Samen aan het werk in sessie 2
Kennismaken ontwerpproces,
Focus op analyse
Ilya Zitter
Versie 9 januari 2014
Programma
9:30 – 10:30 Opstarten
Korte kennismaking
Vragen & antwoorden over module
10:30 – 12:00/15 Kennismaken met ontwe...
Programma
13:00 – 14:00 Leren van een voorbeeld
Analyseren in duo’s – 45 minuten (verdeel zelf de tijd)
Plenaire terugkopp...
Voorstellen
Kerndocent module OO
Naam: Ilya Zitter
Faculteit: Faculteit Educatie
Onderdeel: Lectoraat Beroepsonderwijs (2 dagen) en
ui...
Hybride leeromgevingen:
verweven van leren en werken
Wie zijn jullie?
Naam?
Faculteit?
Onderdeel?
Daarnaast?
Beroepsdomein/Vakgebied?
Wat voor onderwijs wil je beter leren
ont...
Vragen &
antwoorden module
Op interactieve manier de module door
Vragen en antwoorden
Is opzet module duidelijk?
Is de eindopdracht helder?
Hoe zit HUbl in elkaar?
Willen jullie meer wete...
Opzet module
Sessie

Inhoud

1

Leren op de
werkplek/Zelfstudie
ondersteund met HUbl

Herontwerpen van een bestaande leero...
Eindopdracht
Analyse: analyserapport
Ontwerp leeromgeving, inclusief de keuzes voor het te
ontwikkelen papieren/digitale m...
Achterliggende model

(Zitter, Kinkhorst, Simons & Ten Cate, 2009; Zitter, 2010; Zitter,
De Bruijn, Simons & Ten Cate, 201...
Simulatie
Het hele ontwerpproces een keer samen ervaren op
speelse wijze
Hele ontwerpproces ervaren in
een simulatie
Doel: ontwerpstappen doorlopen, met elkaar leren praten over
ontwerpen, inhoud...
Proces van
ontwerpen
Kennisintermezzo – Loslaten inhoud en gevoel krijgen
voor het ontwerpproces
Aard van het proces
Ontwerpstappen

Van den Akker, J. & Thijs, (2009)
Iteratie?
Een iteratie is het doorlopen van de
ontwerpstappen analyse, ontwerpen,
ontwikkelen & evaluatie. Waarbij de gene...
Ontwerpstappen-1
Analyse: analyseren bestaande situatie en
formuleren beoogde vernieuwing/verbetering
Probleemanalyse
Cont...
Ontwerpstappen-2
Ontwerpeisen in cyclisch proces van
ontwikkeling, implementatie en evaluatie
uitgewerkt, beproefd en aang...
Ontwerpbenaderingen
Instrumentele benadering: logisch, rationeel
Communicatieve benadering: geen strikte
volgorde, intensi...
Leren van een
voorbeeld
Analyseer samen een bestaande leeromgeving
Leren van een voorbeeld:
analyseer bestaande leeromgeving
Werk in een duo: 45 minuten (verdeel zelf de tijd)
Analyseer sam...
Samen lunchen
12:00/15 – 13:00
Programma
13:00 – 14:00 Leren van een voorbeeld
Analyseren in duo’s – 45 minuten (verdeel zelf de tijd)
Plenaire terugkopp...
Competentiegericht?
Kennisintermezzo – terug naar onze inhoud van het
ontwerpproces: het hoger beroepsonderwijs
Hoger Beroepsonderwijs
Object van ontwerp: competentiegericht
hoger beroepsonderwijs

Competentiegericht onderwijs komt voort uit
vraag om een be...
Definitie van competentie:
beschrijven met 6 dimensies
3 dimensies noodzakelijk en wat competentie is:
Specificiteit
Integ...
Gelaagd ontwerp-1
Supra: internationaal
Macro: systeem, nationaal
Meso: Instelling, Faculteit, Opleiding
Micro: Groep, doc...
Gelaagd ontwerp-2
Samenwerking tussen onderwijs-bedrijfsleven
Opleiding en opleidingen t.o.v elkaar (jaren)
Onderwijseenhe...
Gelaagd ontwerp-3
Leertheorie

Model gebaseerd op model gemaakt door: Van
Oeffelt, T., Spreeuwenberg, L. & Van den Ende,
J...
Gelaagd ontwerp-3
Leertheorie
Leertheorie:
Wetenschappelijk onderbouwde
opvattingen over leerprocessen
Bv. cognitivisme, s...
Leerprocessen
Klassieker uit de theorie:
Sfard, A. (1998). On two metaphors for
learning and the dangers of choosing just ...
Gelaagd ontwerp-3
Leertheorie

Onderwijsconcept:
Visie op leren
Visie op doelstellingen
Strategie hoe deze kan worden gere...
Onderwijsconcept
Vragen voor Leren op de werkplek/Zelfstudie:
Welk onderwijsconcept wordt gehanteerd bij de
HU?
Welk onder...
Onderwijsconcept - 2
Vragen voor Leren op de werkplek/Zelfstudie:
Om welk beroepsprofiel gaat het bij jouw
opleiding?
Hoe ...
Onderwijsconcept - 3
Vragen voor Leren op de werkplek/Zelfstudie:
Om wat voor doelgroep gaat het?
Hoe ziet de studentenpop...
Gelaagd ontwerp-3
Leertheorie
Onderwijsmodel of Opleidingsmodel:
Manier waarop het onderwijsconcept en
het curriculum word...
Onderwijsmodellen
4C/ID model Van Merriënboer
Leerlijnenmodel De Bie e.a.
Onderwijsmodel: 4C/ID
‘Hele taken’ als basis: taakklassen/deeltaken
Verschillende kennisvormen gerelateerd aan taak
Eerder...
Onderwijsmodel:
Leerlijnenmodel
Verschillende leerdoelen vragen om verschillende
leerdynamiek  5 dynamieken en 5 leerlijn...
Onderwijsmodel
Vragen voor Leren op de werkplek/Zelfstudie:
Welk onderwijsmodel wordt gehanteerd bij jouw
faculteit?
En we...
Gelaagd ontwerp-3
Leertheorie

Didactisch concept of Aanbiedingsvormen:
Vorm waarin onderwijs aan student wordt aangeboden...
Didactisch concept
Vragen voor Leren op de werkplek/Zelfstudie:
Welk didactisch concept wordt gehanteerd bij
jouw facultei...
Gelaagd ontwerp-3
Leertheorie

Didactisch model:
Beschrijving van de werkwijze/stappen die in een leersituatie
door lerend...
Didactisch model
Vragen voor Leren op de werkplek/Zelfstudie:
Welk didactisch model is gangbaar bij jouw
faculteit?
En wel...
Gelaagd ontwerp-3
Leertheorie

Opdracht (of taak):
Ontwikkelde onderwijsmateriaal met daarin beschrijving
wat er van stude...
Opdracht (of taak)
Vragen voor Leren op de werkplek/Zelfstudie:
Welke opdrachten (of taken) zijn gangbaar bij
jouw faculte...
Voorbereiden
volgende sessie
In duo of klein groepje aan het werk: opstarten van het
(her)ontwerpen van een eigen leeromge...
Opstarten (her)ontwerpen een
eigen leeromgeving
Start even individueel: karakteriseer leeromgeving
waar je aan gaat werken...
Zelfstudie
Sla de studiehandleiding er nog eens op na
Bekijk de startpresentatie van module nog keer
(eerste pagina van HU...
Leren op de werkplek
Zoeken naar grenzen
In interactie met omgeving
Onderbouwen vanuit theorie en praktijk
Het creatieve e...
Leren op werkplek door:
Zoeken naar grenzen: ontwerpen binnen de grenzen van
(inter)nationale wetgeving, beroepenveld, bel...
Terug & vooruit
De dag afsluiten – samen terugblikken naar de sessies
die zijn afgelopen en vooruit kijken naar de sessies...
Terugblikken en vooruit kijken
Geef nu het proces terug aan jullie en
doe alsof ik er niet ben
Blik terug:
Hoe verliep het...
Toelichting module
Dit is presentatie waarvan screencast is gemaakt en te
zien is op startpagina van module op HUbl
Naar wie luister je?
Ilya Zitter

Daniëlle Blok
Inhoud van deze screencast
Positie van deze module in BDB
Kern van deze module
Relatie met de eigen werkpraktijk
Het proce...
Positie in BDB
Kern van module
Ontwerpen in
beroepsonderwijs
Opleiding: curriculum
Leeromgeving
Leeromgeving
Kernvraagstuk: hoe decomponeren in ‘leerbare...
Relatie eigen
werkpraktijk
Jullie brengen beroepspraktijk
en opleidingspraktijk in

In deze module hieraan ontwerpen
Proces van
ontwerpen
Proces van ontwerpen
Onderwijs ontwerpen
Onderwijsontwikkeling ofwel onderwijs
ontwerpen is een van de kerntaken
van een Hogeschooldocent
In de...
Karakter van het
ontwerpproces
Ontwerpstappen
Analyse, Ontwerp,
Ontwikkeling,
Implementatie en
Evaluatie
Iteratief, cyclisch,
herhalend proces
In die ontwerpstappen ga je:
Zoeken naar grenzen: ontwerpen binnen de grenzen
van (inter)nationale wetgeving, beroepenveld...
Manier van werken
Iteratief ontwerpproces
Iteratie? Doorlopen van ontwerpstappen analyse, ontwerpen, ontwikkelen & evaluatie
Sessie

Ontwerp...
Eindopdracht
Eindopdracht: Definitief
ontwerp eigen leeromgeving
Definitief? Klaar om de overstap naar
de uitvoering te maken
Rijke en ...
Dit was het
En nu?
Aan de slag met Sessie 1
Benodigde materiaal is te vinden op Hubl
Blijf daarnaast vooral je eigen gezonde
verstand ...
Veel plezier en
tot ziens!
Sessie2 module onderwijsontwerpen_v9jan2013
Sessie2 module onderwijsontwerpen_v9jan2013
Sessie2 module onderwijsontwerpen_v9jan2013
Sessie2 module onderwijsontwerpen_v9jan2013
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Sessie2 module onderwijsontwerpen_v9jan2013

700 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
700
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
33
Actions
Shares
0
Downloads
17
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Sessie2 module onderwijsontwerpen_v9jan2013

  1. 1. Samen aan het werk in sessie 2 Kennismaken ontwerpproces, Focus op analyse Ilya Zitter Versie 9 januari 2014
  2. 2. Programma 9:30 – 10:30 Opstarten Korte kennismaking Vragen & antwoorden over module 10:30 – 12:00/15 Kennismaken met ontwerpen Oefenen met hele ontwerpproces: simulatie Kennisintermezzo: het proces van ontwerpen 12:00/15 – 13:00 Samen lunchen
  3. 3. Programma 13:00 – 14:00 Leren van een voorbeeld Analyseren in duo’s – 45 minuten (verdeel zelf de tijd) Plenaire terugkoppeling – 15 minuten 14:00 – 15:00 Focus op analyse Kennisintermezzo: Competentiegericht onderwijs ontwerpen 15:00 – 16:00 Voorbereiden volgende sessie Maak samen plan voor het werken aan (her)ontwerpproces en opleveren eindopdracht 16:00 – 16:30 Terugblikken en vooruit kijken
  4. 4. Voorstellen
  5. 5. Kerndocent module OO Naam: Ilya Zitter Faculteit: Faculteit Educatie Onderdeel: Lectoraat Beroepsonderwijs (2 dagen) en uitgeleend aan Expertisecentrum Docent hbo (1 dag) Daarnaast: Kerndocent Master Leren & Innoveren Stoas Vilentum (1,5 dag) Beroepsdomein/Vakgebied: Onderwijskunde, Praktijkgericht onderzoek naar het Ontwerpen van beroepsgerichte leeromgevingen - promotieonderzoek bij hbo en Expertisecentrum Beroepsonderwijs bij mbo, daarvoor Adviseur ICT en organisatieverandering Wat voor onderwijs wil je beter leren ontwerpen?
  6. 6. Hybride leeromgevingen: verweven van leren en werken
  7. 7. Wie zijn jullie? Naam? Faculteit? Onderdeel? Daarnaast? Beroepsdomein/Vakgebied? Wat voor onderwijs wil je beter leren ontwerpen?
  8. 8. Vragen & antwoorden module Op interactieve manier de module door
  9. 9. Vragen en antwoorden Is opzet module duidelijk? Is de eindopdracht helder? Hoe zit HUbl in elkaar? Willen jullie meer weten over achterliggende model? Waarover willen jullie meer horen?
  10. 10. Opzet module Sessie Inhoud 1 Leren op de werkplek/Zelfstudie ondersteund met HUbl Herontwerpen van een bestaande leeromgeving van collega/collega's. 2 Face-to-face Peer-reviewen van de herontwerpen Opstarten (her)ontwerpen een eigen leeromgeving (iteratie 1) 3 Leren op de werkplek/Zelfstudie ondersteund met HUbl (Her)ontwerpen van de eigen leeromgeving (iteratie 2) 4 5 Face-to-face Leren op de werkplek/Zelfstudie ondersteund met HUbl (Her)ontwerpen van de eigen leeromgeving (iteratie 3) (Her)ontwerpen van de eigen leeromgeving (iteratie 4) 6 7 Face-to-face Leren op de werkplek/Zelfstudie ondersteund met HUbl Peer-reviewen van de (her)ontwerpen (iteratie 5) (Her)ontwerp van de eigen leeromgeving definitief maken (iteratie 6)
  11. 11. Eindopdracht Analyse: analyserapport Ontwerp leeromgeving, inclusief de keuzes voor het te ontwikkelen papieren/digitale materiaal: ontwerp van leeromgeving, in vorm van een Blokboek, Studentenhandleiding, Modulewijzer, ofwel: het onderwijsmateriaal zoals dat voor studenten wordt gemaakt. Evaluatie: evaluatierapport Ontwerpproces: logboek Inleveren? Ontwerp leeromgeving + analyse + onderbouwing ontwerp/ontwikkeling + evaluatie + logboek
  12. 12. Achterliggende model (Zitter, Kinkhorst, Simons & Ten Cate, 2009; Zitter, 2010; Zitter, De Bruijn, Simons & Ten Cate, 2010; Zitter e.a., 2011; Zitter e.a., 2012;. Zitter & Hoeve, 2012; Zitter & Hoeve, 2013).
  13. 13. Simulatie Het hele ontwerpproces een keer samen ervaren op speelse wijze
  14. 14. Hele ontwerpproces ervaren in een simulatie Doel: ontwerpstappen doorlopen, met elkaar leren praten over ontwerpen, inhoud even los leren laten, grens ontdekken ontwerpen vs. gedrag uitlokken en creativiteit (her)ontdekken Kies één ontwerpprincipe: Consistentie bladzijde 46 Hiërarchie bladzijde 105 Modulariteit bladzijde 136 Ontwerp in klein groepje een object volgens dit ontwerpprincipe Maak 1 flipover met in elk geval aandacht voor analyse, ontwerp, ontwikkeling en evaluatie Presenteer ontwerp met onderbouwing in ‘elevator-pitch-stijl’
  15. 15. Proces van ontwerpen Kennisintermezzo – Loslaten inhoud en gevoel krijgen voor het ontwerpproces
  16. 16. Aard van het proces
  17. 17. Ontwerpstappen Van den Akker, J. & Thijs, (2009)
  18. 18. Iteratie? Een iteratie is het doorlopen van de ontwerpstappen analyse, ontwerpen, ontwikkelen & evaluatie. Waarbij de generieke ontwerpactiviteiten worden uitgevoerd: zoeken naar grenzen, in interactie met omgeving, onderbouwen vanuit theorie/prakijk en het ontwerpproces expliciet maken (Van den Akker, J. & Thijs, 2009)
  19. 19. Ontwerpstappen-1 Analyse: analyseren bestaande situatie en formuleren beoogde vernieuwing/verbetering Probleemanalyse Contextanalyse Behoefteanalyse Analyse van de kennisbasis Ontwerprichtlijnen of ontwerpeisen waaraan resultaat moet voldoen Basis voor ontwerpen
  20. 20. Ontwerpstappen-2 Ontwerpeisen in cyclisch proces van ontwikkeling, implementatie en evaluatie uitgewerkt, beproefd en aangescherpt tot relevant en bruikbaar resultaat Evaluatie speelt daarin een cruciale rol: werpt licht op wensen en mogelijkheden van gebruikers en hun praktijkcontext Wijze waarop resultaat kan worden afgestemd op de praktijk (Van den Akker, J. & Thijs, 2009)
  21. 21. Ontwerpbenaderingen Instrumentele benadering: logisch, rationeel Communicatieve benadering: geen strikte volgorde, intensieve deliberatie, consensus Artistieke benadering: open proces, creatief en reflectief Pragmatisch: cyclisch, regelmatige evaluaties (Van den Akker, J. & Thijs, 2009)
  22. 22. Leren van een voorbeeld Analyseer samen een bestaande leeromgeving
  23. 23. Leren van een voorbeeld: analyseer bestaande leeromgeving Werk in een duo: 45 minuten (verdeel zelf de tijd) Analyseer samen de bestaande leeromgeving. Hulpvragen: Om welk beroepsprofiel gaat het? Om welk deel hiervan voor deze leeromgeving? Welke beroepsproducten horen bij deze module? Om wat voor doelgroep gaat het? Profiel? Voorkennis? Waar hangt deze module in curriculum? Wat gaat er vooraf? Wat komt erna? Maak hier analyse van. Hoe zit de module in elkaar? Welke opdrachten? Welke leer/werkvormen? Aan een aantal duo’s zal om een korte presentatie worden gevraagd na afloop: plenair 15 minuten
  24. 24. Samen lunchen 12:00/15 – 13:00
  25. 25. Programma 13:00 – 14:00 Leren van een voorbeeld Analyseren in duo’s – 45 minuten (verdeel zelf de tijd) Plenaire terugkoppeling – 15 minuten 14:00 – 15:00 Focus op analyse Kennisintermezzo: Competentiegericht onderwijs ontwerpen 15:00 – 16:00 Voorbereiden volgende sessie Maak samen plan voor het werken aan (her)ontwerpproces en opleveren eindopdracht 16:00 – 16:30 Terugblikken en vooruit kijken
  26. 26. Competentiegericht? Kennisintermezzo – terug naar onze inhoud van het ontwerpproces: het hoger beroepsonderwijs
  27. 27. Hoger Beroepsonderwijs
  28. 28. Object van ontwerp: competentiegericht hoger beroepsonderwijs Competentiegericht onderwijs komt voort uit vraag om een betere aansluiting tussen onderwijs en arbeidsmarkt Onderwijs in samenspraak met bedrijfsleven/instellingswezen Uitnodigend onderwijs dat aansluit bij gedifferentieerde doelgroep Naast theorie, sterk inzetten op praktijkgerichtpraktijknabij-in de praktijk leren
  29. 29. Definitie van competentie: beschrijven met 6 dimensies 3 dimensies noodzakelijk en wat competentie is: Specificiteit Integrativiteit Duurzaamheid 3 dimensies over de condities hoe competenties kunnen worden ontwikkeld: Handelingsgerichtheid Leerbaarheid onderlinge afhankelijkheid (Van Merriënboer, Van de Klink & Hendriks, 2002 in H4).
  30. 30. Gelaagd ontwerp-1 Supra: internationaal Macro: systeem, nationaal Meso: Instelling, Faculteit, Opleiding Micro: Groep, docent Nano: Student, individu (Van den Akker, J. & Thijs, 2009)
  31. 31. Gelaagd ontwerp-2 Samenwerking tussen onderwijs-bedrijfsleven Opleiding en opleidingen t.o.v elkaar (jaren) Onderwijseenheid incl. beoordeling (weken) Onderwijsonderdeel (uren) Uitvoering van een onderwijssituatie (minuten)
  32. 32. Gelaagd ontwerp-3 Leertheorie Model gebaseerd op model gemaakt door: Van Oeffelt, T., Spreeuwenberg, L. & Van den Ende, J. (2013). Wageningen: Stoas Vilentum Hogeschool, die gebruik hebben gemaakt van Cluitmans, J.J., Dekkers, M.A.F., Bloemen, & T.P. A. van Oeffelt (2009). Aan de slag met competenties: competentiegericht leren in HBO en MBO. Nuenen: Onderwijsadviesbureau
  33. 33. Gelaagd ontwerp-3 Leertheorie Leertheorie: Wetenschappelijk onderbouwde opvattingen over leerprocessen Bv. cognitivisme, sociaal-constructivisme
  34. 34. Leerprocessen Klassieker uit de theorie: Sfard, A. (1998). On two metaphors for learning and the dangers of choosing just one. Educational researcher, 27(2), 4-13. Acquisitie Participatie Animatie hybride leeromgeving
  35. 35. Gelaagd ontwerp-3 Leertheorie Onderwijsconcept: Visie op leren Visie op doelstellingen Strategie hoe deze kan worden gerealiseerd Bv. Sociaal-constructivistisch Hogeschool Utrecht (HU) wil bijdragen aan een duurzame kennissamenleving waarbij de mens het uitgangspunt is. Waar studenten en medewerkers zich kunnen ontplooien, zich thuis voelen en waar we in samenwerking met onze relaties durven te experimenteren en innoveren. Telt de HU veertigduizend verschillende leerwegen
  36. 36. Onderwijsconcept Vragen voor Leren op de werkplek/Zelfstudie: Welk onderwijsconcept wordt gehanteerd bij de HU? Welk onderwijsconcept wordt gehanteerd bij jouw faculteit? En welke bij jouw opleiding?
  37. 37. Onderwijsconcept - 2 Vragen voor Leren op de werkplek/Zelfstudie: Om welk beroepsprofiel gaat het bij jouw opleiding? Hoe zit het afnemende beroepenveld in elkaar? Welke beroepsidentiteit heeft opleiding voor ogen?
  38. 38. Onderwijsconcept - 3 Vragen voor Leren op de werkplek/Zelfstudie: Om wat voor doelgroep gaat het? Hoe ziet de studentenpopulatie eruit?
  39. 39. Gelaagd ontwerp-3 Leertheorie Onderwijsmodel of Opleidingsmodel: Manier waarop het onderwijsconcept en het curriculum worden vorm gegeven bv. 4C/ID model Van Merriënboer Leerlijnenmodel De Bie e.a.
  40. 40. Onderwijsmodellen 4C/ID model Van Merriënboer Leerlijnenmodel De Bie e.a.
  41. 41. Onderwijsmodel: 4C/ID ‘Hele taken’ als basis: taakklassen/deeltaken Verschillende kennisvormen gerelateerd aan taak Eerder geschikt voor kort-cyclisch werkproces Instrumentele ontwerpbenadering: Blauwdruk
  42. 42. Onderwijsmodel: Leerlijnenmodel Verschillende leerdoelen vragen om verschillende leerdynamiek  5 dynamieken en 5 leerlijnen Leidt vaak tot theorieonderwijs/colleges in conceptuele leerlijn die los komen te staan Idem voor leerlijn Studieloopbaanbegeleiding
  43. 43. Onderwijsmodel Vragen voor Leren op de werkplek/Zelfstudie: Welk onderwijsmodel wordt gehanteerd bij jouw faculteit? En welke bij jouw opleiding?
  44. 44. Gelaagd ontwerp-3 Leertheorie Didactisch concept of Aanbiedingsvormen: Vorm waarin onderwijs aan student wordt aangeboden. Binnen een onderwijsmodel keuze voor één/meer vormen. bv. Taakgestuurd onderwijs (beroepsgerichte opdracht in delen), projectonderwijs, Probleem Gestuurd Onderwijs (PGO) Onderwijsconcepten en didactische concepten worden soms door elkaar gegooid. Bv. UniMaas heeft als onderwijsconcept PGO en als didactisch concept grotendeels ook.
  45. 45. Didactisch concept Vragen voor Leren op de werkplek/Zelfstudie: Welk didactisch concept wordt gehanteerd bij jouw faculteit? En welke bij jouw opleiding?
  46. 46. Gelaagd ontwerp-3 Leertheorie Didactisch model: Beschrijving van de werkwijze/stappen die in een leersituatie door lerende en begeleider gebruikt dienen te worden. Bv. Zevensprong (van PGO), Fase model van een project - Oriënteren, Analyseren, Definiëren, Uitvoeren, Evalueren (bij projectonderwijs)
  47. 47. Didactisch model Vragen voor Leren op de werkplek/Zelfstudie: Welk didactisch model is gangbaar bij jouw faculteit? En welke bij jouw opleiding?
  48. 48. Gelaagd ontwerp-3 Leertheorie Opdracht (of taak): Ontwikkelde onderwijsmateriaal met daarin beschrijving wat er van studenten wordt verwacht. Bv. Uitgeschreven opdracht waarmee student of groepje studenten aan de slag kan/kunnen
  49. 49. Opdracht (of taak) Vragen voor Leren op de werkplek/Zelfstudie: Welke opdrachten (of taken) zijn gangbaar bij jouw faculteit? En welke bij jouw opleiding?
  50. 50. Voorbereiden volgende sessie In duo of klein groepje aan het werk: opstarten van het (her)ontwerpen van een eigen leeromgeving
  51. 51. Opstarten (her)ontwerpen een eigen leeromgeving Start even individueel: karakteriseer leeromgeving waar je aan gaat werken tijdens module met aantal steekwoorden in maximaal 5 minuten Ga speeddatend op zoek naar een andere(n) met een vergelijkbaar ontwerpvraagstuk in max.10 minuten Ga samen aan de slag met de analyse: bespreek samen wat erin zou moeten en maak hier voor jezelf een vertaling van Ga samen aan de slag met het maken van plannetje voor doorwerken aan analyse, ontwerp/ontwikkeling en evaluatie: bespreek samen hoe dit zou kunnen en maak voor jezelf een vertaling hiervan
  52. 52. Zelfstudie Sla de studiehandleiding er nog eens op na Bekijk de startpresentatie van module nog keer (eerste pagina van HUbl) Bestudeer de kennisintermezzo’s van de sessies nogmaals: welke kennis en inzichten kan ik toepassen op mijn eigen (her)ontwerp? Pak de literatuurlijst erbij en selecteer passende literatuur die inspirerend of onderbouwend is
  53. 53. Leren op de werkplek Zoeken naar grenzen In interactie met omgeving Onderbouwen vanuit theorie en praktijk Het creatieve en impliciete proces expliciteren
  54. 54. Leren op werkplek door: Zoeken naar grenzen: ontwerpen binnen de grenzen van (inter)nationale wetgeving, beroepenveld, beleid en richtlijnen van instelling/faculteit/opleiding, praktische grenzen e.d. In interactie met omgeving: ontwerpen door bevragen, consulteren, interviewen, peer-reviewen, samenwerken met (senior) collega’s, experts, beleidsmedewerkers, beroepenveldcommissie, beroepsbeoefenaren, opleidinscommissie e.d. Onderbouwen vanuit theorie en praktijk: ontwerpbesluiten onderbouwen vanuit (vak)literatuur en systematische praktijkervaring (best practices, evaluaties, audits e.d.) Het creatieve en impliciete proces expliciteren: ontwerpbesluiten expliciet maken en toelichten.
  55. 55. Terug & vooruit De dag afsluiten – samen terugblikken naar de sessies die zijn afgelopen en vooruit kijken naar de sessies die gaan komen
  56. 56. Terugblikken en vooruit kijken Geef nu het proces terug aan jullie en doe alsof ik er niet ben Blik terug: Hoe verliep het met leren op werkplek/zelfstudie met HUbl? Hoe verliep de face-to-face sessie? Verliepen deze volgens verwachting? Kijk vooruit: Hoe ga je leren op werkplek/zelfstudie met HUbl nu aanpakken? Welke verwachtingen heb je over komende sessies?
  57. 57. Toelichting module Dit is presentatie waarvan screencast is gemaakt en te zien is op startpagina van module op HUbl
  58. 58. Naar wie luister je? Ilya Zitter Daniëlle Blok
  59. 59. Inhoud van deze screencast Positie van deze module in BDB Kern van deze module Relatie met de eigen werkpraktijk Het proces van ontwerpen Manier van werken tijdens deze module Hoe de eindopdracht globaal in elkaar zit
  60. 60. Positie in BDB
  61. 61. Kern van module
  62. 62. Ontwerpen in beroepsonderwijs Opleiding: curriculum Leeromgeving Leeromgeving Kernvraagstuk: hoe decomponeren in ‘leerbare’ onderdelen in richting van integrale competenties? Leeromgeving Beroepen Professionals Beroepspraktijk met hbo-diploma Leeromgeving Gaat dus eigenlijk om het ‘didactiseren’ van de toekomstige beroepspraktijk Leeromgeving Leeromgeving
  63. 63. Relatie eigen werkpraktijk
  64. 64. Jullie brengen beroepspraktijk en opleidingspraktijk in In deze module hieraan ontwerpen
  65. 65. Proces van ontwerpen
  66. 66. Proces van ontwerpen
  67. 67. Onderwijs ontwerpen Onderwijsontwikkeling ofwel onderwijs ontwerpen is een van de kerntaken van een Hogeschooldocent In deze module werken we als eindresultaat naar een onderwijsontwerp voor een leeromgeving van 5 ECTS (of een veelvoud hiervan)
  68. 68. Karakter van het ontwerpproces
  69. 69. Ontwerpstappen Analyse, Ontwerp, Ontwikkeling, Implementatie en Evaluatie Iteratief, cyclisch, herhalend proces
  70. 70. In die ontwerpstappen ga je: Zoeken naar grenzen: ontwerpen binnen de grenzen van (inter)nationale wetgeving, beroepenveld, beleid en richtlijnen van instelling/faculteit/opleiding, praktische grenzen e.d. In interactie met omgeving: ontwerpen door bevragen, consulteren, interviewen, peer-reviewen, samenwerken met (senior) collega’s, experts, beleidsmedewerkers, beroepsbeoefenaren e.d. Onderbouwen vanuit theorie en praktijk: ontwerpbesluiten onderbouwen vanuit (vak)literatuur en systematische praktijkervaring (best practices, evaluaties e.d.) Het creatieve en impliciete proces expliciteren: ontwerpbesluiten expliciet maken en toelichten.
  71. 71. Manier van werken
  72. 72. Iteratief ontwerpproces Iteratie? Doorlopen van ontwerpstappen analyse, ontwerpen, ontwikkelen & evaluatie Sessie Ontwerpproces Sessie 1: werkplekleren met HUbl Herontwerpen leeromgeving collega(‘s) Sessie 2: face-to-face Iteratie 1 ontwerp eigen leeromgeving Sessie 3: werkplekleren met HUbl Iteratie 2 Sessie 4: face-to-face Iteratie 3 Sessie 5: werkplekleren met HUbl Iteratie 4 Sessie 6: face-to-face Iteratie 5 Sessie 7: werkplekleren met HUbl Iteratie 6: Definitief ontwerp
  73. 73. Eindopdracht
  74. 74. Eindopdracht: Definitief ontwerp eigen leeromgeving Definitief? Klaar om de overstap naar de uitvoering te maken Rijke en scherpe analyse Ontwerp gemaakt in interactie, onderbouwd vanuit theorie/praktijk en tot de grenzen Materiaal ontwikkeld: papier en digitaal Evaluatie uitgevoerd: peer-review en walkthrough met studenten Transparant ontwerpproces: een compleet logboek, leesbaar voor buitenstaander
  75. 75. Dit was het
  76. 76. En nu? Aan de slag met Sessie 1 Benodigde materiaal is te vinden op Hubl Blijf daarnaast vooral je eigen gezonde verstand en ervaring gebruiken
  77. 77. Veel plezier en tot ziens!

×