2. Inleiding
Werkelijkheidsnabijheid groter leerrendement.
Sluit aan bij de maatschappelijke problemen om
samen een oplossing te zoeken.
= aaneenschakeling van intrinsiek gemotiveerde
activiteit van de lln, gericht op het ontdekken en
exploreren van een brok realiteit
totaliteitsonderwijs
3. 1. Onderwerpkeuze
Onderwerp wordt niet altijd door lln gekozen,
maar ook door externen.
bv.: uitstap naar kinepolis
lkr doet voorstel en lln mogen aanvullen.
Leefwereld van de lln moet vertrekpunt zijn
voor onderwerpkeuze. (bv.: ideeënbus,
muurkrant)
4. 2. Onderhandelen
Brainstorm, woordspin, ... Lln bespreken wat
ze gaan doen, hoe ze met elkaar gaan
werken. (fantasieronde)
Lkr kan hulpvragen stellen: 'Wat weet ik al?'
zo komen lln tot verkenning wat mogelijk is
binnen onderwerp
5. 3. Verzamelen
opstellen werkschema ( prioriteiten, taakverdeling)
verwerven van de info zoekstrategieën (naar
bib gaan, interviews afnemen,...)
lkr ondersteunende of sturende rol, begeleider
bij aspecten van leren leren
lln verdiepen => nieuwe ideeën => werkkader
bijsturen
6. 4. Uitwerken
lln:
• verwerven info in samenhangend geheel
• exploreren, verkennen
• werkplan = leidraad
exploratiedrang => nieuwe inzichten + nieuwe
vragen => meer diepgang
komen tot fundamenteel leren = ‘deep level
learning’
7. 5. Presenteren
Hoogtepunt voor de lln.
Beeld van de impact van hun handelen en
verworven inzichten delen met anderen.
Afronding psychologisch effect: onderwerp
wordt afgerond en er wordt plaats gemaakt
voor nieuw onderwerp.
8. 6. Evalueren
lkr probeert zicht te krijgen op:
• resultaten
• manier van werken
lln reflecteren samen over:
• inhoud studie
• verworven vaardiggroepsproces
• groepsproces
• welbevinden en betrokkenheid
• technische aspect
9. leerstofdoelen + opvoedingsdoelen evalueren
evaluatievormen die aansluiten bij het
projectwerk
evalueren gebeurt na én tijdens de uitvoering van
het project:
bv.: nagaan welke taken uitgevoerd werden
en door wie, projectmap en projectdoelen
bekijken en nakijken welke doelen de
volgende dag bereikt moeten worden.
10. Link met hoeken- en contractwerk:
• Tijdens projectwerk kan aanbod in hoeken gericht
worden op het projectonderwerp.
• Nadruk op zelfstandig werken en lln zijn actief
betrokken.
• Thematisch contractwerk= opdrachten binnen het
contract geclusterd rond hetroject onderwerp.
11. Extra informatie
Onderwerp moet aansluiten aan de leefwereld
van de lln.
Het mooie in het geheel is dat projectwerk
vaak onvermoede vaardigheden aan bod laat
komen bv stille lln nemen initiatieven en sturen
een groepje.
projectwerk goede stap om de diversiteit in
de groepen beter te benutten
12. Vragen
Wat is het vertrekpunt van het onderwerp van
het project?
Hoe verwerven de leerlingen hun informatie?
(term en uitleg)
Als men het project gepresenteerd heeft geeft
dit een psychologisch effect, wat is dit?
13. Bronnen
Deleu A., Wante D., Puzzelen aan een
uitdagende leeromgeving, Mechelen, Platyn
Laevers F., heylen L., Daniels D.,
Ervaringsgericht werken met 6- tot 12-jarigen
in het basisonderwijs, Leuven, CEGO
Publishers, 2004, eerste druk
