1. Pe
r Es
cr
it
In
te
rv
or enc
al io
s ns
Pr
oc
gl e
ob di
al m e
itz n
at t s
s
MÈTODES / EINES D’AVALUACIÓ

2. it
cr
Procediment d’avaluació: PROVA OBJECTIVA
Es
• Record
Què avalua? Tipus d’aprenentatge
• Reconeixement
• Associació
• Comprensió
• Avalua diversos temes alhora
Avantatges
• És fàcil d’aplicar quan tens grans grups
• És fàcil de corregir
• Les preguntes poden ser ambigües o ser interpretades
Inconvenients incorrectament
• Els alumnes poden respondre correctament per atzar
• No permet avaluar competències

3. Preguntes de resposta múltiple
Ofereixen a l'alumne un enunciat i una sèrie de respostes
entre les que es troba la correcta (o les correctes).
Les opcions també poden ser de vertader - fals,
Preguntes de relacionar
Es presenten dues columnes d'elements que han de relacionar-se entre elles.
Cada element d'una columna ha de tenir una sola correspondència
amb un altre de l'altra columna.
Preguntes d’ordenació
L'alumne ha d'ordenar o jerarquitzar diferents elements basant-se en algun criteri

4. it
cr
Procediment d’avaluació: PROVA DE DESENVOLUPAMENT
Es
Què avalua? • Adquisició de coneixements Tipus d’aprenentatge
• Comprensió
• Aplicació
• Anàlisi • Síntesi • Avaluació
• Elaboració i aplicació relativament fàcils
Avantatges
• Ofereix llibertat a l’alumne/a per exposar les seves idees
• Permet analitzar aspectes com: capacitat d’argumentació
coherència en la redacció, ortografia,...
• Les preguntes poden ser ambigües o ser interpretades
Inconvenients incorrectament
• Possible influència de la subjectivitat de l’avaluador en
la correcció
• La correcció necessita temps

5. it
cr
Procediment d’avaluació: RESOLUCIÓ D’EXERCICIS
Es
• Adquisició de coneixements
Què avalua? Tipus d’aprenentatge
• Adquisició de procediments
• Comprensió
• Aplicació • Anàlisi
• Fàcil aplicació i correcció
Avantatges
• Permet analitzar el procediment seguit i el tipus d’error
comesos
• La participació dels alumnes en la correcció pot constituir
una situació d’aprenentatge mitjançant l’error
Inconvenients • Cal graduar el nivell de dificultat dels exercicis, per tal que
s’adeqüi al que s’ha treballat en el període avaluat

6. T’han encarregat que enviïs 200 capses amb bombetes a
una empresa. Cal que les embalis en una caixa gran de
fusta.
A la caixa de fusta hi caben 8 capses de bombetes per un
costat, 8 a l’amplada i 8 a l’alçada.
A) Podràs posar totes les capses en una única caixa de
fusta?
B) Quantes capses de bombetes cabran a la caixa de fusta?
Explica el procediment que has seguit.
Si ho necessites, fes un dibuix.
Errors típics Suggeriments
No saben el concepte de cub. El confonen amb un quadrat. 
Estimular que visualitzin la situació mitjançant
 No dominen el concepte de “volum” dibuixos.
No visualizan la caixa en perspectiva. Comentar les estratègies que poden utilitzar per
arribar al resultat.
No dominen l’algoritme de la multiplicació.
Fomentar que, mitjançant dibuixos, s’arribi a
 Fan càlculs sense reflexionar.
trobar la resposta.
Reflexionar sobre conceptes de geometria.

7. Procediment d’avaluació:
it
cr
PROVA AMB INFORMACIÓ I MATERIALS
Es
• Comprensió de nivell mig-alt
Què avalua? Tipus d’aprenentatge
• Anàlisi
• Síntesi
• Avaluació
• Serveix per saber quin ús pot fer l’estudiant amb la
Avantatges informació: coneixement, organització continguts, reflexió,
connexió amb altres continguts
• Mostra el grau de domini que ha assolit un alumne en un
aprenentatge determinat
• Requereix saber bé què es demana als alumnes
Inconvenients
• Cal elaborar un mètode el més objectiu possible per puntuar
• Requereix haver fet algun exercici semblant abans

8. Procediment d’avaluació:
l
ra
DISCUSSIÓ EN GRUP/PROVA ORAL
O
• Adquisició de coneixements
Què avalua? Tipus d’aprenentatge
• Comprensió
• Aplicació
• Anàlisi • Síntesi • Avaluació
• Permet avaluar diversos participants alhora
Avantatges
• Permet la interacció personal i el feedback immediat
• Permet avaluar l’habilitat comunicativa i d’argumentació
• Requereix tècniques d’observació i registre adequats
Inconvenients
• Participants més actius o dominants poden frenar els altres
• És necessari tenir una certa pràctica en el seu ús

9. Donar un problema i mitjançant el debat
discutir les possibles solucions i arribar a una conclusió o resultat
Donar un problema i una o vàries solucions al respecte;
mitjançant el debat comentar
i discutir les conseqüències que pot tenir la solució presentada

10. l Procediment d’avaluació: ENTREVISTA
ra
O
• Adquisició de coneixements
Què avalua? Tipus d’aprenentatge
• Comprensió
• Aplicació
• Anàlisi • Síntesi • Avaluació
• Afavoreix la interacció alumne - docent/formador
Avantatges
• Permet el feedback immediat
• Permet conèixer més la persona
• Requereix tècniques d’observació i registre adequats
Inconvenients
• Cal tenir previstes les qüestions més rellevants
• És necessari saber bé què es vol avaluar

11. al Procediment d’avaluació: TREBALLS COOPERATIUS
ob
gl
• Adquisició de coneixements
Què avalua? Tipus d’aprenentatge
• Comprensió
• Aplicació
• Anàlisi • Síntesi • Avaluació
Avantatges • Ajuda als estudiants a desenvolupar habilitats interpersonals
• Pot ser complex verificar la participació de cada persona
Inconvenients
• Poden confondre cooperació amb complicitat per diluir
les seves responsabilitats. Requereix maduresa
• És necessari saber bé què es vol avaluar i un seguiment
constant per part del docent/monitor

12. al Procediment d’avaluació: PORTFOLI
ob
gl
• Adquisició de coneixements
Què avalua? Tipus d’aprenentatge
• Comprensió
• Aplicació
• Anàlisi • Síntesi • Avaluació
• Permet a l’estudiant presentar les seves activitats perquè
puguin ser avaluades de manera global, integrada
Avantatges i consensuada
• Ajuda a l’estudiant a prendre consciència de la seva tasca
• És el mateix alumne qui reflexiona sobre el seu procés
d’aprenentatge
• Requereix temps de correcció (compartida)
Inconvenients
• Cal dedicar temps a preparar-lo
• Cal esmerçar dedicació en promoure actituds madures
entre l’alumnat

13. al Procediment d’avaluació: DIARI DE CAMP
ob
gl
• Anàlisi
Què avalua? Tipus d’aprenentatge
• Síntesi
• Avaluació (autoavaluació)
• Fomenta el procés de reflexió i desenvolupament
Avantatges d’habilitats metacognitives
• Ajuda a l’estudiant a prendre consciència del benefici
personal de la seva utilització com a part del seu procés
• Requereix temps de correcció
Inconvenients • Resistència a dur-lo a terme, ja que implica una
autoavaluació
• Cal esmerçar dedicació en promoure actituds madures
entre l’alumnat

14. CONCLUSIONS
• És necessari saber bé què es vol avaluar i un seguiment constant
• Cal saber bé què es demana als alumnes
• Hi ha mètòdes que no permeten avaluar competències
• Ens cal disposar de tècniques d’observació i registre adequats
• Cal elaborar un mètode al més objectiu possible per puntuar