Serveis Territorials Vallès Occidental      Seminari de coordinació PILE                   Sessió 3: Avaluació i seguiment...
OBJECTIUS DE LA SESSIÓ Mostrar activitats de referència Distingir els trets definitoris de l’avaluació Identificar els ...
Seminari AICLE V.O. 2013                                     AVALUACIÓ1. Què entenem per avaluació? Regular dificultats i ...
Seminari AICLE V.O. 2013                                    AVALUACIÓ4. Coavaluació (Self-assessment)            Graella ...
Seminari AICLE V.O. 2013                          AVALUACIÓ6. Instruments d’avaluació pel professorat           Rúbriques ...
Si ensenyem avui                 com ensenyàvem ahir,                 robem als nostre alumnes                 el seu demà...
TIPUS D’AVALUACIÓ  Famílies   Alumnat   Centre Directors   Projectes Programes Docents…               ... departaments, se...
Conceptes d’avaluació: nivells d’implicació             Àmbit educatiu: avaluació formativa i informativa                 ...
Evolució de l’avaluació:      Contingut, procediment, estratègia i criteri...LGE                 LOGSE                 LOE
Aprendre per a aprendre: un procés vital  PISA: identificar el “moment d’aprenentatge”                     1. Identificar ...
Reflexió situacional:tots han de fer el mateix?    http://www.tcd.ie/CAPSL/TIC/assets/img/exam.png
… Però com avaluem?      EXAMEN: Present continu      NAME :      1.Quin significat té el present continu?      2. Escriu ...
La rúbrica quantitativa:    una eina de contrast per l’avaluació        -                            +             Amb pro...
Avaluar implica comparar…Li falta...                 No arriba a tenir...                         Té massa...             ...
Avaluació, rúbriques i entorns de   seguiment escolar temàtic•   http://assessment.uconn.edu/primer/how1.html•   http://ww...
L’avaluació en AICLECompetència:Capacitat de posar en pràctica de manera integrada aquellsconeixements adquirits, aptituds...
L’avaluació en AICLECompetència:Capacitat de posar en pràctica de manera integrada aquellsconeixements adquirits, aptituds...
L’avaluació en AICLE     TIPUS?              INICIAL       FORMATIVA           SUMATIVAHETEROAVALUACIÓ            COAVALUA...
L’avaluació competencial en AICLE                                                                                         ...
L’avaluació competencial en AICLE                               • Forma part del currículum i està present                ...
Triangle de la Competència           Coneixements                5           saber         saber fer                4     ...
Exemple de prova competencial-        Coneixement del Medi (Ciències)-        S’ha treballat en relació a les flors i la s...
Exemples d’eines (I)CHECKLIST            GRAELLA D’OBSERVACIÓSISTEMÀTICAAVALUACIÓDEL TREBALL COOPERATIU                   ...
Exemples d’eines (II)PROVES
Núria Alart
Portfolio          Carpeta d’aprenentatge• There is not a single correct organisation.• Includes:  – Initial objectives  –...
Seminari coordinació V.O.   AVALUACIÓORAL ASSESSMENT GUIDE
Seminari coordinació V.O.       AVALUACIÓVALORACIO DEL TREBALL EN GRUP
Seminari coordinació V.O.            AVALUACIÓautoavaluacio unit 2-LIVING THINGS
Seminari coordinació V.O.   AVALUACIÓavaluar per aprendre
Seminari coordinació V.O.   AVALUACIÓevaluation agreement
Seminari coordinació V.O.                            AVALUACIÓself-assessment grid on key concepts - COMMON CHARAC OF LIVI...
Serveis Territorials Vallès Occidental               Avaluació del projecte
Fases del projecteRef: http://knolt.com/project-life-cycle-start-to-finish/files/2010/11/ProjectLifeCycle.ashx_.gif
Cicle vital dels projectes col·laboratius                                            Entusiasmat:                         ...
Checklist: un recurs col·lectiu                                               Treball col·laboratiu Ús de TIC             ...
Assessment Mind-maphttp://socialworktechblog.files.wordpress.com/2012/09/self-assessment-worksheet.png
Tasca 3.Si encara no ho he fet:a) Penjar al Google Sites les tasques pendents de la    sessió 1 i 2Per la propera sessió 3...
I PER ACABAR …         a l’acabar la sessió m’identifico amb …     1                                                      ...
Serveis Territorials Vallès Occidental      Seminari de coordinació PILE                   Sessió 3: Avaluació i seguiment...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Sessió 3 Seminari de coordinació PILE

467 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
467
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
16
Actions
Shares
0
Downloads
3
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • INTERNA EXTERNA Ex: L’autoavaluació que ara fa el centre / El control o la supervisió que ara fa l’ Inspecció. CENSAL MOSTEIG Ex: Les CCbb vs. PISA VOLUNTARIA vs. OBLIGATORIA Ex: Sol·licitada per l’interessat (ISO, per accedir a un càrrec directiu, etc) o bé feta d’ofici Mecànica vs SISTÈMICA Limitada a resultats, o complementada amb dades sócio-culturals GENERAL vs, FOCALITZADA D’un únic àmbit o departament, o de tot el centre... DIAGNÒSTICA vs de CONTRAST Ex: Per veure resultats, o per veure quant hem avançat.... On volem anar...
  • Visió Externa: PASSAT Visió Compartida: PRESENT Visió Interna: FUTUR Tradicionalemnt s’ha diferenciat entre: Avaluació Externa (feta per les instutucions educatives nacionals o internacionals) Avaluació interna (feta pel centre, el departament o el professorat) ...Aquesta divisió és innecessària si es posa l’enfocament vers la corresponsabilitat per a la millora.
  • INTERNA EXTERNA Ex: L’autoavaluació que ara fa el centre / El control o la supervisió que ara fa l’ Inspecció. CENSAL MOSTEIG Ex: Les CCbb vs. PISA VOLUNTARIA vs. OBLIGATORIA Ex: Sol·licitada per l’interessat (ISO, per accedir a un càrrec directiu, etc) o bé feta d’ofici Mecànica vs SISTÈMICA Limitada a resultats, o complementada amb dades sócio-culturals GENERAL vs, FOCALITZADA D’un únic àmbit o departament, o de tot el centre... DIAGNÒSTICA vs de CONTRAST Ex: Per veure resultats, o per veure quant hem avançat.... On volem anar...
  • QUAN? Comunicar els objectius/criteris d’avaluació als alumnes en començar la unitat. Anar tornant els objectius inicials periòdicament, per tal de veure com es van assolint. Tenir els objectius/criteris d’avaluació en un lloc visibnle: primària: aula, secundària: portfoli, dossier individual… PER A QUÈ SERVEIX? QUI I COM ES FA? Qui es refereix al docent, el propi alumne, coavaluació. COM: Using the simplest form of language. Suport lingüístic. Oportunitats frequents de desmostrar el que es sap i en formes diferents QUINA UTILITAT TÉ PER L’ALUMNE? Autoregular els processos d’aprenentatge. Eines variades perquè puguin servir a tots els alumnes, depenent dels estils d’aprenentatge, les necessitats, … EN QUÈ ES BASA? Opcionalitat a l’alumne per decidir.
  • Gradació per dificultat cognitiva Suport lingüístic per minimitzar l’impacte de la llengua. Cal donar suport a totes les preguntes?
  • Es pot clicar a la imatge i es va a una wiki amb una presentació animada interessant sobre la carpeta d’aprenentatge.
  • Aquesta tasca és força senzilla però nosaltres segur que en fem de més complicades i Moltes vegades ens preguntarem perquè sen’s va acudir demanar un PELE. NO US PREOCUPEU. TOT ESTÀ ESCRIT! Aquí tenim un exemple del procés de vida d’un projecte MOLT IMPORTANT: NO POSEM EL LLISTÓ massa amunt. Hem de ser conscients Dels objectius reals que ens podem plantejar, sobre tot al començar un projecte, després ja ho tindrem més per la mà i ja podrem exigir una mica més.
  • Sessió 3 Seminari de coordinació PILE

    1. 1. Serveis Territorials Vallès Occidental Seminari de coordinació PILE Sessió 3: Avaluació i seguiment 27 gener de 2013 ESPAI DINTERCANVI SEMINARI PILE VALLÈS OCCIDENTAL
    2. 2. OBJECTIUS DE LA SESSIÓ Mostrar activitats de referència Distingir els trets definitoris de l’avaluació Identificar els elements necesaris per aportar a termel’avaluació del projecte
    3. 3. Seminari AICLE V.O. 2013 AVALUACIÓ1. Què entenem per avaluació? Regular dificultats i valorar resultats2. Tipus d’avaluació: formadora,formativa,qualificativa-acreditativa3. L’autoregulació. Instruments Diari de classe Identificar objectius de les activitats Anticipar i planificar Mapes conceptuals (webs ) Esquemes Resums: què he après Key-concepts Indicadors treball en equip
    4. 4. Seminari AICLE V.O. 2013 AVALUACIÓ4. Coavaluació (Self-assessment) Graella autoavaluació Contracte avaluació Indicadors de treball en equip Presentacions orals Dossier5. Transferència de coneixement Resolució de situacions reals aplicant estratègies i coneixements previs
    5. 5. Seminari AICLE V.O. 2013 AVALUACIÓ6. Instruments d’avaluació pel professorat Rúbriques Proves escrites Expressió oral 7. Què avaluem: contingut o llengua? 8. Indicadors d’una activitat AICLE (Checking) 9. Tasca a fer.
    6. 6. Si ensenyem avui com ensenyàvem ahir, robem als nostre alumnes el seu demà. John DeweySi avaluem com sempre, no podrem transmetre valors diferents!
    7. 7. TIPUS D’AVALUACIÓ Famílies Alumnat Centre Directors Projectes Programes Docents… ... departaments, serveis, cicles, administració, inspecció, formació, gestió... INICIAL FINAL INTERNA EXTERNA CENSAL MOSTREIG VOLUNTÀRIA OBLIGATÒRIA•Criteris PROCESSUAL CERTIFICATIVA GENERAL FOCALITZADA•Indicadors CURRICULAR ORGANITZATIVA•Descriptors DIAGNÒSTICA CONTRASTIVA … púbica … individual … coavaluació … formativa … competencial …
    8. 8. Conceptes d’avaluació: nivells d’implicació Àmbit educatiu: avaluació formativa i informativa Avaluar és recollir informació sobre els processos i resultats que genera una acció, Avaluar és valorar la comparació entre uns per danalitzar-los i orientar llur objectius i un producte, fent la valoració desenvolupament a l’assoliment de nous tantidentificar els objectius, Avaluar és del procés com del resultat, per tal objectius i reptes innovadors. d’actuar en conseqüència. proposar millores i valorar-ne el resultats. Aquesta activitats és part de la pròpia acció Aquesta estratègia implica daltres com intervencióperquè permet aplicar estratègies Aquestaexaminar, analitzar, diagnosticar, verificar, comporta mesurar, d’anticipació per a prendre decisions. reflexionar, prioritzar, preveure, planificar mesurar, opinar, jutjar... i aplicar estratègies de seguiment. Grup 6.sis
    9. 9. Evolució de l’avaluació: Contingut, procediment, estratègia i criteri...LGE LOGSE LOE
    10. 10. Aprendre per a aprendre: un procés vital PISA: identificar el “moment d’aprenentatge” 1. Identificar la informació rebuda 2. Promoure una resposta escaient 3. Opinar, contrastar, conciliar respostes La Marta diu: No tinc res, no séprocessos 4. Comparar estratègies i que posar-me.... 5. Valorar, acceptar i descartar alternatives-Colors-Roba´Ajúda-la!-Números-... ... ...-Quantes combinacionsde models pot fer ambtres jerseis i quatrepantalons? -Podem anar sense jersei?... Sense pantalons? -Podem vestir sempre com vulguem? Per què?
    11. 11. Reflexió situacional:tots han de fer el mateix? http://www.tcd.ie/CAPSL/TIC/assets/img/exam.png
    12. 12. … Però com avaluem? EXAMEN: Present continu NAME : 1.Quin significat té el present continu? 2. Escriu la forma afirmativa del verb WORK 3. Escriu la forma negativa del verb EAT en present continu 4. Escriu la forma interrogativa del verb RUN 5. Tradueix el què has escrit a l’exercici 2, 3 i 4
    13. 13. La rúbrica quantitativa: una eina de contrast per l’avaluació - + Amb prou Intenta Sap Reflexiona feines diversificar explicar les sobrei la lèxic el domina el registres sevesÚs del vocabulari però sense idees amb terminologi avocabulari familiar i ajustar-los diferents específica i quotidià 0,5 a l’ús registres científica 2 socials 3 5 Utilitza Intenta Pot utilitzar i Sap escollir estructures diversificar recursos les diverses quotidianes estructures gramaticals estructuresCorrecció sense nexes amb alguns expressius complexes lingüística complexes connectors senzills en funció 0,5 3 4 de l’ús 6 Utilitza una estructura Presenta les Té una idea Organitza el idees poc principal text repetitiva eOrganització inconnexa ordenades o però poques estructuratd’idees sense secundàries des de l’idea 0,5 jerarquia 2 3 principal 4 REPRODUIR FER ANALITZAR RAONAR
    14. 14. Avaluar implica comparar…Li falta... No arriba a tenir... Té massa... Li costa molt... Cal observar els resultats i els processos d’aula: - Situacions d’aprenentatge-ensenyament a l’aula - Gestió de la diversitat en benefici del grup - Relació de l’avaluació amb el Projecte educatiu - … … ...
    15. 15. Avaluació, rúbriques i entorns de seguiment escolar temàtic• http://assessment.uconn.edu/primer/how1.html• http://www.uwstout.edu/soe/profdev/rubrics.cfm#cooperative• http://www.cmu.edu/teaching/assessment/examples/cfa/course_rubricproj• http://www.cmu.edu/teaching/assessment/examples/cfa/tools/dramaself-a• http://www.cmu.edu/teaching/assessment/examples/cfa/tools/participation• http://www.schrockguide.net/assessment-and-rubrics.html• http://www.vcu.edu/cte/resources/OTLRG/06_10_Rubrics.html• http://teamcproject.wikispaces.com/The+Assessments• http://web.archive.org/web/20070729202034/http://205.213.162.11/stairs_• http://incredibleart.org/links/toolbox/rubrics.html
    16. 16. L’avaluació en AICLECompetència:Capacitat de posar en pràctica de manera integrada aquellsconeixements adquirits, aptituds i trets de la personalitatque permeten resoldre situacions diverses.El fet de ser competent exigeix més que la simple adquisicióde determinats coneixements i habilitats. Les competènciesimpliquen la capacitat d’utilitzar aquests coneixements ihabilitats en contextos i situacions diferents.
    17. 17. L’avaluació en AICLECompetència:Capacitat de posar en pràctica de manera integrada aquellsconeixements adquirits, aptituds i trets de la personalitatque permeten resoldre situacions diverses.El fet de ser competent exigeix més que la simple adquisicióde determinats coneixements i habilitats. Les competènciesimpliquen la capacitat d’utilitzar aquests coneixements ihabilitats en contextos i situacions diferents.
    18. 18. L’avaluació en AICLE TIPUS? INICIAL FORMATIVA SUMATIVAHETEROAVALUACIÓ COAVALUACIÓ AUTOAVALUACIÓ
    19. 19. L’avaluació competencial en AICLE CONCRECIÓ DEL GRAU D’EXCEL·LÈNCIA DE LA COMPETÈNCIA QUE HA DE DESENVOLUPAR NIVELL DE PARTIDA OBJECTIUS D’APR. A ASSOLIR -Matèria -Llengua Cog CogPUNT DE PARTIDA- Matèria Cog SL- Llengua SL ge n tat e SL re n d ’ap SL a a ein ó co m u aci val L’aAdaptat d’Olga Esteve (Universitat Pompeu Fabra – Departament d’Ensenyament)
    20. 20. L’avaluació competencial en AICLE • Forma part del currículum i està present QUAN S’AVALUA? en qualsevol moment del procés. • Té un caràcter més formatiu que PER A QUÈ SERVEIX? sancionador . • Hi ha diferents agents, estratègies i Resposta literal QUI I COM ES FA? objectes d’avaluació. a una pregunta • Té un paper fonamental per regular els QUINA UTILITAT TÉ PER L’ALUMNE? processos d’ensenyament i aprenentatge. • • Es basa en situacions reals, properes i Es basa en situacions reals, properes i vivencials. ES BASA? EN QUÈ vivencials.Adaptat de: Neus Sanmartí
    21. 21. Triangle de la Competència Coneixements 5 saber saber fer 4 3 2 1 0 Competència saber saber estar ser Delors, 1999Actituds Habilitats
    22. 22. Exemple de prova competencial- Coneixement del Medi (Ciències)- S’ha treballat en relació a les flors i la seva funció en les plantes que en tenen. 1. Quines són les parts d’una flor? 2. Explica quines són les funcions d’una flor. 3. Com li explicaries a un nen o nena d’un curs anterior què és una flor. 4. En Joan ha sortit al camp i en unes plantes veu unes parts que no són verdes, però no sap diferenciar si són flors o fruits. En quines coses s’ha de fixar per saber-ho? 5. La Mare de la Marta li ha dit que quan vagi al bosc no s’han de tallar les flors però ella no sap per què no ho ha de fer. Amb tot el que hem après sobre per a què serveix tenir flors a una planta, com li explicaries a la Marta que no ens hem d’emportar a casa flors del bosc? Adaptat de: www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/fc53024f-626e-423b-877a-932148c56075/avaluar_per_aprendre.pdf
    23. 23. Exemples d’eines (I)CHECKLIST GRAELLA D’OBSERVACIÓSISTEMÀTICAAVALUACIÓDEL TREBALL COOPERATIU AVALUACIÓD’UNA EXPOSICIÓORAL
    24. 24. Exemples d’eines (II)PROVES
    25. 25. Núria Alart
    26. 26. Portfolio Carpeta d’aprenentatge• There is not a single correct organisation.• Includes: – Initial objectives – Assessment criteria – Planning for working – Any student’s production with comments – Sketches, drafts – Resources used – … Neus Sanmartí, 2010: “Avaluar per aprendre” – An Index!!!
    27. 27. Seminari coordinació V.O. AVALUACIÓORAL ASSESSMENT GUIDE
    28. 28. Seminari coordinació V.O. AVALUACIÓVALORACIO DEL TREBALL EN GRUP
    29. 29. Seminari coordinació V.O. AVALUACIÓautoavaluacio unit 2-LIVING THINGS
    30. 30. Seminari coordinació V.O. AVALUACIÓavaluar per aprendre
    31. 31. Seminari coordinació V.O. AVALUACIÓevaluation agreement
    32. 32. Seminari coordinació V.O. AVALUACIÓself-assessment grid on key concepts - COMMON CHARAC OF LIVING THINGS
    33. 33. Serveis Territorials Vallès Occidental Avaluació del projecte
    34. 34. Fases del projecteRef: http://knolt.com/project-life-cycle-start-to-finish/files/2010/11/ProjectLifeCycle.ashx_.gif
    35. 35. Cicle vital dels projectes col·laboratius Entusiasmat: Optimista Serà meravellós! “Ha funcionat!” Realista:Feelings Caldrà fer canvis! Positiu Il·lusionat: “Ens serveix per...” potser ho podem fer Visibilitat del diseny Visibilitat dels resultats Escèptic: Reconfortat Segur que es pot fer? Descoratjat: “Alguna cosa està sortint be” Hi tants inconvenients! Sobrepassat “Ningú respon” Col·lapsat “Ho hauriem de deixar” Timeline Adaptat de: Lèargas 1999, “Els van Mourik & Danny Hearty “Knowing me, knowing you: “an intercultural training resource pack”
    36. 36. Checklist: un recurs col·lectiu Treball col·laboratiu Ús de TIC Presentació de la informació Difusió del projecte i visibilitat Procés de la informació Informació a les famílies Recollida d’informació Coordinació docent ? Activació i motivació PA Resolució d’incidències AM Hi Treball de tipologies textuals h a l’ ad Integració de la lectura i 5 ive icip 4 Gestió de la diversitat rsi l’oralitat art Estructures lingüístiques ta es ? t 3 ativ Hi p Avaluació de la de Glossaris, lèxics, vocabulari al ter n f 2 llengua on sq ues ts?Integració equilibrada AICLE 1 a ta Hi h Avaluació Procés de planificació Hi ha participat l’alumnat? 0 de matèria Seqüència del projecte http://www.ncca.biz/images/continuum.jpg
    37. 37. Assessment Mind-maphttp://socialworktechblog.files.wordpress.com/2012/09/self-assessment-worksheet.png
    38. 38. Tasca 3.Si encara no ho he fet:a) Penjar al Google Sites les tasques pendents de la sessió 1 i 2Per la propera sessió 3:a) Penjar al Google Sites l’activitat AICLE millorada.b) Portar pensades un llistat d’activitats que es poden realitzar per a valoritzar el projecte dins i fora del centre. 38
    39. 39. I PER ACABAR … a l’acabar la sessió m’identifico amb … 1 3 2 5 39 4 Imatges tretes de Google. 6
    40. 40. Serveis Territorials Vallès Occidental Seminari de coordinació PILE Sessió 3: Avaluació i seguiment 27 gener de 2013

    ×