AVALUAR PER APRENDRE,AVALUAR APRENENTATGES          Neus Sanmartí               Juny 2012      Aprendre llengües al segle ...
Educar é impregnar de sentido o que fazemos a cada instante!  Não há vida sem correção,       sem retificação.           P...
Què entenem per avaluar?Un procés que comporta:• Recollir informacions (amb instruments o no)• Analitzar la informació rec...
L’avaluació-regulació al realitzar una activitat        Teoria de l’Activitat, Leóntiev, 1903-79
Un dels millors instruments per   avaluar-regular aprenentatges:La carpeta d’aprenentatge o portafolis    “Recull una sele...
Què conté un portafolis?• Els objectius o propòsits• Planificació del treball i autocontrol sobre  si es va realitzant i c...
COMPARTIR           OBJECTIUSa) Avaluar-regular la percepció sobre    els objectius d’aprenentatge
Què creieu que aprendrem sobre les plantes?      (després d’una conversa inicial)                               Què mengen...
A vegades podem avaluar-regular sis’han apropiat dels objectius una vegada             feta l’activitat:        “Què hem a...
“La persona més lenta, que no perd de vista la finalitat del que fa, va sempre més ràpida que la que avança sense         ...
ANTICIPAR I              PLANIFICAR              L’ACCIÓ   b) Avaluació-regulació de laanticipació i planificació de l’acció
Anticipació i  planificació de      l’acció   (escriure un text     instructiu percomunicar com anar aMontserrat en el blo...
Què hem de fer per escriure un text instructiu?(que serveix tant per escriure un itinerari com una     recepta de cuina o ...
I com saber si estarà ben fet
Altres escoles fan una planificació                  diferent :BASE D’ORIENTACIÓ PER AL TEXT INSTRUCTIU (2n)   E          ...
COMPARTIR    CRITERIS D’AVALUACIÓc) Avaluar-regular la percepció dels  criteris d’avaluació i si és capaç  d’aplicar-los p...
Es poden concretar                                        els aspectes a                                        avaluar en...
Un instrument per concretar els       criteris d’avaluació: la rúbrica• Serveix per explicitar els criteris  d’avaluació i...
A partir de la planificació sobre comrealitzar la tasca es poden construir les  rúbriques per concretar els criteris      ...
Hem après a fer un text instructiu i ara ho apliquem  a valorar l’itinerari a Montserrat que hem escrit                   ...
Els alumnes l’apliquen per coavaluar-se
I poden arribar a qualificar-se
L’èxit dels aprenentatges es                       juga més en la correcció                            dels errors i en   ...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Avaluar per aprendre, avaluar aprenentatges

2,256 views

Published on

Presentació a la jornada "Aprendre llengües al segle XXI, aprendre català al segle XXI", a càrrec de Neus Sanmartí, 18 de juny de 2012

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
2,256
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
675
Actions
Shares
0
Downloads
20
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Avaluar per aprendre, avaluar aprenentatges

  1. 1. AVALUAR PER APRENDRE,AVALUAR APRENENTATGES Neus Sanmartí Juny 2012 Aprendre llengües al segle XXI Consorci per a la Normalització Lingüística
  2. 2. Educar é impregnar de sentido o que fazemos a cada instante! Não há vida sem correção, sem retificação. Paulo Freire 1921-97
  3. 3. Què entenem per avaluar?Un procés que comporta:• Recollir informacions (amb instruments o no)• Analitzar la informació recollida i emetre unjudici• Prendre decisions d’acord amb el judici emès De tipus social: De tipus pedagògic: Acreditar, classificar, regular el procés seleccionar, orientar… d’ensenyament i aprenentatgeQUALIFICACIÓ/ACREDITACIÓ AVALUACIÓ FORMATIVA-FORMADORA
  4. 4. L’avaluació-regulació al realitzar una activitat Teoria de l’Activitat, Leóntiev, 1903-79
  5. 5. Un dels millors instruments per avaluar-regular aprenentatges:La carpeta d’aprenentatge o portafolis “Recull una selecció de mostres de treballs o evidències de consecució d’objectius personals que, ordenats i presentats d’una determinada manera, compleixen la funció de potenciar la reflexió sobre cadascuna de les pràctiques” (Barberà, 2005) https://sites.google.com/site/microtallerstac/e-portfolio http://blocs.xtec.cat/portfolioproject/
  6. 6. Què conté un portafolis?• Els objectius o propòsits• Planificació del treball i autocontrol sobre si es va realitzant i com.• Produccions diverses amb les reflexions sobre com es va avançant, què es “rectifica”...• Avaluacions dels companys i del professorat, i reflexions sobre el seu interès• Valoració final del nivell d’aprenentatge assolit, justificant-lo amb les dades recollides.
  7. 7. COMPARTIR OBJECTIUSa) Avaluar-regular la percepció sobre els objectius d’aprenentatge
  8. 8. Què creieu que aprendrem sobre les plantes? (després d’una conversa inicial) Què mengen? Com són per dins? El procés de naixement (3r CEIP Bellaterra)A regar, a sembrar-les, a cuidar-les, a tocar- les fluixet
  9. 9. A vegades podem avaluar-regular sis’han apropiat dels objectius una vegada feta l’activitat: “Què hem après avui?” (L’activitat tenia com a finalitat reconèixer de què depèn que una ombra sigui gran/petita, nítida/difuminada, i va ser realitzada a una aula on habitualment els nens i nenes aprenen psicomotricitat, 5 anys)• Uns alumnes diuen que psicomotricitat - a moure’s, fer gestos…-• D’altres reconeixen l’objectiu.
  10. 10. “La persona més lenta, que no perd de vista la finalitat del que fa, va sempre més ràpida que la que avança sense perseguir un punt fixe” Frank Kafka (1883-1924)
  11. 11. ANTICIPAR I PLANIFICAR L’ACCIÓ b) Avaluació-regulació de laanticipació i planificació de l’acció
  12. 12. Anticipació i planificació de l’acció (escriure un text instructiu percomunicar com anar aMontserrat en el bloc de la classe –i més-) Mercè Mas CEIP La Roureda, 5èP St. Esteve de Sesrovires
  13. 13. Què hem de fer per escriure un text instructiu?(que serveix tant per escriure un itinerari com una recepta de cuina o el procediment d’un experiment)A partir d’una acció concretadecidim que cal pensar en:• Aspectes formals• Títol•Presentació• Continguts•Organització del text•Comprensió•Ortografia•Gramàtica•Vocabulari
  14. 14. I com saber si estarà ben fet
  15. 15. Altres escoles fan una planificació diferent :BASE D’ORIENTACIÓ PER AL TEXT INSTRUCTIU (2n) E Ó R L T U )               IS Badia del Vallès 2n ESO
  16. 16. COMPARTIR CRITERIS D’AVALUACIÓc) Avaluar-regular la percepció dels criteris d’avaluació i si és capaç d’aplicar-los per autoregular-se
  17. 17. Es poden concretar els aspectes a avaluar en una graella i els mateixos alumnes es poden avaluar i co-avaluarCada grup ha fet un experiment i Sovint la dificultatl’explica oralment als companys és acordar què s’entén per MB, B, R, M. Mercè Mas, ESC La Roureda (6è)
  18. 18. Un instrument per concretar els criteris d’avaluació: la rúbrica• Serveix per explicitar els criteris d’avaluació i compartir-los amb els alumnes• Té sentit quan s’avaluen tasques complexes (o coneixements que no responen a “correcte o incorrecte”)• Són matrius que relacionen diferents aspectes a tenir en compte a l’avaluar amb possibles nivell de qualitat.
  19. 19. A partir de la planificació sobre comrealitzar la tasca es poden construir les rúbriques per concretar els criteris d’avaluació • És convenient distingir entre “Criteris de realització” i “Criteris de resultats”. • Els criteris de realització es relacionen amb els aspectes inclosos a la planificació. • Els criteris de resultats comporta discutir què entenem per fer alguna cosa bé, regular… i es refereixen a si la tasca s’ha fet de manera pertinent, completa, precisa, coherent, exacta…
  20. 20. Hem après a fer un text instructiu i ara ho apliquem a valorar l’itinerari a Montserrat que hem escrit la d e is a i iter ric cr els ú b ls e r (e amb e d a c ió a t p l ic m pl su ) xe a en es E a n s mn ev n co alu s a s’h
  21. 21. Els alumnes l’apliquen per coavaluar-se
  22. 22. I poden arribar a qualificar-se
  23. 23. L’èxit dels aprenentatges es juga més en la correcció dels errors i en l’(auto)regulació contínua que no pas en la genialitat del mètode”Philippe Perrenoud

×