272.психология и педагогика методические указания для студентов заочного отделения факультета «экономика и управление на предприятиях»

ГОУ ВПО «Кемеровская государственная медицинская академия
Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию»
ПСИХОЛОГИЯ
И ПЕДАГОГИКА
Учебный план и методические указания
для студентов заочного отделения факультета
«Экономика и управление на предприятиях»
Кемерово – 2006
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

2
Акименко Г.В., Михайлова Т.М. Психология и педагогика: методиче-
ские указания для студентов заочного отделения факультета «Экономика и
управление на предприятиях». - Кемерово, 2006. – 19 с.
 Кемеровская государственная медицинская академия, 2006

3
Введение
Учебная программа по курсу «Психология и педагогика» разработана
в соответствии с Государственным стандартом высшего рофессионального
образования.
Дипломированный специалист – руководитель, управленец, менед-
жер работает в сфере человеческих отношений, он всегда имеет дело с от-
ношениями людей и групп между собой.
В связи с этим знание специалистом основополагающих выводов
психологии крайне необходимо. Не зная психологии, невозможно понять
мотивацию поступка, поведения, как отдельной личности, так и целого
коллектива.
Вместе с тем, профессионал всегда стремится к самореализации сво-
их личностных творческих потенций. Их актуализация во многом обуслов-
лена социальными взаимодействиями. Следовательно, не менее важной за-
дачей специалиста является обучение окружающих его людей уважению к
личности, воспитание в них качеств, способных обеспечить им самим сво-
боду выбора, как в повседневной жизни, так и в профессии.
Отсюда вытекает значимость овладения будущим специалистом ос-
новными положениями педагогики, которая способна ответить на вопро-
сы: «как это сделать», «какими формами и методами», «каковы технологии
воздействия на людей и взаимодействия с ними» и т.д. И, конечно, степень
влияния на людей во многом зависит от педагогической культуры челове-
ка, его умения себя вести в группе, взаимодействовать с коллегами, гово-
рить, наконец. Все это – сфера педагогики...
Психология и педагогика являются не только учебными дисципли-
нами. Это обширные области научного знания, имеющие сложную внут-
реннюю структуру, включающие множество самостоятельных научных
дисциплин. Но и психология, и педагогика – это и области практической
деятельности в сфере человеческих отношений. Следовательно, изучая
данный курс, усваивая те или иные теоретические положения, необходимо
проверять их на практике, сопоставляя с уже имеющимися в распоряжении
каждого студента отдельными фактами, примерами, тенденциями, жиз-
ненным опытом. Только такой подход способен обеспечить овладение ка-
ждым обучающимся знаниями, навыками и умениями использования пси-
хологии и педагогики в повседневной жизни, в профессиональной дея-
тельности специалиста.

4
В результате изучения курса «Психология и педагогика» дипломиро-
ванный специалист должен:
знать:
- природу психики человека, знать основные психические функции и их
физиологические механизмы, соотношение природных и социальных
факторов в становлении психики, понимать значение воли и эмоций,
потребностей и мотивов, а также бессознательных механизмов в пове-
дении человека;
- смысл взаимоотношения духовного и телесного, биологического и со-
циального начал в человеке, отношения человека к природе и возник-
ших в современную эпоху технического развития противоречий и кри-
зиса существования человека в природе;
- условия формирования личности, ее свободы, ответственности за со-
хранение жизни, природы, культуры; роль насилия и ненасилия в исто-
рии и человеческом поведении, нравственных обязанностей человека по
отношению к другим и к самому себе;
- психологию людей и отдельных официальных групп, основы педагоги-
ческой деятельности, формы и методы педагогического воспитания ок-
ружения;
- формы, средства и методы педагогической деятельности;
- соотношение наследственности и социальной среды, роль и значение
национальных и культурно-исторических факторов в образовании и
воспитании;
уметь:
- давать психологическую характеристику личности (темперамента, спо-
собностей), интерпретацию собственного психического состояния;
- владеть простейшими приемами психической саморегуляции;
- использовать психологические знания в профессиональной дея-
тельности;
- владеть элементарными навыками анализа учебно-воспитательной си-
туации, определения и решения педагогических задач;
иметь представление:
- о сущности сознания, его взаимоотношении с бессознательным, о роли
сознания и самосознания в поведении, общении и деятельности людей,
формировании личности;
- о важнейших отраслях и этапах развития психологического педагогиче-
ского знаний; об основных научных школах, направлениях, концепци-
ях, источниках психологического и педагогического знания, особенно-
стях их взаимосвязи и взаимовлияния.

5
Учебный план курса
«Психология и педагогика»
Всего
Аудитор-
ных
Самосто-
ятельная
работа
Лекцион-
ные
занятия
Практи-
ческие
занятия
Контроль-
ные рабо-
ты
Форма
учета
знаний
часов 90 13 77 8 5 1 зачет
кредитов 2,5 0,36 2,14 0,22 0,14 0,3
Содержание дисциплины «Психология и педагогика»
Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психоло-
гии в системе наук. История развития психологического знания и основ-
ные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивиду-
альность. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основ-
ные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филоге-
неза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бес-
сознательного. Основные психические процессы. Структура сознания. По-
знавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Вообра-
жение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические про-
цессы. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельно-
сти. Общение и речь. Психология личности. Межличностные отношения.
Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
Педагогика: объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики.
Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, пе-
дагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогиче-
ская технология, педагогическая задача. Образование как общечеловече-
ская ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогиче-
ский процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, струк-
тура непрерывного образования, единство образования и самообразования.
Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая
функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе. Общие формы
организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практиче-
ские и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, фа-
культативные занятия, консультация. Методы, приемы, средства организа-
ции и управления педагогическим процессом. Семья как субъект педагоги-
ческого взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития
личности. Управление образовательными системами.

6
Учебная программа дисциплины
«Психология и педагогика»
1. Лекции
Количество№
п/п
Тема
часы кредиты
1.1.
Объект, предмет, принципы, функции
и методы психологии. Понятие пси-
хики. История развития психологиче-
ского знания. Основные направления
отечественной психологии.
2 0,056
1.2.
Индивид, личность, субъект, индиви-
дуальность. Структура личности.
Формирование личности. Движущие
силы развития личности.
2 0,056
1.3.
Индивидуально-психологические
особенности личности. Темперамент.
Характер. Способности личности.
2 0,056
1.4.
Педагогика: объект, предмет, задачи и
функции. Основные категории педа-
гогики. Основы теории воспитания и
обучения.
2 0,056
Всего 8 0,22
2. Практические занятия
Количество№
п/п
Тема
часы кредиты
1.1.
Общение - виды и функции. Структу-
ра общения. Правила эффективного
общения.
2 0,056
1.2.
Психология в профессиональной дея-
тельности и адаптация.
1 0,028
1.3.
Педагогический процесс и его основ-
ные компоненты. Методы контроля
эффективности педагогического про-
цесса.
2 0,056
Всего 5 0,14

7
Список литературы
Основная литература:
1. Абрамова Г.С. Общая психология. Учебное пособие для вузов. М.,
Академический проект: Фонд «Мир», 2003.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1994.
3. Бабанский Ю.К. Основы педагогики. М., 1988.
4. Гуревич П.С. Психология и педагогика. Учебник для вузов. М., Про-
ект, 2004.
5. Григорович Л.А, Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. М.,
Гардарика, 2004.
6. Еникеев М.И. Общая психология. Учебник для вузов. М., «Издатель-
ство ПРИОР», 2000.
7. Климов Е.А. Основы психологии. Учебник для вузов. 2 изд. М.,
ЮНИТИ- ДАНА, 2003.
8. Коджаспирова Г.М. Педагогика. Учебник. М., Гардарики, 2004.
9. Нуркова В.В Березанская Н.Р. Психология. Учебник. М., Юрайт-
Издат, 2004.
10. Педагогика. Учебник для вузов. / Бордовская Н., Реан А. СПб., Питер,
2003.
11. Педагогика (под ред. П.И.Пидкасистого). М., 2002.
12. Психологический словарь. / автор и сост. Колорулина В.Н., Смирнова
М.Н. Гордеева Н.О., Балабанова Л.М. Под общей редакцией Нейиера
Ю.А. Ростов-на-Дону, Феникс, 2003.
13. Психология. Учебник для вузов. / Столяренко Л.Д. СПб, Лидер, 2004.
Дополнительная литература:
1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих от-
ношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой
судьбы. М., 1988.
2. Витман С.Л. Педагогика в вопросах и ответах. Учеб. пособ. М., ТК
Велби, Изд-во Проспект, 2004.
3. Вудкок М, Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. М.,2001.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 2000.
5. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения. Учебник для студен-
тов вузов. М., Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
6. Громкова М.Т. Психология и педагогика в профессиональной дея-
тельности. Учебное пособие для вузов. М., ЮНИТИ-ДАНА, 2003.
7. Журавлев И.К. Педагогика в системе наук о человеке. М., 2000.
8. Зинина Л.В., Мньшикова Н.П. Основы педагогического мастерства. /
Серия «Учебники, учеб. Пособия».- Ростов-н-Дону, Феникс, 2003.
9. Изард К. Эмоции человека. М., 2001.
10. Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии. Учеб. пособие. Мн., Хар-
вест, 2003.

8
11. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей.
2003.
12. Кукушин В.С. Дидактика (теория обечения). Учебное пособие. М.,
ИКЦ «Март», 2003.
13. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. / Учебн. пособие для студ. пед.
учеб. завед. и слушателей ИПК и ФПК. 4-е изд. М., Юрайт-Издат,
2003.
14. Макарова И.В. Психология. Краткий курс лекций. М, Юрайт-Издат,
2004.
15. Ник Хэйес, Сью Оррелл. Введение в психологию. М., Изд-во Эксмо,
2003.
16. Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. и др. Психология и
педагогика. Учебное пособие. М., ИНФА-М; Новосибирск: НГАЭ и У,
2002.
17. Ножин Е.А. Мастерство устного выступления. М., 1989.
18. Общая психология. Курс лекций для первой ступени педагогическоко-
го образования. / Сост. Рогов Е.И. М., Гуманитарное издательство
Центр ВЛАДОС, 2003.
19. Оконь В. Введение в общую дидактику. М., 2001.
20. Основы психологии и педагогики. Учебное пособие. / Под ред. Бере-
зовин Н.А., Чепиков В.Т, Чеховских М.И. Мн., Новое знание, 2004.
21. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. Учебник
для студентов высш. и сред. пед. уч. заведений. / Смирнов С.А., Кото-
ва И.Б., Шиянов Е.Н. и др. Под ред. Смирнова С.А. 4-е изд. М., Изд.
Центр «Академия», 2003.
22. Педагогический энциклопедический словарь. / Гл. ред. Бим-Бад Б.М.
М., Большая Российская Энциклопедия, 2002.
23. Психология и педагогика. Учебное пособие. Под редакцией А.А.Бода-
лева, В.И.Жукова, Л.Г.Лаптева, В.А.Сластенина. М., Изд-во Института
психотерапии, 2002.
24. Психология и педагогика. Учебное пособие. Реан А, Бордовская Н,
Розум С. СПб., Питер, 2003.
25. Ревская Н.Е. Психология и педагогика. Краткий конспект курса лек-
ций. СПб., ООО «Издательство «Альфа», 2001.
26. Рогов Е.Н. Психология для студентов вузов. Москва ИКЦ «Март»,
Ростов-н-Дону., Издат. Центр «Март», 2004.
27. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания. Уч.
пособ. Для студентов вузов. М., Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.
28. Сопер П.Л. Основы искусства речи. М., 2002.
29. Столяренко А.М. Педагогика и психология. Учебное пособие для ву-
зов. М., ЮНИТИ-ДАНА, 2004.
30. Столяренко Л.Д. Основы психологии. 7 изд., перераб. и доп. Учебное
пособие (Серия «Высшее образование). Ростов-н-Дону, Феникс, 2003.

9
Содержание лекций
Тема 1. Объект, предмет, принципы, функции и методы психологии
Объект, предмет, принципы, функции и методы психологии. Отрасли
психологии. Место психологии в системе наук. Психика и организм. Мозг
и психика. Основные функции психики. Психофизиологическая проблема
и пути ее решения. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Структура
сознания.
История развития психологического знания. Донаучная психология.
Развитие психологических представлений в Античности и Средневековье.
Становление психологии в Новое время. Зарождение научной психологии.
Основные направления в современной психологии. Функционализм и геш-
тальпсихология. Бихевиоризм. Психоанализ. Когнитивная психология. Гу-
манистическая психология. Трансперсональная психология. Основные на-
правления отечественной психологии.
Тема 2. Личность в психологии
Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Структура личности.
Биологическое и социальное в структуре личности. Самосознание лично-
сти. Самооценка и ее роль в становлении самосознания личности. Психо-
логическая защита личности. Формирование личности. Движущие силы
развития личности.
Тема 3. Индивидуально-психологические особенности личности
Общая характеристика индивидуально-психологических особенно-
стей личности.
Темперамент и его типы. Физиологические основы темперамента.
Профессиональная деятельность и темперамент. Темперамент и проблемы
воспитания.
Характер и его черты. Природные и социальные предпосылки харак-
тера. Акцентуации характера. Характер и темперамент. Характер и обстоя-
тельства.
Способности личности. Качественная и количественная характери-
стика способностей. Структура способностей. Одаренность, талант и ге-
ний. Формирование способностей в процессе подготовки профессионала.
Тема 4. Объект, предмет, задачи и функции педагогики
Педагогика: объект, предмет, задачи и функции. Основные категории
педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятель-
ность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педа-
гогическая задача. Педагогическая наука и педагогическая практика. Сис-
тема педагогической науки. Методы педагогических исследований. Общие
закономерности развития личности. Процесс развития и характеристика
факторов формирования личности. Возрастные и индивидуальные особен-
ности развития. Педагогические аспекты профессиональной деятельности
специалиста.

10
Планы практических занятий
Тема 1. Общение - виды и функции.
Структура общения. Правила эффективного общения
1. Общая характеристика общения. Стороны общения: коммуникативная,
интерактивная и перцептивная.
2. Общение как обмен информацией. Общение и речь. Язык. Вербальная
коммуникация. Механизм речи. Невербальная коммуникация.
3. Общение как межличностное взаимодействие. Психологический кон-
такт и конфликт.
4. Общение как понимание людьми друг друга. Механизмы восприятия
человека человеком. Обратная связь в общении.
5. Роль общения в профессиональной деятельности.
Тема 2. Психология в профессиональной деятельности и адаптация
1. Психика, поведение и деятельность. Понятие и структура деятельности.
2. Приемы деятельности. Навык. Привычка. Умение.
3. Основные виды деятельности и их развитие у человека. Игра. Учебная
деятельность. Трудовая деятельность.
4. Адаптация и дезадаптация. Механизмы адаптации. Психическая регу-
ляция поведения и деятельности.
Тема 3. Педагогический процесс и его основные компоненты.
Методы контроля эффективности педагогического процесса
1. Понятие педагогического процесса. Основные компоненты педагогиче-
ского процесса.
2. Движущие силы, закономерности и этапы педагогического процесса.
3. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим
процессом.
4. Методы контроля эффективности педагогического процесса.

11
Темы для самостоятельного изучения
Тема 1. Мотивация и направленность личности
Мотивы и потребности. Мотив и мотивация. Структура мотивов,
ориентирующих деятельность личности. Установки личности. Виды по-
требностей. Активность и направленность личности. Основные теории мо-
тиваций.
Тема 2. Познавательная сфера личности
Основные психические процессы. Общая характеристика познава-
тельной сферы личности. Ощущения: физиологические механизмы и об-
щие закономерности. Восприятия: качества, физиологические механизмы,
классификация. Восприятия пространства, времени и движения. Представ-
ление. Иллюзии. Воображение: его виды, процессы и физиологические ос-
новы. Фантазия и мечта. Внимание: структура, физиологические меха-
низмы, свойства. Память: виды, процессы. Основные теории памяти: пси-
хологическая; физиологическая, биохимическая. Мышление и интеллект.
Процессы и мотивация мышления. Виды мышления. Творчество. Мышле-
ние и речь. Мнемические процессы. Роль психических познавательных
процессов в развитии личности и профессиональной деятельности.
Тема 3. Эмоционально-волевая сфера личности
Общая характеристика эмоционально-волевой сферы личности. По-
нятия о чувствах человека. Физиологические основы чувств. Формы пере-
живания чувств: эмоции, аффекты, настроения, стрессы. Основные эмо-
циональные состояния: интерес, радость, страдание, гнев, отвращение,
презрение, страх, стыд. Внешнее выражение чувств. Чувства и личность.
Виды чувств и их формирование. Воля, волевой акт. Мотивация и структу-
ра волевого поступка. Волевые качества человека и пути их формирования.
Воля, эмоции и чувства в профессиональной деятельности.
Тема 4. Психология малых групп
Понятие о группе. Классификация групп. Коллектив как группа.
Групповое давление: конформизм и нонконформизм. Виды конформизма.
Факторы конформности личности. Причины и значение конформизма.
Нонконформизм и самоопределение. Социально-психологическая диф-
ференциация в группе. Социометрия и референтометрия. Исходные пара-
метры социально-психологических отношений. Понятия: лидер и лидерст-
во. Теории лидерства. Формальный и неформальный лидер. Типология ли-
дерства. Межличностные отношения. Сплоченность и эмоционально-
психологический климат в группе. Межгрупповые отношения и взаимо-
действия. Межличностные конфликты: причины возникновения, динамика
развития и способы разрешения.

12
Тема 5. История педагогических знаний
Возникновение и развитие педагогики. Выдающиеся личности в пе-
дагогической науке и практике. Античная педагогика. Педагогика Средне-
вековья и Возрождения. Педагогическая мысль XVII-XIX вв. Развитие пе-
дагогики в России. Советский период развития педагогики. Педагогиче-
ские воззрения ХХ века.
Педагогические аксиомы. Современные тенденции развития педаго-
гики.
Тема 6. Педагогическая система
Педагогическая система и ее основные элементы. Характеристика
основных элементов педагогической системы. Образование как общечело-
веческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педаго-
гический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание,
структура непрерывного образования, единство образования и самообразо-
вания. Управление образовательными системами. Авторская педагогиче-
ская система.
Взаимосвязи в педагогической системе. Основные направления раз-
вития педагогической системы.
Тема 7. Основы теории обучения
Понятие процесса обучения. Образовательная, воспитательная и раз-
вивающая функции обучения. Дидактические концепции. Закономерности
обучения. Принципы обучения. Методы и формы обучения. Общие формы
организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практиче-
ские и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, фа-
культативные занятия, консультация. Диагностика обучения.
Тема 8. Основы теории воспитания
Понятие о процессе воспитания. Особенности воспитательного про-
цесса. Структура процесса воспитания. Закономерности воспитания. Со-
держание воспитания. Принципы и методы воспитания. Цели и задачи
воспитания. Воспитание личности в коллективе. Диагностика воспитанно-
сти. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультур-
ная среда воспитания и развития личности.
Тема 9. Педагогическая культура
Общая характеристика педагогической культуры и ее основных ком-
понентов. Специфика педагогической культуры в профессиональной дея-
тельности. Стиль педагогической деятельности профессионала. Педагоги-
ческие качества личности профессионального специалиста. Педагогиче-
ское мастерство в профессиональной деятельности. Педагогическая техни-
ка в деятельности работника. Основные сферы проявления педагогической
культуры профессионала. Педагогическая этика специалиста.

13
Методические рекомендации
по изучению дисциплины «Психология и педагогика»
Успешному овладению данным курсом будет способствовать выпол-
нение студентами ряда рекомендаций, подтвержденных практикой учебно-
го процесса в высшей школе.
Во-первых, необходимо ясно представлять себе, что лекции, в том
числе в связи с небольшим объемом (13 часов) аудиторных занятий, носят
только ориентирующий в материале характер, а не представляют собой
полное содержание изучаемой проблемы.
В связи с этим, изучение материала, представленного в каждой лек-
ции, должно обязательно сопровождаться изучением основной и дополни-
тельной литературы. При этом нельзя ограничиваться заучиванием от-
дельных страниц из одного учебного пособия, указанного в списке реко-
мендованной литературы, а следует ознакомиться с материалом той же те-
мы, представленным в других учебниках и учебных пособиях.
Во-вторых, изучение материала курса по литературным источникам
предполагает различную глубину его усвоения и разнообразный характер
работы с этими источниками.
Безусловно, необходимым является глубокое усвоение материала,
представленного в учебнике или учебном пособии.
При работе со словарным или справочным материалом (энциклопе-
дии, словари, справочники) следует ознакомиться с общими подходами к
данной проблеме.
При работе с конспектом лекции важна его полная доработка с по-
полнением материала лекции информацией, полученной из литературных
источников.
При работе с разнообразными учебными пособиями по одному и то-
му же вопросу будет достаточно усвоения различий в точках зрения от-
дельных авторов.
В-третьих, усвоение материалов лекции обязательно должно сопро-
вождаться продумыванием фактов и примеров из повседневной жизни и
деятельности студента, моделированием их применения к будущей про-
фессиональной деятельности. Изучение психологии и педагогики требует
постоянной связи с жизнью, с практической деятельностью.
В-четвертых, необходимо иметь в виду, что авторы различных учеб-
ников и учебных пособий по психологии и педагогике по разному осве-
щают одни и те же проблемы. Это связано и со сложностью изучаемого
объекта (психика человека, закономерности его общения и деятельности и
т.п.), и с различиями в методологических подходах научных школ, и с
личными научными пристрастиями тех или иных ученых. Следует выби-
рать из имеющихся точек зрения ту, которая ближе мировоззренческому
восприятию изучающего курс студента.

14
И, наконец, изучение курса психологии и педагогики должно сопро-
вождаться постоянным использованием полученных знаний в связи с изу-
чением материалов других, особенно гуманитарных дисциплин. Способ-
ность выделить в материалах различных курсов психологический и педа-
гогический аспекты, применить полученный материал при анализе повсе-
дневных фактов и событий – свидетельство успешного овладения студен-
том знаниями психологии и педагогики.
Тематика контрольных работ
1. Понятие о психологии, ее предмет, задачи, методы и место в структу-
ре наук о человеке.
2. Рефлекторный характер психики. Мозг и психика. Понятие о сознании
и его характеристики.
3. Личность в психологии.
4. Направленность личности и ее характеристика.
5. Формирование личности и движущие силы ее развития.
6. Общая характеристика познавательной сферы личности.
7. Ощущения: физиологические механизмы и общие закономерности.
8. Восприятия: качества, физиологические механизмы, классификация.
Восприятия пространства, времени и движения.
9. Воображение: его виды, процессы и физиологические основы.
10. Внимание: структура, физиологические механизмы, свойства.
11. Память: виды, процессы и основные теории памяти.
12. Общая характеристика мышления.
13. Общая характеристика индивидуально-психологических особенностей
личности.
14. Темперамент, его типы и учет в педагогической деятельности специа-
листа.
15. Характер, связи его черт и формы проявления.
16. Способности личности, качественная и количественная их характери-
стика.
17. Понятие о группе и классификация групп.
18. Общая характеристика межличностных отношений в группе.
19. Лидерство и руководство в группе.
20. Группы как объект психологии.
21. Общая характеристика общения, единство общения и деятельности.
22. Общение как обмен информацией.
23. Общение как межличностное взаимодействие.
24. Общение как понимание людьми друг друга.
25. Общая характеристика потребностей человека, их виды и иерархия.
26. Психологическая структура деятельности.
27. Характеристика основных видов деятельности человека.
28. Педагогика, ее предмет, задачи и основные категории.

15
29. Педагогическая наука и педагогическая практика.
30. Общие закономерности и факторы формирования личности.
31. Возрастные и индивидуальные особенности развития.
32. Выдающиеся личности в педагогической науке и практике.
33. Развитие педагогики в России.
34. Педагогические аксиомы.
35. Общая характеристика педагогического процесса, его закономерности,
функции и этапы.
36. Педагогическая система и ее взаимосвязи.
37. Общая характеристика процесса обучения.
38. Дидактические концепции.
39. Закономерности обучения.
40. Принципы обучения.
41. Методы и формы обучения.
42. Общая характеристика процесса воспитания, его методы, содержание,
и принципы.
43. Общая характеристика педагогической культуры и ее основных
компонентов.
44. Педагогические качества личности специалиста и педагогическая эти-
ка.
45. Педагогическое мастерство профессионального работника.
Рекомендации по выполнению контрольных работ
Контрольная работа по курсу психологии и педагогики выполняется
в семестре, в котором данный курс изучается согласно учебному плану
КемГМА (второй семестр первого года обучения). Выполненная работа
сдается в деканат не позднее, чем за месяц до начала сессии.
Объем работы – 15-18 машинописных (компьютерный набор) стра-
ниц текста, напечатанного через два интервала (разрешается представить
указанный объем текста в рукописном виде).
Структура контрольной работы:
1. Титульный лист: название КемГМА, факультета, курса и группы обу-
чения; фамилию, имя и отчество студента; название темы работы, учеб-
ной дисциплины, места (города) и года написания.
2. Лист с содержанием (планом) работы.
3. Введение.
4. Основную часть.
5. Заключение.
6. Список использованной литературы.
7. Приложения, схемы, таблицы (если они есть).
Во введении обосновывается актуальность темы, определяется цель и
задачи работы, ставится проблема, освещается состояние ее научной раз-
работки.

16
В основной части раскрывается содержание избранной проблемы.
Для удобства анализа возможно выделение ряда отдельных самостоятель-
ных, но взаимосвязанных вопросов. Если в работе выделяются отдельные
главы или параграфы, то каждый из них заканчивается выводами.
В заключении делаются общие выводы.
Контрольная работа не носит характер научного исследования и опи-
рается на анализ уже известного материала, представленного в литературе.
Вместе с тем, контрольная работа должна продемонстрировать глубокое
усвоение студентом материала избранной им темы, знакомство с основной
литературой по этой теме, понимание места данной проблемы в профес-
сиональной деятельности будущего специалиста.
Список литературы, использованной при написании контрольной ра-
боты, должен оформляться в соответствии с требованиями ГОСТа.
Контрольные вопросы для самопроверки по темам курса
1. Дайте характеристику психике человека и обоснуйте ее рефлекторный
характер.
2. Охарактеризуйте сознание человека.
3. Проанализируйте структуру психологической науки и определите
предмет основных ее отраслей.
4. Опишите основные методы психологии.
5. Проанализируйте общие характеристики ощущения, восприятия и
представления: их виды, типы и свойства.
6. Проанализируйте общие характеристики внимания, памяти и вообра-
жения: их виды, типы и свойства.
7. Охарактеризуйте мышление и речь человека, раскройте их значение
для профессиональной деятельности специалиста.
8. Проанализируйте основные базовые эмоции человека и раскройте фи-
зиологическую основу чувств.
9. Охарактеризуйте формы переживаний чувств, покажите их специфи-
ку.
10. Проанализируйте волевую сферу человека: функции воли, волевые
действия, волевой акт.
11. Проанализируйте виды темперамента и определите их психофизиоло-
гические различия.
12. Проанализируйте характер как свойство личности, опишите его виды,
типы и свойства.
13. Дайте характеристику общим и специальным способностям и покажи-
те уровни их возможного развития у личности.
14. Охарактеризуйте направленность личности как ее сложное свойство.
15. Дайте характеристику основным структурным компонентам направ-
ленности личности.

17
16. Дайте общую характеристику деятельности, ее видам и типам.
17. Проанализируйте психологическую структуру деятельности личности.
18. Проанализируйте общение как обмен информацией (коммуникатив-
ный аспект).
19. Проанализируйте общение как межличностное взаимодействие.
20. Проанализируйте общение как понимание людьми друг друга (пер-
цептивный аспект).
21. Проанализируйте а) Стороны общения. б) Перцепции.в) Способы воз-
действия сторон друг на друга.
22. Дайте характеристику делового общения:
а) деловая дискуссия. б) деловая беседа.
в) деловые переговоры. г) деловое совещание.
23. Охарактеризуйте группу как общность людей. Проанализируйте ос-
новные виды и типы групп.
24. Раскройте психологическую структуру группы (отношения, ценности,
роли, интеграцию и сплоченность).
25. Проанализируйте основные факторы формирования личности и спе-
цифику их проявления.
26. Охарактеризуйте процесс воспитания личности в широком смысле
слова.
27. Проанализируйте структуру педагогической науки и охарактеризуйте
предмет общей педагогики.
28. Охарактеризуйте общие задачи и основные методы педагогики.
29. Охарактеризуйте процесс обучения как систему.
30. Проанализируйте основные концепции обучения.
31. Дайте общую характеристику принципам обучения.
32. Проанализируйте основные методы обучения и раскройте их специ-
фику.
33. Опишите основные требования к проверке, контролю и оценке знаний,
навыков и умений обучаемого.
34. Охарактеризуйте процесс воспитания, раскройте его основные струк-
турные компоненты.
35. Проанализируйте основные направления воспитания человека.
36. Дайте общую характеристику принципам воспитания.
37. Проанализируйте основные методы воспитания и раскройте их спе-
цифику.
38. Дайте общую характеристику педагогическому такту и педагогиче-
ской культуре специалиста.

18
Методические рекомендации к контрольным вопросам
Контрольные вопросы для студентов заочной формы обучения при-
званы выявить уровень знаний по данной дисциплине, умение работать с
литературой, способность четко формулировать свои мысли.
Контрольные задания выполняются после изучения основных поло-
жений курса на основе знаний, полученных в учебном процессе, а также на
основе самостоятельного изучения и анализа рекомендованной научной и
учебной литературы.
Поощряется привлечение дополнительной литературы, в том числе –
периодических печатных изданий, если это необходимо для более полного
и всестороннего раскрытия темы. В ходе выполнения контрольного зада-
ния реализуются следующие учебные цели:
1. формируются навыки исследовательской работы с различными источ-
никами;
2. углубляются знания по изучаемой дисциплине;
3. приобретаются умения лаконичного изложения своих мыслей научным
языком;
4. формируются навыки поиска аргументированных доказательств собст-
венной позиции по проблемным вопросам изучаемой дисциплины.
Вопросы для подготовки к зачету
по дисциплине «Психология и педагогика»
1. Предмет психологии, ее объект и методы.
2. Философия педагогики.
3. Место психологии в системе наук.
4. Предмет, объект и задачи педагогики.
5. История развития психологического знания.
6. Основные категории педагогики.
7. Индивид, личность, субъект и индивидуальность.
8. Взаимодействие и деятельность в педагогической практике. Педагоги-
ческая технология.
9. Основные функции психики. Поведение и деятельность.
10. Цели и задачи образования.
11. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
12. Образовательная система в России.
13. Психологическая система личности. Структура психики.
14. Цели, содержание и структура непрерывного образования.
15. Соотношение сознания, подсознания и бессознательного.
16. Единство образования и самообразования.
17. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и разви-
вающая функции обучения.

19
18. Природа и этапы творческой деятельности.
19. Психическая регуляция поведения и деятельности.
20. Воспитание в педагогическом процессе.
21. Общение и речь.
22. Формы организации учебной деятельности.
23. Межличностные отношения.
24. Методы, приемы и средства организации и управления педагогиче-
ским процессом.
25. Психология малых групп.
26. Семья как субъект и среда воспитания.
27. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
28. Воздействие социальной среды на формирование личности.
29. Сознание и самосознание.
30. Управление образовательными системами.
31. Система потребностей личности.
32. Философия педагогики, общая педагогика: сходство и различие.
33. Человеческая ценность и моральная психология личности.
34. Любовь как основа воспитания.
35. Особенности эстетической психологии.
36. Теория ценностей и педагогика.
37. Психологическая природа и эстетика смеха.
38. Физическое, гигиеническое и экологическое воспитание.
39. Любовь как психологическая основа морали и духовности.
40. Роль и задачи мировоззренческого воспитания.

20
Отпечатано редакционно-издательским отделом
ГОУ ВПО КемГМА Росздрава
650029, Кемерово,
ул. Ворошилова, 22а.
Тел./факс. +7(3842)734856;
epd@kemsma.ru
Подписано в печать 29.12.2005.
Гарнитура таймс. Тираж 100 экз.
Формат 21×30½. У.п.л. 1,1.
Отпечатано с готового оригинал-макета
Лицензия ЛР №21244 от 22.09.97

272.психология и педагогика методические указания для студентов заочного отделения факультета «экономика и управление на предприятиях»

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to 272.психология и педагогика методические указания для студентов заочного отделения факультета «экономика и управление на предприятиях»

Similar to 272.психология и педагогика методические указания для студентов заочного отделения факультета «экономика и управление на предприятиях» (20)

More from ivanov15666688

More from ivanov15666688 (20)

272.психология и педагогика методические указания для студентов заочного отделения факультета «экономика и управление на предприятиях»