2.
• Concept
Talént
–
3
pijlers
Beperkt
aantal
leerkrachten
Vast
klaslokaal
Projecten
–
Belangstellingsdomeinen
• Overzicht
projecten
1ste
jaar
• Horizontaal
• PorHolio:
zelfevalua(e
en
beoordelingen
• Enkele
sfeerbeelden
Talént
-‐
Overzicht
3.
Beperkt
aantal
leerkrachten
ü Leerlingen
maken
kleinere
sprong.
ü Intensere
opvolging
en
begeleiding
van
de
leerling.
ü
B.
Seeldrayers
(Ned.
+
klasAtularis)
S.
Rucquoij
(wisk.
+
aard.
+
techniek)
N.
Roland
(Frans
+
Engels)
S.
Van
Coninckxloey
(nat.wet.
+
wet.werk
+
zed.)
B.
Wijnants
(gesch.
+
ICT
+
LO
jongens
+
co-‐klasAtularis)
M.
Vandevelde
(MO)
S.
Vermeiren
(PO)
C.
De
Bie
(wet.werk
½
groep)
J.
Colman
(LO
meisjes)
Concept
Talént
–
Pijler
1
4.
Vast
klaslokaal
=
lokaal
104
ü Vaste
ruimte,
klasgebonden
inrichAng.
ü Persoonlijke
plaats
voor
de
leerling,
vaste
plek
voor
materiaal.
ü Gebruik
van
iPads
in
de
klas,
Ajdens
de
projecten.
Concept
Talént
–
Pijler
2
5.
6
belangstellingsdomeinen
ü Ontdekken
van
interesses
en
talenten,
horizonverruiming
ü Voorbereiding
van
de
studiekeuze
in
de
2de
graad
ü 3
lesuren
per
week
=
woensdagvoormiddag
ü Projecten
met
vakinhouden
per
domein
ü Ouders
zijn
welkom!
Concept
Talént
–
Pijler
3
6.
Overzicht
belangstellingsdomeinen
1ste
jaar
Natuur
en
wetenschappen
CreaAe
en
kunst
Taal
en
leVerkunde
-‐
cultuur
2de
jaar
Handel
en
economische
wetenschappen
Welzijn
en
sociale
wetenschappen
Techniek
en
wetenschappen
Talént
-‐
Belangstellingsdomeinen
7.
Domein
‘Natuur
en
wetenschappen’
• Horizontaal
‘Milieu
en
ecologie’
• Horizontaal
‘Wetenschappen’
• Project
‘De
school
en
haar
omgeving’
• Project
‘PAK
AAN’
–
bedenkerswedstrijd
• Project
‘Gesteentenonderzoek’
• Project
‘Microscopie’
Overzicht
projecten
1ste
jaar
8.
Domein
‘Crea(e
en
kunst’
• Horizontaal
‘Kunst’
• Project
‘CreaAef
met
afval’
+
toonmoment
op
kijkdag
(lln.
zijn
gids
op
hun
tentoonstelling)
• Snuffelstage
SISA
-‐
Cadixstraat
Overzicht
projecten
1ste
jaar
9.
Domein
‘Taal
en
leWerkunde
-‐
Cultuur’
• Horizontaal
‘Literatuur
en
cultuur’
• Horizontaal
‘Bestuur
en
administraAe’
• Project
‘Frans
schoolpartnerschap’
• Project
‘IniAaAe
Spaans’
• Project
‘MaqueVe
bouwen,
onderwerp
uit
geschiedenis
of
aardrijkskunde’
Overzicht
projecten
1ste
jaar
10.
• Horizontaal:
5
boekjes
Domein
‘Handel
en
economische
wetenschappen’
• Toerisme
(gidsen
in
een
stad),
mini-‐
onderneming
starten,
…
Domein
‘Welzijn
en
sociale
wetenschappen’
• Mindfullness,
rusthuis,
kleuterschool,
…
Domein
‘Techniek
en
wetenschappen’
• Uitdieping
fysica,
elektriciteit,
techniek,
…
Mogelijke
projecten
2de
jaar
11.
Concept
Horizontaal
• Starten
met
een
stripverhaal
–
discussiemoment
als
uitgangspunt
• Voorstelling
6
beroepen
+
opdrachten
• Leerling
kiest
naar
interesse
• Uitwerking
opdracht
(alleen
of
in
groep)
• PresentaAe
resultaten
aan
de
klas
Horizontaal
=
de
rode
draad
12.
Thema
‘Wetenschappen’
• Taalkundige:
de
leerlingen
vergelijken
de
standpunten
van
verschillende
taalleerkrachten
op
het
vlak
van
‘taal’
in
de
samenleving
(kriAsch
doen).
• Bioloog:
de
leerlingen
gaan
na
of
het
gedrag
van
bepaalde
diersoorten
zonder
meer
mag
worden
toegepast
op
het
gedrag
van
mensen.
Ze
vragen
zich
daarbij
af
op
welke
manier
dieren
het
best
worden
geobserveerd
om
een
zo
objecAef
mogelijk
beeld
te
krijgen
van
hun
gedrag
(zorgzaam
denken).
• Wetenschapsfotograaf:
de
leerlingen
gaan
na
op
welke
manier
ze
zich
het
beste
voorbereiden
om
een
aantal
wetenschappelijke
arAkelen
te
kunnen
illustreren
(creaAef
doen).
• Wiskundige:
de
leerlingen
kraken
de
code
van
een
aantal
werken
in
het
Alhambra
en/of
ze
ontwerpen
zelf
een
wiskundig
patroon
dat
later
met
ageeldingen
kan
worden
uitgewerkt
(creaAef
denken).
• Waarnemingspsycholoog:
de
leerlingen
doen
een
aantal
waarnemingsproeven
en
gaan
op
zoek
naar
verklaringen
en
patronen
in
de
verzamelde
gegevens
(zorgzaam
doen).
• Geschiedkundige:
aan
de
hand
van
een
aantal
geschiedkundige
bronnen
gaan
de
leerlingen
na
in
welke
mate
ze
‘geschiedenis’
als
een
volwaardige
wetenschap
kunnen
beschouwen
(kriAsch
denken).
Horizontaal
–
Voorbeelden
beroepen
14.
PorHolio
op
Smartschool
• Leerlingen
vullen
na
elk
project
het
logboek
aan.
• Met
behulp
van
schrijaders
(=taalsteun).
PorHolio
-‐
Evalua(e
Schrijader
–
Uitleg
+
keuze
project/
opdracht
Ik
werkte
vandaag
aan
het
project
…
De
volgende
opdrachten
moest
ik
uitwerken:
…
Ik
heb
gekozen
voor
deze
opdracht,
omdat
…
Ik
vond
het
leukste
onderdeel
van
de
opdracht
…
Het
moeilijkste
aan
de
opdracht
vond
ik
…
Ik
vond
het
niet
zo
leuk
dat
…
Schrijader
–
Terugkijken
op
een
gebeurtenis
Voordat
ik
begon
met
de
opdracht,
wist
ik
al
dat
…
Hoewel
ik
dacht
dat
…
,
bleek
dat
…
Een
ding
dat
ik
nog
niet
wist,
was
…
Iets
anders
dat
nieuw
voor
me
was,
…
Het
bijzonderste
/
vreemdste
/
verrassendste
wat
ik
over
dit
onderwerp
of
over
mezelf
ontdekte
was,
…
15.
PorHolio
op
Smartschool
• Leerlingen
vullen
zelfevalua(es
in
(groepswerk,
BZL-‐vaardigheden,
leercompetenAes,
…).
• Leerkracht
voert
beoordelingen
in
per
project.
Beoordelingen
worden
meegegeven
bij
elk
rapport.
PorHolio
-‐
Evalua(e
16.
PorHolio
-‐
Zelfevalua(e
groepswerk
UITSTEKEND GOED MATIG ZWAK
ZELFSTANDIG WERKEN
Zelfsturing Ik volg altijd de instructies op.
Ik weet zelfstandig wat te doen.
Ik handelt soms als hulp voor mijn
medeleerlingen.
Ik volg meestal de opdrachten op.
Ik weet wat te doen met beperkte
hulp en toezicht.
Ik volgt occasioneel opdrachten op.
Ik weet wat te doen met enige hulp.
Ik heb het moeilijk met opdrachten.
Ik weet zelden wat ik moet doen.
Gericht op de taak Ik heb een effectief tijdsgebruik.
Ik ben altijd aandachtig en gericht
op de taak.
Ik ben meestal gericht op de taak.
Ik ben meestal aandachtig op de
taak.
Ik moet soms teruggebracht worden
tot de taak.
Ik moet soms opnieuw tot
concentratie worden gebracht.
Ik kan moeilijk bij de taak blijven.
Ik kan moeilijk geconcentreerd
blijven.
Ik luister zelden in de klasgroep.
Omgaan met tijd Ik gebruik de tijd altijd goed. Ik ga meestal goed met tijdsgebruik
om.
Ik gebruik soms de tijd goed. Ik gebruik de tijd niet goed.
SAMENWERKING - TEAMWORK
Samenwerking Ik werk altijd met anderen samen.
Ik kan met iedereen om.
Ik werk meestal met anderen
samen.
Ik heb zelden moeilijkheden om met
anderen om te gaan.
Ik werk soms met anderen samen.
Ik heb het soms moeilijk om met
anderen om te gaan.
Ik werk zelden samen met anderen.
Ik heb het moeilijk om met anderen
om te gaan.
Bijdrage Ik heb een grote bijdrage tot de
groep.
Ik lever een bijdrage tot de
groepsactiviteiten.
Ik lever soms een bijdrage tot de
groep.
Ik heb een beperkte bijdrage tot de
groep.
Participatie Ik deel altijd ideeën en ik motiveer
de groep.
Ik deel meestal ideeën. Ik deel soms ideeën. Ik deel beperkt of geen ideeën.
Attitude Ik luister naar anderen en ik moedig
participatie aan.
Ik ben altijd beleefd en aangenaam.
Ik luister meestal naar anderen.
Ik ben meestal beleefd en
aangenaam.
Ik luister soms naar anderen.
Ik ben zelden beleefd en
aangenaam.
Ik luister zelden naar anderen.
Ik toon weinig respect voor andere
ideeën.
17.
PorHolio
–
Zelfevalua(e
leercompeten(es
PLANNEN
ALTIJD
MEESTAL
SOMS
NOOIT
Ik weet mijn werk zo te plannen dat ik alles zal
afkrijgen.
Ik begin meteen met mijn werk en laat het niet
liggen.
Ik kan goed bepalen wat belangrijk of dringend is
en wat niet.
Ik twijfel niet te lang om te kiezen of te beslissen.
Alles wat ik organiseer, verloopt zoals ik het
gepland heb.
AANDACHT, NAUWKEURIGHEID,
NETHEID
ALTIJD
MEESTAL
SOMS
NOOIT
Ik werk mijn taken steeds netjes af.
Ik begrijp opdrachten goed en werk er nauwkeurig
aan.
Ik kan mij goed concentreren en laat me niet snel
afleiden.
Ik draag veel zorg voor mijn materiaal en dat van
anderen.
Zo werk ik…
18.
PorHolio
–
Evalua(e
BZL-‐
vaardigheden
HEEL
GOED
GOED
MATIG
ONVOLDOENDE
INZET
Ik
ga
spontaan
aan
het
werk.
Ik
ga
aan
het
werk,
nadat
ik
aangepord
word.
Ik
ga
aan
het
werk
als
de
leerkracht
me
controleert.
Ik
ga
pas
aan
het
werk
als
ik
daartoe
gedwongen
word.
TEMPO
Ik
werk
hard.
Ik
heb
een
goed
werktempo.
Mijn
tempo
is
wisselvallig.
Bij
de
ene
oefening
gaat
het
vlot,
bij
een
andere
veel
minder.
Ik
werk
heel
traag.
Ik
verpruts
mijn
Ajd
door
te
dromen,
te
kletsen
…
CONCENTRATIE
Ik
werk
zeer
geconcentreerd,
ook
bij
lange
opdrachten.
Ik
werk
meestal
geconcentreerd.
Ik
werk
niet
zo
geconcentreerd
en
ben
al
eens
afgeleid,
zeker
bij
langere
opdrachten.
Ik
ben
zeer
snel
afgeleid
en
werk
ongeconcentreerd,
zelfs
bij
korte
opdrachten.
INFORMATIE
Ik
maak
-‐
indien
nodig
-‐
gebruik
van
de
informaAebronnen.
Ik
roep
pas
de
hulp
van
de
leerkracht
in
als
ik
helemaal
vastloop.
Bij
een
probleem
raadpleeg
ik
alle
beschikbare
informaAe.
Als
ik
dan
nog
niet
verder
kan,
roep
ik
de
leerkracht.
Ik
maak
weinig
gebruik
van
de
beschikbare
informaAe.
Als
ik
een
probleem
heb,
roep
ik
meestal
de
leerkracht.
Ik
ga
niet
op
zoek
naar
informaAe
wanneer
iets
niet
duidelijk
is;
ik
roep
onmiddellijk
de
leerkracht
of
ik
geef
het
op.
KRITISCH
Ik
ben
zeer
veeleisend
voor
mijn
eigen
werk.
Een
opdracht
is
voor
mij
pas
af
wanneer
ik
alle
stappen
heb
doorlopen.
Ik
werk
netjes.
Ik
ben
meestal
kriAsch
voor
mijn
werk.
Toch
durf
ik
al
eens
fouten
over
het
hoofd
zien.
Ik
werk
behoorlijk
netjes.
Ik
ben
weinig
kriAsch
voor
mijn
eigen
werk.
Er
staan
storende
fouten
in
mijn
werk
en
het
ziet
er
slordig
uit.
Ik
ben
te
snel
tevreden
met
mijn
werk.
Ik
bekijk
het
onvoldoende
kriAsch.
Ik
leer
niet
uit
mijn
fouten.
Mijn
handschrij
is
onleesbaar.
OPDRACHTEN
LEZEN
Ik
lees
de
opdrachten
nauwkeurig.
Ik
voer
de
opdrachten
ook
juist
uit.
Ik
lees
de
opdrachten
meestal
nauwkeurig.
Het
gebeurt
wel
eens
dat
ik
een
opdracht
fout
of
niet
helemaal
uitvoer.
Ik
maak
fouten
omdat
ik
de
opdrachten
niet
goed
lees.
Ik
voer
de
opdrachten
niet
alAjd
volledig
uit.
Ik
lees
de
opdrachten
maar
half.
Ik
denk
zo
te
weten
wat
ik
moet
doen,
zonder
de
opdracht
te
lezen,
en
dan
maak
ik
vaak
fouten.
19.
Enkele
sfeerbeelden…
Project
‘CreaAef
met
afval’
–
draadacrobaAe
hVp://www.youtube.com/watch?v=O-‐VM5UiZaPI&feature=youtu.be
Project
PAK
AAN
–
Stop
MoAon
hVp://www.youtube.com/watch?v=ru3HGPBIN98&feature=youtu.be
Project
PAK
AAN
–
Post
its
hVp://www.youtube.com/watch?v=NeAyIOustbQ&feature=youtu.be
Project
PAK
AAN
–
Taléntbastards
hVp://www.youtube.com/watch?v=Cw821kGYpWU&feature=youtu.be
Om
af
te
ronden…
