Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Семинар 20Каковы особенности процесса проектирования планируемыхрезультатов освоения основной образовательной программыосн...
Реализация требований ФГОС ООО к результатам освоения основнойобразовательной программы основного общего образования• Феде...
Последовательность (алгоритм) для реализации требований ФГОС ООО крезультатам освоения основной образовательной программы ...
Успешность реализация данной последовательности зависит от общегопонимания планируемых результатов как полиструктурной сис...
• Во-вторых, согласно п. 18.1.2 ФГОС ООО планируемые результаты должныявляться содержательной и критериальной основой для ...
• В-третьих, новый стандарт ориентирован настановление личностных характеристиквыпускника («портрет выпускника основнойшко...
• В-пятых, структура планируемых результатов должна отражатьсистемно-деятельностный подход, лежащий в основе новогостандар...
Важный вывод• ФГОС ООО как нормативный правовой документ задаёт три вида результатов(личностные, метапредметные, предметны...
Комплексность результатов освоения основнойобразовательной программы основного общегообразования• «Портрет выпускника» опи...
Важный вывод• Анализ комплекса личностных характеристиквыпускника («портрета выпускника»)начальной и основной ступеней общ...
3. Механизмы проектирования планируемых результатов• Планируемые результаты в той или иной степени отражены вследующих раз...
Что же позволяют сделать эти таксономии?• Во-первых, соблюсти преемственность при проектировании требований кпланируемым р...
Важный вывод• Одним из самых значимых механизмов учётарегиональных, этнокультурных и других особенностейконкретной образов...
семинар № 20
семинар № 20
семинар № 20
семинар № 20
семинар № 20
семинар № 20
семинар № 20
семинар № 20
семинар № 20
семинар № 20
семинар № 20
семинар № 20
семинар № 20
семинар № 20
семинар № 20
семинар № 20
семинар № 20
семинар № 20
семинар № 20
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

семинар № 20

384 views

Published on

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

семинар № 20

  1. 1. Семинар 20Каковы особенности процесса проектирования планируемыхрезультатов освоения основной образовательной программыосновного общего образования образовательного учреждения?План занятия1. Реализация требований ФГОС ООО к результатам освоения основнойобразовательной программы основного общего образования.Учёт особенностей образовательного учреждения при проектировании планируемыхрезультатов освоения основной образовательной программы основного общегообразования.2. Комплексность результатов освоения основной образовательнойпрограммы основного общего образования.«Портрет выпускника основной школы» как интегральный результат освоения основнойобразовательной программы. Преемственность результатов освоения основнойобразовательной программы по ступеням общего образования.3. Механизмы проектирования планируемых результатов.Механизм учёта региональных, этнокультурных и других особенностей конкретнойобразовательной системы при проектировании результатов освоения основнойобразовательной программы основного общего образования.4. Подведение итогов.
  2. 2. Реализация требований ФГОС ООО к результатам освоения основнойобразовательной программы основного общего образования• Федеральный государственный образовательный стандарт является принципиально инымдокументом: он не включает в явном виде содержание основных образовательных программ,а лишь устанавливает три вида требований, в том числе к результатам освоения этихпрограмм.• Очень важно осознать, что новый стандарт не содержит не только набора обязательныхпредметных тем, но даже и предполагаемых результатов.• Федеральный государственный образовательный стандарт включает не сами результатыосвоения основной образовательной программы, а лишь требования к ним.• Поэтому в требованиях к структуре основной образовательной программы основного общегообразования зафиксировано обязательное наличие в целевом разделе планируемыхрезультатов освоения обучающимися основной образовательной программы основногообщего образования.• Именно планируемые результаты обеспечивают связь между требованиями новогостандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основнойобразовательной программы, являются содержательной и критериальной основой дляразработки рабочих программ учебных предметов, рабочих программ курсов внеурочнойдеятельности, курсов метапредметной направленности, программ воспитания.• В этой связи возрастает роль примерной основной образовательной программы и примерныхпрограмм учебных предметов, которые задают ориентир для проектирования планируемыхрезультатов на уровне образовательного учреждения.
  3. 3. Последовательность (алгоритм) для реализации требований ФГОС ООО крезультатам освоения основной образовательной программы основного общегообразования и формулирования на институциональном уровне планируемыхрезультатов её освоения:• -требования ФГОС ООО к результатам освоенияосновной образовательной программы основногообщего образования;• -планируемые результаты примерной основнойобразовательной программы основного общегообразования;• -планируемые результаты, учитывающие спецификуиспользуемых систем учебников и учебников,относящихся к завершённой предметной линии;• -планируемые результаты, учитывающие особенностиобразовательного процесса в образовательномучреждении (в том числе часть, формируемуюучастниками образовательного процесса).
  4. 4. Успешность реализация данной последовательности зависит от общегопонимания планируемых результатов как полиструктурной системы, тоесть системы, элементы которой могут быть структурированы понескольким различным основаниям. Приведём ниже примеры такоговозможного структурирования.Во-первых, ФГОС ООО задаёт следующие виды результатов :• -личностные, включающие готовность и способностьобучающихся к саморазвитию и личностномусамоопределению, сформированность их мотивации кобучению и целенаправленной познавательной деятельности ит. д.;• -метапредметные, включающие освоенные обучающимисямежпредметные понятия и универсальные учебные действия(регулятивные, познавательные, коммуникативные) и т. д.;• -предметные, включающие освоенные обучающимися в ходеизучения учебного предмета умения, специфические дляданной предметной области, и т. д.
  5. 5. • Во-вторых, согласно п. 18.1.2 ФГОС ООО планируемые результаты должныявляться содержательной и критериальной основой для системы оценкирезультатов освоения обучающимися основной образовательной программы.• По сути это означает, что планируемые результаты должны описыватьследующие обобщённые классы учебно-практических и учебно-познавательных задач , направленных на :• -формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоениюсистематических знаний;• -формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса иинтеграции знаний;• -формирование и оценку навыка разрешения проблем (проблемныхситуаций), требующих принятия решения в ситуации неопределённости;• -формирование и оценку навыка сотрудничества;• -формирование и оценку навыка коммуникации;• -формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции,наделяющих учащихся функциями организации выполнения задания;• -формирование и оценку навыка рефлексии;• -формирование ценностно-смысловых установок;• -формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся.
  6. 6. • В-третьих, новый стандарт ориентирован настановление личностных характеристиквыпускника («портрет выпускника основнойшколы») как на интегральный в отношенииобучающегося результат освоения основнойобразовательной программы (п. 6 ФГОС ООО).• В-четвёртых, нужно понимать, чтопланируемые результаты могут бытьпредставлены в двух формах: обобщенной итехнологической
  7. 7. • В-пятых, структура планируемых результатов должна отражатьсистемно-деятельностный подход, лежащий в основе новогостандарта (п. 5 ФГОС ООО). Так, в соответствии с основнымиположениями учения Л.С. Выготского о необходимостиопределения динамической картины развития на основевыделения уровня актуального развития и ближайшейперспективы развития ребёнка, структура планируемыхрезультатов должна отражать ожидания, связанные с тем,какими учебными действиями в отношении опорной системызнаний, умений и навыков большинство учащихся овладеют науровне актуального развития и на уровне зоны ближайшегоразвития.• В-шестых, планируемые результаты, как и вся основнаяобразовательная программа основного общего образования (п.15 ФГОС ООО), может быть структурирована в отношенииобязательной части и части, формируемой участникамиобразовательного процесса.
  8. 8. Важный вывод• ФГОС ООО как нормативный правовой документ задаёт три вида результатов(личностные, метапредметные, предметные) и два класса связанных с нимизадач (учебно-практические и учебно-познавательные);• ФГОС ООО ориентирован на становление личностных характеристиквыпускника («портрет выпускника основной школы») как интегральныйрезультат освоения основной образовательной программы;• примерная основная образовательная программа основного общегообразования, как документ, имеющий рекомендательный характер, даетпримерную формулировку планируемых результатов в обобщенной форме,описывает классы учебно-практических и учебно-познавательных задач ивключает в себя уровни описания планируемых результатов;• системы учебников и учебники, относящиеся к завершённой предметнойлинии, могут являться основой для технологической формы описанияпланируемых результатов;• планируемые результаты, зафиксированные в основной образовательнойпрограмме основного общего образования на институциональном уровне,реализуя требования ФГОС ООО, не только уточняют и конкретизируютсоответствующие результаты, относящиеся к примерной основнойобразовательной программе и выбранной системе учебников (завершённойпредметной линии учебников), но и отражают специфику организацииобразовательного процесса (в том числе за счёт части, формируемойучастниками образовательного процесса).
  9. 9. Комплексность результатов освоения основнойобразовательной программы основного общегообразования• «Портрет выпускника» описывает личностные характеристикиученика, заканчивающего обучение на соответствующей ступени. Приэтом, как неотъемлемая часть стандарта, он несёт в себе все егосущественные характеристики:• -ориентация на системно-деятельностный подход;• -духовно-нравственного развитие и воспитание обучающихся,укрепление физического и духовного здоровья обучающихся;• -учёт региональных, национальных и этнокультурных потребностейнародов Российской Федерации;• -преемственность по ступеням общего образования;• -учёт индивидуальных возрастных, психологических ифизиологических особенностей обучающихся;• -становление основ гражданской идентичности и мировоззренияобучающихся.
  10. 10. Важный вывод• Анализ комплекса личностных характеристиквыпускника («портрета выпускника»)начальной и основной ступеней общегообразования показывает наличиепреемственности и соответствующеенаращивание представленных личностныххарактеристик. При этом наблюдается нетолько расширение перечня этиххарактеристик, но и их развитие от однойступени к другой.
  11. 11. 3. Механизмы проектирования планируемых результатов• Планируемые результаты в той или иной степени отражены вследующих разделах основной образовательной программыосновного общего образования:• -целевой раздел (пояснительная записка) — фиксируется цель изадачи программы, а значит и -интегральный результат её освоения вдиагностичной форме, в частности «портрет выпускника»;• -целевой раздел (планируемые результаты освоения обучающимисяосновной образовательной программы) — определяются все группыпланируемых результатов с максимальным учётом полиструктурностиэтой системы, которая была рассмотрена в первой части данногозанятия;• -содержательный раздел (все представленные в нём программы) —фиксируются планируемые результаты отдельных программ(программы развития универсальных учебных действий, программыучебных предметов, курсов, программы воспитания и социализацииобучающихся, программы коррекционной работы).
  12. 12. Что же позволяют сделать эти таксономии?• Во-первых, соблюсти преемственность при проектировании требований кпланируемым результатам по ступеням общего образования длясоответствующих федеральных государственных образовательныхстандартов.• Во-вторых, обеспечить уровневый подход при описании комплексаличностных характеристик выпускника («портрета выпускника») по ступенямобщего образования.• В-третьих, реализовать системно-деятельностный подход приформулировании планируемых результатов в обобщённой форме. Напомним,что речь идёт о необходимости определения динамической картины развитияна основе выделения уровня актуального развития и ближайшей перспективыразвития ребёнка, следовательно, и структура планируемых результатовдолжна отражать ожидания, связанные с тем, какими учебными действиями(познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными) вотношении опорной системы знаний, умений и навыков большинствоучащихся овладеют на уровне актуального развития и на уровне зоныближайшего развития.• В-четвёртых, представить планируемые результаты в технологической формекак последовательность промежуточных (тематических) планируемыхрезультатов, отражающих этапы, логику усвоения учебного материала,формирования универсальных учебных действий.
  13. 13. Важный вывод• Одним из самых значимых механизмов учётарегиональных, этнокультурных и других особенностейконкретной образовательной системы припроектировании результатов освоения основнойобразовательной программы основного общегообразования является часть, формируемая участникамиобразовательного процесса.• Она позволяет не только конкретизироватьобобщённую форму результатов и представить их втехнологической форме, но и структурировать их привведении в основную образовательную программуосновного общего образования специальных, в томчисле междисциплинарных программ.

×