Dokumen tersebut membahas mengenai falsafah pendidikan guru dan kurikulum sekolah rendah di Malaysia. Ia menjelaskan bahwa falsafah pendidikan guru bertujuan untuk membentuk guru yang berkualitas sesuai dengan tujuan pendidikan nasional, sedangkan kurikulum sekolah rendah telah ditransformasikan menjadi Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang diorganisasikan secara modular untuk memenuhi tuntutan abad ke-21."

1. EDC 2102 FALSAFAH DAN ETIKA GURU
1
ISI KANDUNGAN MUKA SURAT
PENGHARGAAN 2
1. FALSAFAH PENDIDIKAN 3
2. FALSAFAH PENDIDIKAN GURU 3
3. KURIKULUM PERSEKOLAHAN 5
4. ETIKA DALAM PROFESION KEGURUAN 11
5. REFLEKSI 13
6. RUJUKAN 13

2. EDC 2102 FALSAFAH DAN ETIKA GURU
2
PENGHARGAAN
Kesyukuran dipanjatkan kehadrat Allah SWT di atas segala nikmat kurnianNya yang
tidak terhitung banyaknya .
Selawat dan Salam ke atas junjungan besar Nabi Muhammad SAW, keluarga dan
sahabat-sahabat yang rela berjuang dan berkorban demi menegakkan Islam tercinta. Kita
doakanlah moga–moga kita tergolong dalam golongan orang yang cintakan kebenaran .
Seterusnya saya ingin merakamkan jutaan terima kasih dan sekalung penghargaan
kepada pensyarah-pensyarah matapelajaran Falsafah dan Etika Guru atas segala
bimbingan dan panduan yang telah diberikan dalam usaha menyiapkan tugasan ini.
Semoga usaha para pensyarah dalam mendidik bakal-bakal guru ini mendapat ganjaran di
sisi Allah Taala.
Ucapan penghargaan dan terima kasih juga saya tujukan buat rakan-rakan
seperjuangan DPLI jQAF Ambilan Januari 2013 di IPGK Tunku Ampuan Afzan, Kuala Lipis,
Pahang. Terima kasih yang tidak terhingga di atas pengorbanan dan dorongan yang
diberikan. Kenangan bersama kalian tetap utuh di ingatan ini . Tidak dilupakan juga
buat keluarga yang dikasihi, terima kasih kerana sentiasa memahami kesibukan yang saya
hadapi. Dan akhir sekali tidak dilupakan juga kepada pihak-pihak yang terlibat secara
langsung dan tidak langsung yang membantu saya dalam tugasan ini. Ribuan terima kasih
saya ucapkan di atas segala bantuan dan pertolongan yang diberikan. Hanya Allah yang
mampu membalasnya.
Diharapkan usaha yang sedikit ini dapat memberi ilmu dan pengetahuan kepada kita
semua, Insya Allah Taala.

3. EDC 2102 FALSAFAH DAN ETIKA GURU
3
1. FALSAFAH PENDIDIKAN
1.1 Falsafah Pendidikan Kebangsaan
"Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha yang berterusan untuk mengembangkan lagi
potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang
dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah untuk melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketrampilan dan berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri serta dapat menyumbang terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara."
2. FALSAFAH PENDIDIKAN GURU
“Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik, bersedia menjunjung
aspirasi negara serta menyanjung warisan kebudayaan negara, menjamin
pembangunan individu dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu,
demokratik, progresif dan berdisiplin."
Falsafah Pendidikan Guru dirangka untuk membentuk guru yang berkualiti selaras
dengan objektif pendidikan kebangsaan. Dalam Falsafah Pendidikan Guru, terdapat
beberapa aspek atau ciri kualiti yang ingin dibentuk dalam diri guru yang berperanan
sebagai agen perubahan kepada generasi masa hadapan. Antaranya ialah berpekerti mulia,
berpandangan progresif dan saintifik, bersedia menjunjung aspirasi negara, menyanjung
warisan kebudayaan negara, menjalin perkembangan individu, memelihara suatu
masyarakat yang bersatu padu, memelihara suatu masyarakat yang demokratik,
memelihara suatu masyarakat yang progresif dan memelihara suatu masyarakat yang
berdisiplin.

4. EDC 2102 FALSAFAH DAN ETIKA GURU
4
2.1 ELEMEN-ELEMEN FALSAFAH PENDIDIKAN GURU
a) Berpekerti mulia
§Sahsiah guru yang baik- berbudi bahasa, bersopan, berdisiplin, bermoral dan
sebagainya.
a) Berpandangan progresif dan saintifik
§ Berkembang mengikut peredaran zaman yang kini memberipenekanan kepada
sains dan teknologi,
§ Berusaha agar tidak ketinggalan dari segi profesional
b) Bersedia menjunjung aspirasi Negara
§ Berusaha agar dapat menyumbang secara maksimum ke arah pencapaian aspirasi
negara.
§ Menghayati aspirasi negara yang dihasratkan
c) Serta menyanjung warisan kebudayaan Negara
§ Menghayati warisan kebudayaan negara yang unik,
§ Memupuk sifat bangga terhadap kepelbagaian budaya dalam kalangan murid,
§ Menyemai sifat patriotisme dan cintakan negara
Berpekerti mulia
Berpandangan progresif dan
saintifik
Bersedia menjunjung
aspirasi negara
Serta menyanjung warisan
kebudayaan negara
Menjamin perkembangan
individu
Memelihara suatu
masyarakat yang besatu
padu, demokratik, progresif
dan berdisiplin

5. EDC 2102 FALSAFAH DAN ETIKA GURU
5
d) Menjamin perkembangan individu
§ Peranan guru dari segi perkembangan diri dan perkembangan murid secara
menyeluruh (aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek)
e) Memelihara suatu masyarakat yang besatu padu, demokratik, progresif dan
berdisiplin
§ Tanggungjawab guru sebagai ahli masyarakat yang menyumbang kepada
pembangunan negara
§ Berusaha agar masyarakat dapat memenuhi aspirasi dan hasrat negara yang telah
ditetapkan
3.DEFINISI KURIKULUM
Semua pembelajaran yang dirancang dan yang dipandu oleh pihak sekolah samada
yang berlaku dalam kumpulan atau individu
Pengalaman-pengalaman pembelajaran yang dirancan dan dipandu dan hasil
pembelajaran yang dibentuk melaui reskunstruksi sistematik pengetahuan dan
pengalaman dibawah naungan sekolah, untuk perkembangan optima murid dalam
aspek kompetensi kendiri dan sosial- (Tanner,1980)
Satu arahan yang dirancang secara kordinasi dan teratur untuk menghasilkan
pencapaian murid dalam kemahiran dan ilmu spesifik serta menyenaraikan cara-
cara untuk mengaplikasikan ilmu dalam kehidupan prktikal.
Bahan-bahan pengajaran yang harus diliputi oleh murid-murid dan guru dalam
proses pembelajaran. Ia juga merangkumi cara-cara, pentadbiran, struktur dan
penyampaian bahan-bahan pembelajaran tersebut -
(www.iteaww.org/TAA/glossary.htm)
Franklin Bobbit (1918) , ‘bapa kurikulum’ melihat kurikulum dari dua
perspektif: 1)Pengalaman yang terarah atau tidak yang mana memberi fokus
kepada perkembangan individu secara menyeluruh. 2) Pengalaman yang
disediakan oleh pihak sekolah secara sedar terhadap murid.
Kerr (dalam Kelly, 1983:199)menyatakan semua pembelajaran yang dirancang oleh
institusi pendidikan dilaksanakan sama ada secara kelompol/individu, luar/dalam
bilik darjah.

6. EDC 2102 FALSAFAH DAN ETIKA GURU
6
3.1 KONSEP KURIKULUM
2.2 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR)
Transformasi Kurikulum Kebangsaan bertitik tolak daripada keputusan Mesyuarat
Susulan Jemaah Menteri Bil.6/2008 yang dipengerusikan oleh Y.B. Menteri Pelajaran
pada 23 Mei 2008. Satu usaha penambahbaikan dalam sistem pendidikan negara
terutamanya di peringkat sekolah rendah perlu dilaksanakan supaya kurikulum
persekolahan memenuhi keperluan dan cabaran semasa serta akan datang.
Sehubungan itu, Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) telah melaksanakan satu kajian
dan mendapati wujudnya keperluan untuk melakukan transformasi kurikulum sekolah
rendah.
• Merupakan satu set dokumen yang digunakan untuk
melaksanakan kesemua sukatan matapelajaran yang telah
ditetapkan.
• Sesuatu matapelajaran yang terdiri daripada satu pernyataan
khusus, serta isi kandungan khusus dan pelbagai topik spesifik
yang perlu disampaikan kepada murid-murid.
Kurikulum sebagai satu
badan ilmu yang diedarkan
• Satu prosesinteraksi diantara guru-guru, murid-murid dan ilmu.
• Merujuk kepada apa yang sebenarnya berlaku dalam bilik darjah
dan apa yang dibuat dan dinilai oleh guru-guru.
• Sentiasa perlu bersedia dengan rencangan pengajaran yang
lengkap.
• Sentiasa menilai proses pengajaran dan hasilnya.
Kurikulum sebagai satu
proses untuk mencapai
matlamat hasil
pembelajaran
•Satu proses yang melihatkan pengalaman murid-
murid dan guru-guru dan perbincangan berterusan
bagi menyelesaikan masalah.
Kurikulum sebagai satu
praktis
• Mengikut Cornbelth (1990) kurikulum dibentuk mengikut konteks-
konteks yang spesifik dan perlu dinilai dalam konteksnyakerana
ia berdasarkan apa yang berlaku dalam bilik darjah.
• Proses sosial berterusan yang melibatkan interaksi diantar guru-
guru dam murid-murid, guru-guru dan ilmu, kemahiran dan sikap
yang perlu disampaikan.
Kurikulum sebagai satu
konteks

7. EDC 2102 FALSAFAH DAN ETIKA GURU
7
Transformasi kurikulum sekolah rendah merupakan penyusunan semula dan
penambahbaikan kurikulum persekolahan rendah sedia ada. Tujuan transformasi
adalah untuk memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan
nilai yang relevan dengan keperluan semasa bagi menghadapi cabaran abad ke-21.
Fokus transformasi kurikulum persekolahan rendah adalah kepada kemahiran
membaca, menulis dan mengira (3M), sebaliknya mengambil kira kemahiran
penaakulan, kreativiti dan inovasi, Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) serta
elemen keusahawanan.
3.3 BENTUK KURIKULUM TRANSFORMASI

8. EDC 2102 FALSAFAH DAN ETIKA GURU
8
3.4 PERBEZAAN KBSR DAN KSSR
Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah
(KBSR)
Kurikulum Standard Sekolah Rendah
(KSSR)
Reka bentuk kurikulum berasaskan tiga
bidang:
· Komunikasi
· Manusia dan alam sekeliling
· Perkembang diri Individu
Reka bentuk kurikulum berasaskan enam
tunjang:
· Komunikasi
· Kerohanian, sikap dan nilai
· Kemanusiaan,
· Perkembangan fizikal dan estetika
· Sains dan teknologi
· Ketrampilan diri
Bahan kurikulum:
· Sukataan pelajaran
Bahan Kurikulum:
· Dokumen Standard Kurikulum
Reka bentuk kurikulum:
· Linear
Reka bentuk kurikulum:
· Modular
Organisasi kurikulum:
Tahap I (Tahun 1,2 dan 3)
· Mata pelajaran Teras, Wajib dan
Tambahan
Tahap II (tahun 4, 5 dan 6)
· Mata pelajaran Teras, Wajib dan
Tambahan
Organisasi kurikulum:
Tahap I (Tahun 1,2 dan 3)
· Modul Teras Asas, Modul Teras tema
dan modul Elektif.
Tahap II (tahun 4, 5 dan 6)
· Mata pelajaraan Teras dan Elektif
Elemen Memahiran berfikir Secara Kritis dan
Kreatif
Elemen Kreativiti dan inovasi,
keusahawanan serta teknologi Maklumat dan
komunikasi (ICT) secara explicit.
Fokus:
3M (Membaca, menulis dan mengira)
Fokus:
4M (Membaca, menulis dan menaakul)
3.5 ORGANISASI KURIKULUM
KSSR diorganisasikan dalam bentuk modular dengan mengelompokkan mata
pelajaran dalam kumpulan tertentu yang dikenali sebagai modul. Mata pelajaran juga
diorganisasikan secara modular iaitu kandungan mata pelajaran disediakan dalam bentuk
modul yang kendiri-lengkap (self-contained). Setiap modul mengandungi pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang telah dikenal pasti untuk dikuasai oleh murid.

9. EDC 2102 FALSAFAH DAN ETIKA GURU
9
Organisasi Tahap I
Pada Tahap I kurikulum diorganisasikan dalam Modul Teras Asas, Modul Teras
Tema dan Modul Elektif. Komposisi KSSR Tahap I adalah seperti jadual di bawah.
Modul Teras Asas
Modul Teras Asas merangkumi bidang pembelajaran asas yang terdiri daripada
Modul Bahasa, Modul Matematik, Modul Pendidikan Jasmani, dan Modul Pendidikan
Kesihatan. Modul-modul ini mesti dipelajari oleh semua murid.
Modul Pendidikan Islam mesti dipelajari oleh murid beragama Islam, manakala
Modul Pendidikan Moral dipelajari oleh murid bukan beragama Islam.
Modul Teras Tema
Modul Teras Tema menggabungkan beberapa disiplin ilmu dalam satu modul.
Terdapat dua modul Teras Tema iaitu Dunia Kesenian dan Dunia Sains dan Teknologi
(DST). Dunia Kesenian terdiri daripada Dunia Seni Visual dan Dunia Muzik. DST pula
menggabungkan disiplin Sains, Reka Bentuk Teknologi (RBT) dan Teknologi Maklumat &
Komunikasi (TMK). Modul Teras Tema mesti dipelajari oleh semua murid.
Modul Elektif
Modul elektif merupakan pilihan disiplin bahasa yang ditawarkan kepada murid
seperti Bahasa Arab, Bahasa Cina Sekolah Kebangsaan, Bahasa Tamil Sekolah
Kebangsaan, Bahasa Iban dan Bahasa Kadazandusun. Modul ini ditawarkan untuk
membolehkan murid berkemahiran dalam pelbagai bahasa.
Pihak sekolah perlu memilih untuk melaksanakan sekurang-kurangnya satu bahasa
dalam Modul Elektif mengikut kesediaan sekolah dalam aspek penyediaan guru, permintaan
daripada murid serta prasarana sekolah.

10. EDC 2102 FALSAFAH DAN ETIKA GURU
10
Organisasi Tahap II
Pada Tahap II, kurikulum diorganisasikan secara modular dalam Mata Pelajaran
Teras dan Mata Pelajaran Elektif. Kandungan mata pelajaran disediakan dalam bentuk
modul. Komposisi KSSR Tahap 2 adalah seperti jadual di bawah.
3.6 KURIKULUM BERASASKAN STANDARD
Kurikulum Transformasi Sekolah Rendah digubal berasaskan standard
kandungan dan standard pembelajaran
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Penyataan spesifik tentang perkara yang
murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam
suatu tempoh persekolahan merangkumi
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Satu penetapan kriteria atau indikator
kualiti pembelajaran dan pencapaian
yang boleh diukur bagi setiap standard
kandungan.

11. EDC 2102 FALSAFAH DAN ETIKA GURU
11
4. ETIKA DALAM PROFESION PERGURUAN
4.1 Maksud Etika
1. Satu sistem dasar akhlak, adat atau tingkah laku atau kesusilaan (Dewan Bahasa &
Pustaka, 1995)
2. Prinsip moral atau set prinsip moral (Kamus Oxford, 1994).
3. Tanggungjawab dan akibat tingkah laku seseorang atau profesion terhadap
masyarakat.
4. Dari persepktif Islam, etika merujuk kepada tingkah laku betul berasaskan Al-Quran
dan ketakwaan kepada Allah.
4.2 Etika Kerja Kementerian Pelajaran Malaysia
Etika Kerja Kementerian Pelajaran Malaysia perlu dilaksanakan dan dihayati
berdasarkan prinsip-prinsip berikut:-
1. Niat yang betul
2. Perlakuan yang baik
3. Pengerak ke arah kebaikan
4. Memperkotakan apa yang dikatakan
5. Berdisiplin dan beradab
6. Menghargai dan bertanggungjawab hasil usaha organisasi
4.3 ISU DALAM ETIKA PROFESION KEGURUAN
4.3.1 Isu Kesantunan Guru
Kesantunan merujuk kepada tatacara, adat atau kebiasaan yang berlaku dalam
masyarakat.
Tatacara berkomunikasi harus mengikut norma - norma budaya setempat.
Perlakuan atau t/laku yg mampu menjalin hubungan yg baik antara satu sama lain
dan menjadikan sesuatu pergaulan itu berada dlm keadaan harmoni & mesra.
Tatacara bertindak ketika menghadapi sesuatu dalam situasi tertentu ialah
kesantunan bertindak.

12. EDC 2102 FALSAFAH DAN ETIKA GURU
12
4.3.2 Aspek Kesantunan Berbahasa;
i. Maksud kata - kata
ii .Penggunaan Kata Ganti Nama diri dan sistem panggilan atau sapaan
iii. Intonasi suara
iv. Tidak mencelah
v. Strategi yang sesuai menyatakan maksud
vi. Mengikut peraturan bahasa setempat
4.3.3 Ciri kesantunan guru:
i. ikhlas, jujur, baik hati, penyayang dan sanggup berkorban
ii .bersyukur dan berterima kasih
iii.berani, tegaas dan mampu membetulkan perkara- perkara keji daripada berlaku
iv .menghargai dan menghormati pihak lain
v. menggunakan kata - kata untuk perkara baik
vi .peramah, pemurah dan bersedia membaiki kelemahan diri
4.4 IMPLIKASINYA TERHADAP PENDIDIKAN NEGARA
1. Mengurangkan produktiviti dan ekonomi Negara menyebabkan imej sesuatu sekolah
tercalar.
2. Hubungan guru dan murid serta guru dengan guru akan menjadi renggang kerana
guru tersebut tidak akan dipercayai oleh orang lain.
3. Masyarakat akan memandang serong pada profesion perguruan keseluruhannya.
4.5 USAHA UNTUK MEMARTABATKAN PROFESION PERGURUAN
a) Menambah baik sistem pemilihan calon guru
 Memperketatkan syarat dan criteria pemilihan calon guru.
 Menetapkan 30% daripada calon cemerlang untuk pemilihan
 Memantapkan proses perlantikan dan pengesahan Pegawai Perkhidmatan
Pendidikan Siswazah (PPPS) oleh Suruhanjaya Perkhidmatan Pelajaran (SPP) bagi
memastikan setiap guru mencapai standard minimum.
b) Memantapkan latihan perguruan
 Telah menaikkan taraf Maktab Perguruan kepada Institut Pendidikan Guru (IPG)
yang menawarkan program pada peringkat ijazah sarjana muda pendidikan.
 Mereka bentuk dan menggubal kurikulum pendidikan IPG secara berpusat.
 Meningkatkan pemantapan dan perluasan kursus dan latihan

13. EDC 2102 FALSAFAH DAN ETIKA GURU
13
 Memperluaskan bidang penyelidikan dan pembangunan (R & D)
c) Memantapkan kerjaya guru
 Menambah baik laluan kerjaya guru supaya taraf hidup guru lebih baik.
 Menambah perjawatan dan perluasan naik pangkat
d) Menambah baik persekitaran kerja dan kebajikan guru
 Menyediakan persekitaran kerja yang kondusif, seperti kemudahan infrastruktur yang
lebih baik.
 Mewujudkan tambahan jawatan kumpulan sokongan bagi meringankan beban
tugas guru dalam kerja-kerja pentadbiran
5. REFLEKSI
i. Sepanjang melakukan tugasan ini, saya dapat mengetahui konsep Falsafah
Pendidikan Kebangsaan (FPK) dan Falsafah Pendidikan Guru (FPG) dengan lebih
mendalam dan mempelajarinya dengan bersungguh-sungguh. Segala masalah yang
dihadapi dapat saya hadapi dengan bantuan dan sokongan semua pihak.
ii. Sebagai guru, kita berperanan penting untuk menjalankan proses pengajaran dan
pembelajaran yang berkesan.
iii. Kejayaan transformasi sesebuah kurikulum memerlukan komitmen
menyeluruh daripada semua pihak termasuk penggubal dasar,
pengurus kurikulum, ibu bapa serta pihak berkepentingan. Ini untuk
meningkatkan kualiti pendiidkan agar lebih relevan dengan cabaran
pada masa kini dan abad ke 21.
6.RUJUKAN
 Modul DPLI jQAF PKT (mac 2013 )- Falsafah dan etika guru EDC 2102, IPGKTAA
 Panduan ilmu pendidikan komprehensif untuk KPLI (sekolah rendah), Ragbir Kaur
Joginder Singh(phD), Kumpulan Budiman sdn.bhd
 http://educatestory.blogspot.com/2012/10/isu-isu-etika-guru.html
 http://www.moe.gov.my/bpk/bsk/bpanduan/fpk.pdf
 http://www.moe.gov.my/bpk/v2/index.php?option=com_content&view=article&id=168%3
Akurikulum-standard-sekolah-rendah-suatu-pengenalan&catid=101%3Aslideshow&lang=en