SlideShare a Scribd company logo

1391

•
•
K
kotob arabia
Education
1 of 262
Download to read offline
‫א א‬ ‫א‬ Survival on Meagre Resources : Hadendowa Pastoralism in the Red Sea Hills. Lief Manger with: Hassan Abdel Ati, Sharif Harir, Knut Krzywinski and Ole R. Vetaas. Nordiska Afrikainstitutet, Uppsala, 1996.
‫ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻘﻮﺍﻧﲔ ﺍﳌﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫אא‬ ‫א‬ ‫)ﻋـﱪ ﺍﻻﻧﱰﻧـﺖ ﺃﻭ‬ ‫א‬ ‫אא‬ ‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒــﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﱰﻭﻧﻴــﺔ ﺃﻭ ﺍﻷﻗــﺮﺍﺹ ﺍﳌﺪﳎــﺔ ﺃﻭ ﺍﻯ‬ ‫א‬ ‫ﻭﺳﻴﻠﺔ ﺃﺧﺮﻯ (‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫א א‬
‫ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ ﻤﻊ ﺍﻟﻌﺴﺭ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺭﻋﻭﻴﺔ ﻟﻠﻬﺩﻨﺩﻭﺓ ﻓﻰ ﺘﻼل ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ‬ ‫ﻻﻴﻑ ﻤﺎﻨﺠﺭ‬ ‫ﺸﺭﻴﻑ ﺤﺭﻴـﺭ‬ ‫ﺤﺴﻥ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺎﻁﻰ‬ ‫ﺃﻭﻟﻰ ﻓﻴﺘـﺎﺱ‬ ‫ﻜﻨﻭﺕ ﻜﺭﺯﻴﻨﺴـﻜﻰ‬ ‫ﺘﺭﺠﻤﺔ‬ ‫ﻤﺠﺩﻯ ﺍﻟﻨﻌﻴﻡ‬ ‫ﺩ. ﺼﻼﺡ ﺃﺒﻭ ﻨﺎﺭ‬ ‫٣‬
‫إهـــــــﺪاء‬ ‫ﻴﻬﺩﻯ ﺒﺎﺤﺜﻭ "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ﺒﻜل ﺍﻟﻌﺭﻓﺎﻥ ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﻜﺘﺎﺒﻬﻡ ﻫﺫﺍ ﺇﻟﻰ ﻜل ﻤﻥ:‬ ‫* ﺃﻫﺎﻟﻰ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﻫﻀﺎﺏ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﻟﻤﺎ ﺃﻅﻬﺭﻭﻩ ﻤﻥ ﺼﺩﺍﻗﺔ ﻭﻤﺎ ﺃﺒﺩﻭﻩ ﻤﻥ ﻜﺭﻡ.‬ ‫* ﺫﻜﺭﻯ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ: ﻤﺎﺠﻨﻰ ﻟﻴﺭﻫﻴﻡ ﻤﺩﻴﺭ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﻴﺭﺠﻥ ﻟﺘﺸﺠﻴﻌﻪ ﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺩﻋﻤﻪ ﻟﻠﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﺒﺤﺜﻰ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﻤﺎل ﻭﺍﻟﺠﻨﻭﺏ.‬ ‫٥‬
‫اﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ص‬ ‫١١‬ ‫ﻤﻘـــﺩﻤـــﺔ‬ ‫٢٢‬ ‫ﺸﻜــﺭ ﻭﻋـﺭﻓﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻭﻥ‬ ‫٥٢‬ ‫ﺸﻜــﺭ ﻭﺘﻘــﺩﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺭﺠﻤﺎﻥ‬ ‫٦٢‬ ‫ﻤــﺩﺨل ﻋـــﺎﻡ‬ ‫ﻻﻴﻑ ﻤﺎﻨﺠﺭ‬ ‫٥٥‬ ‫١- ﺍﻟﺒﻴﺌــﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴـﺔ ﻓـﻰ ﺘﻼل‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ: ﺩﺭﻭﺱ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﻴﺔ‬ ‫ﺤﺴﻥ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺎﻁـﻰ‬ ‫ﺃﻭﻟـﻰ ﺭ. ﻓﻴﺘــﺎﺱ‬ ‫ﻻﻴــﻑ ﻤــﺎﻨﺠﺭ‬ ‫٧٨‬ ‫٢- ﺩﻴﻨﺎﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ ﻓﻰ ﺘﻼل‬ ‫ﺍﻟﺒﺤـﺭ ﺍﻷﺤﻤـﺭ: ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﺭ‬ ‫ﻜﻨﻭﺕ ﻜﺭﺯﻴﻨﺴـﻜﻰ‬ ‫ﺍﻭﻟـﻰ ﺭ. ﻓﻴﺘــﺎﺱ‬ ‫ﻻﻴــﻑ ﻤــﺎﻨﺠﺭ‬ ‫١٢١‬ ‫٣- ﺃﺸﻜﺎل ﻭﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ:‬ ‫ﺍﻟﺘــﺄﻗﻠـﻡ ﻤــﻊ ﺍﻟﻌﺠـﺯ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ‬ ‫ﺸـﺭﻴﻑ ﺤﺭﻴﺭ‬ ‫٢٥١‬ ‫٤- ﻤـﺎ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ: ﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﺤـﻀﺭﻴـﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ‬ ‫ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‬ ‫ﺤﺴﻥ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺎﻁﻰ‬ ‫٧‬
‫٣٧١‬ ‫٥- ﺘﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﻐﺎﻴﺎﺕ: ﺒﻌﺽ ﻤﺸـﻜﻼﺕ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺃﺴﺭ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ‬ ‫ﻻﻴـﻑ ﻤـﺎﻨﺠﺭ‬ ‫٩٩١‬ ‫٦- ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ: ﺒﻘﺎﺀ‬ ‫ﺘﺭﺍﺙ ﺜﻘﺎﻓﻰ‬ ‫ﻻﻴـﻑ ﻤـﺎﻨﺠﺭ‬ ‫٦٢٢‬ ‫٧- ﻤﺴﺘﻘﺒل ﺍﻟﺭﻋﻰ ﻓﻰ ﺠﺒﺎل ﺍﻟﺒﺤﺭ‬ ‫ﺍﻷﺤﻤــﺭ )ﻨﺘـﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ(‬ ‫ﻻﻴـﻑ ﻤـﺎﻨﺠﺭ‬ ‫٩٥٢‬ ‫ﻤﺴﺭﺩ ﻟﻠﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺠﺎﻭﻴﺔ‬ ‫١٦٢‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ‬ ‫٩٦٢‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺤﻕ‬ ‫٠٧٢‬ ‫ﻤﻠﺤﻕ ﺭﻗﻡ ١: ﺃﺸﻜﺎل ﻭﺨﺭﺍﺌﻁ ﻭﺠﺩﺍﻭل ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫٦٠٣‬ ‫ﻤﻠﺤﻕ ﺭﻗﻡ ٢: ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺠﺯﺓ ﻓﻰ‬ ‫"ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘــﺔ ﺍﻟﺒﺤـﺭ‬ ‫ﺇﻁـــﺎﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋــﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﺤﻤــﺭ"‬ ‫ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻨﻪ‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻟﺠﺩﺍﻭل‬ ‫١- ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﺴﺢ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺨﻴﺭﺍﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺴﻬﻭل ﺍﻟﻔﻴﻀﻴﺔ‬ ‫٢- ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻰ ﻓﻰ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﻤﺴﺘﻨﻘﻊ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﺤﻰ‬ ‫٨‬
‫٣- ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻟﻤﺨﺘﻠﻑ ﻗﻁﻌﺎﻥ ﺍﻟﻤﺎﺸﻴﺔ‬ ‫٤- ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻰ‬ ‫٥- ﺍﻟﻀﺭﺍﺌﺏ ﻭﻤﺠﻤل ﺍﻟﻌﻭﺍﺌﺩ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺼﻠﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻨﻔﻘﺎﺕ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺠﻠﺱ ﺴﻨﻜﺎﺕ‬ ‫٦- ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺠﻡ ﻗﻁﻴﻊ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻴﺸﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﻨﻁﻘﺔ‬ ‫ﺴﻨﻜﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻓﻰ ﻋﺎﻡ ٠٩٩١‬ ‫٧- ﺇﻤﺩﺍﺩﺍﺕ ﺍﻷﻏﻨﺎﻡ ﻭﺍﻟﻤﺎﻋﺯ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺨﺘﻠﻑ‬ ‫ﺍﻷﺴﻭﺍﻕ‬ ‫٨- ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻷﻏﻨﺎﻡ ﻭﺍﻟﻤﺎﻋﺯ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻓﻰ ﻤﺨﺘﻠﻑ‬ ‫ﺍﻷﺴﻭﺍﻕ‬ ‫٩- ﺃﺴﻌﺎﺭ ﺍﻷﻏﻨﺎﻡ ﻭﺍﻟﻐﻼل‬ ‫٠١- ﺃﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﺤﺒﻭﺏ ﻓﻰ ﺍﻟﻘﻀﺎﺭﻑ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻥ ٩٨٩١ ﻭ‬ ‫٠٩٩١‬ ‫١١- ﺘﻁﻭﺭ ﺃﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﺫﺭﺓ ﻭﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﻭﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ‬ ‫ﻟﻠﺫﺭﺓ ﺨﻼل ﻤﺠﺎﻋﺔ ٠٩٩١ ﻓﻰ ﻤﻨﻁﻘﺔ‬ ‫ﺴﻨﻜﺎﺕ‬ ‫٢١- ﺃﺭﺒﻌﺔ ﺴﻴﻨﺎﺭﻴﻭﻫﺎﺕ‬ ‫٣١- ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻭﺃﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﻔﺤﻡ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻰ‬ ‫٤١- ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺴﻨﻜﺎﺕ ﺍﻟﺭﻴﻔﻴﺔ: ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﺸﺭﺍﺌﻴﺔ ﻟﻸﺴﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺸﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻥ ٦٧٩١ﻭ ٠٩٩١‬ ‫٥١- ﻓﺘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﺎﻋﺔ ﻓﻰ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫٦١- ﻤﺭﺍﺘﺏ ﻗﺒﺎﺌل ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ‬ ‫٧١- ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﺭﺽ ﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﺍﺕ‬ ‫ﺍﻷﺴﺭ ﺍﻟﻤﻌﻴﺸﻴﺔ‬ ‫٨١- ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ "ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ" ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ "ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ" ﺤﻭل‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺭﻋﻰ‬ ‫٩‬
‫ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻷﺸﻜﺎل‬ ‫ﺍ-ﺃ. ﻤﻭﻗﻊ ﻨﺠﺩ ﺇﺭﻜﻭﻴﺕ‬ ‫ﺍ-ﺏ. ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺘﻼل ﻭﻨﻅﺎﻡ ﺘﺼﺭﻴﻑ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻰ‬ ‫ﻭﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ ﻓﻰ ﺇﺭﻜﻭﻴﺕ‬ ‫ﺍ-ﺝ. ﺸﻜل ﺠﺎﻨﺒﻰ ﻟﻼﺭﺘﻔﺎﻉ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﻬل ﺍﻟﺴﺎﺤﻠﻰ ﻋﺒﺭ‬ ‫ﻨﺠﺩ ﺇﺭﻜﻭﻴﺕ ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻟﺴﻬل ﺸﺒﻪ ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﻭﻯ‬ ‫٢- ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺃﺩﻨﻰ ﺍﻟﻐﻁﺎﺀ ﺍﻟﺘﺎﺠﻰ، ﻭﻤﻨﻁﻘﺔ ﺘﺠﺫﺭ، ﻭﻤﺭﻋﻰ‬ ‫ﻤﻜﺸﻭﻑ‬ ‫٣- ﺭﺴﻡ ﺘﻭﻀﻴﺤﻰ ﻟﻤﺴﺘﻭﻁﻨﺔ ﻫﺩﻨﺩﻭﻴﺔ‬ ‫٤- ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺭﺽ ﻓﻰ ﺴﻬل ﺒﺭﺍ ‪‬ﻰ‬ ‫ﻤ‬ ‫٥- ﺭﺴﻡ ﺘﻭﻀﻴﺤﻰ ﻟﻠﻬﺠﺭﺓ ﺍﻟﻔﺼﻠﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻭﺩﺭﻭﺱ‬ ‫٦- ﺘﻁﻭﺭ ﺃﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﺫﺭﺓ ﻭﺍﻷﻏﻨﺎﻡ ﻭﺍﻟﻤﺎﻋﺯ ﻓﻰ ﻤﻨﻁﻘﺔ‬ ‫ﺴﻨﻜﺎﺕ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﻴﻨﺎﻴﺭ ﻭﺩﻴﺴﻤﺒﺭ ٠٩٩١‬ ‫٧- ﺍﻟﻨﺎﺯﺤﻭﻥ ﺘﺤﺕ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ ﻭﺍﻟﺤﺭﺏ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺘﺤﺭﻜﻬﻡ‬ ‫٨- ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻰ ﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ‬ ‫٩- ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺤﻴﺎﺯﺓ ﺍﻟﺭﻋﻭﻴﺔ‬ ‫٠١- ﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ‬ ‫٠١‬
‫ﻣﻘــــﺪﻣـــــــﺔ‬ ‫ﺘﺭﺠﻤﺔ: ﺩ. ﺼﻼﺡ ﺃﺒﻭ ﻨﺎﺭ‬ ‫١١‬
‫ﻨﺤﺎﻭل ﻓﻰ ﻜﺘﺎﺒﻨﺎ ﻫﺫﺍ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻤﻠﺨﺹ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﺍﻟﺫﻯ ﺃﺠﺭﻴﻨﺎﻩ ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ" ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ” )‪ . Red Sea Programme (RESAP‬ﺘﺭﺠﻊ ﺒﺩﺍﻴﺎﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺇﻟﻰ ﻋﺎﻡ‬ ‫٧٨٩١، ﻭﻅﻬﺭ ﻓﻰ ﺴﻴﺎﻕ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻨﺭﻭﻴﺠﻰ ﺁﺨﺭ ﺃﻭﺴﻊ، ﻫﻭ "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﺴﺎﺤل ﻭﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ ﻭﺃﺜﻴﻭﺒﻴﺎ". - ‪Environment and Development in the Sahel- Sudan‬‬ ‫)‪ Ethiopia Countries Programme (SEE- Programme‬ﺸﺭﻋﻨﺎ ﻓﻰ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺒﺭﻨﺎﻤﺠﻨﺎ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ‬ ‫ﻓﻬﻤﻨﺎ ﻟﻪ ﻜﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺘﻁﺒﻴﻘﻰ، ﺘﺴﺘﻬﺩﻑ ﺃﺒﺤﺎﺜﻪ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬ ‫ﺍﻟﺭﺍﻫﻨﺔ ﻓﻰ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﺒﺸﺭﻕ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ. ﻫﺫﺍ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ، ﻭﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺘﻌﺎﻤﻠﻨﺎ‬ ‫ﻤﻊ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺒﻭﺼﻔﻪ ﺍﻤﺘﺩﺍﺩﺍ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﺒﻴﻥ ﺠﺎﻤﻌﺘﻰ ﺒﻴﺭﺠﻥ ‪Bergen‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ ﻭﺍﻟﺘﻰ ﺸﻜﻠﺕ ﻤﺴﺎﺌل ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﻭﺩﻋﻡ ﺍﻟﺒﻨﻰ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻤﻜﻭﻨﺎﺘﻬﺎ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ.‬ ‫ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﺍﻟﻘﻭل ﺃﻥ "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ﻴﻤﺜل ﻨﻤﻭﺫﺠﺎ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﻤﻥ ﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ، ﺍﻟﺫﻯ ﺃﺼﺒﺢ ﺃﻜﺜﺭ ﺸﻴﻭﻋﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺞ ﺨﻼل ﺍﻟﺜﻤﺎﻨﻴﻨﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺴﻌﻴﻨﻴﺎﺕ، ﻭﺘﻤﺎﻴﺯ‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﻤﺜل "ﺒﺤﺙ ﺘﻁﺒﻴﻘﻰ" ‪ Applied Research‬ﻭﺒﺤﺙ ﻤﺘﺩﺍﺨل ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‬ ‫‪ ،Interdisciplinary Research‬ﻭﻓﻰ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﻴﻔﺘﺭﺽ ﻀﻤﻨﺎ ﺘﺒﻨﻴﻪ ﻟﺭﺅﻴﺔ "ﻨﺎﻓﻌﺔ" ‪ .Useful‬ﻭﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺒﻌﺩ ﺴﻭﻑ ﻨﻌﻭﺩ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﺇﻟﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ. ﺃﻤﺎ ﺍﻵﻥ ﻓﺴﻭﻑ ﻴﻨﺤﺼﺭ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﻨﺎ ﻓﻰ‬ ‫ﻤﻘﺩﻤﺘﻨﺎ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ، ﻓﻰ ﺘﺯﻭﻴﺩ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﺒﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﺤﻭل ﺠﻭﺍﻨﺏ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺠﻨﺎ، ﺘﻠﻙ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺘﻰ ﻨﺸﻌﺭ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺸﻜل ﻤﻨﻁﻠﻘﺎﺕ ﻫﺎﻤﺔ ﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻨﺎ.‬ ‫ﻴﻤﺜل "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻰ ﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﺴﺎﺤل ﻭﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ ﻭﺇﺜﻴﻭﺒﻴﺎ" ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺘﻨﻤﻭﻴﺔ‬ ‫ﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ ﺘﻤﻭﻟﻬﺎ ﻫﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ. ﻭﻜﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻟﻨﺎ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﺸﻜل "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ﻤﻨﺫ ﺒﺩﺍﻴﺘﻪ ﻓﻰ ﺃﻭﺍﺴﻁ ﺍﻟﺜﻤﺎﻨﻴﻨﻴﺎﺕ ﺠﺯﺀﺍ ﻤﻥ "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ".‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺜﺎﻨﻰ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺍﺕ، ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﺇﻟﻰ ﺤﺎﻟﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ، ﻓﻰ ﺃﻋﻘﺎﺏ ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ ﺍﻟﺫﻯ ﺤل ﺒﺎﻟﻘﺎﺭﺓ ﻓﻰ ﺃﻭﺍﺌل ﺍﻟﺜﻤﺎﻨﻴﻨﻴﺎﺕ. ﻭﺠﻌل ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺒﻠﺩﺍﻥ‬ ‫ﺇﺜﻴﻭﺒﻴﺎ ﻭﻤﺎﻟﻰ ﻭﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ ﻤﺭﻜﺯﺍ ﻟﻨﺸﺎﻁﻪ، ﻋﺒﺭ ﺇﻁﺎﺭ ﺯﻤﻨﻰ ﺍﻤﺘﺩ ﺇﻟﻰ ﻓﺘﺭﺘﻴﻥ، ﺍﺴﺘﻤﺭﺕ‬ ‫ﺃﻭﻻﻫﻤﺎ ﻤﻥ ٦٨٩١ ﺇﻟﻰ ٠٩٩١، ﻭﻓﻰ ﺃﻋﻘﺎﺏ ﺫﻟﻙ ﺠﺭﻯ ﻤﺩﻩ ﺤﺘﻰ ﻨﻬﺎﻴﺔ ٣٩٩١.‬ ‫ﻭﺇﺫﺍ ﻨﻅﺭﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻜﻤﺎ ﺃﻗﺭﻩ ﺍﻟﺒﺭﻟﻤﺎﻥ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻰ، ﻭﺠﺩﻨﺎﻩ ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺜﻼﺜﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ. ﺃﻭﻟﻬﺎ: ﺩﻋﻡ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ، ﻭﻴﻭﺠﻪ ﺇﻟﻴﻪ ﺤﻭﺍﻟﻰ ٠٥% ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل.‬ ‫ﻭﺜﺎﻨﻴﻬﺎ: ﺩﻋﻡ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺒﺭﺍﻤﺠﻬﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ، ﻭﻴﻭﺠﻪ‬ ‫ﺇﻟﻴﻪ ٠٤% ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل. ﻭﺜﺎﻟﺜﻬﺎ : ﺩﻋﻡ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﻭﻨﻅﺎﺌﺭﻫﺎ ﻓﻰ ﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﺴﺎﺤل ﻭﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ ﻭﺇﺜﻴﻭﺒﻴﺎ، ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل‬ ‫ﺃﻯ ٠١%.‬ ‫٢١‬
‫ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺄﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ، ﻓﻬﻰ ﺘﺘﺭﺍﻭﺡ ﺒﻴﻥ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﻭﺍﻀﺤﺔ، ﻭﺃﻫﺩﺍﻑ ﺃﻜﺜﺭ‬ ‫ﺨﺼﻭﺼﻴﺔ ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ.‬ ‫ﺘﺘﻜﻭﻥ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻤﻥ ﻫﺩﻓﻴﻥ، ﺃﻭﻟﻬﻤﺎ : ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻰ ﺍﻟﻤﺤﻠﻰ ﻭﺍﻷﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻰ، ﻭﺜﺎﻨﻴﻬﻤﺎ: ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ ﺍﻻﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺇﻨﺘﺎﺝ‬ ‫ﻤﺴﺘﺩﺍﻤﺔ.‬ ‫ﺃﻤﺎ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺸﻜل ﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺒﺤﺜﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻓﻬﻰ ﺘﻨﻘﺴﻡ ﺇﻟﻰ ﺜﻼﺜﺔ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ. ﺃﻭﻟﻬﺎ: ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﻭﻗﺩﺭﺓ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ، ﻓﻰ ﻤﺠﺎل ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ‬ ‫ﺒﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ. ﻭﺜﺎﻨﻴﻬﺎ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺃﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻰ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺩﻋﻡ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ. ﻭﺜﺎﻟﺜﻬﺎ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻰ ﻓﻰ ﺸﺌﻭﻥ ﺍﻹﻗﻠﻴﻡ.‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ "ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻯ" ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻫﻰ ﺍﻟﺘﻰ ﺒﺩﺃﺕ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ، ﺜﻡ‬ ‫ﺍﻨﺘﻘل ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻋﻠﻴﻪ ﺇﻟﻰ "ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ" ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ، ﻭﺫﻟﻙ ﺒﻌﺩ ﺩﻤﺞ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺘﻴﻥ‬ ‫ﻤﻌﺎ ﻓﻰ ﻋﺎﻡ ٩٨٩١. ﻭﺒﻌﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻨﺘﻘل ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺒﺤﺜﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻥ ﻨﻁﺎﻕ "ﻭﺯﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ"، ﻟﻴﺼﺒﺢ ﻤﻥ ﺍﺨﺘﺼﺎﺹ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺘﺩﻋﻰ "ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ". ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻗﺩ ُﺴﺴﺕ ﺭﺴﻤﻴﺎ ﻋﺎﻡ ١٩٩١، ﺒﺘﻔﻭﻴﺽ ﻴﻤﻨﺤﻬﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺴﻠﻁﺔ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻭﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﻤﻴﺔ. ﻭﺒﺤﻠﻭل ﻨﻬﺎﻴﺔ ٣٩٩١ ﺍﻨﺘﻬﻰ ﺘﻤﻭﻴل "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ﺒﻭﺼﻔﻪ ﺒﺭﻨﺎﻤﺠﺎ‬ ‫ﻤﺴﺘﻘﻼ.‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺒﺤﺮ اﻷﺣﻤﺮ ﺑﻮﺻﻔﻪ ﺟﺰءا ﻣﻦ ﺗﻌﺎون‬ ‫ً‬ ‫ﺑﺤﺜﻰ داﺋﻢ: اﻟﻌــﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺟــﺎﻣﻌﺘﻰ اﻟﺨــﺮﻃﻮم وﺑﻴـﺮﺟـﻦ‬ ‫ﺒﺩﺃ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ ﺒﻴﻥ ﺠﺎﻤﻌﺘﻰ ﺒﻴﺭﺠﻥ ﻭﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ ﻤﻨﺫ ﻓﺘﺭﺓ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﺘﺭﺠﻊ‬ ‫ﺒﺩﺍﻴﺎﺘﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﻭﺍﺴﻁ ﺍﻟﺴﺘﻴﻨﻴﺎﺕ. ﻭﺒﺩﺃﺕ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺍﺴﺘﻬﻠﺕ ﻤﺴﻴﺭﺓ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ‬ ‫ﻓﻰ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻻﻨﺜﺭﺒﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻋﻠﻤﻰ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ. ﻭﻤﻊ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻰ‬ ‫"ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺴﺎﻓﺎﻨﺎ" ‪ The Savannah Project‬ﻋﺎﻡ ٥٧٩١، ﺍﻟﺫﻯ ﻤﻭﻟﺘﻪ ﺍﻟﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ، ﻋﺭﻓﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺠﺎﻤﻌﺘﻰ ﺒﻴﺭﺠﻥ ﻭﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ ﺼﻴﺎﻏﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ. ﻭﺇﺫﺍ‬ ‫ﻨﻅﺭﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺴﺎﻓﺎﻨﺎ ﺴﻨﺠﺩﻫﺎ ﺸﺒﻴﻬﺔ ﺒﺄﻫﺩﺍﻑ "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" .‬ ‫ﻭﻤﻥ ﻀﻤﻥ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻤﺸﺭﻭﻉ "ﺍﻟﺴﺎﻓﺎﻨﺎ" : ﺃ- ﺩﻓﻊ ﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺠﺎل‬ ‫ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﺤﺔ، ﺏ- ﺩﻋﻡ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻤﺘﺩﺍﺨﻠﺔ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﻓﻰ ﻨﻁﺎﻕ‬ ‫٣١‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻴﺔ، ﺝ- ﺩﻋﻡ ﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻨﻴﺔ، ﺩ-‬ ‫ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ. ﻭﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻅﻬﺭ ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﻫﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻥ ﺭﺴﺎﺌل ﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﻭﺃﻋﻤﺎل ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻤﻁﺒﻭﻋﺔ، ﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ‬ ‫ﺸﺎﺭﻜﻭﺍ ﻜﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ، ﻗﺩ ﺃﺼﺒﺤﻭﺍ ﻤﺴﺎﻫﻤﻴﻥ ﺃﺴﺎﺴﻴﻴﻥ ﻓﻰ ﺃﻋﻤﺎل ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ.‬ ‫ﺠﺎﺀ ﻋﺎﻡ ١٨٩١ ﻤﻌﻪ ﺒﺎﻟﺨﻁﻭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺴﻴﺭﺓ ﺘﻁﻭﺭ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺠﺎﻤﻌﺘﻰ ﺒﻴﺭﺠﻥ-‬ ‫ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ، ﻓﻔﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﻗﻌﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺘﺎﻥ ﺍﺘﻔﺎﻗﻴﺔ ﺭﺴﻤﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻭﻥ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ. ﺠﺎﺀﺕ ﺍﺘﻔﺎﻗﻴﺔ‬ ‫١٨٩١ ﺫﺍﺕ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻋﺎﻤﺔ، ﻓﻨﺼﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻓﻰ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﺘﺨﺭﺠﻴﻥ‬ ‫ﻭﺘﺒﺎﺩل ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ، ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﻭﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ.‬ ‫ﻫﻜﺫﺍ ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﺍﻟﻘﻭل ﺇﻥ ﺍﺘﻔﺎﻗﻴﺔ ١٨٩١ ﺍﻟ ‪‬ﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻬﺎ، ﻜﺎﻨﺕ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﺍﻋﺘﺭﺍﻓﺎ ﺭﺴﻤﻴﺎ ﺒﺭﻭﺍﺒﻁ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﻭﺼﻼﺕ ﻓﻌﻠﻴﺔ ﺍﺴﺘﻤﺭﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﻋﺸﺭﻴﻥ ﻋﺎﻤﺎ ﺘﻘﺭﻴﺒﺎ، ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﻜﻭﻨﻬﺎ ﺨﻁﺔ ﻟﺘﻭﺠﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ. ﻭﺨﻼل ﺍﻟﻌﻘﺩ ﺍﻟﺘﺎﻟﻰ ﻋﻠﻰ ﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻻﺘﻔﺎﻗﻴﺔ، ﺃﻯ ﻋﻘﺩ ﺍﻟﺜﻤﺎﻨﻴﻨﻴﺎﺕ،‬ ‫ﺃﺨﺫ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺘﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻭﺴﻊ، ﻓﺎﺘﺴﻊ ﻟﻴﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ، ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻁﺏ ﻭﻁﺏ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﻴﺩ، ﻭﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﻭﺍﻻﻨﺜﺭﻭﺒﻭﻟﻭﺠﻴﺎ.‬ ‫ﻭﻟﻜﻥ ﻤﻊ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﻋﻘﺩ ﺍﻟﺘﺴﻌﻴﻨﻴﺎﺕ ﺃﺨﺫﺕ ﺠﻬﺎﺕ ﻋﺩﻴﺩﺓ، ﹸﻅﻬﺭ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎ ﻤﺘﻨﺎﻤﻴﺎ ﺒﺤﺎﻟﻪ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ ﻭﺍﻻﻨﺘﻬﺎﻙ ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻴﺩ ﻟﻠﺤﺭﻴﺎﺕ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ. ﻭﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ‬ ‫ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﹸﺭﺤﺕ ﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺤﻭل ﺍﺴﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ. ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺤل ﻋﺎﻡ ٢٩٩١،‬ ‫ﻁ‬ ‫ﻭﻤﻌﻪ ﻤﻭﻋﺩ ﺘﺠﺩﻴﺩ ﺍﺘﻔﺎﻗﻴﺔ ١٨٩١ ﺍﻟﺘﻰ ﺴﺒﻕ ﺘﺠﺩﻴﺩﻫﺎ ﻋﺎﻡ ٧٨٩١، ﻟﻡ ﺘﺠﺩﺩ ﺍﻻﺘﻔﺎﻗﻴﺔ ﻤﺭﺓ‬ ‫ﺃﺨﺭﻯ. ﻭﻫﻜﺫﺍ ﺩﺨﻠﺕ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﺭﺠﻥ - ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ ﻓﻰ ﻋﻘﺩ ﺍﻟﺘﺴﻌﻴﻨﻴﺎﺕ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺭﻜﻭﺩ، ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﺒﻤﻌﻨﻰ ﻋﺩﻡ ﺘﻭﺴﻊ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺼﻭﺏ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺘﻌﺎﻭﻥ ﺠﺩﻴﺩﺓ. ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺭﻭﻨﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺃﺒﺩﺍﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﺎﻥ، ﻤﻥ ﻗﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ، ﻗﺩ ﻤﻜﻨﺕ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﺼﻠﺔ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﻜﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺍﻷﻤﺭ ﻓﻴﻤﺎ ﻤﻀﻰ.‬ ‫ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻷﺴﺎﺴﻰ ﻤﻥ "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ﻭﻏﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻰ ﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﺴﺎﺤل ﻭﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ ﻭﺇﺜﻴﻭﺒﻴﺎ" ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ ﺼﻭﺏ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ، ﻫﻭ‬ ‫ﺍﻟﺩﻤﺞ ﺒﻴﻥ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻓﻰ ﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﺴﺎﺤل ﻭﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ ﻭﺇﺜﻴﻭﺒﻴﺎ ﻭﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺞ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ،‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻰ ﺍﻟﺫﻯ ‪‬ﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻭﺜﻴﻕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺒﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺃﺨﺭﻯ. ﻭﻟﻔﺘﺭﺓ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﻅل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﻤﺞ ﺒﻴﻥ ﻫﺫﻴﻥ ﺍﻟﻨﻤﻁﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ، ﻴﺤﺘل ﻤﻭﻗﻌﺎ ﻤﺭﻜﺯﻴﺎ‬ ‫ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺘﻴﻥ. ﻭﻴﻤﺜل ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺴﺎﻓﺎﻨﺎ ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭ ﺃﻋﻼﻩ، ﺃﺤﺩ ﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﺘﻌﺎﻭﻥ‬ ‫٤١‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ. ﻓﻔﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ، ﺃﺘﺎﺤﺕ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ‬ ‫ﻗﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻷﺨﺹ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺭﻴﻔﻴﺔ، ﻟﻠﺠﺎﻨﺒﻴﻥ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺘﺒﺎﺩل ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺘﺨﺭﻴﺞ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﻟﺩﺭﺠﺘﻰ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻭﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ . ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﻜﺭﺓ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺘﻭﺠﻪ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻤﻥ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ، ﻭﻫﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺭﺒﻁ ﻗﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ ﺒﺎﻟﻤﺸﺎﻜل ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﺒﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ.‬ ‫ﻭﻫﺎﻫﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻴﺔ: ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺭﻋﻭﻴﺔ، ﻭﺍﻟﺭﻋﻰ ﺍﻟﻤﻤﺘﺯﺝ‬ ‫ﺒﺎﻟﺯﺭﺍﻋﺔ، ﻭﻫﺠﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل، ﻭﺍﻟﺘﺼﺤﺭ، ﻭﻤﺸﺎﻜل ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﺭﻯ. ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺴﺄﻟﺔ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﻭﺠﻬﺕ ﺍﻟﻌﻤل، ﻭﻫﻰ ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ، ﺒﺄﺴﺎﻟﻴﺏ ﻤﻥ ﺸﺄﻨﻬﺎ ﻓﺘﺢ‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﺃﻤﺎﻡ ﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ. ﻭﻫﻜﺫﺍ ﺃﺩﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﹸﺭﺤﺕ ﺒﺸﺄﻥ ﺩﻴﻨﺎﻤﻴﺎﺕ‬ ‫ﻁ‬ ‫ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺭﺽ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺴﻴﺎﻗﺎﺕ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻷﻭﺴﻊ، ﺇﻟﻰ ﻓﺘﺢ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﺃﻤﺎﻡ‬ ‫ﻋﺩﺓ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﻨﻅﻭﺭﺍﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻋﺒﺭ ﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ. ﻭﺃﻨﺘﺠﺕ ﺘﻠﻙ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻋﻤﻼ ﺫﺍ ﻗﻴﻤﺔ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﻤﺘﻪ ﺍﻹﻤﺒﺭﻴﻘﻴﺔ، ﻭﻜﺎﻥ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻭﺠﻬﻬﺎ‬ ‫ﺍﻵﺨﺭ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻰ ﻭﻫﻭ ﺘﻌﻤﻴﻕ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭﺓ ﺃﻋﻼﻩ. ﻫﺫﺍ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﻭﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ‬ ‫ﺃﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺎ ﺍﻨﺘﻬﺕ ﺇﻟﻴﻪ ﺘﻠﻙ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﻤﻥ ﺁﺭﺍﺀ ﻤﺘﻌﻤﻘﺔ، ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﺴﻴﺎﻗﺎﺕ ﺇﻤﺒﺭﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻜﻤﺎ ﺠﺭﻯ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻁﻭﺭﺕ ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ.‬ ‫ﺍﺭﺘﻜﺯ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺕ ﻭﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ، ﻭﺃﺨﺫ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻭﺴﻊ‬ ‫ﺍﻟﺒﻁﻰﺀ ﻤﻊ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﻴﻥ. ﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﺍﻟﺯﻴﺎﺭﺍﺕ،‬ ‫ﻭﻁﻭﺭﻭﺍ ﻓﻬﻤﻬﻡ ﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﻁﺭﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ، ﻭﺃﻴﻀﺎ ﻟﻠﻘﻴﻭﺩ ﻭﺍﻟﻜﻭﺍﺒﺢ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻭﺍﺠﻬﻬﺎ ﻜل‬ ‫ﻁﺭﻑ. ﻜﺫﻟﻙ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻰ ﻟﻠﺘﻌﺎﻭﻥ، ﻋﺒﺭ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻷﻁﺭ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﻤﻼﺌﻤﺔ‬ ‫ﻭﺼﻼﺤﻴﺔ ﻟﻜل ﻓﺘﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺘﺭﺍﺕ. ﻫﻜﺫﺍ ﺘﻨﻘﻠﺕ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ، ﺒﻴﻥ‬ ‫ﻗﺴﻡ ﺍﻻﻨﺜﺭﺒﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ، ﻭﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ، ﻭﻤﺭﻜﺯ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻹﻨﻤﺎﺌﻴﺔ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ.‬ ‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻋﺎﻤل ﺃﺴﺎﺴﻰ ﺴﺎﻫﻡ ﻓﻰ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ، ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﺩﺍﺌﻡ ﺍﻟﺫﻯ ﻗﺩﻤﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ، ﺴﻭﺍﺀ ﻓﻰ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ ﺃﻭ ﻓﻰ ﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫ﺒﻴﺭﺠﻥ. ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﺫﻯ ﻗﺩﻤﺘﻪ "ﺍﻟﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ" ‪ ،NORAD‬ﻭﻓﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ‬ ‫ﺘﺎﻟﻴﺔ "ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻯ" ﺜﻡ " ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ"، ﺴﺎﻫﻡ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻭﺴﻊ. ﻟﻌﺒﺕ ﻫﺎﺘﺎﻥ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺘﺎﻥ ﺩﻭﺭﺍ ﻫﺎﻤﺎ ﻓﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺘﻴﻥ، ﻤﻥ‬ ‫ﺨﻼل ﺘﻤﻭﻴل ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻰ ﻭﺯﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻭﻤﻨﺤﻬﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ. ﻭﻻ ﺘﺯﺍل "ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺸﺌﻭﻥ‬ ‫٥١‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ" ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ ﻭ" ﺍﻟﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ" ﻴﻤﻭﻻﻥ ﺠﺯﺀﺍ ﻤﻌﻴﻨﺎ ﻤﻥ ﺃﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﺃﺨﺭﻯ ﺘﺸﺎﺭﻙ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺘﺎﻥ، ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل‬ ‫"ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ ﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ". ‪NUFU‬‬ ‫ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﻴﺎﻕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻨﻰ ﺒﻴﻥ ﺠﺎﻤﻌﺘﻰ ﺒﻴﺭﺠﻥ ﻭﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ، ﻴﻤﺜل "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ‬ ‫ﺍﻷﺤﻤﺭ" ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﺘﺴﺘﺄﻨﻑ ﺍﻟﻌﻤل ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﺌل ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺭﺽ‬ ‫ﻭﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ. ﻭﻟﻘﺩ ﺍﺴﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﻭﺘﻭﺴﻊ ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻨﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ، ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻁﻤﻭﺤﺔ ﻟﻠﺠﺯﺀ ﺍﻟﺒﺤﺜﻰ ﻓﻰ "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻰ ﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﺴﺎﺤل ﻭﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ ﻭﺇﺜﻴﻭﺒﻴﺎ" . ﻭﺇﺫﺍ ﺘﺴﺎﺀﻟﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﻯ ﻤﺩﻯ ﻨﺠﺤﻨﺎ ﻓﻰ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻨﺎ، ﺴﻨﺠﺩ ﺃﻨﻔﺴﻨﺎ ﻓﻰ ﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻨﺘﻅﺎﺭ ﻭﺍﻟﺭﺼﺩ ﻟﻜﻰ ﻨﻘﺩﻡ ﺇﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل. ﻭﻟﻜﻥ ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﻨﺄﺨﺫ ﻓﻰ ﺤﺴﺎﺒﻨﺎ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻭﺍﻹﺭﺸﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻘﺩﻤﻬﺎ ﻟﻨﺎ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﻤﺭﺤﻠﺘﻬﺎ ﺍﻷﻭﻟﻰ، ﻭﺩﻭﻨﻤﺎ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻜﻭﻨﺕ ﻋﺒﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ، ﻓﺈﻥ ﻓﺭﺹ ﻨﺠﺎﺤﻨﺎ ﺴﻭﻑ‬ ‫ﺘﺼﺒﺢ ﺒﺎﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﺃﻗل ﺃﻭ ﺃﻀﻌﻑ.‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻣﻦ أﺟﻞ "ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺒﺤﺮ اﻷﺣﻤﺮ"‬ ‫ﻭﻜﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻟﻨﺎ ﺃﻥ ﺫﻜﺭﻨﺎ ﻓﻰ ﻤﻁﻠﻊ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ، ﻅﻬﺭ "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ"‬ ‫ﺃﺼﻼ ﻜﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻼﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻰ ﺒﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻤﺠﺎﻋﺔ ٤٨-٥٨٩١ ﻓﻰ ﺃﻓﺭﻴﻘﻴﺎ، ﻭﺃﺩﺕ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻡ ﺘﻘﺩﻴﻤﻬﺎ ﻓﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﺒﺤﺜﻰ‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺘﻴﻥ. ﻓﺄﺨﺫ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺘﻴﻥ ﻓﻰ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺭﺵ ﻋﻤل، ﺜﻡ ﺃﻋﺩﻭﺍ ﻁﻠﺒﺎ ﻤﺸﺘﺭﻜﺎ‬ ‫ﻟﺘﻘﺩﻴﻤﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﻋﺎﻡ ٧٨٩١. ﻭﻟﻘﺩ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺇﻗﻠﻴﻡ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﻜﻤﺭﻜﺯ ﻟﻌﻤل ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻌﺩﺓ ﺃﺴﺒﺎﺏ: ﺃﻭﻟﻬﺎ ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻹﻗﻠﻴﻡ ﻜﺎﻥ ﺃﺤﺩ ﺍﻷﻗﺎﻟﻴﻡ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺸﻬﺩﺕ ﺃﺴﻭﺃ ﻤﺅﺜﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﻨﺘﺎﺌﺞ ﺠﻔﺎﻑ ٤٨٩١- ٥٨٩١. ﻭﻜﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺫﻟﻙ ﻜﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﺓ ﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺃﻫﻠﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‬ ‫ﻗﺩ ﺸﺭﻋﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ، ﻤﻥ ﻀﻤﻨﻬﺎ "ﺍﻟﺼﻠﻴﺏ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻰ" ‪.NORCROSS‬‬ ‫ﻫﺫﺍ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﻭﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ ﺘﺘﺴﻡ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﺒﻁﺒﻴﻌﺔ ﺸﺩﻴﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻘﻴﺩ، ﻓﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﺸﺩﻴﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻘﺤﻭﻟﺔ ﺫﺍﺕ ﻤﻌﺩل ﺃﻤﻁﺎﺭ ﻤﻨﺨﻔﺽ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻪ، ﻭﺩﺍﺨل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺠﺎ-‬ ‫ﻭﻫﻡ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ- ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺭﻋﻰ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺯﺭﺍﻋﺔ. ﺇﻻ ﺃﻥ ﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﺒﻘﺎﺀ ﺍﻟﺒﺠﺎ ﺩﺍﺨل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻬﺎﻤﺸﻴﺔ ﺘﺄﺜﺭﺕ ﺴﻠﺒﺎ ﺒﻌﻭﺍﻤل ﻤﺤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺃﺨﺭﻯ. ﻓﻠﻘﺩ ﺠﺎﺀ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻰ ﻤﻌﻪ ﺒﺎﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻀﻐﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺽ . ﺜﻡ ﺠﺎﺀ ﺍﻟﻨﻤﻭ‬ ‫ﺍﻟﺤﻀﺭﻯ ﻓﻰ ﺒﻭﺭﺘﺴﻭﺩﺍﻥ ﻭﻤﺎ ﺤﻭﻟﻬﺎ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺤﻀﺭﻴﺔ، ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ‬ ‫٦١‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻘﺎﺵ ﻭﻁﻭﻜﺭ، ﺒﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺕ ﺫﺍﺕ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻤﺭﻜﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤل‬ ‫ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ.‬ ‫ﻭﺒﻴﻨﻤﺎ ﺍﻤﺘﻠﻙ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻠﺒﺭﻨﺎﻤﺞ، ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ ﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻷﺨﺹ ﻓﻰ ﻤﺠﺎل ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ، ﻜﺎﻨﺕ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﻓﻰ‬ ‫ﻤﺠﻤﻠﻬﺎ ﺃﻗل ﺘﻌﺭﻀﺎ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﺍﻟﺸﺎﻤل ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻐﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ. ﻭﻟﻘﺩ ﺍﺴﺘﻬﺩﻑ‬ ‫"ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻻﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺯﻤﺎﻥ ﻭﺍﻟﻤﻜﺎﻥ، ﻤﻥ‬ ‫ﺨﻼل ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻋﻠﻤﻰ "ﻤﺘﺩﺍﺨل ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ" ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: ﻋﻠﻡ‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻻﻨﺜﺭﻭﺒﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ. ﻴﺩﺭﺱ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﻭﻻﺕ‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﺍﻷﻤﺩ، ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺤﺩﺙ ﺩﺍﺨل ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﺎﻴﺯﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ. ﺃﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﻭﻥ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﻭﻥ ﻓﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺘﺯﻭﻴﺩﻨﺎ ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻤﺜل ﻤﻌﺩل‬ ‫ﺴﻘﻭﻁ ﺍﻷﻤﻁﺎﺭ ﻭﺍﻟﻁﺒﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺎ ﻭﺍﻟﺠﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻭﺍﻟﻬﻴﺩﺭﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﺔ. ﻭﻴﺄﺘﻰ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺜﺭﻭﺒﻭﻟﻭﺠﻴﻭﻥ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻭﻥ ﻟﻴﺩﺭﺴﻭﺍ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻰ، ﻭﻜل ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺭﻋﻭﻯ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻰ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻯ ﻭﺍﻟﻔﺭﺹ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻘﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ.‬ ‫ﻭﺍﺴﺘﻁﺎﻉ "ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ" ﺍﻟﺠﻤﻊ ﺒﻴﻥ ﻤﻬﻤﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﻤﻬﻤﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ، ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻁﻼﺏ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ، ﺘﺤﺕ ﺇﺸﺭﺍﻑ ﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺭﺍﺴﺨﻴﻥ ﻤﻥ ﺫﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺒﺤﺙ. ﻭﻫﻜﺫﺍ ﺃﺨﺫ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻭﻥ ﻓﻰ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺭﺴﺎﺌل‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺘﻴﻥ، ﻜﻤﺎ ﹸﻁﻁ ﺃﻴﻀﺎ ﻟﻌﺩﺩ ﻤﻥ ﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ.‬ ‫ﺨ‬ ‫ﻭﺒﻌﺩ ﻗﺒﻭل "ﺍﻗﺘﺭﺍﺡ" ‪ Proposal‬ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻓﻰ ﻋﺎﻡ ٧٨٩١ ﺒﻔﺘﺭﺓ ﻗﺼﻴﺭﺓ، ﺘﺄﺴﺴﺕ ﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ. ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻭﻟﺕ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻓﻰ ﺒﻴﺭﺠﻥ ﻫﻰ‬ ‫"ﻤﺭﻜﺯ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ". ﺃﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻨﻰ ﻓﻠﻘﺩ ﺘﺄﺴﺴﺕ ﻟﺠﻨﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ، ﺘﺩﻋﻰ " ﻟﺠﻨﺔ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ‪ RESAP COMMITTEE‬ﻭﺘﻜﻭﻨﺕ‬ ‫ﻤﻥ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻤﻥ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ. ﻫﺫﺍ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺄﺴﻴﺱ "ﻤﻜﺘﺏ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ‪ RESAP Office‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺘﻨﺴﻴﻕ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺒﺤﺜﻰ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻰ. ﻭﻟﻥ‬ ‫ﻨﺤﺎﻭل ﻫﻨﺎ ﺍﻻﺴﺘﻁﺭﺍﺩ ﻓﻰ ﺫﻜﺭ ﺘﻔﺎﺼﻴل ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ، ﺍﻟﺘﻰ ﺃﺸﺎﺭﺕ ﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﻌﺎﻡ‬ ‫٢٩٩١ ﺇﻟﻰ ﻜﻔﺎﺀﺘﻬﺎ ﻭﻤﻼﺌﻤﺘﻬﺎ. ﺇﻻ ﺃﻥ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﻗﺩ ﺃﺸﺎﺭﺕ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﺭﻀﺎﺌﻬﺎ ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻰ ﺩﻤﺞ ﻤﺩﺨﻼﺕ ‪ Inputs‬ﺍﻟﺒﺤﺙ. ﻜﻤﺎ ﺭﺼﺩ ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺭ ﻭﺠﻭﺩ‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺨﺎﺼﺔ، ﻫﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﺠﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻁﺭﺤﺕ ﻓﻰ ﺸﻜل ﺭﺴﺎﺌل ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ،‬ ‫ﻭﻤﻜﺘﻭﺒﺔ ﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺫﻯ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺃﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻭﻟﻴﺴﺕ ﻤﻭﺠﻬﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺨﻁﻁﻴﻥ. ‪(Woodward et‬‬ ‫)2991,‪ al‬ﻭﺤﻴﺙ ﺃﻥ "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ﻗﺩ ﺨﻁﻁ ﻤﻨﺫ ﺒﺩﺍﻴﺘﻪ ﻋﺎﻡ ٧٨٩١‬ ‫٧١‬
‫ﻹﺼﺩﺍﺭ ﺘﻘﺭﻴﺭ ﻨﻬﺎﺌﻰ، ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺭﺍﻫﻨﺔ ﻟﻴﺴﺕ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ، ﻟﻜﻥ ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻟﻠﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ.‬ ‫هـــــﻞ آﺎن اﻟﺒﺮﻧﺎﻣـــــﺞ‬ ‫ﻳﺴﺘﺤﻖ هﺬا اﻟﺠﻬﺪ؟‬ ‫ﻤﻊ ﻭﺼﻭل ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺇﻟﻰ ﻨﻬﺎﻴﺘﻪ ﻴﻅﻬﺭ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺘﺎﻟﻰ ﺍﻟﺫﻯ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺠﻨﺒﻪ: ﻫل ﻜﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻨﺎﻓﻌﺎ؟ ﻭﻫل ﺍﺴﺘﻁﺎﻋﺕ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﻤﻭﻟﺔ ﺃﻥ ﺘﺤﺼل ﻤﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻴﺴﺎﻭﻯ ﺍﻟﺫﻯ ﺃﻨﻔﻘﺘﻪ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ؟ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻬل ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﺤﺩﺩ ﻋﺩﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻹﻨﺠﺎﺯﺍﺕ.‬ ‫ﺨﻼل ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺃﻨﺠﺯﺕ ﻋﺩﺓ ﺭﺴﺎﺌل ﺠﺎﻤﻌﻴﺔ، ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﺩ ﺁﺨﺭ ﻤﻨﻬﺎ ﻻ ﻴﺯﺍل‬ ‫ﻓﻰ ﻁﻭﺭ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ. ﻭﺸﻜﻠﺕ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﻓﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬ ‫ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ، ﻭﻨﺄﻤل ﺃﻥ ﻴﻌﻭﺩ ﺫﻟﻙ ﻴﻭﻤﺎ ﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ ﺒﺎﻟﻔﺎﺌﺩﺓ. ﻜﻤﺎ ﺍﺤﺘﻭﺕ ﺫﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﻋﻭﺍﻤل ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺫﺍﺕ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻓﻰ ﻓﻬﻡ ﺍﻻﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ. ﻭﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻜﺘﺎﺒﻨﺎ ﻫﺫﺍ ﺃﺼﺩﺭﺕ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ "ﺴﻠﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ" ‪ ،Technical Paper Series‬ﻜﻤﺎ ﺴﻭﻑ ﻴﺼﺩﺭ ﻋﻨﻬﺎ ﺃﻴﻀﺎ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ. ﻜﺫﻟﻙ ﻗﺎﻤﺕ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺒﺘﺸﺠﻴﻊ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻋﻠﻰ ﻨﺸﺭ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻰ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ. ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﻬﻡ ﺃﻴﻀﺎ ﺃﻥ‬ ‫ﻨﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﺼﻌﻴﺩ ﺒﻌﺽ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ. ﻭﺇﺫﺍ ﺃﺭﺍﺩ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺯﻴﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻰ ﻟﻠﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻓﺈﻨﻨﺎ ﻨﺤﻴﻠﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻠﺤﻕ ﺭﻗﻡ‬ ‫٣ ﻓﻰ ﻜﺘﺎﺒﻨﺎ ﻫﺫﺍ.‬ ‫ﺍﺤﺘﻭﻯ "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ﺃﻴﻀﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺼﺭ ﺃﺴﺎﺴﻰ ﻴﺭﺘﺒﻁ ﺒﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ، ﻭﻴﺴﺘﻬﺩﻑ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﺒﻨﻰ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻓﻰ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ. ﻫﻜﺫﺍ ﺃﺴﺴﺕ‬ ‫ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﺍﺤﺘﻭﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﺒﻤﺠﺎل ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ. ﻜﻤﺎ ﺯﻭﺩﺕ‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ ﺒﺎﻟﻤﻌﺩﺍﺕ ﻭﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ،‬ ‫ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﺩﻋﻡ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻓﻰ ﻤﺠﺎﻟﻰ ﺍﻟﻜﻭﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭﺘﺴﻬﻴﻼﺕ ﺍﻟﻨﺴﺦ‬ ‫ﺍﻟﻔﻭﺘﻭﻏﺭﺍﻓﻰ. ﻭﻫﺩﻓﻨﺎ ﺍﻵﻥ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻻﺴﺘﺜﻤﺎﺭﺍﺕ، ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﺴﺘﺭﺘﻴﺠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺘﺴﻌﻰ ﻟﺠﻌل ﺘﻠﻙ ﺍﻻﺴﺘﺜﻤﺎﺭﺍﺕ ﻤﺘﺎﺤﺔ، ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺠﺩﺓ ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ‬ ‫ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺠﺎﻤﻌﺘﻰ ﺒﻴﺭﺠﻥ ﻭﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ.‬ ‫ﻭﻟﻘﺩ ﺤﺎﻓﻅ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻋﻠﻰ ﺭﻭﺍﺒﻁﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻌﻬﺎ‬ ‫ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ، ﻭﺒﺸﻜل ﺃﺴﺎﺴﻰ ﻤﻊ "ﺍﻟﺼﻠﻴﺏ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻰ" ﻭ "ﺍﻟﻬﻼل ﺍﻷﺤﻤﺭ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻨﻰ"،‬ ‫ﻭﺃﻴﻀﺎ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﻥ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻔﺭﻭﻉ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﻋﺩﻴﺩﺓ. ﻭﻟﻘﺩ‬ ‫٨١‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻫﻴﺌﺎﺕ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﺒﺸﻜل ﻓﻌﺎل ﻗﺩﺭﺍﺕ ﻭﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ،‬ ‫ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺃﻫﻠﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻤﺜل "ﺁﻜﻭﺭﺩ" ‪ ACCORD‬ﻭ "ﻜﻭﻨﺴﺭﻥ"‬ ‫‪ CONCERN‬ﻭ"ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ" ‪ ،Community Aid Abroad‬ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﻭﻟﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺎﻨﺤﻴﻥ. ﻜﺫﻟﻙ ﺒﺫﻟﺕ ﺠﻬﻭﺩ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺭﺠﺎل ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ، ﻓﻰ ﺠﻬﻭﺩﻫﻡ ﺍﻟﻬﺎﺩﻓﺔ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺠﻼﺕ ﻭﺍﻷﺼﻭل ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻟﺱ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ. ﻜﺫﻟﻙ ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺒﺩﻋﻡ ﺍﻟﺒﺠﺎﻭﻴﻴﻥ ﻤﻥ ﺫﻭﻯ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺎﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻰ ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺒﺠﺎﻭﻴﺔ.‬ ‫ﻭﻴﻤﺜل ﻤﺎ ﺫﻜﺭﻨﺎﻩ ﺃﻋﻼﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻬل ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺭﺼﺩﻫﺎ، ﻭﻟﻥ ﻨﺘﺭﺩﺩ ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻤﺴﺎﻫﻤﺎﺕ ﻭﺇﻨﺠﺎﺯﺍﺕ ﻟﻠﺒﺭﻨﺎﻤﺞ. ﻭﻟﻜﻥ ﻤﻥ ﻫﻭ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺎﻟﺘﻘﻴﻴﻡ؟ ﻟﻥ ﺘﺼﻴﺒﻨﺎ‬ ‫ﺍﻟﺩﻫﺸﺔ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺭﺸﺤﻴﻥ ﺍﻟﺠﺩﺩ ﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ ﻓﻰ ﺠﺎﻤﻌﺘﻰ ﺒﻴﺭﺠﻥ ﻭﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ‬ ‫ﻴﻔﻜﺭﻭﻥ ﺒﺸﻜل ﺇﻴﺠﺎﺒﻰ ﺒﺸﺄﻥ ﺘﺠﺎﺭﺒﻬﻡ ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ. ﻜﺫﻟﻙ ﻟﻥ ﻨﻨﺩﻫﺵ ﺃﻴﻀﺎ ﻟﺸﻌﻭﺭ‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻥ ﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﻨﺎﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺭﻯ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺃﻀﻴﻔﺕ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺒﻨﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ. ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻷﺴﺎﺴﻰ ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺼﺩﺩ: ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻌﺘﻘﺩ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ؟ ﻭﻜﻴﻑ‬ ‫ﻴﺭﻭﻥ ﺒﺭﻨﺎﻤﺠﻨﺎ؟ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺩﻭﺭ ﻜﺘﺎﺒﻨﺎ ﻋﻨﻬﻡ. ﻭﻴﺘﻌﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﺃﻥ ﻴﺘﺎﺒﻌﻨﺎ‬ ‫ﻋﺒﺭ ﻜﺘﺎﺒﻨﺎ ﻫﺫﺍ ﻜﻠﻪ، ﻗﺒل ﺃﻥ ﻨﻠﺯﻡ ﺃﻨﻔﺴﻨﺎ ﺒﺘﻘﺩﻴﻡ ﺇﺠﺎﺒﺔ ﻜﺎﻤﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ. ﻭﻟﻜﻥ‬ ‫ﺩﻋﻨﺎ ﺍﻵﻥ ﻨﺤﺎﻭل ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺭﺅﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺭﺓ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻌﻀﻼﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻭﺍﺠﻬﺘﻨﻨﺎ.‬ ‫ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻌﻤﻠﻰ ﻟﻤﺸﺭﻭﻋﻨﺎ ﻓﻰ ٧٨-٨٨٩١، ﻜﺎﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﻴﻥ ﻓﻴﻪ - ﺃﻯ‬ ‫ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻭﻥ ﻭﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺠﺎﻤﻌﺘﻰ ﺒﻴﺭﺠﻥ ﻭﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ - ﻗﺎﺌﻤﺔ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻷﻋﻤﺎل. ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﺕ، ﻜﺎﻥ ﺭﻋﺎﺓ ﺘﻼل ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﻗﺩ ﻤﺭﻭﺍ ﺒﻔﺘﺭﺓ ﺠﻔﺎﻑ ﺤﺎﺩ، ﻓﻘﺩﻭﺍ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ ﺃﻋﺩﺍﺩﺍ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﻗﻁﻌﺎﻨﻬﻡ، ﻭﺠﻠﺏ ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ ﻤﻌﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﻋﺩﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻜﺎﻻﺕ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ، ﻜﺎﻥ ﺃﻏﻠﺒﻬﺎ ﻴﻤﺭ ﺒﻤﺭﺤﻠﺔ ﺘﺤﻭل ﻤﻥ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻹﻏﺎﺜﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻁﻭﻴﻠﺔ‬ ‫ﺍﻷﻤﺩ. ﺇﻥ ﺍﻨﺩﻤﺎﺠﻨﺎ ﻭﻤﺸﺎﺭﻜﺘﻨﺎ ﻓﻰ ﻭﻀﻊ ﻜﻬﺫﺍ، ﻗﺩ ﺃﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺘﺼﺎﻋﺩ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺌل ﻭﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﺩﺍﺨل ﻤﺎ ﻴﺩﻋﻰ "ﺒﺤﺙ ﺘﻁﺒﻴﻘﻰ ﻤﺘﺩﺍﺨل ﺍﻟﺘﺤﺼﺼﺎﺕ" ‪Applied‬‬ ‫‪ . Interdiscplinary Research‬ﻭﻜﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺒﺤﺜﻰ ﻜﺎﻥ ﻟﺩﻴﻨﺎ ﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﺤﺎﺩﺓ ﻟﻠﻨﺘﺎﺌﺞ، ﻭﻨﻘﺼﺩ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻫﻨﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻭﺘﻭﻅﻴﻔﻬﺎ ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﺫﻯ ﻨﻭﺍﺠﻬﻪ .‬ ‫ﻜﻡ ﻋﺩﺩ ﺍﻷﻫﺎﻟﻰ ﺍﻟﻘﺎﻁﻨﻴﻥ ﻓﻰ ﻤﻜﺎﻥ ﻤﺤﺩﺩ؟ ﻭﻤﺎﻫﻰ ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺸﻬﺩﺕ‬ ‫ﺘﺨﻁﻴﻁﺎ ﺠﻴﺩﺍ ﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﺴﺘﻬﺩﻑ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﺇﻟﻰ ﻭﻀﻌﻬﺎ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻰ؟ ﻫل ﻜﺎﻨﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﻫﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﻰ ﺠﺎﺭﻴﺔ ﻓﻌﻠﻴﺎ؟ ﺃﻡ ﺃﻨﻨﺎ ﻜﻨﺎ ﺠﻤﻴﻌﺎ ﻓﻰ ﺍﻨﺘﻅﺎﺭ ﻤﻭﺴﻡ ﺍﻟﻤﻁﺭ ﺍﻟﻘﺎﺩﻡ ﺍﻟﺠﻴﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻘﺒﻭل؟‬ ‫٩١‬
‫ﺘﺯﻭﺩﻨﺎ ﺨﺒﺭﺘﻨﺎ ﻓﻰ "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ﻓﻰ ﺒﺩﺍﻴﺎﺘﻪ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺒﻌﺩﺓ ﺩﺭﻭﺱ ﻫﺎﻤﺔ. ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﻋﺠﺯﻨﺎ ﻋﻥ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ، ﻭﻤﻨﻬﺎ ﻋﺩﻡ ﻗﺩﺭﺘﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﺩﻴﻡ‬ ‫ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻜل ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﻁﺭﻭﺤﺔ، ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺨﻴﺭﺓ ﻟﻠﻭﻜﺎﻻﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺠﺩﺓ ﻭﺍﻟﻨﺸﻁﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ. ﻭﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺃﻥ ﻨﻜﻭﻥ ﺍﻟﻁﻠﻴﻌﺔ ﺍﻟﺤﺎﻤﻠﺔ ﻟﻠﺤﻠﻭل، ﻭﺠﺩﻨﺎ ﺃﻨﻔﺴﻨﺎ‬ ‫ﻤﺤﺒﻁﻴﻥ ﺁﺨﺫﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﻁﺭﻕ ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺃﺒﺤﺎﺙ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻤﺅﺜﺭﺓ،‬ ‫ﻭﻴﺴﻴﻁﺭ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺒﺸﺄﻥ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻤﻬﻤﺘﻨﺎ ﻓﻰ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺴﻨﻜﺎﺕ. ﻭﻟﻜﻥ ﺸﻴﺌﺎ ﻓﺸﻴﺌﺎ ﺍﺴﺘﻁﻌﻨﺎ ﺃﻥ‬ ‫ﻨﺤﺩﺩ ﻭﻨﻨﻅﻡ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻋﻤﻠﻨﺎ، ﻭﻨﺠﺩ ﻓﻰ ﻓﺼﻭل ﻜﺘﺎﺒﻨﺎ ﻫﺫﺍ ﻭﺼﻔﺎ ﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﻗﻴﺎﻤﻨﺎ ﺒﺤل ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻭﺍﺠﻬﻨﺎﻫﺎ.‬ ‫ﻭﻟﻜﻥ ﻜﻴﻑ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺘﻨﺎ ﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ؟ ﻫل ﻜﻨﺎ ﻋﻭﻨﺎ ﻟﻬﻡ؟ ﺃﻡ ﺃﻨﻨﺎ ﻜﻨﺎ ﺒﺎﻟﻀﺒﻁ‬ ‫ﻋﻨﺼﺭ ﺇﺯﻋﺎﺝ ﻟﻬﻡ ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ، ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻠﻙ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﻔﺘﻘﺩﺓ ﻟﻠﺤﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻜﻨﺎ‬ ‫ﻨﻁﺭﺤﻬﺎ ﻋﻠﻴﻬﻡ؟ ﺜﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﻗﺤﺎﻤﻨﺎ ﻟﻬﻡ ﻓﻰ ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﻻ ﺘﻘﻭﺩﻫﻡ ﺇﻟﻰ ﺸﺊ؟ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﻤﺭ ﺇﻥ‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻫﻰ ﻨﻌﻡ ﻭﻻ ﻓﻰ ﺁﻥ ﻭﺍﺤﺩ. ﺜﻤﺔ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺴﻭﻑ ﺘﻜﻭﻥ ﺤﺎﻀﺭﺓ ﺩﻭﻤﺎ. ﻭﻋﻠﻰ‬ ‫ﻨﺤﻭ ﻤﺎ ﻨﺭﺍﻫﺎ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺠﻨﺒﻬﺎ ﻓﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ، ﻭﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﺼﻴﻎ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ "ﺒﺤﺙ‬ ‫ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ" ‪ Adaptive Research‬ﺃﻭ "ﺒﺤﺙ ﻤﻭﺠﻪ ﻟﻺﺼﻼﺡ" ‪Action Oriented‬‬ ‫‪ Research‬ﺃﻭ "ﺒﺤﺙ ﻤﺸﺘﺭﻙ" ‪ ،Participatory Research‬ﻴﻤﻜﻨﻬﺎ ﺘﺠﻨﺏ ﻤﺜل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺂﺯﻕ. ﻫﺫﺍ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻫﻭ ﻤﺎ ﻨﺘﻜﻠﻡ ﻋﻨﻪ. ﻭﻟﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤل ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻻ ﻴﻌﺒﺭ ﺴﻭﻯ ﻋﻥ‬ ‫ﻗﻠﻘﻨﺎ ﺒﻭﺼﻔﻨﺎ ﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻭﻟﻴﺱ ﻗﻠﻕ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ. ﻭﺒﺎﻟﻁﺒﻊ ﻴﺸﻌﺭ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺒﺸﺊ ﻤﻥ ﺍﻟﻀﺠﺭ‬ ‫ﻭﺍﻻﻨﺯﻋﺎﺝ، ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺠﺩﻭﻥ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ ﻓﻰ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﻻ ﺘﻨﻘﻁﻊ ﺤﻭل ﻨﻅﺎﻤﻬﻡ ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭﻯ‬ ‫‪ ،Descent System‬ﻭﻟﻜﻨﻨﺎ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻨﻌﻭﺩ ﺒﻔﻜﺭﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﻗﻀﻴﻨﺎﻩ ﻓﻰ ﺴﻨﻜﺎﺕ، ﺴﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻷﻫﻡ ﻴﻭﺠﻬﻨﺎ ﺼﻭﺏ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﻤﺨﺘﻠﻑ.‬ ‫ﻟﻌﺏ "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ، ﺩﻭﺭﺍ‬ ‫ﻫﺎﻤﺎ ﻜﻬﻴﺌﺎﺕ ﺍﺘﺼﺎل ﻭﻭﺴﺎﻁﺔ ﻷﻫﺎﻟﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ. ﻓﻠﻘﺩ ﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﻴﻥ، ﺃﻯ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻰ ﻭﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻨﻰ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺸﻜل ﺠﺯﺀﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻔﻭﺓ ﺍﻟﻘﻭﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻨﻴﺔ ﻴﻨﺘﻤﻰ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻤﻌﺔ - ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﺕ - ﺫﺍﺕ ﻫﻴﺒﺔ ﻭﻤﻜﺎﻨﺔ، ﺃﻥ ﻴﻭﻓﺭﻭﺍ‬ ‫ﻷﻫﺎﻟﻰ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻤﻊ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻨﻴﺔ ﻟﻴﻨﻘﻠﻭﺍ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻤﺩﻯ ﺘﺩﻫﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ. ﻭﻜﺄﺠﺎﻨﺏ ﻭﻜﺄﻓﺭﺍﺩ ﻤﻥ ﺫﻭﻯ ﺍﻟﻨﻔﻭﺫ ﺃﺼﺒﺤﻨﺎ ﺃﺼﺩﻗﺎﺀ، ﻭﻨﺘﺼل ﺒﻤﻥ ﻓﻰ ﻤﻘﺩﻭﺭﻩ ﺃﻥ‬ ‫ﻴﻔﺘﺢ ﻟﻨﺎ ﺍﻟﻘﻨﻭﺍﺕ ﻤﻊ ﺍﻟﻨﺨﺏ ﺍﻟﺤﺎﻜﻤﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺎﺘﺨﺎﺫ ﻗﺭﺍﺭﺍﺕ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻹﻏﺎﺜﺔ. ﻭﻋﺒﺭ‬ ‫ﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻨﺎ ﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﻭﺴﻁﺎﺀ ﻫﺫﺍ، ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﻤﺩﻯ ﺍﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ ﻤﻥ "ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ" ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﺯﻤﻨﻰ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ. ﻓﻠﻡ ﺘﺨﺘﻔﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ، ﻜﺫﻟﻙ ﻟﻡ ﻴﺘﻐﻴﺭ ﻭﻀﻊ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻰ‬ ‫٠٢‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺵ. ﻭﺍﻟﺫﻯ ﺤﺩﺙ ﻫﻭ ﺃﻨﻬﻡ ﻭﺠﺩﻭﺍ ﺃﻤﺎﻤﻬﻡ ﻓﺭﺼﺔ ﻻﺴﺘﻐﻼل ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﻟﺼﺎﻟﺤﻬﻡ. ﻓﻠﻘﺩ‬ ‫ﺠﺎﺀﺕ ﺠﻬﻭﺩ ﺭﺠﺎل ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﻟﻜﻰ ﺘﻭﻓﺭ ﻟﻬﻡ ﻤﺘﺤﺩﺜﺎ ﻤﺒﺎﺸﺭﺍ ﺒﺎﺴﻤﻬﻡ، ﻓﻰ‬ ‫ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ، ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻤﺘﻭﻓﺭﺍ ﻟﻬﻡ ﻤﻥ ﻗﺒل. ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻗﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻭﻤﻌﻪ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ، ﺒﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺤل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻋﺎﻨﻰ ﻤﻨﻬﺎ ﻋﺎﻤﺔ ﺍﻟﺭﻋﺎﺓ ﺍﻷﻓﺎﺭﻗﺔ، ﺃﻯ: ﺍﻟﺘﻬﻤﻴﺵ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻰ ﻭﺍﻟﻌﺠﺯ‬ ‫ﻋﻥ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ.‬ ‫ﺇﻻ ﺃﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺫﺍﺘﻬﺎ ﻗﺩ ﻭﻀﻌﺘﻨﺎ ﻓﻰ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل. ﻓﻌﻨﺩﻤﺎ ﺃﺨﺫﻨﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﺒﺭ‬ ‫ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ، ﻭﻤﻊ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ ﻭﻟﻴﺱ ﻤﻊ ﻜل ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ، ﺃﺼﺒﺤﻨﺎ ﻓﻰ ﻏﻤﺎﺭ ﻨﻔﺱ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻋﺎﻤﻼ ﻤﺴﺎﻫﻤﺎ ﻓﻰ ﻅﻬﻭﺭ ﻨﺨﺒﺔ ﻫﺩﻨﺩﻭﻴﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ. ﻤﻥ ﻫﻡ ﻫﺅﻻﺀ؟ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ ﻟﺩﻴﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ، ﻤﺎ ﻤﻜﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﻏﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ. ﻅﻬﺭ ﻫﺅﻻﺀ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻰ ﺍﻟﺘﺭﺠﻤﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻠﻐﺘﻴﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ،‬ ‫ﻭﺃﻴﻀﺎ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻰ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ، ﻭﺘﻤﻜﻨﻭﺍ ﻋﺒﺭ ﺩﻭﺭﻫﻡ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻰ ﻫﺫﺍ ﻤﻥ ﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﻤﻭﺍﻗﻌﻬﻡ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﺠﻤﺎﻋﺎﺘﻬﻡ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻜﺒﻴﺭ. ﻭﺇﺫﺍ ﺘﺴﺎﺀﻟﻨﺎ ﺤﻭل ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺃﻥ ﺘﻨﺠﺢ‬ ‫ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻨﺨﺒﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭﻤﻌﻬﺎ ﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ، ﻓﻰ ﺘﺩﻋﻴﻡ ﻤﺼﺎﻟﺤﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ، ﻓﺴﻭﻑ ﻨﺠﺩ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﻤﺴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ. ﻭﻟﻜﻥ ﻓﻰ‬ ‫ﺇﻁﺎﺭ ﻤﺤﺎﻭﻟﺘﻨﺎ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﻰ ﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ، ﺴﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﻅﻬﻭﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻨﺨﺒﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ‬ ‫ﻴﺸﻜل ﺃﺤﺩ ﺃﺒﺭﺯ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺴﻨﻜﺎﺕ. ﻭﻋﻠﻴﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﻘﺭ ﻭﻨﻌﺘﺭﻑ ﺇﻨﻨﺎ ﻟﻡ ﻨﺘﻭﻗﻊ‬ ‫ﺒﺄﻯ ﺸﻜل ﻅﻬﻭﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻨﺨﺒﺔ، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻟﻡ ﻨﻜﻥ ﻤﻬﻴﺌﻴﻥ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺘﺒﻠﻭﺭﺕ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ. ﻭﻟﻜﻨﻨﺎ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﻨﻜﺭ ﻭﺠﻭﺩ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ.‬ ‫ﻫﻜﺫﺍ ﻤﻥ ﺸﺄﻥ ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﺃﻥ ﻴﻭﻀﺢ ﻟﻨﺎ ﻤﺴﺄﻟﺔ ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﻔﻬﻤﻬﺎ ﺠﻴﺩﺍ، ﻭﻫﻰ ﺃﻥ‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺃﺒﺤﺎﺙ ﻤﺜل "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ﻻ ﻴﺴﻔﺭ ﻋﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻓﻘﻁ، ﺒل‬ ‫ﻴﺼﺒﺢ ﺃﻴﻀﺎ ﻭﺒﺸﻜل ﺃﺴﺎﺴﻰ ﺠﺯﺀﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﻓﻰ ﻤﻨﻁﻘﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ. ﻭﻴﺎﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﻤﻔﺎﺭﻗﺔ ﻓﻬﻰ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺴﻌﻰ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻟﺩﺭﺍﺴﺘﻬﺎ.‬ ‫١٢‬
‫ﺷﻜﺮ وﻋﺮﻓﺎن‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻭﻥ‬ ‫ﻴﻤﺜل ﻜﺘﺎﺒﻨﺎ ﻫﺫﺍ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻟﺘﻠﺨﻴﺹ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ، ﺍﻟﺘﻰ ﻅﻬﺭﺕ ﻓﻰ‬ ‫ﺸﻜﻠﻬﺎ ﺍﻷﺼﻠﻰ ﻓﻰ ﺃﺸﻜﺎل ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﻤﺭﻭﺭﺍ ﺒﺎﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﻭﺍﻨﺘﻬﺎﺀ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﻻﺕ. ﻅﻬﺭﺕ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺎﺕ ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﺘﺸﻜﻠﺕ‬ ‫ﺒﻁﺒﻴﻌﺘﻪ. ﻭﻟﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺫﺍ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻤﺭﻜﺒﺔ ﻭﺃﻫﺩﺍﻑ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ، ﻭﺍﺭﺘﺒﻁ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺒﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺭﺍﺌﺠﺔ ﺩﺍﺨل ﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭ، ﻭﻨﻤﻭﺫﺝ ﺫﻟﻙ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ: "ﺒﺤﺙ ﻤﺘﻌﺩﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ" "‪ “Interdisciplinary Research‬ﻭ "ﺒﺤﺙ ﺘﻁﺒﻴﻘﻰ" ‪ Applied Research‬ﻭ "ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﻤﺎل ﻭﺍﻟﺠﻨﻭﺏ"، ﻫﺫﺍ ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل ﻻ ﺍﻟﺤﺼﺭ. ﻭﻓﻰ ﻤﺤﺎﻭﻟﺘﻨﺎ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻭﺭﺼﺩ ﻜل‬ ‫ﺫﻟﻙ ﻜﺎﻥ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﺩﻤﺞ ﻓﻰ ﻓﺼﻭل ﻜﺘﺎﺒﻨﺎ ﻫﺫﺍ ﺒﻴﻥ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ. ﻭﻫﻜﺫﺍ‬ ‫ﺘﻨﻘﻠﻨﺎ ﺠﻴﺌﺔ ﻭﺫﻫﺎﺒﹰ، ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ، ﻭﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺭﻭﺍﺒﻁ ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ، ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻓﻰ ﺘﻼل ﺍﻟﺒﺤﺭ‬ ‫ﺍﻷﺤﻤﺭ.‬ ‫ﻟﻘﺩ ﺘﻁﻠﺏ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺠﻤﻌﻬﺎ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﻭﻥ ﻓﻰ‬ ‫ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ، ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺒﻬﺎ ﺃﺼﻼ. ﺇﻻ ﺃﻥ ﺘﻠﻙ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻌﺎﻤﻠﻨﺎ ﻤﻌﻬﺎ، ﺘﺸﻜل ﺭﻏﻡ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻜﺘﺎﺒﻨﺎ ﻫﺫﺍ.‬ ‫ﻭﻓﻰ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺃﺸﺭﻨﺎ ﻭﺃﺤﻠﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ، ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺭﺩﻨﺎ ﻋﻨﺎﻭﻴﻨﻬﺎ ﻓﻰ ﻗﺎﺌﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﻭﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﺃﻭﺭﺩﻨﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻠﺤﻕ ﺭﻗﻡ ٢، ﻗﺎﺌﻤﺔ ﻜﺎﻤﻠﺔ ﺒﺎﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﻨﺠﺯﺓ‬ ‫ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﻘﺎﺭﻯﺀ ﺍﻟﺭﺍﻏﺏ ﻓﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻋﻨﻬﺎ ﺍﻟﻌﻭﺩﺓ ﺇﻟﻴﻬﺎ.‬ ‫ﻭﻟﻜﻨﻨﺎ ﻨﺯﻋﻡ ﺃﻴﻀﺎ ﺃﻥ ﻜﺘﺎﺒﻨﺎ ﻫﺫﺍ ﻴﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﻗﺩﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﺼﺎﻟﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ. ﻓﻌﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻗﻴﺎﻤﻨﺎ ﺒﺘﻠﺨﻴﺹ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﻗﺩﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ، ﺘﻭﺨﻴﻨﺎ ﻫﺩﻓﺎ ﺭﺌﻴﺴﻴﺎ ﻫﻭ ﺘﻨﺎﻭل ﻤﺸﺎﻜل‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻤﻥ ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ، ﻭﺭﺒﻁ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻭﻓﺭﺕ ﻋﺒﺭ ﺃﻋﻤﺎل‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺒﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل. ﻭﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﺴﻌﻴﻨﺎ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺨﻀﻨﺎ ﻤﺠﺎﺩﻻﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ، ﺘﻤﺜل‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﺘﻘﺩﻴﻡ ﻭﻁﺭﺡ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ.‬ ‫ﺒﺩﺃ ﻋﻤﻠﻨﺎ ﻫﺫﺍ ﺒﺴﻠﺴﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻴﻤﻨﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻋﻘﺩﺕ ﻓﻰ "ﻤﺭﻜﺯ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ" ﺘﺤﺕ‬ ‫ﺇﺸﺭﺍﻑ ﻻﻴﻑ ﻤﺎﻨﺠﺭ. ﻭﺨﻼل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺤﺎﻭل ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻟﺠﻨﺔ ﺘﺤﺭﻴﺭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ، ﺭﺒﻁ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺩﺓ ﻤﻥ ﻤﺴﺎﻫﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻭﺃﺨﺫﻭﺍ ﻓﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﻭﺍﻟﺤﺠﺞ ﺍﻟﺘﻰ ﺃﺜﺎﺭﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ. ﻭﻟﻘﺩ ﺴﺎﻫﻡ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﻭﺸﺎﺭﻜﻭﺍ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻤل، ﻭﻟﻜﻥ ﻓﻰ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ‬ ‫٢٢‬
‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻓﺼﻭل ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺒﻴﻥ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ، ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻤﺎ ﻨﺠﺩﻩ ﻓﻰ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ. ﻭﻓﻰ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ‬ ‫ﻻ ﻴﺴﻌﻨﺎ ﺴﻭﻯ ﺃﻥ ﻨﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻰ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ. ﻓﻨﺤﻥ ﻨﺩﻴﻥ ﻟﻜل‬ ‫ﻤﻥ: ﺁﻨﻰ ﻜﺎﺭﻯ ﻫﺎﻓﻴﻨﺞ ﻭﻜﺭﻴﺴﺘﻴﻥ ﻫﻭﻟﺴﺕ ﺒﺎﻭﻟﺴﻴﻥ ﻭﺜﻴﻠﻤﺎ ﻜﺭﺍﻓﺕ ﻭﺘﻭﺭﻫﻴﻠﺩ ﻫﺎﻻﻨﺩ ﺇﻴﺩﻯ‬ ‫ﺒﻁﺒﺎﻋﺔ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ، ﺃﻤﺎ ﺭﺍﺠﻨﺎﺭ ﺴﻜﺭﻯ ﻓﻘﺩ ﻗﺎﻡ ﺒﺈﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﻭﺍﻷﺸﻜﺎل.‬ ‫ﻭﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﺭﻏﺒﺘﻨﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻤﺎ ﻨﺸﻌﺭ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺩﻴﻥ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﻴﻥ ﻓﻰ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ، ﻨﺠﺩ ﺃﻨﻔﺴﻨﺎ ﻓﻰ ﺤﺎﺠﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻋﺭﻓﺎﻨﻨﺎ ﻟﻌﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﻭﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻟﻤﺎ‬ ‫ﻗﺩﻤﻭﻩ ﻟﻨﺎ ﻤﻥ ﺨﺩﻤﺎﺕ. ﻟﻘﺩ ﺯﻭﺩﺘﻨﺎ ﺠﺎﻤﻌﺘﺎ ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ ﻭﺒﻴﺭﺠﻥ ﺒﺎﻟﻬﻴﺎﻜل ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺩﻋﻤﺔ‬ ‫ﻟﻠﺒﺭﻨﺎﻤﺞ. ﻭﻓﻰ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ ﺒﺫل ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﻭﻓﻴﺴﻴﺭ ﻴﻭﺴﻑ ﻓﻀل ﺤﺴﻥ ﻨﺎﺌﺏ ﺭﺌﻴﺱ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻭﻨﺎﺌﺒﻪ ﻋﺎﺒﺩﻴﻥ ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠﻰ، ﺃﻗﺼﻰ ﻤﺎﻓﻰ ﻭﺴﻌﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺩﻋﻡ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺘﻴﻥ، ﺭﻏﻡ ﺍﻟﻭﻀﻊ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻰ ﺍﻟﻌﺎﺼﻑ ﺍﻟﻤﻀﻁﺭﺏ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ. ﻭﻓﻰ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﻴﺭﺠﻥ‬ ‫ﻟﻌﺏ ﻤﺎﺠﻨﻰ ﻟﻴﺭﻫﻴﻡ ﺩﻭﺭﺍ ﺒﺎﺭﺯﹰ، ﻤﻥ ﺃﺠل ﺩﻋﻡ ﻭﺩﻓﻊ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ، ﻭﻅل ﻴﺅﺩﻯ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺫﺍ ﺤﺘﻰ ﺠﺎﺀ ﻤﻭﺘﻪ ﺍﻟﻤﺅﺴﻑ ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻊ ﻓﻰ ﻋﺎﻡ ٤٩٩١.‬ ‫ﻭﻓﻰ ﺴﻨﻜﺎﺕ ﻨﺸﻌﺭ ﺒﺩﻴﻥ ﻋﻤﻴﻕ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻹﺭﺍﺩﺓ ﺍﻟﺨﻴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﻌﻁﺎﺀﺓ ﻟﻠﺼﻠﻴﺏ ﺍﻷﺤﻤﺭ‬ ‫ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻰ، ﻭﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻯ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺩﻴﺭﻩ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻠﻴﺏ ﺍﻻﺤﻤﺭ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻬﻼل ﺍﻷﺤﻤﺭ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻨﻰ. ﻟﻘﺩ ﻤﻨﺤﻨﺎ ﻜل ﻤﻥ ﻤﺤﻤﺩ ﺒﺩﻭﻯ ﻭﻤﻭﺴﻰ ﻜﻴﻼﻯ ﻭﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ‬ ‫ﺒﻼل ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺩﻋﻤﻬﻡ ﺍﻟﻔﻴﺎﺽ. ﻭﻜﺎﻥ ﺴﺎﻨﺩﻯ )ﺭﻭﻯ ﺴﺎﻨﺩﺭﺯ( ﻤﺘﻭﺍﺠﺩﺍ ﻤﻌﻨﺎ ﻫﻨﺎﻙ، ﺒﻨﺯﻋﺘﻪ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﻗﻘﺔ ﻭﻗﻠﺒﻪ ﺍﻟﺨﻴﺭ. ﻭﻟﻘﺩ ﻟﻌﺏ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﺴﻘﻴﻥ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﻴﻥ ﺃﺩﻭﺍﺭﺍ ﻫﺎﻤﺔ ﻴﺴﺘﺤﻘﻭﻥ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺸﻜﺭﻨﺎ. ﻭﻨﺤﻥ ﻨﺨﺹ ﺒﺎﻟﺫﻜﺭ ﻜل ﻤﻥ ﺘﻭﺭﻯ ﺴﻴﻔﻨﻨﻴﺞ ﻭﺃﻭﻻﻑ ﻟﻭﺒﻴﺭﺝ ﻭﻫﺎﻜﻭﻥ ﻓﻭﺘﻼﻨﺩ. ﺃﻤﺎ‬ ‫ﺒﺠﻭﺭﻥ ﺴﺘﺎﻨﺞ ﻓﻠﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﻋﻭﻨﺎ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻟﻨﺎ ﺴﻭﺍﺀ ﻓﻰ ﺍﻭﺴﻠﻭ ﺃﻭ ﺴﻨﻜﺎﺕ.‬ ‫ﻜﺫﻟﻙ ﻻ ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﻨﺴﻰ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺸﻜﺭﻨﺎ، ﻟﻺﺩﺍﺭﻴﻴﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻨﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﻴﻥ ﺍﻟﻤﺤﻠﻰ ﻭﺍﻻﻗﻠﻴﻤﻰ ﺩﺍﺨل ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ، ﻤﺜل ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺴﻴﺩ ﺩﺒﻠﻭﺏ‬ ‫ﻭﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻫﺎﺸﻡ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﺤﺴﻥ، ﻟﻤﺎ ﻗﺩﻤﻭﻩ ﻟﻨﺎ ﻤﻥ ﻋﻭﻥ ﺩﺍﺌﻡ. ﻭﻫﻭ ﻨﻔﺱ ﻤﺎ ﻭﺠﺩﻨﺎﻩ ﻟﺩﻯ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻫﺭ ﻗﺎﺌﺩ ﻤﺭﻓﻕ ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻰ ﺴﻨﻜﺎﺕ، ﻭﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺒﺨﻴﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﺩﺱ ﺍﻟﻤﻘﻴﻡ ﺒﻬﺎ، ﻭﺴﻴﺩ ﺍﻟﻤﺄﻤﻭﻥ.‬ ‫ﻭﻓﻰ ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ ﻤﻨﺤﻨﺎ ﺁﺩﻨﻰ ﺩﺍﻫﻠﻔﻴﻠﺩﺕ ﻭﺒﺠﻭﺭﻥ ﺴﺘﺎﻨﺞ ﻤﻤﺜﻠﻰ ﺍﻟﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫‪ NORAD‬ﻓﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ، ﻭﻜﺎﺭﻴﻥ ﺴﺎﻨﺩﺭﺯ ﺴﻜﺭﺘﻴﺭﺓ ﺍﻟﻭﻜﺎﻟﺔ، ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﻤﺎ ﻴﺘﺨﻁﻰ ﺤﺩﻭﺩ‬ ‫ﻭﻨﺩﺍﺀ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ. ﺃﻤﺎ ﺩﺍﺨل ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ ﺫﺍﺘﻬﺎ، ﻓﻠﻘﺩ ﻜﻨﺎ ﻨﺸﻌﺭ ﺃﻥ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬ ‫ﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ، ﺤﺎﻀﺭﻭﻥ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻭﻋﻠﻰ ﺃﻫﺒﺔ ﺍﻻﺴﺘﻌﺩﺍﺩ ﻟﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻌﻭﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ. ﻭﻗﺎﻡ ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻤﻜﺘﺏ ﻤﻌﺎﺫ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﺤﺴﻴﻥ ﺒﺈﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل ﺒﺸﻜل ﻤﻤﺘﺎﺯ ﻴﺴﺘﺤﻕ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻜل ﺸﻜﺭﻨﺎ.‬ ‫٣٢‬
‫ﺇﻻ ﺃﻥ ﺠل ﻋﺭﻓﺎﻨﻨﺎ ﻴﻨﺒﻐﻰ ﺘﻭﺠﻴﻬﻪ ﻟﺸﻌﺏ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ. ﻓﻬﺫﺍ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ، ﻟﻡ ﻴﻘﺒل ﻓﻘﻁ ﻭﺠﻭﺩ‬ ‫ﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺃﻏﺭﺍﺏ ﻭﻓﻀﻭﻟﻴﻴﻥ ﻓﻰ ﺭﺤﺎﺒﻪ ﻭﺒﻴﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩﻩ، ﺒل ﻗﺎﻡ ﺃﻴﻀﺎ ﺒﺘﺒﻨﻴﻬﻡ ﻓﻌﻠﻴﺎ ﺩﻭﻨﻤﺎ ﺘﻔﺭﻗﺔ‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻨﻴﻴﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﻴﻥ.‬ ‫٤٢‬
‫ﺷﻜﺮ وﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺭﺠﻤﺎﻥ‬ ‫ﻴﺠﺩ ﺍﻟﻤﺘﺭﺠﻤﺎﻥ ﻟﺯﺍﻤﺎ ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ ﺃﻥ ﻴﺘﻘﺩﻤﺎ ﺒﺨﺎﻟﺹ ﺸﻜﺭﻫﻤﺎ ﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺒﺠﺎﻭﻴﺔ،‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻫﻰ ﺠﻤﻌﻴﺔ ﺴﻭﺩﺍﻨﻴﺔ ﻁﻭﻋﻴﺔ ﺘﻌﻨﻰ ﺒﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺒﺠﺎ ﻭﻤﻘﺭﻫﺎ ﺍﻟﺭﺍﻫﻥ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ.‬ ‫ﻟﻘﺩ ﺒﺫل ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻤﺤﻤﺩ ﺃﺩﺭﻭﺏ ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻀﻭ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ، ﻜل ﺠﻬﺩﻩ ﻓﻰ ﻀﺒﻁ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺠﺎﻭﻴﺔ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ، ﻭﻫﻰ ﻜﻠﻤﺎﺕ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻭﻜﺘﺒﺕ ﺒﺎﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﺒﻨﻅﺎﻡ‬ ‫ﺼﻭﺘﻰ ﻋﺎﻡ، ﻭﺩﻭﻨﻤﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻟﻌﻼﻤﺎﺕ ﺼﻭﺘﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺘﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺨﺼﻭﺼﻴﺔ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺼﻭﺘﻰ‬ ‫ﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺒﺠﺎﻭﻴﺔ، ﺃﻭ ﺇﺫﺍ ﺃﺭﺩﻨﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻻﺴﻡ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻭﻟﻴﺱ ﺍﻟﺨﻁﺄ ﺍﻟﺸﺎﺌﻊ: ﻟﻐﺔ ﺍﻟﺒﺩﺍﻭﻴﺕ.‬ ‫ﻟﻴﺱ ﻫﺫﺍ ﻓﻘﻁ ﻓﻠﻘﺩ ﺸﺭﺡ ﻟﻨﺎ ﺃﻴﻀﺎ ﻤﻌﺎﻨﻰ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ، ﻤﻤﺎ ﺴﺎﻋﺩﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻤﻕ ﻓﻰ‬ ‫ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻨﺹ. ﻜﻤﺎ ﺼﺤﺢ ﻟﻨﺎ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ. ﻜﺫﻟﻙ ﺃﻭﻀﺢ ﻟﻨﺎ ﺒﻌﺽ ﺍﻻﻟﺘﺒﺎﺴﺎﺕ ﻓﻰ‬ ‫ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺃﺨﺭﻯ، ﻭﻨﻤﻭﺫﺝ ﺫﻟﻙ ﺘﺭﺍﻭﺡ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ -ﺩﻭﻨﻤﺎ ﻭﻋﻰ- ﻓﻰ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻻﺴﻡ‬ ‫ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﺒﻴﻥ ﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻤﺅﻨﺙ ﻭﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻤﺫﻜﺭ، ﻓﻴﻅﻥ ﺍﻟﻘﺎﺭﻯﺀ ﺍﻨﻪ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﺴﻤﻴﻥ ﻤﺘﺸﺎﺒﻬﻴﻥ ﺒﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﻫﻤﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ‪‬ﻌﺒﺭﺍﻥ ﻋﻥ ﺍﺴﻡ ﻭﺍﺤﺩ.‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻟﻡ ﻴﺒﺨل ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻤﺤﻤﺩ ﺃﺩﺭﻭﺏ ﺒﻭﻗﺘﻪ، ﻭﺃﻨﺠﺯ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﻤﻨﻪ ﺒﺩﻗﺔ ﻭﺤﺱ ﻟﻐﻭﻯ‬ ‫ﺭﺍ ٍ، ﻭﺍﻷﻫﻡ ﺃﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﻴﻘﻭل "ﻻ ﺃﻋﻠﻡ" ﺤﻴﻨﻤﺎ ﻴﺠﺩ ﻨﻔﺴﻪ ﻻ ﻴﻌﻠﻡ. ﻓﻠﻪ ﺨﺎﻟﺹ ﺍﻟﺸﻜﺭ، ﻭﻟﻜل ﻤﻥ‬ ‫ﻕ‬ ‫ﻋﺎﻭﻨﻪ ﻤﻥ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ، ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻷﺨﺹ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﺤﺴﻥ ﻤﺤﻤﺩ ﺤﺎﺝ ﻋﻀﻭ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ.‬ ‫٥٢‬
‫ﻣﺪﺧﻞ ﻋﺎم‬ ‫ﻻﻴﻑ ﻤﺎﻨﺠﺭ‬ ‫ﺘﺭﺠﻤﺔ:‬ ‫ﺩ. ﺼﻼﺡ ﺃﺒﻭ ﻨﺎﺭ‬ ‫٦٢‬
‫ﺨﻼل ﺍﻷﻋﻭﺍﻡ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﺩﺍﺭﺕ ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﺤﻭل ﺍﻷﺯﻤﺔ ﺍﻷﻓﺭﻴﻘﻴﺔ، ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ ﻴﻤﺜل‬ ‫ﺃﺤﺩ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺘﻬﺎ ﺩﺍﺌﻤﺔ ﺍﻟﻅﻬﻭﺭ ﻭﺍﻟﻁﺭﺡ. ﻭﺩﺍﺨل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺩﺍﺭﺕ ﺤﻭل ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ،‬ ‫ﺤﻅﻰ ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﻴﻥ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻰ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻯ ﺒﺎﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺎﻭﺭﻴﻥ، ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺃﺠﻤﻌﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ ﻭﻨﺘﺎﺌﺠﻪ، ﻓﺈﻥ ﻓﺸﻠﺕ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻹﻓﺭﻴﻘﻴﺔ ﻭﻤﻌﻬﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﻭﻟﻰ ﻓﻰ ﺫﻟﻙ ﻓﺴﻭﻑ ﺘﺴﺘﻤﺭ‬ ‫ﺍﻟﻜﻭﺍﺭﺙ ﻭﺘﺘﺼﺎﻋﺩ ﺇﻟﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻬﺩﺩ ﻓﻴﻬﺎ ﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺫﺍﺘﻬﺎ. ﻭﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﻫﻭ ﺃﻗﺼﻰ‬ ‫ﻤﺎ ﻭﺼل ﺇﻟﻴﻪ ﺇﺠﻤﺎﻉ ﺍﻟﻤﺘﺤﺎﻭﺭﻴﻥ . ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻋﺩﺍ ﺫﻟﻙ ﺘﻨﻭﻋﺕ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺒﺸﺄﻥ ﻜل ﺠﺎﻨﺏ ﺘﻘﺭﻴﺒﺎ ﻤﻥ‬ ‫ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ .ﻤﻥ ﺃﻭل ﺃﺴﺒﺎﺒﻪ ﻭﺘﻌﺭﻴﻔﺎﺘﻪ،ﻤﺭﻭﺭﺍ ﺒﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻓﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﺯﻤﻨﻰ ﺍﻟﻁﻭﻴل، ﻭﺍﻨﺘﻬﺎﺀ – ﻭﺭﺒﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﻫﻭ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺃﻫﻤﻴﺔ – ﺒﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺘﻨﺎﻭﻻﺕ ‪ Approaches‬ﻤﻥ ﺸﺄﻨﻬﺎ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺃﺯﻤﺎﺘﻪ . ﻭﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺫﻟﻙ ﺘﺒﺎﻴﻨﺕ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻁﺭﻭﺤﺔ ﻓﻰ ﻤﻨﻁﻠﻘﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ، ﺒﻴﻥ ﺁﺭﺍﺀ ﺘﻨﻁﻠﻕ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺘﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫‪ ،Environmental Determinism‬ﻭﺃﺨﺭﻯ ﺘﻨﻁﻠﻕ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺎﻟﺘﻭﺴﻴﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ‬ ‫‪ ،New-Malthusian‬ﻭﺜﺎﻟﺜﺔ ﺘﺠﻌل ﺒﺅﺭﺓ ﺘﺭﻜﻴﺯﻫﺎ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻌﺎﺩﻟﺔ .‬ ‫ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻭﺍﻀﺢ ﺃﻥ ﻗﺒﻭل ﺘﻠﻙ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﺴﻭﻑ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺘﺒﻨﻰ ﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﻭﺘﻨﺎﻭﻻﺕ ﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﺍﺤﺘﻤﺎل ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ . ﻭﻻ ﻨﺴﺘﻬﺩﻑ ﻤﻥ ﻜﺘﺎﺒﻨﺎ ﻫﺫﺍ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ‬ ‫ﻨﻬﺎﺌﻴﺔ، ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻁﺭﺤﺘﻪ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﻤﻥ ﺘﺴﺎﺅﻻﺕ . ﻓﻤﺎ ﻨﺴﻌﻰ ﺇﻟﻴﻪ ﻫﻭ ﻁﺭﺤﻬﺎ ﻤﻥ ﺠﺩﻴﺩ،‬ ‫ﻭﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻭﻓﺭﺘﻬﺎ ﻟﻨﺎ ﺨﺒﺭﺘﻨﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ ﻓﻰ ﺘﻼل ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ.‬ ‫ﺫﻟﻙ ﺃﻨﻨﺎ ﻨﻌﺘﻘﺩ ﺃﻥ ﺍﻻﻨﻁﻼﻕ ﻤﻥ ﻤﺜل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ، ﻫﻭ ﻓﻘﻁ ﺍﻟﺫﻯ ﻨﺄﻤل ﺃﻥ ‪‬ﻤﻜﻨﻨﺎ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻤﻥ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﻌﺭﻓﺘﻨﺎ ﺒﺎﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻌﻘﺩ ﻟﻠﺠﻔﺎﻑ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺘﻪ. ﻭﻋﺒﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﻓﻘﻁ ‪‬ﻤﻜﻨﻨﺎ ﻁﺭﺡ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ، ﻟﻠﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ ﻭﺍﻟﻤﺠﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﺒﺅﺱ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻰ .‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ : رؤﻳﺔ‬ ‫١‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫ﺘﺼل ﻤﺴﺎﺤﺔ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﺇﻟﻰ ﺤﻭﺍﻟﻰ ٠٠٠٠٠٢ ﻜﻴﻠﻭ ﻤﺘﺭﺍ ﻤﺭﺒﻌﺎ ﻤﻥ ﺃﺭﺍﺽ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺸﺭﻕ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ. ﻭ‪‬ﻤﻜﻨﻨﺎ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﺘﻜﻭﻴﻨﻬﺎ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ.‬ ‫ﻴ‬ ‫١ – ﺍﳋﺮﺍﺋﻂ ﻭﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﻭﺍﳉﺪﺍﻭﻝ ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ‪‬ﺬﺍ ﺍﳌﻠﺨﺺ ﳒﺪﻫﺎ ﰱ ﺍﳌﻠﺤﻖ ﺭﻗﻢ ١، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺇﺣﺎﻻﺕ ﻣﻔﺼﻠﺔ ﳒﺪﻫﺎ ﰱ ﻓﺼﻮﻝ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ .‬ ‫٧٢‬
‫ﻫﻨﺎﻙ -ﺃﻭﻻ – ﺴﻬل ﺴﺎﺤﻠﻰ ﻀﻴﻕ، ﻴﺘﺭﺍﻭﺡ ﻋﺭﻀﻪ ﺒﻴﻥ ٠٢ ﻭ٠٤ ﻜﻴﻠﻭ ﻤﺘﺭﹰ، ﻭﻴﺤﺘﻭﻯ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺸﺭﻴﻁ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﻘﻊ ﺍﻟﻤﻠﺤﻰ ‪Salt Marsh‬ﻭﺸﺭﻴﻁ ﺁﺨﺭ ﺸﺒﻪ ﺼﺤﺭﺍﻭﻯ ‪. Semi-Desert‬‬ ‫ﻭﻫﻨﺎﻙ – ﺜﺎﻨﻴﺎ – ﺼﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻼل ﻴﻤﺘﺩ ﺒﺎﻟﺘﻭﺍﺯﻯ ﻤﻊ ﺍﻟﺴﺎﺤل، ﻭﻴﺼل ﻋﺭﻀﻪ ﺇﻟﻰ ﻋﺸﺭﺓ ﻜﻴﻠﻭ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺘﺭﺍﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻐﺭﺏ، ﻜﻤﺎ ﻴﺼل ﺍﺭﺘﻔﺎﻋﻪ ﻓﻭﻕ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺴﻁﺢ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺇﻟﻰ ٠٠٥١ ﻤﺘﺭﺍ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻫﻨﺎﻙ – -ﺜﺎﻟﺜﺎ – ﻨﺠﺩ ‪ Plateau‬ﻴﺘﻭﺍﺠﺩ ﻏﺭﺏ ﺍﻟﺘﻼل، ﻴﺼل ﺍﺭﺘﻔﺎﻋﻪ ﻓﻭﻕ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺃﻟﻑ ﻜﻴﻠﻭ ﻤﺘﺭﹰ، ﻭﺘﺘﺨﻠﻠﻪ ﺘﻼل ﻤﺘﻨﺎﺜﺭﺓ ﻭﻤﻨﻌﺯﻟﺔ ﻭﺘﻘﻁﻌﻪ ﻭﺩﻴﺎﻥ ‪ Wadis‬ﻀﺤﻠﺔ ﻭﻨﻅﺎﻡ ﻤﻥ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺍﻟﺨﻴﺭﺍﻥ ﻟﺘﺼﺭﻴﻑ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻴﺘﺩﻓﻕ ﻏﺭﺒﺎ ﻓﻰ ﺇﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻨﻴل ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺩ ﻴﺘﺭﺍﻭﺡ ﺒﻴﻥ ٠٠٢ ﻭ٠٠٤ ﻜﻴﻠﻭ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺘﺭﺍ . ﻭﺘﻨﻘﺴﻡ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺇﻟﻰ ﻨﻅﺎﻤﻴﻥ ﺃﺴﺎﺴﻴﻴﻥ ﻟﻠﺘﺼﺭﻴﻑ ﺍﻟﺴﻁﺤﻰ ﻟﻠﻤﻴﺎﻩ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺘﻼل ﺍﻟﺒﺤﺭ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻷﺤﻤﺭ، ﻭﻫﻤﺎ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻤﻊ ﺍﻟﻨﻴﻠﻰ ‪ Nile Catchment‬ﻭﻤﻨﻪ ﺘﻨﺼﺭﻑ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺇﻟﻰ ﻏﺭﺏ ﺍﻟﺘﻼل،‬ ‫ﻭﻤﺴﺘﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ ‪ Red Sea Catchment‬ﺍﻟﺫﻯ ‪‬ﺼﺭﻑ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺸﺭﻕ ﺍﻟﺘﻼل .‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻭﻴﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺘﺒﻌﺎ ﻹﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻰ، ﻓﻨﺠﺩ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﺘﺘﻐﻴﺭ ﻋﺒﺭ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺤﻭﺭ ﻴﻤﺘﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻐﺭﺏ . ﺘﺴﻘﻁ ﺍﻷﻤﻁﺎﺭ ﺍﻟﺸﺘﻭﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺴﻬل ﺍﻟﺴﺎﺤﻠﻰ، ﻟﻜﻨﻬﺎ‬ ‫ﺘﺴﻘﻁ ﺒﻜﻤﻴﺎﺕ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ . ﺃﻤﺎ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺘﻼل ﻓﻬﻰ ﺘﻌﺭﻑ ﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﻤﻁﺭ ﺍﻟﺸﺘﻭﻯ، ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻫﻨﺎ ﺃﻏﺯﺭ‬ ‫ﻤﻥ ﺃﻤﻁﺎﺭ ﺍﻟﺴﻬل ﺍﻟﺴﺎﺤﻠﻰ . ﻓﺈﺫﺍ ﻭﺼﻠﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺴﻬﻭل ﺍﻟﻭﺍﺴﻌﺔ ﻏﺭﺏ ﺍﻟﺠﺒﺎل، ﻨﺠﺩ ﻤﻨﺎﺨﻬﺎ‬ ‫ﺃﻜﺜﺭ ﺠﻔﺎﻓﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺘﻴﻥ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺘﻴﻥ، ﻭﺘﻬﻁل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻷﻤﻁﺎﺭ ﻓﻰ ﻓﺼل ﺍﻟﺼﻴﻑ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻴﻘﺩﺭ ﺃﻥ ٨٩% ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻴﺴﻘﻁ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﻗل ﻤﻥ ٠٠٢ ﻤﻴﻠﻴﻤﺘﺭﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻁﺭ ﺴﻨﻭﻴﺎ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﻴﺎﻩ ﻨﻬﺭﻯ ﺍﻟﻘﺎﺵ ﻭﻁﻭﻜﺭ، ﻴﺄﺘﻰ ﺍﻟﺘﺼﺭﻴﻑ ﺍﻟﺴﻁﺤﻰ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻰ ﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻴﺭﺍﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻤﻴﺔ، ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺸﻜل ﺒﻌﻀﻬﺎ ﺸﺒﻜﺔ ﻭﺍﺴﻌﺔ ﺘﺤﻤل ﻜﻤﻴﺎﺕ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﺍﻟﺠﺭﻴﺎﻥ ﺍﻟﺴﻁﺤﻰ ‪ Run-Off Water‬ﻟﻔﺘﺭﺍﺕ ﻗﺼﻴﺭﺓ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻨﻴل ﻭﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ .‬ ‫ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻻ ﺘﻭﻓﺭ ﺼﺨﻭﺭ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﻴﺔ ‪ Basement Complex‬ﻭﺼﺨﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﺒﺭﻜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫‪ Volcanic Rocks‬ﻁﺒﻘﺎﺕ ﻭﺍﺴﻌﺔ ﺤﺎﻤﻠﺔ ﻟﻠﻤﻴﺎﻩ ‪ ،Aquifers‬ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﻌﻨﻰ ﺍﻟﻘﻠﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭﻓﻴﺔ ﻭﺭﺩﺍﺀﺓ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ . ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﺠﺢ ﺃﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺸﺤﻥ ‪ Recharge‬ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭﻓﻴﺔ، ﻻ ﺘﺤﺩﺙ ﺴﻭﻯ ﻜل ﺒﻀﻌﺔ ﺃﻋﻭﺍﻡ، ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺨﺹ ﻤﻊ ﺴﻘﻭﻁ ﺍﻷﻤﻁﺎﺭ ﺍﻟﻐﺯﻴﺭﺓ ﻭﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺃﺤﺩ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺨﻴﺭﺍﻥ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ، ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﹸﺩﻋﻡ ﻋﺒﺭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻤﻥ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺃﺠل ﺘﺤﻭﻴل ﺘﺩﻓﻘﺎﺕ ﺍﻟﺨﻭﺭ .‬ ‫ﺘﺸﻜل ﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﻨﻤﻭﺫﺠﺎ ﻨﻤﻁﻴﺎ ﻟﻠﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻘﺎﺤﻠﺔ، ﻭﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﻋﺩﺓ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﻟﻠﺠﻔﺎﻑ .‪ .Drought- Resistant Spp‬ﻭﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻹﻁﺎﺭ ‪‬ﻤﻜﻨﻨﺎ ﺘﻤﻴﻴﺯ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻨﻤﺎﻁ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ . ﺃﻭﻟﻬﺎ : ﺘﺠﻤﻌﺎﺕ ﺃﺸﺠﺎﺭ ﺍﻟﺴﻨﻁ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺍﻟﻜﺜﺎﻓﺔ‪ ،Open Acacia‬ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺠﺩﺓ‬ ‫ﻓﻰ ﺍﻟﻭﺩﻴﺎﻥ ﺍﻟﻬﻀﺒﻴﺔ ‪ ،Hill- Valley‬ﻭﻓﻰ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺨﻴﺭﺍﻥ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺌﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻬﻭل‬ ‫٨٢‬
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391
1391

Recommended

3894
38943894
3894kotob arabia
 
1058
10581058
1058kotob arabia
 
3811
38113811
3811kotob arabia
 
desertification book on arabic
desertification book on arabicdesertification book on arabic
desertification book on arabickaakaawaah
 
1085
10851085
1085kotob arabia
 
1074
10741074
1074kotob arabia
 
4395
43954395
4395kotob arabia
 
5116
51165116
5116kotob arabia
 

Recommended

3894
38943894
3894kotob arabia
 
1058
10581058
1058kotob arabia
 
3811
38113811
3811kotob arabia
 
desertification book on arabic
desertification book on arabicdesertification book on arabic
desertification book on arabickaakaawaah
 
1085
10851085
1085kotob arabia
 
1074
10741074
1074kotob arabia
 
4395
43954395
4395kotob arabia
 
5116
51165116
5116kotob arabia
 
101
101101
101UACF Arab
 
5504
55045504
5504kotob arabia
 
1573
15731573
1573kotob arabia
 
كيف تواجه الامة الاسلامية التحدى الصهيونى
كيف تواجه الامة الاسلامية التحدى الصهيونىكيف تواجه الامة الاسلامية التحدى الصهيونى
كيف تواجه الامة الاسلامية التحدى الصهيونىbasheer777
 
4586
45864586
4586kotob arabia
 
1055
10551055
1055kotob arabia
 
1083
10831083
1083kotob arabia
 
3883
38833883
3883kotob arabia
 
4002
40024002
4002kotob arabia
 
1062
10621062
1062kotob arabia
 
3915
39153915
3915kotob arabia
 
1413
14131413
1413kotob arabia
 
رسالة دكتوراة حول صيانة وترميم المبانى
رسالة دكتوراة حول صيانة وترميم المبانىرسالة دكتوراة حول صيانة وترميم المبانى
رسالة دكتوراة حول صيانة وترميم المبانىfreemadoo
 
Ainul Farha
Ainul FarhaAinul Farha
Ainul FarhaFeham Ghalib
 
515
515515
515kotob arabia
 
‫بحث تطور السكان والمساكن في مدينة صنعاء
‫بحث تطور السكان والمساكن في مدينة صنعاء‫بحث تطور السكان والمساكن في مدينة صنعاء
‫بحث تطور السكان والمساكن في مدينة صنعاءTaha Farwan
 
1284
12841284
1284kotob arabia
 
Arab EE agenda AR
Arab EE agenda ARArab EE agenda AR
Arab EE agenda ARRCREEE
 
1618
16181618
1618kotob arabia
 
4403
44034403
4403kotob arabia
 
3810
38103810
3810kotob arabia
 
Feasibility
FeasibilityFeasibility
FeasibilityMahmoud
 

More Related Content

What's hot

كيف تواجه الامة الاسلامية التحدى الصهيونى
كيف تواجه الامة الاسلامية التحدى الصهيونىكيف تواجه الامة الاسلامية التحدى الصهيونى
كيف تواجه الامة الاسلامية التحدى الصهيونىbasheer777
 
رسالة دكتوراة حول صيانة وترميم المبانى
رسالة دكتوراة حول صيانة وترميم المبانىرسالة دكتوراة حول صيانة وترميم المبانى
رسالة دكتوراة حول صيانة وترميم المبانىfreemadoo
 
‫بحث تطور السكان والمساكن في مدينة صنعاء
‫بحث تطور السكان والمساكن في مدينة صنعاء‫بحث تطور السكان والمساكن في مدينة صنعاء
‫بحث تطور السكان والمساكن في مدينة صنعاءTaha Farwan
 
Arab EE agenda AR
Arab EE agenda ARArab EE agenda AR
Arab EE agenda ARRCREEE
 

What's hot (19)

101
101101
101
 
5504
55045504
5504
 
1573
15731573
1573
 
كيف تواجه الامة الاسلامية التحدى الصهيونى
كيف تواجه الامة الاسلامية التحدى الصهيونىكيف تواجه الامة الاسلامية التحدى الصهيونى
كيف تواجه الامة الاسلامية التحدى الصهيونى
 
4586
45864586
4586
 
1055
10551055
1055
 
1083
10831083
1083
 
3883
38833883
3883
 
4002
40024002
4002
 
1062
10621062
1062
 
3915
39153915
3915
 
1413
14131413
1413
 
رسالة دكتوراة حول صيانة وترميم المبانى
رسالة دكتوراة حول صيانة وترميم المبانىرسالة دكتوراة حول صيانة وترميم المبانى
رسالة دكتوراة حول صيانة وترميم المبانى
 
Ainul Farha
Ainul FarhaAinul Farha
Ainul Farha
 
515
515515
515
 
‫بحث تطور السكان والمساكن في مدينة صنعاء
‫بحث تطور السكان والمساكن في مدينة صنعاء‫بحث تطور السكان والمساكن في مدينة صنعاء
‫بحث تطور السكان والمساكن في مدينة صنعاء
 
1284
12841284
1284
 
Arab EE agenda AR
Arab EE agenda ARArab EE agenda AR
Arab EE agenda AR
 
1618
16181618
1618
 

Similar to 1391

Feasibility
FeasibilityFeasibility
FeasibilityMahmoud
 
الاعلام العربي و قضايا العولمة
الاعلام العربي و قضايا العولمةالاعلام العربي و قضايا العولمة
الاعلام العربي و قضايا العولمةmarianamaya
 

Similar to 1391 (20)

4403
44034403
4403
 
3810
38103810
3810
 
Feasibility
FeasibilityFeasibility
Feasibility
 
4396
43964396
4396
 
4796
47964796
4796
 
1284
12841284
1284
 
433
433433
433
 
576
576576
576
 
1387
13871387
1387
 
1392
13921392
1392
 
3962
39623962
3962
 
1056
10561056
1056
 
535
535535
535
 
1085
10851085
1085
 
1278
12781278
1278
 
1278
12781278
1278
 
5707
57075707
5707
 
الاعلام العربي و قضايا العولمة
الاعلام العربي و قضايا العولمةالاعلام العربي و قضايا العولمة
الاعلام العربي و قضايا العولمة
 
5534
55345534
5534
 
1401
14011401
1401
 

More from kotob arabia

More from kotob arabia (20)

1086
10861086
1086
 
960
960960
960
 
764
764764
764
 
6487
64876487
6487
 
6205
62056205
6205
 
942
942942
942
 
96
9696
96
 
5962
59625962
5962
 
763
763763
763
 
6486
64866486
6486
 
745
745745
745
 
6204
62046204
6204
 
6435
64356435
6435
 
5961
59615961
5961
 
6182
61826182
6182
 
959
959959
959
 
941
941941
941
 
594
594594
594
 
762
762762
762
 
744
744744
744
 

Recently uploaded

التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptxالتعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptxyjana1298
 
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdfالتعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdfNaseej Academy أكاديمية نسيج
 
الكيمياء 1.pdf.............................................
الكيمياء 1.pdf.............................................الكيمياء 1.pdf.............................................
الكيمياء 1.pdf.............................................zinhabdullah93
 
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمىالملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمىGamal Mansour
 
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxv2mt8mtspw
 
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxssuser53c5fe
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيfjalali2
 

Recently uploaded (7)

التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptxالتعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
 
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdfالتعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
 
الكيمياء 1.pdf.............................................
الكيمياء 1.pdf.............................................الكيمياء 1.pdf.............................................
الكيمياء 1.pdf.............................................
 
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمىالملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
 
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
 
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
 

1391

  • 1.
  • 2. ‫א א‬ ‫א‬ Survival on Meagre Resources : Hadendowa Pastoralism in the Red Sea Hills. Lief Manger with: Hassan Abdel Ati, Sharif Harir, Knut Krzywinski and Ole R. Vetaas. Nordiska Afrikainstitutet, Uppsala, 1996.
  • 3. ‫ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻘﻮﺍﻧﲔ ﺍﳌﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫אא‬ ‫א‬ ‫)ﻋـﱪ ﺍﻻﻧﱰﻧـﺖ ﺃﻭ‬ ‫א‬ ‫אא‬ ‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒــﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﱰﻭﻧﻴــﺔ ﺃﻭ ﺍﻷﻗــﺮﺍﺹ ﺍﳌﺪﳎــﺔ ﺃﻭ ﺍﻯ‬ ‫א‬ ‫ﻭﺳﻴﻠﺔ ﺃﺧﺮﻯ (‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫א א‬
  • 4. ‫ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ ﻤﻊ ﺍﻟﻌﺴﺭ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺭﻋﻭﻴﺔ ﻟﻠﻬﺩﻨﺩﻭﺓ ﻓﻰ ﺘﻼل ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ‬ ‫ﻻﻴﻑ ﻤﺎﻨﺠﺭ‬ ‫ﺸﺭﻴﻑ ﺤﺭﻴـﺭ‬ ‫ﺤﺴﻥ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺎﻁﻰ‬ ‫ﺃﻭﻟﻰ ﻓﻴﺘـﺎﺱ‬ ‫ﻜﻨﻭﺕ ﻜﺭﺯﻴﻨﺴـﻜﻰ‬ ‫ﺘﺭﺠﻤﺔ‬ ‫ﻤﺠﺩﻯ ﺍﻟﻨﻌﻴﻡ‬ ‫ﺩ. ﺼﻼﺡ ﺃﺒﻭ ﻨﺎﺭ‬ ‫٣‬
  • 5. ‫إهـــــــﺪاء‬ ‫ﻴﻬﺩﻯ ﺒﺎﺤﺜﻭ "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ﺒﻜل ﺍﻟﻌﺭﻓﺎﻥ ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﻜﺘﺎﺒﻬﻡ ﻫﺫﺍ ﺇﻟﻰ ﻜل ﻤﻥ:‬ ‫* ﺃﻫﺎﻟﻰ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﻫﻀﺎﺏ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﻟﻤﺎ ﺃﻅﻬﺭﻭﻩ ﻤﻥ ﺼﺩﺍﻗﺔ ﻭﻤﺎ ﺃﺒﺩﻭﻩ ﻤﻥ ﻜﺭﻡ.‬ ‫* ﺫﻜﺭﻯ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ: ﻤﺎﺠﻨﻰ ﻟﻴﺭﻫﻴﻡ ﻤﺩﻴﺭ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﻴﺭﺠﻥ ﻟﺘﺸﺠﻴﻌﻪ ﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺩﻋﻤﻪ ﻟﻠﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﺒﺤﺜﻰ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﻤﺎل ﻭﺍﻟﺠﻨﻭﺏ.‬ ‫٥‬
  • 6. ‫اﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ص‬ ‫١١‬ ‫ﻤﻘـــﺩﻤـــﺔ‬ ‫٢٢‬ ‫ﺸﻜــﺭ ﻭﻋـﺭﻓﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻭﻥ‬ ‫٥٢‬ ‫ﺸﻜــﺭ ﻭﺘﻘــﺩﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺭﺠﻤﺎﻥ‬ ‫٦٢‬ ‫ﻤــﺩﺨل ﻋـــﺎﻡ‬ ‫ﻻﻴﻑ ﻤﺎﻨﺠﺭ‬ ‫٥٥‬ ‫١- ﺍﻟﺒﻴﺌــﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴـﺔ ﻓـﻰ ﺘﻼل‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ: ﺩﺭﻭﺱ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﻴﺔ‬ ‫ﺤﺴﻥ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺎﻁـﻰ‬ ‫ﺃﻭﻟـﻰ ﺭ. ﻓﻴﺘــﺎﺱ‬ ‫ﻻﻴــﻑ ﻤــﺎﻨﺠﺭ‬ ‫٧٨‬ ‫٢- ﺩﻴﻨﺎﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ ﻓﻰ ﺘﻼل‬ ‫ﺍﻟﺒﺤـﺭ ﺍﻷﺤﻤـﺭ: ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﺭ‬ ‫ﻜﻨﻭﺕ ﻜﺭﺯﻴﻨﺴـﻜﻰ‬ ‫ﺍﻭﻟـﻰ ﺭ. ﻓﻴﺘــﺎﺱ‬ ‫ﻻﻴــﻑ ﻤــﺎﻨﺠﺭ‬ ‫١٢١‬ ‫٣- ﺃﺸﻜﺎل ﻭﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ:‬ ‫ﺍﻟﺘــﺄﻗﻠـﻡ ﻤــﻊ ﺍﻟﻌﺠـﺯ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ‬ ‫ﺸـﺭﻴﻑ ﺤﺭﻴﺭ‬ ‫٢٥١‬ ‫٤- ﻤـﺎ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ: ﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﺤـﻀﺭﻴـﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ‬ ‫ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‬ ‫ﺤﺴﻥ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺎﻁﻰ‬ ‫٧‬
  • 7. ‫٣٧١‬ ‫٥- ﺘﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﻐﺎﻴﺎﺕ: ﺒﻌﺽ ﻤﺸـﻜﻼﺕ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺃﺴﺭ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ‬ ‫ﻻﻴـﻑ ﻤـﺎﻨﺠﺭ‬ ‫٩٩١‬ ‫٦- ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ: ﺒﻘﺎﺀ‬ ‫ﺘﺭﺍﺙ ﺜﻘﺎﻓﻰ‬ ‫ﻻﻴـﻑ ﻤـﺎﻨﺠﺭ‬ ‫٦٢٢‬ ‫٧- ﻤﺴﺘﻘﺒل ﺍﻟﺭﻋﻰ ﻓﻰ ﺠﺒﺎل ﺍﻟﺒﺤﺭ‬ ‫ﺍﻷﺤﻤــﺭ )ﻨﺘـﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ(‬ ‫ﻻﻴـﻑ ﻤـﺎﻨﺠﺭ‬ ‫٩٥٢‬ ‫ﻤﺴﺭﺩ ﻟﻠﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺠﺎﻭﻴﺔ‬ ‫١٦٢‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ‬ ‫٩٦٢‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺤﻕ‬ ‫٠٧٢‬ ‫ﻤﻠﺤﻕ ﺭﻗﻡ ١: ﺃﺸﻜﺎل ﻭﺨﺭﺍﺌﻁ ﻭﺠﺩﺍﻭل ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫٦٠٣‬ ‫ﻤﻠﺤﻕ ﺭﻗﻡ ٢: ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺠﺯﺓ ﻓﻰ‬ ‫"ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘــﺔ ﺍﻟﺒﺤـﺭ‬ ‫ﺇﻁـــﺎﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋــﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﺤﻤــﺭ"‬ ‫ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻨﻪ‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻟﺠﺩﺍﻭل‬ ‫١- ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﺴﺢ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺨﻴﺭﺍﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺴﻬﻭل ﺍﻟﻔﻴﻀﻴﺔ‬ ‫٢- ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻰ ﻓﻰ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﻤﺴﺘﻨﻘﻊ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﺤﻰ‬ ‫٨‬
  • 8. ‫٣- ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻟﻤﺨﺘﻠﻑ ﻗﻁﻌﺎﻥ ﺍﻟﻤﺎﺸﻴﺔ‬ ‫٤- ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻰ‬ ‫٥- ﺍﻟﻀﺭﺍﺌﺏ ﻭﻤﺠﻤل ﺍﻟﻌﻭﺍﺌﺩ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺼﻠﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻨﻔﻘﺎﺕ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺠﻠﺱ ﺴﻨﻜﺎﺕ‬ ‫٦- ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺤﺠﻡ ﻗﻁﻴﻊ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻴﺸﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﻨﻁﻘﺔ‬ ‫ﺴﻨﻜﺎﺕ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻓﻰ ﻋﺎﻡ ٠٩٩١‬ ‫٧- ﺇﻤﺩﺍﺩﺍﺕ ﺍﻷﻏﻨﺎﻡ ﻭﺍﻟﻤﺎﻋﺯ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺨﺘﻠﻑ‬ ‫ﺍﻷﺴﻭﺍﻕ‬ ‫٨- ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻷﻏﻨﺎﻡ ﻭﺍﻟﻤﺎﻋﺯ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻓﻰ ﻤﺨﺘﻠﻑ‬ ‫ﺍﻷﺴﻭﺍﻕ‬ ‫٩- ﺃﺴﻌﺎﺭ ﺍﻷﻏﻨﺎﻡ ﻭﺍﻟﻐﻼل‬ ‫٠١- ﺃﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﺤﺒﻭﺏ ﻓﻰ ﺍﻟﻘﻀﺎﺭﻑ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻥ ٩٨٩١ ﻭ‬ ‫٠٩٩١‬ ‫١١- ﺘﻁﻭﺭ ﺃﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﺫﺭﺓ ﻭﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﻭﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ‬ ‫ﻟﻠﺫﺭﺓ ﺨﻼل ﻤﺠﺎﻋﺔ ٠٩٩١ ﻓﻰ ﻤﻨﻁﻘﺔ‬ ‫ﺴﻨﻜﺎﺕ‬ ‫٢١- ﺃﺭﺒﻌﺔ ﺴﻴﻨﺎﺭﻴﻭﻫﺎﺕ‬ ‫٣١- ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻭﺃﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﻔﺤﻡ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻰ‬ ‫٤١- ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺴﻨﻜﺎﺕ ﺍﻟﺭﻴﻔﻴﺔ: ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﺸﺭﺍﺌﻴﺔ ﻟﻸﺴﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺸﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻥ ٦٧٩١ﻭ ٠٩٩١‬ ‫٥١- ﻓﺘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﺎﻋﺔ ﻓﻰ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫٦١- ﻤﺭﺍﺘﺏ ﻗﺒﺎﺌل ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ‬ ‫٧١- ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﺭﺽ ﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﺍﺕ‬ ‫ﺍﻷﺴﺭ ﺍﻟﻤﻌﻴﺸﻴﺔ‬ ‫٨١- ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ "ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ" ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ "ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ" ﺤﻭل‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺭﻋﻰ‬ ‫٩‬
  • 9. ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻷﺸﻜﺎل‬ ‫ﺍ-ﺃ. ﻤﻭﻗﻊ ﻨﺠﺩ ﺇﺭﻜﻭﻴﺕ‬ ‫ﺍ-ﺏ. ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺘﻼل ﻭﻨﻅﺎﻡ ﺘﺼﺭﻴﻑ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻰ‬ ‫ﻭﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ ﻓﻰ ﺇﺭﻜﻭﻴﺕ‬ ‫ﺍ-ﺝ. ﺸﻜل ﺠﺎﻨﺒﻰ ﻟﻼﺭﺘﻔﺎﻉ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﻬل ﺍﻟﺴﺎﺤﻠﻰ ﻋﺒﺭ‬ ‫ﻨﺠﺩ ﺇﺭﻜﻭﻴﺕ ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻟﺴﻬل ﺸﺒﻪ ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﻭﻯ‬ ‫٢- ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺃﺩﻨﻰ ﺍﻟﻐﻁﺎﺀ ﺍﻟﺘﺎﺠﻰ، ﻭﻤﻨﻁﻘﺔ ﺘﺠﺫﺭ، ﻭﻤﺭﻋﻰ‬ ‫ﻤﻜﺸﻭﻑ‬ ‫٣- ﺭﺴﻡ ﺘﻭﻀﻴﺤﻰ ﻟﻤﺴﺘﻭﻁﻨﺔ ﻫﺩﻨﺩﻭﻴﺔ‬ ‫٤- ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺭﺽ ﻓﻰ ﺴﻬل ﺒﺭﺍ ‪‬ﻰ‬ ‫ﻤ‬ ‫٥- ﺭﺴﻡ ﺘﻭﻀﻴﺤﻰ ﻟﻠﻬﺠﺭﺓ ﺍﻟﻔﺼﻠﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻭﺩﺭﻭﺱ‬ ‫٦- ﺘﻁﻭﺭ ﺃﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﺫﺭﺓ ﻭﺍﻷﻏﻨﺎﻡ ﻭﺍﻟﻤﺎﻋﺯ ﻓﻰ ﻤﻨﻁﻘﺔ‬ ‫ﺴﻨﻜﺎﺕ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﻴﻨﺎﻴﺭ ﻭﺩﻴﺴﻤﺒﺭ ٠٩٩١‬ ‫٧- ﺍﻟﻨﺎﺯﺤﻭﻥ ﺘﺤﺕ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ ﻭﺍﻟﺤﺭﺏ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺘﺤﺭﻜﻬﻡ‬ ‫٨- ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻰ ﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ‬ ‫٩- ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺤﻴﺎﺯﺓ ﺍﻟﺭﻋﻭﻴﺔ‬ ‫٠١- ﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ‬ ‫٠١‬
  • 11. ‫ﻨﺤﺎﻭل ﻓﻰ ﻜﺘﺎﺒﻨﺎ ﻫﺫﺍ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻤﻠﺨﺹ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﺍﻟﺫﻯ ﺃﺠﺭﻴﻨﺎﻩ ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ" ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ” )‪ . Red Sea Programme (RESAP‬ﺘﺭﺠﻊ ﺒﺩﺍﻴﺎﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺇﻟﻰ ﻋﺎﻡ‬ ‫٧٨٩١، ﻭﻅﻬﺭ ﻓﻰ ﺴﻴﺎﻕ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻨﺭﻭﻴﺠﻰ ﺁﺨﺭ ﺃﻭﺴﻊ، ﻫﻭ "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﺴﺎﺤل ﻭﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ ﻭﺃﺜﻴﻭﺒﻴﺎ". - ‪Environment and Development in the Sahel- Sudan‬‬ ‫)‪ Ethiopia Countries Programme (SEE- Programme‬ﺸﺭﻋﻨﺎ ﻓﻰ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺒﺭﻨﺎﻤﺠﻨﺎ ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ‬ ‫ﻓﻬﻤﻨﺎ ﻟﻪ ﻜﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺘﻁﺒﻴﻘﻰ، ﺘﺴﺘﻬﺩﻑ ﺃﺒﺤﺎﺜﻪ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬ ‫ﺍﻟﺭﺍﻫﻨﺔ ﻓﻰ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﺒﺸﺭﻕ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ. ﻫﺫﺍ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ، ﻭﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺘﻌﺎﻤﻠﻨﺎ‬ ‫ﻤﻊ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺒﻭﺼﻔﻪ ﺍﻤﺘﺩﺍﺩﺍ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﺒﻴﻥ ﺠﺎﻤﻌﺘﻰ ﺒﻴﺭﺠﻥ ‪Bergen‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ ﻭﺍﻟﺘﻰ ﺸﻜﻠﺕ ﻤﺴﺎﺌل ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﻭﺩﻋﻡ ﺍﻟﺒﻨﻰ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻤﻜﻭﻨﺎﺘﻬﺎ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ.‬ ‫ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﺍﻟﻘﻭل ﺃﻥ "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ﻴﻤﺜل ﻨﻤﻭﺫﺠﺎ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﻤﻥ ﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ، ﺍﻟﺫﻯ ﺃﺼﺒﺢ ﺃﻜﺜﺭ ﺸﻴﻭﻋﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺞ ﺨﻼل ﺍﻟﺜﻤﺎﻨﻴﻨﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺴﻌﻴﻨﻴﺎﺕ، ﻭﺘﻤﺎﻴﺯ‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﻤﺜل "ﺒﺤﺙ ﺘﻁﺒﻴﻘﻰ" ‪ Applied Research‬ﻭﺒﺤﺙ ﻤﺘﺩﺍﺨل ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‬ ‫‪ ،Interdisciplinary Research‬ﻭﻓﻰ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﻴﻔﺘﺭﺽ ﻀﻤﻨﺎ ﺘﺒﻨﻴﻪ ﻟﺭﺅﻴﺔ "ﻨﺎﻓﻌﺔ" ‪ .Useful‬ﻭﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺒﻌﺩ ﺴﻭﻑ ﻨﻌﻭﺩ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﺇﻟﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ. ﺃﻤﺎ ﺍﻵﻥ ﻓﺴﻭﻑ ﻴﻨﺤﺼﺭ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﻨﺎ ﻓﻰ‬ ‫ﻤﻘﺩﻤﺘﻨﺎ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ، ﻓﻰ ﺘﺯﻭﻴﺩ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﺒﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﺤﻭل ﺠﻭﺍﻨﺏ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺠﻨﺎ، ﺘﻠﻙ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺘﻰ ﻨﺸﻌﺭ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺸﻜل ﻤﻨﻁﻠﻘﺎﺕ ﻫﺎﻤﺔ ﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻨﺎ.‬ ‫ﻴﻤﺜل "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻰ ﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﺴﺎﺤل ﻭﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ ﻭﺇﺜﻴﻭﺒﻴﺎ" ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺘﻨﻤﻭﻴﺔ‬ ‫ﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ ﺘﻤﻭﻟﻬﺎ ﻫﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ. ﻭﻜﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻟﻨﺎ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﺸﻜل "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ﻤﻨﺫ ﺒﺩﺍﻴﺘﻪ ﻓﻰ ﺃﻭﺍﺴﻁ ﺍﻟﺜﻤﺎﻨﻴﻨﻴﺎﺕ ﺠﺯﺀﺍ ﻤﻥ "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ".‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﺴﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺜﺎﻨﻰ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺍﺕ، ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﺇﻟﻰ ﺤﺎﻟﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ، ﻓﻰ ﺃﻋﻘﺎﺏ ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ ﺍﻟﺫﻯ ﺤل ﺒﺎﻟﻘﺎﺭﺓ ﻓﻰ ﺃﻭﺍﺌل ﺍﻟﺜﻤﺎﻨﻴﻨﻴﺎﺕ. ﻭﺠﻌل ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺒﻠﺩﺍﻥ‬ ‫ﺇﺜﻴﻭﺒﻴﺎ ﻭﻤﺎﻟﻰ ﻭﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ ﻤﺭﻜﺯﺍ ﻟﻨﺸﺎﻁﻪ، ﻋﺒﺭ ﺇﻁﺎﺭ ﺯﻤﻨﻰ ﺍﻤﺘﺩ ﺇﻟﻰ ﻓﺘﺭﺘﻴﻥ، ﺍﺴﺘﻤﺭﺕ‬ ‫ﺃﻭﻻﻫﻤﺎ ﻤﻥ ٦٨٩١ ﺇﻟﻰ ٠٩٩١، ﻭﻓﻰ ﺃﻋﻘﺎﺏ ﺫﻟﻙ ﺠﺭﻯ ﻤﺩﻩ ﺤﺘﻰ ﻨﻬﺎﻴﺔ ٣٩٩١.‬ ‫ﻭﺇﺫﺍ ﻨﻅﺭﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻜﻤﺎ ﺃﻗﺭﻩ ﺍﻟﺒﺭﻟﻤﺎﻥ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻰ، ﻭﺠﺩﻨﺎﻩ ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺜﻼﺜﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ. ﺃﻭﻟﻬﺎ: ﺩﻋﻡ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ، ﻭﻴﻭﺠﻪ ﺇﻟﻴﻪ ﺤﻭﺍﻟﻰ ٠٥% ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل.‬ ‫ﻭﺜﺎﻨﻴﻬﺎ: ﺩﻋﻡ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺒﺭﺍﻤﺠﻬﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ، ﻭﻴﻭﺠﻪ‬ ‫ﺇﻟﻴﻪ ٠٤% ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل. ﻭﺜﺎﻟﺜﻬﺎ : ﺩﻋﻡ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﻭﻨﻅﺎﺌﺭﻫﺎ ﻓﻰ ﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﺴﺎﺤل ﻭﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ ﻭﺇﺜﻴﻭﺒﻴﺎ، ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل‬ ‫ﺃﻯ ٠١%.‬ ‫٢١‬
  • 12. ‫ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺄﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ، ﻓﻬﻰ ﺘﺘﺭﺍﻭﺡ ﺒﻴﻥ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﻭﺍﻀﺤﺔ، ﻭﺃﻫﺩﺍﻑ ﺃﻜﺜﺭ‬ ‫ﺨﺼﻭﺼﻴﺔ ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ.‬ ‫ﺘﺘﻜﻭﻥ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻤﻥ ﻫﺩﻓﻴﻥ، ﺃﻭﻟﻬﻤﺎ : ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻰ ﺍﻟﻤﺤﻠﻰ ﻭﺍﻷﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻰ، ﻭﺜﺎﻨﻴﻬﻤﺎ: ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ ﺍﻻﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺇﻨﺘﺎﺝ‬ ‫ﻤﺴﺘﺩﺍﻤﺔ.‬ ‫ﺃﻤﺎ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺸﻜل ﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺒﺤﺜﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻓﻬﻰ ﺘﻨﻘﺴﻡ ﺇﻟﻰ ﺜﻼﺜﺔ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ. ﺃﻭﻟﻬﺎ: ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﻭﻗﺩﺭﺓ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ، ﻓﻰ ﻤﺠﺎل ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ‬ ‫ﺒﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ. ﻭﺜﺎﻨﻴﻬﺎ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺃﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﺤﺭﻜﻰ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺩﻋﻡ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ. ﻭﺜﺎﻟﺜﻬﺎ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﺒﺤﺙ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻰ ﻓﻰ ﺸﺌﻭﻥ ﺍﻹﻗﻠﻴﻡ.‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ "ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻯ" ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻫﻰ ﺍﻟﺘﻰ ﺒﺩﺃﺕ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ، ﺜﻡ‬ ‫ﺍﻨﺘﻘل ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻋﻠﻴﻪ ﺇﻟﻰ "ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ" ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ، ﻭﺫﻟﻙ ﺒﻌﺩ ﺩﻤﺞ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺘﻴﻥ‬ ‫ﻤﻌﺎ ﻓﻰ ﻋﺎﻡ ٩٨٩١. ﻭﺒﻌﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻨﺘﻘل ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺒﺤﺜﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻥ ﻨﻁﺎﻕ "ﻭﺯﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ"، ﻟﻴﺼﺒﺢ ﻤﻥ ﺍﺨﺘﺼﺎﺹ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺘﺩﻋﻰ "ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ". ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻗﺩ ُﺴﺴﺕ ﺭﺴﻤﻴﺎ ﻋﺎﻡ ١٩٩١، ﺒﺘﻔﻭﻴﺽ ﻴﻤﻨﺤﻬﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃ‬ ‫ﺴﻠﻁﺔ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻭﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﻤﻴﺔ. ﻭﺒﺤﻠﻭل ﻨﻬﺎﻴﺔ ٣٩٩١ ﺍﻨﺘﻬﻰ ﺘﻤﻭﻴل "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ﺒﻭﺼﻔﻪ ﺒﺭﻨﺎﻤﺠﺎ‬ ‫ﻤﺴﺘﻘﻼ.‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺒﺤﺮ اﻷﺣﻤﺮ ﺑﻮﺻﻔﻪ ﺟﺰءا ﻣﻦ ﺗﻌﺎون‬ ‫ً‬ ‫ﺑﺤﺜﻰ داﺋﻢ: اﻟﻌــﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺟــﺎﻣﻌﺘﻰ اﻟﺨــﺮﻃﻮم وﺑﻴـﺮﺟـﻦ‬ ‫ﺒﺩﺃ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ ﺒﻴﻥ ﺠﺎﻤﻌﺘﻰ ﺒﻴﺭﺠﻥ ﻭﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ ﻤﻨﺫ ﻓﺘﺭﺓ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﺘﺭﺠﻊ‬ ‫ﺒﺩﺍﻴﺎﺘﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﻭﺍﺴﻁ ﺍﻟﺴﺘﻴﻨﻴﺎﺕ. ﻭﺒﺩﺃﺕ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺍﺴﺘﻬﻠﺕ ﻤﺴﻴﺭﺓ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ‬ ‫ﻓﻰ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻻﻨﺜﺭﺒﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻋﻠﻤﻰ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ. ﻭﻤﻊ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻰ‬ ‫"ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺴﺎﻓﺎﻨﺎ" ‪ The Savannah Project‬ﻋﺎﻡ ٥٧٩١، ﺍﻟﺫﻯ ﻤﻭﻟﺘﻪ ﺍﻟﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ، ﻋﺭﻓﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺠﺎﻤﻌﺘﻰ ﺒﻴﺭﺠﻥ ﻭﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ ﺼﻴﺎﻏﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ. ﻭﺇﺫﺍ‬ ‫ﻨﻅﺭﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺴﺎﻓﺎﻨﺎ ﺴﻨﺠﺩﻫﺎ ﺸﺒﻴﻬﺔ ﺒﺄﻫﺩﺍﻑ "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" .‬ ‫ﻭﻤﻥ ﻀﻤﻥ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻤﺸﺭﻭﻉ "ﺍﻟﺴﺎﻓﺎﻨﺎ" : ﺃ- ﺩﻓﻊ ﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺠﺎل‬ ‫ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﺤﺔ، ﺏ- ﺩﻋﻡ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻤﺘﺩﺍﺨﻠﺔ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﻓﻰ ﻨﻁﺎﻕ‬ ‫٣١‬
  • 13. ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻴﺔ، ﺝ- ﺩﻋﻡ ﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻨﻴﺔ، ﺩ-‬ ‫ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ. ﻭﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻅﻬﺭ ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﻫﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻤﻥ ﺭﺴﺎﺌل ﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﻭﺃﻋﻤﺎل ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻤﻁﺒﻭﻋﺔ، ﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ‬ ‫ﺸﺎﺭﻜﻭﺍ ﻜﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ، ﻗﺩ ﺃﺼﺒﺤﻭﺍ ﻤﺴﺎﻫﻤﻴﻥ ﺃﺴﺎﺴﻴﻴﻥ ﻓﻰ ﺃﻋﻤﺎل ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ.‬ ‫ﺠﺎﺀ ﻋﺎﻡ ١٨٩١ ﻤﻌﻪ ﺒﺎﻟﺨﻁﻭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺴﻴﺭﺓ ﺘﻁﻭﺭ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺠﺎﻤﻌﺘﻰ ﺒﻴﺭﺠﻥ-‬ ‫ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ، ﻓﻔﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﻗﻌﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺘﺎﻥ ﺍﺘﻔﺎﻗﻴﺔ ﺭﺴﻤﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻭﻥ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ. ﺠﺎﺀﺕ ﺍﺘﻔﺎﻗﻴﺔ‬ ‫١٨٩١ ﺫﺍﺕ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻋﺎﻤﺔ، ﻓﻨﺼﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻓﻰ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﺘﺨﺭﺠﻴﻥ‬ ‫ﻭﺘﺒﺎﺩل ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ، ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﻭﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ.‬ ‫ﻫﻜﺫﺍ ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﺍﻟﻘﻭل ﺇﻥ ﺍﺘﻔﺎﻗﻴﺔ ١٨٩١ ﺍﻟ ‪‬ﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻬﺎ، ﻜﺎﻨﺕ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﺍﻋﺘﺭﺍﻓﺎ ﺭﺴﻤﻴﺎ ﺒﺭﻭﺍﺒﻁ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﻭﺼﻼﺕ ﻓﻌﻠﻴﺔ ﺍﺴﺘﻤﺭﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﻋﺸﺭﻴﻥ ﻋﺎﻤﺎ ﺘﻘﺭﻴﺒﺎ، ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﻜﻭﻨﻬﺎ ﺨﻁﺔ ﻟﺘﻭﺠﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ. ﻭﺨﻼل ﺍﻟﻌﻘﺩ ﺍﻟﺘﺎﻟﻰ ﻋﻠﻰ ﺘﻭﻗﻴﻊ ﺍﻻﺘﻔﺎﻗﻴﺔ، ﺃﻯ ﻋﻘﺩ ﺍﻟﺜﻤﺎﻨﻴﻨﻴﺎﺕ،‬ ‫ﺃﺨﺫ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺘﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻭﺴﻊ، ﻓﺎﺘﺴﻊ ﻟﻴﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ، ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻁﺏ ﻭﻁﺏ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﻴﺩ، ﻭﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﻭﺍﻻﻨﺜﺭﻭﺒﻭﻟﻭﺠﻴﺎ.‬ ‫ﻭﻟﻜﻥ ﻤﻊ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﻋﻘﺩ ﺍﻟﺘﺴﻌﻴﻨﻴﺎﺕ ﺃﺨﺫﺕ ﺠﻬﺎﺕ ﻋﺩﻴﺩﺓ، ﹸﻅﻬﺭ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎ ﻤﺘﻨﺎﻤﻴﺎ ﺒﺤﺎﻟﻪ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ ﻭﺍﻻﻨﺘﻬﺎﻙ ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻴﺩ ﻟﻠﺤﺭﻴﺎﺕ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ. ﻭﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ‬ ‫ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﹸﺭﺤﺕ ﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺤﻭل ﺍﺴﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ. ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺤل ﻋﺎﻡ ٢٩٩١،‬ ‫ﻁ‬ ‫ﻭﻤﻌﻪ ﻤﻭﻋﺩ ﺘﺠﺩﻴﺩ ﺍﺘﻔﺎﻗﻴﺔ ١٨٩١ ﺍﻟﺘﻰ ﺴﺒﻕ ﺘﺠﺩﻴﺩﻫﺎ ﻋﺎﻡ ٧٨٩١، ﻟﻡ ﺘﺠﺩﺩ ﺍﻻﺘﻔﺎﻗﻴﺔ ﻤﺭﺓ‬ ‫ﺃﺨﺭﻯ. ﻭﻫﻜﺫﺍ ﺩﺨﻠﺕ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﺭﺠﻥ - ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ ﻓﻰ ﻋﻘﺩ ﺍﻟﺘﺴﻌﻴﻨﻴﺎﺕ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺭﻜﻭﺩ، ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﺒﻤﻌﻨﻰ ﻋﺩﻡ ﺘﻭﺴﻊ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺼﻭﺏ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺘﻌﺎﻭﻥ ﺠﺩﻴﺩﺓ. ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺭﻭﻨﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺃﺒﺩﺍﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﺎﻥ، ﻤﻥ ﻗﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻰ، ﻗﺩ ﻤﻜﻨﺕ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﺼﻠﺔ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﻜﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺍﻷﻤﺭ ﻓﻴﻤﺎ ﻤﻀﻰ.‬ ‫ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻷﺴﺎﺴﻰ ﻤﻥ "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ﻭﻏﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﻤﺸﺎﺭﻴﻊ "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻰ ﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﺴﺎﺤل ﻭﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ ﻭﺇﺜﻴﻭﺒﻴﺎ" ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ ﺼﻭﺏ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ، ﻫﻭ‬ ‫ﺍﻟﺩﻤﺞ ﺒﻴﻥ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻓﻰ ﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﺴﺎﺤل ﻭﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ ﻭﺇﺜﻴﻭﺒﻴﺎ ﻭﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺞ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ،‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻰ ﺍﻟﺫﻯ ‪‬ﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻭﺜﻴﻕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺒﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺃﺨﺭﻯ. ﻭﻟﻔﺘﺭﺓ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﻅل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﻤﺞ ﺒﻴﻥ ﻫﺫﻴﻥ ﺍﻟﻨﻤﻁﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ، ﻴﺤﺘل ﻤﻭﻗﻌﺎ ﻤﺭﻜﺯﻴﺎ‬ ‫ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺘﻴﻥ. ﻭﻴﻤﺜل ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺴﺎﻓﺎﻨﺎ ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭ ﺃﻋﻼﻩ، ﺃﺤﺩ ﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﺘﻌﺎﻭﻥ‬ ‫٤١‬
  • 14. ‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ. ﻓﻔﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ، ﺃﺘﺎﺤﺕ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ‬ ‫ﻗﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻷﺨﺹ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺭﻴﻔﻴﺔ، ﻟﻠﺠﺎﻨﺒﻴﻥ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺘﺒﺎﺩل ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺘﺨﺭﻴﺞ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﻟﺩﺭﺠﺘﻰ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻭﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ . ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﻜﺭﺓ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺘﻭﺠﻪ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻤﻥ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ، ﻭﻫﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺭﺒﻁ ﻗﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ ﺒﺎﻟﻤﺸﺎﻜل ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﺒﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ.‬ ‫ﻭﻫﺎﻫﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻴﺔ: ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺭﻋﻭﻴﺔ، ﻭﺍﻟﺭﻋﻰ ﺍﻟﻤﻤﺘﺯﺝ‬ ‫ﺒﺎﻟﺯﺭﺍﻋﺔ، ﻭﻫﺠﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل، ﻭﺍﻟﺘﺼﺤﺭ، ﻭﻤﺸﺎﻜل ﻗﻁﺎﻉ ﺍﻟﺭﻯ. ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺴﺄﻟﺔ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﻭﺠﻬﺕ ﺍﻟﻌﻤل، ﻭﻫﻰ ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ، ﺒﺄﺴﺎﻟﻴﺏ ﻤﻥ ﺸﺄﻨﻬﺎ ﻓﺘﺢ‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﺃﻤﺎﻡ ﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ. ﻭﻫﻜﺫﺍ ﺃﺩﺕ ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﹸﺭﺤﺕ ﺒﺸﺄﻥ ﺩﻴﻨﺎﻤﻴﺎﺕ‬ ‫ﻁ‬ ‫ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺭﺽ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺴﻴﺎﻗﺎﺕ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻷﻭﺴﻊ، ﺇﻟﻰ ﻓﺘﺢ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﺃﻤﺎﻡ‬ ‫ﻋﺩﺓ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﻨﻅﻭﺭﺍﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻋﺒﺭ ﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ. ﻭﺃﻨﺘﺠﺕ ﺘﻠﻙ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻋﻤﻼ ﺫﺍ ﻗﻴﻤﺔ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﻤﺘﻪ ﺍﻹﻤﺒﺭﻴﻘﻴﺔ، ﻭﻜﺎﻥ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻭﺠﻬﻬﺎ‬ ‫ﺍﻵﺨﺭ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻰ ﻭﻫﻭ ﺘﻌﻤﻴﻕ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭﺓ ﺃﻋﻼﻩ. ﻫﺫﺍ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﻭﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ‬ ‫ﺃﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺎ ﺍﻨﺘﻬﺕ ﺇﻟﻴﻪ ﺘﻠﻙ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﻤﻥ ﺁﺭﺍﺀ ﻤﺘﻌﻤﻘﺔ، ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﺴﻴﺎﻗﺎﺕ ﺇﻤﺒﺭﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻜﻤﺎ ﺠﺭﻯ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻁﻭﺭﺕ ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ.‬ ‫ﺍﺭﺘﻜﺯ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺕ ﻭﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ، ﻭﺃﺨﺫ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻭﺴﻊ‬ ‫ﺍﻟﺒﻁﻰﺀ ﻤﻊ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﻴﻥ. ﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﺍﻟﺯﻴﺎﺭﺍﺕ،‬ ‫ﻭﻁﻭﺭﻭﺍ ﻓﻬﻤﻬﻡ ﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﻁﺭﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ، ﻭﺃﻴﻀﺎ ﻟﻠﻘﻴﻭﺩ ﻭﺍﻟﻜﻭﺍﺒﺢ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻭﺍﺠﻬﻬﺎ ﻜل‬ ‫ﻁﺭﻑ. ﻜﺫﻟﻙ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻰ ﻟﻠﺘﻌﺎﻭﻥ، ﻋﺒﺭ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻷﻁﺭ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﻤﻼﺌﻤﺔ‬ ‫ﻭﺼﻼﺤﻴﺔ ﻟﻜل ﻓﺘﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺘﺭﺍﺕ. ﻫﻜﺫﺍ ﺘﻨﻘﻠﺕ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ، ﺒﻴﻥ‬ ‫ﻗﺴﻡ ﺍﻻﻨﺜﺭﺒﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ، ﻭﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ، ﻭﻤﺭﻜﺯ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻹﻨﻤﺎﺌﻴﺔ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ.‬ ‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻋﺎﻤل ﺃﺴﺎﺴﻰ ﺴﺎﻫﻡ ﻓﻰ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ، ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﺩﺍﺌﻡ ﺍﻟﺫﻯ ﻗﺩﻤﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ، ﺴﻭﺍﺀ ﻓﻰ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ ﺃﻭ ﻓﻰ ﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫ﺒﻴﺭﺠﻥ. ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﺫﻯ ﻗﺩﻤﺘﻪ "ﺍﻟﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ" ‪ ،NORAD‬ﻭﻓﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ‬ ‫ﺘﺎﻟﻴﺔ "ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻯ" ﺜﻡ " ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ"، ﺴﺎﻫﻡ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻭﺴﻊ. ﻟﻌﺒﺕ ﻫﺎﺘﺎﻥ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺘﺎﻥ ﺩﻭﺭﺍ ﻫﺎﻤﺎ ﻓﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺘﻴﻥ، ﻤﻥ‬ ‫ﺨﻼل ﺘﻤﻭﻴل ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻰ ﻭﺯﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻭﻤﻨﺤﻬﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ. ﻭﻻ ﺘﺯﺍل "ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺸﺌﻭﻥ‬ ‫٥١‬
  • 15. ‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ" ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ ﻭ" ﺍﻟﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ" ﻴﻤﻭﻻﻥ ﺠﺯﺀﺍ ﻤﻌﻴﻨﺎ ﻤﻥ ﺃﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫"ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﺃﺨﺭﻯ ﺘﺸﺎﺭﻙ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺘﺎﻥ، ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل‬ ‫"ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ ﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ". ‪NUFU‬‬ ‫ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﻴﺎﻕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻨﻰ ﺒﻴﻥ ﺠﺎﻤﻌﺘﻰ ﺒﻴﺭﺠﻥ ﻭﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ، ﻴﻤﺜل "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ‬ ‫ﺍﻷﺤﻤﺭ" ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﺘﺴﺘﺄﻨﻑ ﺍﻟﻌﻤل ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﺌل ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺭﺽ‬ ‫ﻭﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ. ﻭﻟﻘﺩ ﺍﺴﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﻭﺘﻭﺴﻊ ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻨﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ، ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻁﻤﻭﺤﺔ ﻟﻠﺠﺯﺀ ﺍﻟﺒﺤﺜﻰ ﻓﻰ "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻰ ﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﺴﺎﺤل ﻭﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ ﻭﺇﺜﻴﻭﺒﻴﺎ" . ﻭﺇﺫﺍ ﺘﺴﺎﺀﻟﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﻯ ﻤﺩﻯ ﻨﺠﺤﻨﺎ ﻓﻰ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻫﺩﺍﻓﻨﺎ، ﺴﻨﺠﺩ ﺃﻨﻔﺴﻨﺎ ﻓﻰ ﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻨﺘﻅﺎﺭ ﻭﺍﻟﺭﺼﺩ ﻟﻜﻰ ﻨﻘﺩﻡ ﺇﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل. ﻭﻟﻜﻥ ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﻨﺄﺨﺫ ﻓﻰ ﺤﺴﺎﺒﻨﺎ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻭﺍﻹﺭﺸﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻘﺩﻤﻬﺎ ﻟﻨﺎ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﻤﺭﺤﻠﺘﻬﺎ ﺍﻷﻭﻟﻰ، ﻭﺩﻭﻨﻤﺎ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻜﻭﻨﺕ ﻋﺒﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ، ﻓﺈﻥ ﻓﺭﺹ ﻨﺠﺎﺤﻨﺎ ﺴﻭﻑ‬ ‫ﺘﺼﺒﺢ ﺒﺎﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﺃﻗل ﺃﻭ ﺃﻀﻌﻑ.‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻣﻦ أﺟﻞ "ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ اﻟﺒﺤﺮ اﻷﺣﻤﺮ"‬ ‫ﻭﻜﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻟﻨﺎ ﺃﻥ ﺫﻜﺭﻨﺎ ﻓﻰ ﻤﻁﻠﻊ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ، ﻅﻬﺭ "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ"‬ ‫ﺃﺼﻼ ﻜﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻼﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻰ ﺒﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻤﺠﺎﻋﺔ ٤٨-٥٨٩١ ﻓﻰ ﺃﻓﺭﻴﻘﻴﺎ، ﻭﺃﺩﺕ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻡ ﺘﻘﺩﻴﻤﻬﺎ ﻓﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﺒﺤﺜﻰ‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺘﻴﻥ. ﻓﺄﺨﺫ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺘﻴﻥ ﻓﻰ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺭﺵ ﻋﻤل، ﺜﻡ ﺃﻋﺩﻭﺍ ﻁﻠﺒﺎ ﻤﺸﺘﺭﻜﺎ‬ ‫ﻟﺘﻘﺩﻴﻤﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﻋﺎﻡ ٧٨٩١. ﻭﻟﻘﺩ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺇﻗﻠﻴﻡ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﻜﻤﺭﻜﺯ ﻟﻌﻤل ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻌﺩﺓ ﺃﺴﺒﺎﺏ: ﺃﻭﻟﻬﺎ ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻹﻗﻠﻴﻡ ﻜﺎﻥ ﺃﺤﺩ ﺍﻷﻗﺎﻟﻴﻡ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺸﻬﺩﺕ ﺃﺴﻭﺃ ﻤﺅﺜﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﻨﺘﺎﺌﺞ ﺠﻔﺎﻑ ٤٨٩١- ٥٨٩١. ﻭﻜﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺫﻟﻙ ﻜﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﺓ ﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺃﻫﻠﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‬ ‫ﻗﺩ ﺸﺭﻋﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ، ﻤﻥ ﻀﻤﻨﻬﺎ "ﺍﻟﺼﻠﻴﺏ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻰ" ‪.NORCROSS‬‬ ‫ﻫﺫﺍ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﻭﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ ﺘﺘﺴﻡ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﺒﻁﺒﻴﻌﺔ ﺸﺩﻴﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻘﻴﺩ، ﻓﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﺸﺩﻴﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻘﺤﻭﻟﺔ ﺫﺍﺕ ﻤﻌﺩل ﺃﻤﻁﺎﺭ ﻤﻨﺨﻔﺽ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻪ، ﻭﺩﺍﺨل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺠﺎ-‬ ‫ﻭﻫﻡ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ- ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺭﻋﻰ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺯﺭﺍﻋﺔ. ﺇﻻ ﺃﻥ ﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﺒﻘﺎﺀ ﺍﻟﺒﺠﺎ ﺩﺍﺨل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻬﺎﻤﺸﻴﺔ ﺘﺄﺜﺭﺕ ﺴﻠﺒﺎ ﺒﻌﻭﺍﻤل ﻤﺤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺃﺨﺭﻯ. ﻓﻠﻘﺩ ﺠﺎﺀ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺴﻜﺎﻨﻰ ﻤﻌﻪ ﺒﺎﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻀﻐﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺽ . ﺜﻡ ﺠﺎﺀ ﺍﻟﻨﻤﻭ‬ ‫ﺍﻟﺤﻀﺭﻯ ﻓﻰ ﺒﻭﺭﺘﺴﻭﺩﺍﻥ ﻭﻤﺎ ﺤﻭﻟﻬﺎ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺤﻀﺭﻴﺔ، ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ‬ ‫٦١‬
  • 16. ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻘﺎﺵ ﻭﻁﻭﻜﺭ، ﺒﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺕ ﺫﺍﺕ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻤﺭﻜﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤل‬ ‫ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ.‬ ‫ﻭﺒﻴﻨﻤﺎ ﺍﻤﺘﻠﻙ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻠﺒﺭﻨﺎﻤﺞ، ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ ﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻷﺨﺹ ﻓﻰ ﻤﺠﺎل ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ، ﻜﺎﻨﺕ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﻓﻰ‬ ‫ﻤﺠﻤﻠﻬﺎ ﺃﻗل ﺘﻌﺭﻀﺎ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﺍﻟﺸﺎﻤل ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻐﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ. ﻭﻟﻘﺩ ﺍﺴﺘﻬﺩﻑ‬ ‫"ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻻﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺯﻤﺎﻥ ﻭﺍﻟﻤﻜﺎﻥ، ﻤﻥ‬ ‫ﺨﻼل ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻋﻠﻤﻰ "ﻤﺘﺩﺍﺨل ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ" ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: ﻋﻠﻡ‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻻﻨﺜﺭﻭﺒﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ. ﻴﺩﺭﺱ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﻭﻻﺕ‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﺍﻷﻤﺩ، ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺤﺩﺙ ﺩﺍﺨل ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﺎﻴﺯﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ. ﺃﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﻭﻥ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﻭﻥ ﻓﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺘﺯﻭﻴﺩﻨﺎ ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻤﺜل ﻤﻌﺩل‬ ‫ﺴﻘﻭﻁ ﺍﻷﻤﻁﺎﺭ ﻭﺍﻟﻁﺒﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺎ ﻭﺍﻟﺠﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻭﺍﻟﻬﻴﺩﺭﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﺔ. ﻭﻴﺄﺘﻰ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺜﺭﻭﺒﻭﻟﻭﺠﻴﻭﻥ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻭﻥ ﻟﻴﺩﺭﺴﻭﺍ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻰ، ﻭﻜل ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺭﻋﻭﻯ ﺍﻟﺯﺭﺍﻋﻰ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻯ ﻭﺍﻟﻔﺭﺹ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻘﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ.‬ ‫ﻭﺍﺴﺘﻁﺎﻉ "ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ" ﺍﻟﺠﻤﻊ ﺒﻴﻥ ﻤﻬﻤﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﻤﻬﻤﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ، ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻁﻼﺏ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ، ﺘﺤﺕ ﺇﺸﺭﺍﻑ ﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺭﺍﺴﺨﻴﻥ ﻤﻥ ﺫﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺒﺤﺙ. ﻭﻫﻜﺫﺍ ﺃﺨﺫ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻭﻥ ﻓﻰ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺭﺴﺎﺌل‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺘﻴﻥ، ﻜﻤﺎ ﹸﻁﻁ ﺃﻴﻀﺎ ﻟﻌﺩﺩ ﻤﻥ ﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ.‬ ‫ﺨ‬ ‫ﻭﺒﻌﺩ ﻗﺒﻭل "ﺍﻗﺘﺭﺍﺡ" ‪ Proposal‬ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﻓﻰ ﻋﺎﻡ ٧٨٩١ ﺒﻔﺘﺭﺓ ﻗﺼﻴﺭﺓ، ﺘﺄﺴﺴﺕ ﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ. ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻭﻟﺕ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻓﻰ ﺒﻴﺭﺠﻥ ﻫﻰ‬ ‫"ﻤﺭﻜﺯ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ". ﺃﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻨﻰ ﻓﻠﻘﺩ ﺘﺄﺴﺴﺕ ﻟﺠﻨﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ، ﺘﺩﻋﻰ " ﻟﺠﻨﺔ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ‪ RESAP COMMITTEE‬ﻭﺘﻜﻭﻨﺕ‬ ‫ﻤﻥ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻤﻥ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ. ﻫﺫﺍ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺄﺴﻴﺱ "ﻤﻜﺘﺏ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ‪ RESAP Office‬ﻤﻥ ﺃﺠل ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺘﻨﺴﻴﻕ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺒﺤﺜﻰ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻰ. ﻭﻟﻥ‬ ‫ﻨﺤﺎﻭل ﻫﻨﺎ ﺍﻻﺴﺘﻁﺭﺍﺩ ﻓﻰ ﺫﻜﺭ ﺘﻔﺎﺼﻴل ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ، ﺍﻟﺘﻰ ﺃﺸﺎﺭﺕ ﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﻌﺎﻡ‬ ‫٢٩٩١ ﺇﻟﻰ ﻜﻔﺎﺀﺘﻬﺎ ﻭﻤﻼﺌﻤﺘﻬﺎ. ﺇﻻ ﺃﻥ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﻗﺩ ﺃﺸﺎﺭﺕ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﺭﻀﺎﺌﻬﺎ ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻰ ﺩﻤﺞ ﻤﺩﺨﻼﺕ ‪ Inputs‬ﺍﻟﺒﺤﺙ. ﻜﻤﺎ ﺭﺼﺩ ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺭ ﻭﺠﻭﺩ‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺨﺎﺼﺔ، ﻫﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﺠﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻁﺭﺤﺕ ﻓﻰ ﺸﻜل ﺭﺴﺎﺌل ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ،‬ ‫ﻭﻤﻜﺘﻭﺒﺔ ﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺫﻯ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺃﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻭﻟﻴﺴﺕ ﻤﻭﺠﻬﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺨﻁﻁﻴﻥ. ‪(Woodward et‬‬ ‫)2991,‪ al‬ﻭﺤﻴﺙ ﺃﻥ "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ﻗﺩ ﺨﻁﻁ ﻤﻨﺫ ﺒﺩﺍﻴﺘﻪ ﻋﺎﻡ ٧٨٩١‬ ‫٧١‬
  • 17. ‫ﻹﺼﺩﺍﺭ ﺘﻘﺭﻴﺭ ﻨﻬﺎﺌﻰ، ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺭﺍﻫﻨﺔ ﻟﻴﺴﺕ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ، ﻟﻜﻥ ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻟﻠﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ.‬ ‫هـــــﻞ آﺎن اﻟﺒﺮﻧﺎﻣـــــﺞ‬ ‫ﻳﺴﺘﺤﻖ هﺬا اﻟﺠﻬﺪ؟‬ ‫ﻤﻊ ﻭﺼﻭل ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺇﻟﻰ ﻨﻬﺎﻴﺘﻪ ﻴﻅﻬﺭ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺘﺎﻟﻰ ﺍﻟﺫﻯ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺠﻨﺒﻪ: ﻫل ﻜﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻨﺎﻓﻌﺎ؟ ﻭﻫل ﺍﺴﺘﻁﺎﻋﺕ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﻤﻭﻟﺔ ﺃﻥ ﺘﺤﺼل ﻤﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻴﺴﺎﻭﻯ ﺍﻟﺫﻯ ﺃﻨﻔﻘﺘﻪ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ؟ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻬل ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﺤﺩﺩ ﻋﺩﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻹﻨﺠﺎﺯﺍﺕ.‬ ‫ﺨﻼل ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺃﻨﺠﺯﺕ ﻋﺩﺓ ﺭﺴﺎﺌل ﺠﺎﻤﻌﻴﺔ، ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﺩ ﺁﺨﺭ ﻤﻨﻬﺎ ﻻ ﻴﺯﺍل‬ ‫ﻓﻰ ﻁﻭﺭ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ. ﻭﺸﻜﻠﺕ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﻓﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬ ‫ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ، ﻭﻨﺄﻤل ﺃﻥ ﻴﻌﻭﺩ ﺫﻟﻙ ﻴﻭﻤﺎ ﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ ﺒﺎﻟﻔﺎﺌﺩﺓ. ﻜﻤﺎ ﺍﺤﺘﻭﺕ ﺫﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﻋﻭﺍﻤل ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺫﺍﺕ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻓﻰ ﻓﻬﻡ ﺍﻻﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ. ﻭﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻜﺘﺎﺒﻨﺎ ﻫﺫﺍ ﺃﺼﺩﺭﺕ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ "ﺴﻠﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ" ‪ ،Technical Paper Series‬ﻜﻤﺎ ﺴﻭﻑ ﻴﺼﺩﺭ ﻋﻨﻬﺎ ﺃﻴﻀﺎ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ. ﻜﺫﻟﻙ ﻗﺎﻤﺕ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺒﺘﺸﺠﻴﻊ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻭﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻋﻠﻰ ﻨﺸﺭ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻰ ﺍﻟﺩﻭﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ. ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﻬﻡ ﺃﻴﻀﺎ ﺃﻥ‬ ‫ﻨﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﺼﻌﻴﺩ ﺒﻌﺽ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ. ﻭﺇﺫﺍ ﺃﺭﺍﺩ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺯﻴﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻰ ﻟﻠﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻓﺈﻨﻨﺎ ﻨﺤﻴﻠﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻠﺤﻕ ﺭﻗﻡ‬ ‫٣ ﻓﻰ ﻜﺘﺎﺒﻨﺎ ﻫﺫﺍ.‬ ‫ﺍﺤﺘﻭﻯ "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ﺃﻴﻀﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺼﺭ ﺃﺴﺎﺴﻰ ﻴﺭﺘﺒﻁ ﺒﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ، ﻭﻴﺴﺘﻬﺩﻑ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﺒﻨﻰ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻓﻰ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ. ﻫﻜﺫﺍ ﺃﺴﺴﺕ‬ ‫ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﺍﺤﺘﻭﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﺒﻤﺠﺎل ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ. ﻜﻤﺎ ﺯﻭﺩﺕ‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ ﺒﺎﻟﻤﻌﺩﺍﺕ ﻭﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ،‬ ‫ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﺩﻋﻡ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻓﻰ ﻤﺠﺎﻟﻰ ﺍﻟﻜﻭﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭﺘﺴﻬﻴﻼﺕ ﺍﻟﻨﺴﺦ‬ ‫ﺍﻟﻔﻭﺘﻭﻏﺭﺍﻓﻰ. ﻭﻫﺩﻓﻨﺎ ﺍﻵﻥ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻻﺴﺘﺜﻤﺎﺭﺍﺕ، ﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﺴﺘﺭﺘﻴﺠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺘﺴﻌﻰ ﻟﺠﻌل ﺘﻠﻙ ﺍﻻﺴﺘﺜﻤﺎﺭﺍﺕ ﻤﺘﺎﺤﺔ، ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺠﺩﺓ ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ‬ ‫ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺠﺎﻤﻌﺘﻰ ﺒﻴﺭﺠﻥ ﻭﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ.‬ ‫ﻭﻟﻘﺩ ﺤﺎﻓﻅ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻋﻠﻰ ﺭﻭﺍﺒﻁﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻌﻬﺎ‬ ‫ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ، ﻭﺒﺸﻜل ﺃﺴﺎﺴﻰ ﻤﻊ "ﺍﻟﺼﻠﻴﺏ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻰ" ﻭ "ﺍﻟﻬﻼل ﺍﻷﺤﻤﺭ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻨﻰ"،‬ ‫ﻭﺃﻴﻀﺎ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﻥ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻔﺭﻭﻉ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﻋﺩﻴﺩﺓ. ﻭﻟﻘﺩ‬ ‫٨١‬
  • 18. ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻫﻴﺌﺎﺕ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﺒﺸﻜل ﻓﻌﺎل ﻗﺩﺭﺍﺕ ﻭﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ،‬ ‫ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺃﻫﻠﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻤﺜل "ﺁﻜﻭﺭﺩ" ‪ ACCORD‬ﻭ "ﻜﻭﻨﺴﺭﻥ"‬ ‫‪ CONCERN‬ﻭ"ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ" ‪ ،Community Aid Abroad‬ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﻭﻟﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺎﻨﺤﻴﻥ. ﻜﺫﻟﻙ ﺒﺫﻟﺕ ﺠﻬﻭﺩ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺭﺠﺎل ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ، ﻓﻰ ﺠﻬﻭﺩﻫﻡ ﺍﻟﻬﺎﺩﻓﺔ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺠﻼﺕ ﻭﺍﻷﺼﻭل ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻟﺱ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ. ﻜﺫﻟﻙ ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺒﺩﻋﻡ ﺍﻟﺒﺠﺎﻭﻴﻴﻥ ﻤﻥ ﺫﻭﻯ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺎﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻰ ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺒﺠﺎﻭﻴﺔ.‬ ‫ﻭﻴﻤﺜل ﻤﺎ ﺫﻜﺭﻨﺎﻩ ﺃﻋﻼﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻬل ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺭﺼﺩﻫﺎ، ﻭﻟﻥ ﻨﺘﺭﺩﺩ ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻤﺴﺎﻫﻤﺎﺕ ﻭﺇﻨﺠﺎﺯﺍﺕ ﻟﻠﺒﺭﻨﺎﻤﺞ. ﻭﻟﻜﻥ ﻤﻥ ﻫﻭ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺎﻟﺘﻘﻴﻴﻡ؟ ﻟﻥ ﺘﺼﻴﺒﻨﺎ‬ ‫ﺍﻟﺩﻫﺸﺔ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺭﺸﺤﻴﻥ ﺍﻟﺠﺩﺩ ﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭﺍﻩ ﻓﻰ ﺠﺎﻤﻌﺘﻰ ﺒﻴﺭﺠﻥ ﻭﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ‬ ‫ﻴﻔﻜﺭﻭﻥ ﺒﺸﻜل ﺇﻴﺠﺎﺒﻰ ﺒﺸﺄﻥ ﺘﺠﺎﺭﺒﻬﻡ ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ. ﻜﺫﻟﻙ ﻟﻥ ﻨﻨﺩﻫﺵ ﺃﻴﻀﺎ ﻟﺸﻌﻭﺭ‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻥ ﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﻨﺎﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺭﻯ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺃﻀﻴﻔﺕ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺒﻨﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ. ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻷﺴﺎﺴﻰ ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺼﺩﺩ: ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻌﺘﻘﺩ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ؟ ﻭﻜﻴﻑ‬ ‫ﻴﺭﻭﻥ ﺒﺭﻨﺎﻤﺠﻨﺎ؟ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺩﻭﺭ ﻜﺘﺎﺒﻨﺎ ﻋﻨﻬﻡ. ﻭﻴﺘﻌﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﺃﻥ ﻴﺘﺎﺒﻌﻨﺎ‬ ‫ﻋﺒﺭ ﻜﺘﺎﺒﻨﺎ ﻫﺫﺍ ﻜﻠﻪ، ﻗﺒل ﺃﻥ ﻨﻠﺯﻡ ﺃﻨﻔﺴﻨﺎ ﺒﺘﻘﺩﻴﻡ ﺇﺠﺎﺒﺔ ﻜﺎﻤﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ. ﻭﻟﻜﻥ‬ ‫ﺩﻋﻨﺎ ﺍﻵﻥ ﻨﺤﺎﻭل ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺭﺅﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺭﺓ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻌﻀﻼﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻭﺍﺠﻬﺘﻨﻨﺎ.‬ ‫ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻌﻤﻠﻰ ﻟﻤﺸﺭﻭﻋﻨﺎ ﻓﻰ ٧٨-٨٨٩١، ﻜﺎﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﻴﻥ ﻓﻴﻪ - ﺃﻯ‬ ‫ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻭﻥ ﻭﺃﻋﻀﺎﺀ ﻫﻴﺌﺔ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺠﺎﻤﻌﺘﻰ ﺒﻴﺭﺠﻥ ﻭﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ - ﻗﺎﺌﻤﺔ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻷﻋﻤﺎل. ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﺕ، ﻜﺎﻥ ﺭﻋﺎﺓ ﺘﻼل ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﻗﺩ ﻤﺭﻭﺍ ﺒﻔﺘﺭﺓ ﺠﻔﺎﻑ ﺤﺎﺩ، ﻓﻘﺩﻭﺍ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ ﺃﻋﺩﺍﺩﺍ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﻗﻁﻌﺎﻨﻬﻡ، ﻭﺠﻠﺏ ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ ﻤﻌﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﻋﺩﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻜﺎﻻﺕ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ، ﻜﺎﻥ ﺃﻏﻠﺒﻬﺎ ﻴﻤﺭ ﺒﻤﺭﺤﻠﺔ ﺘﺤﻭل ﻤﻥ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻹﻏﺎﺜﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻁﻭﻴﻠﺔ‬ ‫ﺍﻷﻤﺩ. ﺇﻥ ﺍﻨﺩﻤﺎﺠﻨﺎ ﻭﻤﺸﺎﺭﻜﺘﻨﺎ ﻓﻰ ﻭﻀﻊ ﻜﻬﺫﺍ، ﻗﺩ ﺃﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺘﺼﺎﻋﺩ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺌل ﻭﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﺩﺍﺨل ﻤﺎ ﻴﺩﻋﻰ "ﺒﺤﺙ ﺘﻁﺒﻴﻘﻰ ﻤﺘﺩﺍﺨل ﺍﻟﺘﺤﺼﺼﺎﺕ" ‪Applied‬‬ ‫‪ . Interdiscplinary Research‬ﻭﻜﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺒﺤﺜﻰ ﻜﺎﻥ ﻟﺩﻴﻨﺎ ﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﺤﺎﺩﺓ ﻟﻠﻨﺘﺎﺌﺞ، ﻭﻨﻘﺼﺩ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻫﻨﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻭﺘﻭﻅﻴﻔﻬﺎ ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﺫﻯ ﻨﻭﺍﺠﻬﻪ .‬ ‫ﻜﻡ ﻋﺩﺩ ﺍﻷﻫﺎﻟﻰ ﺍﻟﻘﺎﻁﻨﻴﻥ ﻓﻰ ﻤﻜﺎﻥ ﻤﺤﺩﺩ؟ ﻭﻤﺎﻫﻰ ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺸﻬﺩﺕ‬ ‫ﺘﺨﻁﻴﻁﺎ ﺠﻴﺩﺍ ﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﺴﺘﻬﺩﻑ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﺇﻟﻰ ﻭﻀﻌﻬﺎ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻰ؟ ﻫل ﻜﺎﻨﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﻫﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﻰ ﺠﺎﺭﻴﺔ ﻓﻌﻠﻴﺎ؟ ﺃﻡ ﺃﻨﻨﺎ ﻜﻨﺎ ﺠﻤﻴﻌﺎ ﻓﻰ ﺍﻨﺘﻅﺎﺭ ﻤﻭﺴﻡ ﺍﻟﻤﻁﺭ ﺍﻟﻘﺎﺩﻡ ﺍﻟﺠﻴﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻘﺒﻭل؟‬ ‫٩١‬
  • 19. ‫ﺘﺯﻭﺩﻨﺎ ﺨﺒﺭﺘﻨﺎ ﻓﻰ "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ﻓﻰ ﺒﺩﺍﻴﺎﺘﻪ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺒﻌﺩﺓ ﺩﺭﻭﺱ ﻫﺎﻤﺔ. ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﻋﺠﺯﻨﺎ ﻋﻥ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ، ﻭﻤﻨﻬﺎ ﻋﺩﻡ ﻗﺩﺭﺘﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﺩﻴﻡ‬ ‫ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻜل ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﻁﺭﻭﺤﺔ، ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺨﻴﺭﺓ ﻟﻠﻭﻜﺎﻻﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺠﺩﺓ ﻭﺍﻟﻨﺸﻁﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ. ﻭﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺃﻥ ﻨﻜﻭﻥ ﺍﻟﻁﻠﻴﻌﺔ ﺍﻟﺤﺎﻤﻠﺔ ﻟﻠﺤﻠﻭل، ﻭﺠﺩﻨﺎ ﺃﻨﻔﺴﻨﺎ‬ ‫ﻤﺤﺒﻁﻴﻥ ﺁﺨﺫﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﻁﺭﻕ ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺃﺒﺤﺎﺙ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻤﺅﺜﺭﺓ،‬ ‫ﻭﻴﺴﻴﻁﺭ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺒﺸﺄﻥ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻤﻬﻤﺘﻨﺎ ﻓﻰ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺴﻨﻜﺎﺕ. ﻭﻟﻜﻥ ﺸﻴﺌﺎ ﻓﺸﻴﺌﺎ ﺍﺴﺘﻁﻌﻨﺎ ﺃﻥ‬ ‫ﻨﺤﺩﺩ ﻭﻨﻨﻅﻡ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻋﻤﻠﻨﺎ، ﻭﻨﺠﺩ ﻓﻰ ﻓﺼﻭل ﻜﺘﺎﺒﻨﺎ ﻫﺫﺍ ﻭﺼﻔﺎ ﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﻗﻴﺎﻤﻨﺎ ﺒﺤل ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻭﺍﺠﻬﻨﺎﻫﺎ.‬ ‫ﻭﻟﻜﻥ ﻜﻴﻑ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺘﻨﺎ ﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ؟ ﻫل ﻜﻨﺎ ﻋﻭﻨﺎ ﻟﻬﻡ؟ ﺃﻡ ﺃﻨﻨﺎ ﻜﻨﺎ ﺒﺎﻟﻀﺒﻁ‬ ‫ﻋﻨﺼﺭ ﺇﺯﻋﺎﺝ ﻟﻬﻡ ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ، ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻠﻙ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﻔﺘﻘﺩﺓ ﻟﻠﺤﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻜﻨﺎ‬ ‫ﻨﻁﺭﺤﻬﺎ ﻋﻠﻴﻬﻡ؟ ﺜﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﻗﺤﺎﻤﻨﺎ ﻟﻬﻡ ﻓﻰ ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﻻ ﺘﻘﻭﺩﻫﻡ ﺇﻟﻰ ﺸﺊ؟ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﻤﺭ ﺇﻥ‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻫﻰ ﻨﻌﻡ ﻭﻻ ﻓﻰ ﺁﻥ ﻭﺍﺤﺩ. ﺜﻤﺔ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺴﻭﻑ ﺘﻜﻭﻥ ﺤﺎﻀﺭﺓ ﺩﻭﻤﺎ. ﻭﻋﻠﻰ‬ ‫ﻨﺤﻭ ﻤﺎ ﻨﺭﺍﻫﺎ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺠﻨﺒﻬﺎ ﻓﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ، ﻭﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﺼﻴﻎ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ "ﺒﺤﺙ‬ ‫ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ" ‪ Adaptive Research‬ﺃﻭ "ﺒﺤﺙ ﻤﻭﺠﻪ ﻟﻺﺼﻼﺡ" ‪Action Oriented‬‬ ‫‪ Research‬ﺃﻭ "ﺒﺤﺙ ﻤﺸﺘﺭﻙ" ‪ ،Participatory Research‬ﻴﻤﻜﻨﻬﺎ ﺘﺠﻨﺏ ﻤﺜل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺂﺯﻕ. ﻫﺫﺍ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻫﻭ ﻤﺎ ﻨﺘﻜﻠﻡ ﻋﻨﻪ. ﻭﻟﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤل ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻻ ﻴﻌﺒﺭ ﺴﻭﻯ ﻋﻥ‬ ‫ﻗﻠﻘﻨﺎ ﺒﻭﺼﻔﻨﺎ ﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻭﻟﻴﺱ ﻗﻠﻕ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ. ﻭﺒﺎﻟﻁﺒﻊ ﻴﺸﻌﺭ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺒﺸﺊ ﻤﻥ ﺍﻟﻀﺠﺭ‬ ‫ﻭﺍﻻﻨﺯﻋﺎﺝ، ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺠﺩﻭﻥ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ ﻓﻰ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﻻ ﺘﻨﻘﻁﻊ ﺤﻭل ﻨﻅﺎﻤﻬﻡ ﺍﻻﻨﺤﺩﺍﺭﻯ‬ ‫‪ ،Descent System‬ﻭﻟﻜﻨﻨﺎ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻨﻌﻭﺩ ﺒﻔﻜﺭﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﻗﻀﻴﻨﺎﻩ ﻓﻰ ﺴﻨﻜﺎﺕ، ﺴﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻷﻫﻡ ﻴﻭﺠﻬﻨﺎ ﺼﻭﺏ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﻤﺨﺘﻠﻑ.‬ ‫ﻟﻌﺏ "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ، ﺩﻭﺭﺍ‬ ‫ﻫﺎﻤﺎ ﻜﻬﻴﺌﺎﺕ ﺍﺘﺼﺎل ﻭﻭﺴﺎﻁﺔ ﻷﻫﺎﻟﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ. ﻓﻠﻘﺩ ﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﻴﻥ، ﺃﻯ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻰ ﻭﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻨﻰ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺸﻜل ﺠﺯﺀﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻔﻭﺓ ﺍﻟﻘﻭﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻨﻴﺔ ﻴﻨﺘﻤﻰ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻤﻌﺔ - ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﺕ - ﺫﺍﺕ ﻫﻴﺒﺔ ﻭﻤﻜﺎﻨﺔ، ﺃﻥ ﻴﻭﻓﺭﻭﺍ‬ ‫ﻷﻫﺎﻟﻰ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻤﻊ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻨﻴﺔ ﻟﻴﻨﻘﻠﻭﺍ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻤﺩﻯ ﺘﺩﻫﻭﺭ‬ ‫ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ. ﻭﻜﺄﺠﺎﻨﺏ ﻭﻜﺄﻓﺭﺍﺩ ﻤﻥ ﺫﻭﻯ ﺍﻟﻨﻔﻭﺫ ﺃﺼﺒﺤﻨﺎ ﺃﺼﺩﻗﺎﺀ، ﻭﻨﺘﺼل ﺒﻤﻥ ﻓﻰ ﻤﻘﺩﻭﺭﻩ ﺃﻥ‬ ‫ﻴﻔﺘﺢ ﻟﻨﺎ ﺍﻟﻘﻨﻭﺍﺕ ﻤﻊ ﺍﻟﻨﺨﺏ ﺍﻟﺤﺎﻜﻤﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺎﺘﺨﺎﺫ ﻗﺭﺍﺭﺍﺕ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻹﻏﺎﺜﺔ. ﻭﻋﺒﺭ‬ ‫ﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻨﺎ ﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﻭﺴﻁﺎﺀ ﻫﺫﺍ، ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﻤﺩﻯ ﺍﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ ﻤﻥ "ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ" ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﺯﻤﻨﻰ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ. ﻓﻠﻡ ﺘﺨﺘﻔﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ، ﻜﺫﻟﻙ ﻟﻡ ﻴﺘﻐﻴﺭ ﻭﻀﻊ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻰ‬ ‫٠٢‬
  • 20. ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺵ. ﻭﺍﻟﺫﻯ ﺤﺩﺙ ﻫﻭ ﺃﻨﻬﻡ ﻭﺠﺩﻭﺍ ﺃﻤﺎﻤﻬﻡ ﻓﺭﺼﺔ ﻻﺴﺘﻐﻼل ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﻟﺼﺎﻟﺤﻬﻡ. ﻓﻠﻘﺩ‬ ‫ﺠﺎﺀﺕ ﺠﻬﻭﺩ ﺭﺠﺎل ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﻟﻜﻰ ﺘﻭﻓﺭ ﻟﻬﻡ ﻤﺘﺤﺩﺜﺎ ﻤﺒﺎﺸﺭﺍ ﺒﺎﺴﻤﻬﻡ، ﻓﻰ‬ ‫ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ، ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻤﺘﻭﻓﺭﺍ ﻟﻬﻡ ﻤﻥ ﻗﺒل. ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻗﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻭﻤﻌﻪ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ، ﺒﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺤل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻋﺎﻨﻰ ﻤﻨﻬﺎ ﻋﺎﻤﺔ ﺍﻟﺭﻋﺎﺓ ﺍﻷﻓﺎﺭﻗﺔ، ﺃﻯ: ﺍﻟﺘﻬﻤﻴﺵ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻰ ﻭﺍﻟﻌﺠﺯ‬ ‫ﻋﻥ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ.‬ ‫ﺇﻻ ﺃﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺫﺍﺘﻬﺎ ﻗﺩ ﻭﻀﻌﺘﻨﺎ ﻓﻰ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل. ﻓﻌﻨﺩﻤﺎ ﺃﺨﺫﻨﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﺒﺭ‬ ‫ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ، ﻭﻤﻊ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ ﻭﻟﻴﺱ ﻤﻊ ﻜل ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ، ﺃﺼﺒﺤﻨﺎ ﻓﻰ ﻏﻤﺎﺭ ﻨﻔﺱ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻋﺎﻤﻼ ﻤﺴﺎﻫﻤﺎ ﻓﻰ ﻅﻬﻭﺭ ﻨﺨﺒﺔ ﻫﺩﻨﺩﻭﻴﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ. ﻤﻥ ﻫﻡ ﻫﺅﻻﺀ؟ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ ﻟﺩﻴﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ، ﻤﺎ ﻤﻜﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﻏﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ. ﻅﻬﺭ ﻫﺅﻻﺀ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻰ ﺍﻟﺘﺭﺠﻤﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻠﻐﺘﻴﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ،‬ ‫ﻭﺃﻴﻀﺎ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻰ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ، ﻭﺘﻤﻜﻨﻭﺍ ﻋﺒﺭ ﺩﻭﺭﻫﻡ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻰ ﻫﺫﺍ ﻤﻥ ﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﻤﻭﺍﻗﻌﻬﻡ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﺠﻤﺎﻋﺎﺘﻬﻡ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻜﺒﻴﺭ. ﻭﺇﺫﺍ ﺘﺴﺎﺀﻟﻨﺎ ﺤﻭل ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺃﻥ ﺘﻨﺠﺢ‬ ‫ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻨﺨﺒﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭﻤﻌﻬﺎ ﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ، ﻓﻰ ﺘﺩﻋﻴﻡ ﻤﺼﺎﻟﺤﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ، ﻓﺴﻭﻑ ﻨﺠﺩ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﻤﺴﺎﺭ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ. ﻭﻟﻜﻥ ﻓﻰ‬ ‫ﺇﻁﺎﺭ ﻤﺤﺎﻭﻟﺘﻨﺎ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﻰ ﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ، ﺴﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﻅﻬﻭﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻨﺨﺒﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ‬ ‫ﻴﺸﻜل ﺃﺤﺩ ﺃﺒﺭﺯ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺴﻨﻜﺎﺕ. ﻭﻋﻠﻴﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﻘﺭ ﻭﻨﻌﺘﺭﻑ ﺇﻨﻨﺎ ﻟﻡ ﻨﺘﻭﻗﻊ‬ ‫ﺒﺄﻯ ﺸﻜل ﻅﻬﻭﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻨﺨﺒﺔ، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻟﻡ ﻨﻜﻥ ﻤﻬﻴﺌﻴﻥ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺘﺒﻠﻭﺭﺕ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ. ﻭﻟﻜﻨﻨﺎ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﻨﻜﺭ ﻭﺠﻭﺩ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ.‬ ‫ﻫﻜﺫﺍ ﻤﻥ ﺸﺄﻥ ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﺃﻥ ﻴﻭﻀﺢ ﻟﻨﺎ ﻤﺴﺄﻟﺔ ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﻔﻬﻤﻬﺎ ﺠﻴﺩﺍ، ﻭﻫﻰ ﺃﻥ‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺃﺒﺤﺎﺙ ﻤﺜل "ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ" ﻻ ﻴﺴﻔﺭ ﻋﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻓﻘﻁ، ﺒل‬ ‫ﻴﺼﺒﺢ ﺃﻴﻀﺎ ﻭﺒﺸﻜل ﺃﺴﺎﺴﻰ ﺠﺯﺀﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺩﺍﺌﺭﺓ ﻓﻰ ﻤﻨﻁﻘﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ. ﻭﻴﺎﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﻤﻔﺎﺭﻗﺔ ﻓﻬﻰ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺴﻌﻰ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻟﺩﺭﺍﺴﺘﻬﺎ.‬ ‫١٢‬
  • 21. ‫ﺷﻜﺮ وﻋﺮﻓﺎن‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻭﻥ‬ ‫ﻴﻤﺜل ﻜﺘﺎﺒﻨﺎ ﻫﺫﺍ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻟﺘﻠﺨﻴﺹ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ، ﺍﻟﺘﻰ ﻅﻬﺭﺕ ﻓﻰ‬ ‫ﺸﻜﻠﻬﺎ ﺍﻷﺼﻠﻰ ﻓﻰ ﺃﺸﻜﺎل ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﻤﺭﻭﺭﺍ ﺒﺎﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﻭﺍﻨﺘﻬﺎﺀ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﻻﺕ. ﻅﻬﺭﺕ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺎﺕ ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﺘﺸﻜﻠﺕ‬ ‫ﺒﻁﺒﻴﻌﺘﻪ. ﻭﻟﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺫﺍ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻤﺭﻜﺒﺔ ﻭﺃﻫﺩﺍﻑ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ، ﻭﺍﺭﺘﺒﻁ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺒﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺭﺍﺌﺠﺔ ﺩﺍﺨل ﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭ، ﻭﻨﻤﻭﺫﺝ ﺫﻟﻙ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ: "ﺒﺤﺙ ﻤﺘﻌﺩﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ" "‪ “Interdisciplinary Research‬ﻭ "ﺒﺤﺙ ﺘﻁﺒﻴﻘﻰ" ‪ Applied Research‬ﻭ "ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﻤﺎل ﻭﺍﻟﺠﻨﻭﺏ"، ﻫﺫﺍ ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل ﻻ ﺍﻟﺤﺼﺭ. ﻭﻓﻰ ﻤﺤﺎﻭﻟﺘﻨﺎ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻭﺭﺼﺩ ﻜل‬ ‫ﺫﻟﻙ ﻜﺎﻥ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﺩﻤﺞ ﻓﻰ ﻓﺼﻭل ﻜﺘﺎﺒﻨﺎ ﻫﺫﺍ ﺒﻴﻥ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ. ﻭﻫﻜﺫﺍ‬ ‫ﺘﻨﻘﻠﻨﺎ ﺠﻴﺌﺔ ﻭﺫﻫﺎﺒﹰ، ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ، ﻭﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺭﻭﺍﺒﻁ ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ، ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻓﻰ ﺘﻼل ﺍﻟﺒﺤﺭ‬ ‫ﺍﻷﺤﻤﺭ.‬ ‫ﻟﻘﺩ ﺘﻁﻠﺏ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺠﻤﻌﻬﺎ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﻭﻥ ﻓﻰ‬ ‫ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ، ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺒﻬﺎ ﺃﺼﻼ. ﺇﻻ ﺃﻥ ﺘﻠﻙ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻌﺎﻤﻠﻨﺎ ﻤﻌﻬﺎ، ﺘﺸﻜل ﺭﻏﻡ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻜﺘﺎﺒﻨﺎ ﻫﺫﺍ.‬ ‫ﻭﻓﻰ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺃﺸﺭﻨﺎ ﻭﺃﺤﻠﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ، ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺭﺩﻨﺎ ﻋﻨﺎﻭﻴﻨﻬﺎ ﻓﻰ ﻗﺎﺌﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﻭﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﺃﻭﺭﺩﻨﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻠﺤﻕ ﺭﻗﻡ ٢، ﻗﺎﺌﻤﺔ ﻜﺎﻤﻠﺔ ﺒﺎﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﻨﺠﺯﺓ‬ ‫ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﻘﺎﺭﻯﺀ ﺍﻟﺭﺍﻏﺏ ﻓﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻋﻨﻬﺎ ﺍﻟﻌﻭﺩﺓ ﺇﻟﻴﻬﺎ.‬ ‫ﻭﻟﻜﻨﻨﺎ ﻨﺯﻋﻡ ﺃﻴﻀﺎ ﺃﻥ ﻜﺘﺎﺒﻨﺎ ﻫﺫﺍ ﻴﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﻗﺩﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﺼﺎﻟﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ. ﻓﻌﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻗﻴﺎﻤﻨﺎ ﺒﺘﻠﺨﻴﺹ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﻗﺩﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ، ﺘﻭﺨﻴﻨﺎ ﻫﺩﻓﺎ ﺭﺌﻴﺴﻴﺎ ﻫﻭ ﺘﻨﺎﻭل ﻤﺸﺎﻜل‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻤﻥ ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ، ﻭﺭﺒﻁ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻭﻓﺭﺕ ﻋﺒﺭ ﺃﻋﻤﺎل‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺒﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل. ﻭﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﺴﻌﻴﻨﺎ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺨﻀﻨﺎ ﻤﺠﺎﺩﻻﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ، ﺘﻤﺜل‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﺘﻘﺩﻴﻡ ﻭﻁﺭﺡ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ.‬ ‫ﺒﺩﺃ ﻋﻤﻠﻨﺎ ﻫﺫﺍ ﺒﺴﻠﺴﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻴﻤﻨﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻋﻘﺩﺕ ﻓﻰ "ﻤﺭﻜﺯ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ" ﺘﺤﺕ‬ ‫ﺇﺸﺭﺍﻑ ﻻﻴﻑ ﻤﺎﻨﺠﺭ. ﻭﺨﻼل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺤﺎﻭل ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻟﺠﻨﺔ ﺘﺤﺭﻴﺭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ، ﺭﺒﻁ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺩﺓ ﻤﻥ ﻤﺴﺎﻫﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻭﺃﺨﺫﻭﺍ ﻓﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﻭﺍﻟﺤﺠﺞ ﺍﻟﺘﻰ ﺃﺜﺎﺭﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ. ﻭﻟﻘﺩ ﺴﺎﻫﻡ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﻭﺸﺎﺭﻜﻭﺍ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻤل، ﻭﻟﻜﻥ ﻓﻰ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺘﻡ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ‬ ‫٢٢‬
  • 22. ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻓﺼﻭل ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺒﻴﻥ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ، ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻤﺎ ﻨﺠﺩﻩ ﻓﻰ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ. ﻭﻓﻰ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ‬ ‫ﻻ ﻴﺴﻌﻨﺎ ﺴﻭﻯ ﺃﻥ ﻨﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻰ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ. ﻓﻨﺤﻥ ﻨﺩﻴﻥ ﻟﻜل‬ ‫ﻤﻥ: ﺁﻨﻰ ﻜﺎﺭﻯ ﻫﺎﻓﻴﻨﺞ ﻭﻜﺭﻴﺴﺘﻴﻥ ﻫﻭﻟﺴﺕ ﺒﺎﻭﻟﺴﻴﻥ ﻭﺜﻴﻠﻤﺎ ﻜﺭﺍﻓﺕ ﻭﺘﻭﺭﻫﻴﻠﺩ ﻫﺎﻻﻨﺩ ﺇﻴﺩﻯ‬ ‫ﺒﻁﺒﺎﻋﺔ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ، ﺃﻤﺎ ﺭﺍﺠﻨﺎﺭ ﺴﻜﺭﻯ ﻓﻘﺩ ﻗﺎﻡ ﺒﺈﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﻭﺍﻷﺸﻜﺎل.‬ ‫ﻭﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﺭﻏﺒﺘﻨﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻤﺎ ﻨﺸﻌﺭ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺩﻴﻥ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﻴﻥ ﻓﻰ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ، ﻨﺠﺩ ﺃﻨﻔﺴﻨﺎ ﻓﻰ ﺤﺎﺠﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻋﺭﻓﺎﻨﻨﺎ ﻟﻌﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﻭﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻟﻤﺎ‬ ‫ﻗﺩﻤﻭﻩ ﻟﻨﺎ ﻤﻥ ﺨﺩﻤﺎﺕ. ﻟﻘﺩ ﺯﻭﺩﺘﻨﺎ ﺠﺎﻤﻌﺘﺎ ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ ﻭﺒﻴﺭﺠﻥ ﺒﺎﻟﻬﻴﺎﻜل ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺩﻋﻤﺔ‬ ‫ﻟﻠﺒﺭﻨﺎﻤﺞ. ﻭﻓﻰ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ ﺒﺫل ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﻭﻓﻴﺴﻴﺭ ﻴﻭﺴﻑ ﻓﻀل ﺤﺴﻥ ﻨﺎﺌﺏ ﺭﺌﻴﺱ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻭﻨﺎﺌﺒﻪ ﻋﺎﺒﺩﻴﻥ ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠﻰ، ﺃﻗﺼﻰ ﻤﺎﻓﻰ ﻭﺴﻌﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺩﻋﻡ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺘﻴﻥ، ﺭﻏﻡ ﺍﻟﻭﻀﻊ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻰ ﺍﻟﻌﺎﺼﻑ ﺍﻟﻤﻀﻁﺭﺏ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ. ﻭﻓﻰ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﻴﺭﺠﻥ‬ ‫ﻟﻌﺏ ﻤﺎﺠﻨﻰ ﻟﻴﺭﻫﻴﻡ ﺩﻭﺭﺍ ﺒﺎﺭﺯﹰ، ﻤﻥ ﺃﺠل ﺩﻋﻡ ﻭﺩﻓﻊ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ، ﻭﻅل ﻴﺅﺩﻯ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺫﺍ ﺤﺘﻰ ﺠﺎﺀ ﻤﻭﺘﻪ ﺍﻟﻤﺅﺴﻑ ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻊ ﻓﻰ ﻋﺎﻡ ٤٩٩١.‬ ‫ﻭﻓﻰ ﺴﻨﻜﺎﺕ ﻨﺸﻌﺭ ﺒﺩﻴﻥ ﻋﻤﻴﻕ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻹﺭﺍﺩﺓ ﺍﻟﺨﻴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﻌﻁﺎﺀﺓ ﻟﻠﺼﻠﻴﺏ ﺍﻷﺤﻤﺭ‬ ‫ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻰ، ﻭﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻯ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺩﻴﺭﻩ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻠﻴﺏ ﺍﻻﺤﻤﺭ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻬﻼل ﺍﻷﺤﻤﺭ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻨﻰ. ﻟﻘﺩ ﻤﻨﺤﻨﺎ ﻜل ﻤﻥ ﻤﺤﻤﺩ ﺒﺩﻭﻯ ﻭﻤﻭﺴﻰ ﻜﻴﻼﻯ ﻭﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ‬ ‫ﺒﻼل ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺩﻋﻤﻬﻡ ﺍﻟﻔﻴﺎﺽ. ﻭﻜﺎﻥ ﺴﺎﻨﺩﻯ )ﺭﻭﻯ ﺴﺎﻨﺩﺭﺯ( ﻤﺘﻭﺍﺠﺩﺍ ﻤﻌﻨﺎ ﻫﻨﺎﻙ، ﺒﻨﺯﻋﺘﻪ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﻗﻘﺔ ﻭﻗﻠﺒﻪ ﺍﻟﺨﻴﺭ. ﻭﻟﻘﺩ ﻟﻌﺏ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﺴﻘﻴﻥ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﻴﻥ ﺃﺩﻭﺍﺭﺍ ﻫﺎﻤﺔ ﻴﺴﺘﺤﻘﻭﻥ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﹰ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺸﻜﺭﻨﺎ. ﻭﻨﺤﻥ ﻨﺨﺹ ﺒﺎﻟﺫﻜﺭ ﻜل ﻤﻥ ﺘﻭﺭﻯ ﺴﻴﻔﻨﻨﻴﺞ ﻭﺃﻭﻻﻑ ﻟﻭﺒﻴﺭﺝ ﻭﻫﺎﻜﻭﻥ ﻓﻭﺘﻼﻨﺩ. ﺃﻤﺎ‬ ‫ﺒﺠﻭﺭﻥ ﺴﺘﺎﻨﺞ ﻓﻠﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﻋﻭﻨﺎ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻟﻨﺎ ﺴﻭﺍﺀ ﻓﻰ ﺍﻭﺴﻠﻭ ﺃﻭ ﺴﻨﻜﺎﺕ.‬ ‫ﻜﺫﻟﻙ ﻻ ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﻨﺴﻰ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺸﻜﺭﻨﺎ، ﻟﻺﺩﺍﺭﻴﻴﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻨﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﻴﻥ ﺍﻟﻤﺤﻠﻰ ﻭﺍﻻﻗﻠﻴﻤﻰ ﺩﺍﺨل ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ، ﻤﺜل ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺴﻴﺩ ﺩﺒﻠﻭﺏ‬ ‫ﻭﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻫﺎﺸﻡ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﺤﺴﻥ، ﻟﻤﺎ ﻗﺩﻤﻭﻩ ﻟﻨﺎ ﻤﻥ ﻋﻭﻥ ﺩﺍﺌﻡ. ﻭﻫﻭ ﻨﻔﺱ ﻤﺎ ﻭﺠﺩﻨﺎﻩ ﻟﺩﻯ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻫﺭ ﻗﺎﺌﺩ ﻤﺭﻓﻕ ﺍﻷﻤﻥ ﻓﻰ ﺴﻨﻜﺎﺕ، ﻭﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺒﺨﻴﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﺩﺱ ﺍﻟﻤﻘﻴﻡ ﺒﻬﺎ، ﻭﺴﻴﺩ ﺍﻟﻤﺄﻤﻭﻥ.‬ ‫ﻭﻓﻰ ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ ﻤﻨﺤﻨﺎ ﺁﺩﻨﻰ ﺩﺍﻫﻠﻔﻴﻠﺩﺕ ﻭﺒﺠﻭﺭﻥ ﺴﺘﺎﻨﺞ ﻤﻤﺜﻠﻰ ﺍﻟﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫‪ NORAD‬ﻓﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ، ﻭﻜﺎﺭﻴﻥ ﺴﺎﻨﺩﺭﺯ ﺴﻜﺭﺘﻴﺭﺓ ﺍﻟﻭﻜﺎﻟﺔ، ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﻤﺎ ﻴﺘﺨﻁﻰ ﺤﺩﻭﺩ‬ ‫ﻭﻨﺩﺍﺀ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ. ﺃﻤﺎ ﺩﺍﺨل ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﺨﺭﻁﻭﻡ ﺫﺍﺘﻬﺎ، ﻓﻠﻘﺩ ﻜﻨﺎ ﻨﺸﻌﺭ ﺃﻥ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬ ‫ﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ، ﺤﺎﻀﺭﻭﻥ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻭﻋﻠﻰ ﺃﻫﺒﺔ ﺍﻻﺴﺘﻌﺩﺍﺩ ﻟﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻌﻭﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ. ﻭﻗﺎﻡ ﺭﺌﻴﺱ ﺍﻟﻤﻜﺘﺏ ﻤﻌﺎﺫ ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﺤﺴﻴﻥ ﺒﺈﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤل ﺒﺸﻜل ﻤﻤﺘﺎﺯ ﻴﺴﺘﺤﻕ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻜل ﺸﻜﺭﻨﺎ.‬ ‫٣٢‬
  • 23. ‫ﺇﻻ ﺃﻥ ﺠل ﻋﺭﻓﺎﻨﻨﺎ ﻴﻨﺒﻐﻰ ﺘﻭﺠﻴﻬﻪ ﻟﺸﻌﺏ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ. ﻓﻬﺫﺍ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ، ﻟﻡ ﻴﻘﺒل ﻓﻘﻁ ﻭﺠﻭﺩ‬ ‫ﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺃﻏﺭﺍﺏ ﻭﻓﻀﻭﻟﻴﻴﻥ ﻓﻰ ﺭﺤﺎﺒﻪ ﻭﺒﻴﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩﻩ، ﺒل ﻗﺎﻡ ﺃﻴﻀﺎ ﺒﺘﺒﻨﻴﻬﻡ ﻓﻌﻠﻴﺎ ﺩﻭﻨﻤﺎ ﺘﻔﺭﻗﺔ‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻨﻴﻴﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺭﻭﻴﺠﻴﻴﻥ.‬ ‫٤٢‬
  • 24. ‫ﺷﻜﺮ وﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺭﺠﻤﺎﻥ‬ ‫ﻴﺠﺩ ﺍﻟﻤﺘﺭﺠﻤﺎﻥ ﻟﺯﺍﻤﺎ ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ ﺃﻥ ﻴﺘﻘﺩﻤﺎ ﺒﺨﺎﻟﺹ ﺸﻜﺭﻫﻤﺎ ﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺒﺠﺎﻭﻴﺔ،‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻫﻰ ﺠﻤﻌﻴﺔ ﺴﻭﺩﺍﻨﻴﺔ ﻁﻭﻋﻴﺔ ﺘﻌﻨﻰ ﺒﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺒﺠﺎ ﻭﻤﻘﺭﻫﺎ ﺍﻟﺭﺍﻫﻥ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ.‬ ‫ﻟﻘﺩ ﺒﺫل ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻤﺤﻤﺩ ﺃﺩﺭﻭﺏ ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻀﻭ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ، ﻜل ﺠﻬﺩﻩ ﻓﻰ ﻀﺒﻁ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﺠﺎﻭﻴﺔ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ، ﻭﻫﻰ ﻜﻠﻤﺎﺕ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻭﻜﺘﺒﺕ ﺒﺎﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﺒﻨﻅﺎﻡ‬ ‫ﺼﻭﺘﻰ ﻋﺎﻡ، ﻭﺩﻭﻨﻤﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻟﻌﻼﻤﺎﺕ ﺼﻭﺘﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺘﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺨﺼﻭﺼﻴﺔ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺼﻭﺘﻰ‬ ‫ﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺒﺠﺎﻭﻴﺔ، ﺃﻭ ﺇﺫﺍ ﺃﺭﺩﻨﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻻﺴﻡ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻭﻟﻴﺱ ﺍﻟﺨﻁﺄ ﺍﻟﺸﺎﺌﻊ: ﻟﻐﺔ ﺍﻟﺒﺩﺍﻭﻴﺕ.‬ ‫ﻟﻴﺱ ﻫﺫﺍ ﻓﻘﻁ ﻓﻠﻘﺩ ﺸﺭﺡ ﻟﻨﺎ ﺃﻴﻀﺎ ﻤﻌﺎﻨﻰ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ، ﻤﻤﺎ ﺴﺎﻋﺩﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻤﻕ ﻓﻰ‬ ‫ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻨﺹ. ﻜﻤﺎ ﺼﺤﺢ ﻟﻨﺎ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ. ﻜﺫﻟﻙ ﺃﻭﻀﺢ ﻟﻨﺎ ﺒﻌﺽ ﺍﻻﻟﺘﺒﺎﺴﺎﺕ ﻓﻰ‬ ‫ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺃﺨﺭﻯ، ﻭﻨﻤﻭﺫﺝ ﺫﻟﻙ ﺘﺭﺍﻭﺡ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ -ﺩﻭﻨﻤﺎ ﻭﻋﻰ- ﻓﻰ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻻﺴﻡ‬ ‫ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﺒﻴﻥ ﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻤﺅﻨﺙ ﻭﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻤﺫﻜﺭ، ﻓﻴﻅﻥ ﺍﻟﻘﺎﺭﻯﺀ ﺍﻨﻪ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﺴﻤﻴﻥ ﻤﺘﺸﺎﺒﻬﻴﻥ ﺒﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﻫﻤﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ‪‬ﻌﺒﺭﺍﻥ ﻋﻥ ﺍﺴﻡ ﻭﺍﺤﺩ.‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻟﻡ ﻴﺒﺨل ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻤﺤﻤﺩ ﺃﺩﺭﻭﺏ ﺒﻭﻗﺘﻪ، ﻭﺃﻨﺠﺯ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﻤﻨﻪ ﺒﺩﻗﺔ ﻭﺤﺱ ﻟﻐﻭﻯ‬ ‫ﺭﺍ ٍ، ﻭﺍﻷﻫﻡ ﺃﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﻴﻘﻭل "ﻻ ﺃﻋﻠﻡ" ﺤﻴﻨﻤﺎ ﻴﺠﺩ ﻨﻔﺴﻪ ﻻ ﻴﻌﻠﻡ. ﻓﻠﻪ ﺨﺎﻟﺹ ﺍﻟﺸﻜﺭ، ﻭﻟﻜل ﻤﻥ‬ ‫ﻕ‬ ‫ﻋﺎﻭﻨﻪ ﻤﻥ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ، ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻷﺨﺹ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﺤﺴﻥ ﻤﺤﻤﺩ ﺤﺎﺝ ﻋﻀﻭ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ.‬ ‫٥٢‬
  • 25. ‫ﻣﺪﺧﻞ ﻋﺎم‬ ‫ﻻﻴﻑ ﻤﺎﻨﺠﺭ‬ ‫ﺘﺭﺠﻤﺔ:‬ ‫ﺩ. ﺼﻼﺡ ﺃﺒﻭ ﻨﺎﺭ‬ ‫٦٢‬
  • 26. ‫ﺨﻼل ﺍﻷﻋﻭﺍﻡ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﺩﺍﺭﺕ ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﺤﻭل ﺍﻷﺯﻤﺔ ﺍﻷﻓﺭﻴﻘﻴﺔ، ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ ﻴﻤﺜل‬ ‫ﺃﺤﺩ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺘﻬﺎ ﺩﺍﺌﻤﺔ ﺍﻟﻅﻬﻭﺭ ﻭﺍﻟﻁﺭﺡ. ﻭﺩﺍﺨل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺩﺍﺭﺕ ﺤﻭل ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ،‬ ‫ﺤﻅﻰ ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﻴﻥ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻰ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻯ ﺒﺎﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺎﻭﺭﻴﻥ، ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺃﺠﻤﻌﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ ﻭﻨﺘﺎﺌﺠﻪ، ﻓﺈﻥ ﻓﺸﻠﺕ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻹﻓﺭﻴﻘﻴﺔ ﻭﻤﻌﻬﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﻭﻟﻰ ﻓﻰ ﺫﻟﻙ ﻓﺴﻭﻑ ﺘﺴﺘﻤﺭ‬ ‫ﺍﻟﻜﻭﺍﺭﺙ ﻭﺘﺘﺼﺎﻋﺩ ﺇﻟﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻬﺩﺩ ﻓﻴﻬﺎ ﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺫﺍﺘﻬﺎ. ﻭﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﻫﻭ ﺃﻗﺼﻰ‬ ‫ﻤﺎ ﻭﺼل ﺇﻟﻴﻪ ﺇﺠﻤﺎﻉ ﺍﻟﻤﺘﺤﺎﻭﺭﻴﻥ . ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻋﺩﺍ ﺫﻟﻙ ﺘﻨﻭﻋﺕ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺒﺸﺄﻥ ﻜل ﺠﺎﻨﺏ ﺘﻘﺭﻴﺒﺎ ﻤﻥ‬ ‫ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ .ﻤﻥ ﺃﻭل ﺃﺴﺒﺎﺒﻪ ﻭﺘﻌﺭﻴﻔﺎﺘﻪ،ﻤﺭﻭﺭﺍ ﺒﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻓﻰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﺯﻤﻨﻰ ﺍﻟﻁﻭﻴل، ﻭﺍﻨﺘﻬﺎﺀ – ﻭﺭﺒﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﻫﻭ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺃﻫﻤﻴﺔ – ﺒﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺘﻨﺎﻭﻻﺕ ‪ Approaches‬ﻤﻥ ﺸﺄﻨﻬﺎ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺃﺯﻤﺎﺘﻪ . ﻭﻋﻼﻭﺓ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺫﻟﻙ ﺘﺒﺎﻴﻨﺕ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻁﺭﻭﺤﺔ ﻓﻰ ﻤﻨﻁﻠﻘﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ، ﺒﻴﻥ ﺁﺭﺍﺀ ﺘﻨﻁﻠﻕ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺘﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫‪ ،Environmental Determinism‬ﻭﺃﺨﺭﻯ ﺘﻨﻁﻠﻕ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺎﻟﺘﻭﺴﻴﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ‬ ‫‪ ،New-Malthusian‬ﻭﺜﺎﻟﺜﺔ ﺘﺠﻌل ﺒﺅﺭﺓ ﺘﺭﻜﻴﺯﻫﺎ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻌﺎﺩﻟﺔ .‬ ‫ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻭﺍﻀﺢ ﺃﻥ ﻗﺒﻭل ﺘﻠﻙ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﺴﻭﻑ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺘﺒﻨﻰ ﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﻭﺘﻨﺎﻭﻻﺕ ﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﺍﺤﺘﻤﺎل ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ . ﻭﻻ ﻨﺴﺘﻬﺩﻑ ﻤﻥ ﻜﺘﺎﺒﻨﺎ ﻫﺫﺍ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ‬ ‫ﻨﻬﺎﺌﻴﺔ، ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻁﺭﺤﺘﻪ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ ﻤﻥ ﺘﺴﺎﺅﻻﺕ . ﻓﻤﺎ ﻨﺴﻌﻰ ﺇﻟﻴﻪ ﻫﻭ ﻁﺭﺤﻬﺎ ﻤﻥ ﺠﺩﻴﺩ،‬ ‫ﻭﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻭﻓﺭﺘﻬﺎ ﻟﻨﺎ ﺨﺒﺭﺘﻨﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻬﺩﻨﺩﻭﺓ ﻓﻰ ﺘﻼل ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ.‬ ‫ﺫﻟﻙ ﺃﻨﻨﺎ ﻨﻌﺘﻘﺩ ﺃﻥ ﺍﻻﻨﻁﻼﻕ ﻤﻥ ﻤﺜل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ، ﻫﻭ ﻓﻘﻁ ﺍﻟﺫﻯ ﻨﺄﻤل ﺃﻥ ‪‬ﻤﻜﻨﻨﺎ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻤﻥ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﻌﺭﻓﺘﻨﺎ ﺒﺎﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻌﻘﺩ ﻟﻠﺠﻔﺎﻑ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺘﻪ. ﻭﻋﺒﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﻓﻘﻁ ‪‬ﻤﻜﻨﻨﺎ ﻁﺭﺡ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ، ﻟﻠﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ ﻭﺍﻟﻤﺠﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﺒﺅﺱ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻰ .‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ : رؤﻳﺔ‬ ‫١‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫ﺘﺼل ﻤﺴﺎﺤﺔ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﺇﻟﻰ ﺤﻭﺍﻟﻰ ٠٠٠٠٠٢ ﻜﻴﻠﻭ ﻤﺘﺭﺍ ﻤﺭﺒﻌﺎ ﻤﻥ ﺃﺭﺍﺽ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺸﺭﻕ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﻥ. ﻭ‪‬ﻤﻜﻨﻨﺎ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﺘﻜﻭﻴﻨﻬﺎ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ.‬ ‫ﻴ‬ ‫١ – ﺍﳋﺮﺍﺋﻂ ﻭﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﻭﺍﳉﺪﺍﻭﻝ ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ‪‬ﺬﺍ ﺍﳌﻠﺨﺺ ﳒﺪﻫﺎ ﰱ ﺍﳌﻠﺤﻖ ﺭﻗﻢ ١، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺇﺣﺎﻻﺕ ﻣﻔﺼﻠﺔ ﳒﺪﻫﺎ ﰱ ﻓﺼﻮﻝ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ .‬ ‫٧٢‬
  • 27. ‫ﻫﻨﺎﻙ -ﺃﻭﻻ – ﺴﻬل ﺴﺎﺤﻠﻰ ﻀﻴﻕ، ﻴﺘﺭﺍﻭﺡ ﻋﺭﻀﻪ ﺒﻴﻥ ٠٢ ﻭ٠٤ ﻜﻴﻠﻭ ﻤﺘﺭﹰ، ﻭﻴﺤﺘﻭﻯ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺸﺭﻴﻁ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﻘﻊ ﺍﻟﻤﻠﺤﻰ ‪Salt Marsh‬ﻭﺸﺭﻴﻁ ﺁﺨﺭ ﺸﺒﻪ ﺼﺤﺭﺍﻭﻯ ‪. Semi-Desert‬‬ ‫ﻭﻫﻨﺎﻙ – ﺜﺎﻨﻴﺎ – ﺼﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻼل ﻴﻤﺘﺩ ﺒﺎﻟﺘﻭﺍﺯﻯ ﻤﻊ ﺍﻟﺴﺎﺤل، ﻭﻴﺼل ﻋﺭﻀﻪ ﺇﻟﻰ ﻋﺸﺭﺓ ﻜﻴﻠﻭ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺘﺭﺍﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻐﺭﺏ، ﻜﻤﺎ ﻴﺼل ﺍﺭﺘﻔﺎﻋﻪ ﻓﻭﻕ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺴﻁﺢ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺇﻟﻰ ٠٠٥١ ﻤﺘﺭﺍ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻫﻨﺎﻙ – -ﺜﺎﻟﺜﺎ – ﻨﺠﺩ ‪ Plateau‬ﻴﺘﻭﺍﺠﺩ ﻏﺭﺏ ﺍﻟﺘﻼل، ﻴﺼل ﺍﺭﺘﻔﺎﻋﻪ ﻓﻭﻕ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺃﻟﻑ ﻜﻴﻠﻭ ﻤﺘﺭﹰ، ﻭﺘﺘﺨﻠﻠﻪ ﺘﻼل ﻤﺘﻨﺎﺜﺭﺓ ﻭﻤﻨﻌﺯﻟﺔ ﻭﺘﻘﻁﻌﻪ ﻭﺩﻴﺎﻥ ‪ Wadis‬ﻀﺤﻠﺔ ﻭﻨﻅﺎﻡ ﻤﻥ‬ ‫ﺍ‬ ‫ﺍﻟﺨﻴﺭﺍﻥ ﻟﺘﺼﺭﻴﻑ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻴﺘﺩﻓﻕ ﻏﺭﺒﺎ ﻓﻰ ﺇﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻨﻴل ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺩ ﻴﺘﺭﺍﻭﺡ ﺒﻴﻥ ٠٠٢ ﻭ٠٠٤ ﻜﻴﻠﻭ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺘﺭﺍ . ﻭﺘﻨﻘﺴﻡ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺇﻟﻰ ﻨﻅﺎﻤﻴﻥ ﺃﺴﺎﺴﻴﻴﻥ ﻟﻠﺘﺼﺭﻴﻑ ﺍﻟﺴﻁﺤﻰ ﻟﻠﻤﻴﺎﻩ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺘﻼل ﺍﻟﺒﺤﺭ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻷﺤﻤﺭ، ﻭﻫﻤﺎ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻤﻊ ﺍﻟﻨﻴﻠﻰ ‪ Nile Catchment‬ﻭﻤﻨﻪ ﺘﻨﺼﺭﻑ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺇﻟﻰ ﻏﺭﺏ ﺍﻟﺘﻼل،‬ ‫ﻭﻤﺴﺘﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ ‪ Red Sea Catchment‬ﺍﻟﺫﻯ ‪‬ﺼﺭﻑ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺸﺭﻕ ﺍﻟﺘﻼل .‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻭﻴﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺘﺒﻌﺎ ﻹﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻰ، ﻓﻨﺠﺩ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﺘﺘﻐﻴﺭ ﻋﺒﺭ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺤﻭﺭ ﻴﻤﺘﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻐﺭﺏ . ﺘﺴﻘﻁ ﺍﻷﻤﻁﺎﺭ ﺍﻟﺸﺘﻭﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺴﻬل ﺍﻟﺴﺎﺤﻠﻰ، ﻟﻜﻨﻬﺎ‬ ‫ﺘﺴﻘﻁ ﺒﻜﻤﻴﺎﺕ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ . ﺃﻤﺎ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺘﻼل ﻓﻬﻰ ﺘﻌﺭﻑ ﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﻤﻁﺭ ﺍﻟﺸﺘﻭﻯ، ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻫﻨﺎ ﺃﻏﺯﺭ‬ ‫ﻤﻥ ﺃﻤﻁﺎﺭ ﺍﻟﺴﻬل ﺍﻟﺴﺎﺤﻠﻰ . ﻓﺈﺫﺍ ﻭﺼﻠﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺴﻬﻭل ﺍﻟﻭﺍﺴﻌﺔ ﻏﺭﺏ ﺍﻟﺠﺒﺎل، ﻨﺠﺩ ﻤﻨﺎﺨﻬﺎ‬ ‫ﺃﻜﺜﺭ ﺠﻔﺎﻓﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺘﻴﻥ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺘﻴﻥ، ﻭﺘﻬﻁل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻷﻤﻁﺎﺭ ﻓﻰ ﻓﺼل ﺍﻟﺼﻴﻑ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻴﻘﺩﺭ ﺃﻥ ٨٩% ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻴﺴﻘﻁ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﻗل ﻤﻥ ٠٠٢ ﻤﻴﻠﻴﻤﺘﺭﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻁﺭ ﺴﻨﻭﻴﺎ .‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﻴﺎﻩ ﻨﻬﺭﻯ ﺍﻟﻘﺎﺵ ﻭﻁﻭﻜﺭ، ﻴﺄﺘﻰ ﺍﻟﺘﺼﺭﻴﻑ ﺍﻟﺴﻁﺤﻰ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻰ ﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻴﺭﺍﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻤﻴﺔ، ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺸﻜل ﺒﻌﻀﻬﺎ ﺸﺒﻜﺔ ﻭﺍﺴﻌﺔ ﺘﺤﻤل ﻜﻤﻴﺎﺕ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﺍﻟﺠﺭﻴﺎﻥ ﺍﻟﺴﻁﺤﻰ ‪ Run-Off Water‬ﻟﻔﺘﺭﺍﺕ ﻗﺼﻴﺭﺓ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻨﻴل ﻭﺍﻟﺒﺤﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ .‬ ‫ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻻ ﺘﻭﻓﺭ ﺼﺨﻭﺭ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﻴﺔ ‪ Basement Complex‬ﻭﺼﺨﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﺒﺭﻜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫‪ Volcanic Rocks‬ﻁﺒﻘﺎﺕ ﻭﺍﺴﻌﺔ ﺤﺎﻤﻠﺔ ﻟﻠﻤﻴﺎﻩ ‪ ،Aquifers‬ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﻌﻨﻰ ﺍﻟﻘﻠﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭﻓﻴﺔ ﻭﺭﺩﺍﺀﺓ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ . ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﺠﺢ ﺃﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺸﺤﻥ ‪ Recharge‬ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭﻓﻴﺔ، ﻻ ﺘﺤﺩﺙ ﺴﻭﻯ ﻜل ﺒﻀﻌﺔ ﺃﻋﻭﺍﻡ، ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺨﺹ ﻤﻊ ﺴﻘﻭﻁ ﺍﻷﻤﻁﺎﺭ ﺍﻟﻐﺯﻴﺭﺓ ﻭﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺃﺤﺩ ﺃﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺨﻴﺭﺍﻥ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ، ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﹸﺩﻋﻡ ﻋﺒﺭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻤﻥ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺃﺠل ﺘﺤﻭﻴل ﺘﺩﻓﻘﺎﺕ ﺍﻟﺨﻭﺭ .‬ ‫ﺘﺸﻜل ﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﻨﻤﻭﺫﺠﺎ ﻨﻤﻁﻴﺎ ﻟﻠﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻘﺎﺤﻠﺔ، ﻭﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﻋﺩﺓ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﻟﻠﺠﻔﺎﻑ .‪ .Drought- Resistant Spp‬ﻭﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻹﻁﺎﺭ ‪‬ﻤﻜﻨﻨﺎ ﺘﻤﻴﻴﺯ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻨﻤﺎﻁ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﺔ . ﺃﻭﻟﻬﺎ : ﺘﺠﻤﻌﺎﺕ ﺃﺸﺠﺎﺭ ﺍﻟﺴﻨﻁ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺍﻟﻜﺜﺎﻓﺔ‪ ،Open Acacia‬ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺠﺩﺓ‬ ‫ﻓﻰ ﺍﻟﻭﺩﻴﺎﻥ ﺍﻟﻬﻀﺒﻴﺔ ‪ ،Hill- Valley‬ﻭﻓﻰ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺨﻴﺭﺍﻥ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺌﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻬﻭل‬ ‫٨٢‬