О.О.Ісаєва. Формування ключових компетентностей особистості в процесі вивчення інтегрованого курсу «Література» в школах з російською мовою навчання

1. Исаева Е.А,
доктор пед. наук, проф., зав. каф.
НПУ им. М.П. Драгоманова

2. ...Литературу можно изучать в
средней школе
только в том случае, если в самом
художественном
творчестве видеть не просто
пассивное «отражение»,
а особый, именно ему свойственный
способ познания мира.
Б.М. Эйхенбаум

3. геополитические войны
мировой экономический кризис
информационная революция смена культурных доминант
глобализация
угроза возвращения тоталитарных режимов

4. ДУХ
СВОБОДЫ
ДОБРО
СВЕТ
ПУТЬ к
ПРЕКРАСНОМУ
СИЛА ЛЮБВИ
ПОЗНАНИЕ
СЕБЯ
Культура «является оружием Света. Культура
есть спасением. (…) Потому и радостна нива
культуры. Радостна даже в самых тяжелых
делах. Радостна даже в напряженных битвах
с самым темным невежеством».
Николай
Рерих

5. ПРОМЕТЕИЗМ ЛИТЕРАТУРЫ

6. Главными задачами образования становятся:
- моделирование индивидуальной образовательной
парадигмы;
- создание индивидуального культурного бэкграунда
учащегося;
- формирование способности learning to learn – обучение
умению учиться на протяжении всей жизни;
- развитие дивергентного мышления;
- формирование развитого критического мышления,
способности интерпретерировать все, что окружает.

7. Обучение происходит не в
одной, а в нескольких
плоскостях
Сегодня способность
получить знания
становится более
значительной, нежели
сами знания.
По результатам анализа
Всемирного банка
(WorldBank, 2016), 65%
сегодняшних учащихся
начальной школы будут
работать над задачами,
которых еще не существует.

8. Знания быстро устаревают, иногда
быстрее, нежели попадают в
учебник. Google всегда будет знать
больше, и вся его информация
доступна в любой момент.

9. Проблемы цифрового столетия
Перенасыщенность
информацией (эра сплошной
информации)
невозможность
сконцентрироваться во время
чтения текста большого
объема
современный мир – мир без права
на личную жизнь
погружение в виртуальное
пространство, иногда за счет
живого общения
потеря способности к
запоминанию
безграмотность

10. ЧТЕНИЕ –СКАНИРОВАНИЕ
Анализ движения глаз
интернетпользователей

11. информационная и цифровая
социальная
КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ
гражданская
читательская интерпретационная
коммуникативная
другие
компетентности

12. СОБСТВЕННО ЧИТАТЕЛЬСКАЯ
КОМПЕТЕНТНОСТЬ

13. •ЧИТАЮ = критически воспринимаю –
размышляю – подвергаю сомнениям –
проверяю – сопоставляю – анализирую
– даю оценку =ПОЗНАЮ (познаю
себе и окружающий мир)
современная формула
ЧТЕНИЯ

14. Читателецентричная
парадигма изучения
литературы, в центре которой
учащийся – читатель,
который познает себя и мир
через чтение

15. Декларация прав современного
читателя (по Даниэлю Пеннаку)

16. - дать учащемуся
определенный
алгоритм
извлечения
необходимой
информации из
незнакомого
текста
Задача учителя литературы
- показать
сигналы,
которые
посылает
произведение
читателю

17. ИНТЕРПРЕТАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

18. Развитие умений
декодировать
произведения искусства,
давать им собственную
аргументированную
оценку

19. Формирование личности с критическим
мышлением – стратегически важная задача
современной украинской школы
Однажды
научившись читать,
ты навсегда
становишься
свободным.
Фредерик Дугласс,
американский
писатель и
просветитель

20. Концепция множественности
интерпретации не тождественна
концепции вседозволенности
интерпретации !!!!!!

21. Разнообразие и неоднозначность интерпретаций
должны корректироваться во время детальной
работы с текстом, что в результате будет
способствовать возможному переосмыслению у
учащихся оценки прочитанного (появлению
реинтерпретации и
постинтерпретации)

22. Социальная компетентность
способность жить
и действовать в
социуме на
основе принципа
диалога культур
Диалог культур =
взаимодействие
культур на основе
признания обоюдной
самоценности
формирование культурного плюрализма общества

23. Диалог культур
воспитание поликультурной личности = «человека культуры» (по В.С. Библеру)
 наличие определенных
негативных стереотипов,
предубеждений
этнического характера;
 восприятие чужой
(другой) культуры с
позиций ее
неполноценности;
 наличие лакун при
восприятии другой
культуры;
 размытость границ
близких культур;
 отсутствие необходимых
психолого-педагогических
условий создания диалога
 раскрытие контактных,
типологических и
генетических
межлитературных
взаимосвязей;
 выявление мирового
контекста определенной
национальной литературы,
произведение которой
изучается;
 подчеркивание роли
украинских писателей,
переводчиков, деятелей
науки и культуры для
развития литературы и
культуры других народов

24. ГРАЖДАНСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

25. • «мягкая»
( ненавязчивая)
украинизация
современного
школьника-билингва

26. Украиноцентричный подход к обучению
• эпиграфы украинских
авторов
• высказывания
украинских
исследователей
• сведения о местах и
памятниках Украины,
связанных с тем или
иным литературным
явлением
• материалы об украинских
переводах произведений
• информация о театральных
постановках произведений в
Украине
• иллюстрации украинских
художников
Обучение должно осуществляться сквозь призму украинской культуры. В
условиях глобализации современного мира это способствует выявлению
и сохранению национальной идентичности школьников, восприятию
украинской культуры как неотъемлемой составляющей мировой,
воспитанию молодого гражданина Украины, познающего и
исследующего реалии своей страны, традиции родной культуры

27.  привлечение широких межкультурных и
межлитературных связей;
 информация о культурных событиях страны,
связанных с произведениями РЛ и ЗЛ
(разнообразные выставки, спектакли, памятники и
т.д.);
 освещение темы Украины в творчестве русских и
зарубежных писателей;
популяризация деяльности
украинских ученых
Вычленение украинского контекста произведений
русской и зарубежной литературы:

28. Обогащение знаний учащихся из истории Украины, о ее
настоящих героях , о борьбе за ее независимость

29. расширение знаний об украинских переводах
произведений, о судьбе украинских переводчиков

30. Литературное образование –
перспективно

31. Воображение более важно, чем знания. Знания
ограничены, воображение окружает мир.
Альберт Эйнштейн

32. Что дает человеку литературное
образование?
«Думай
иначе!»
(Стив
Джобс)
эмпатия
дивергентное
мышление
вообра-
жение
образное
мышление
индивидуальное восприятие субъективность

33. НЕ ПРЕДОСТАВИТЬ СЕГОДНЯ
ВОЗМОЖНОСТЬ ПОЛУЧИТЬ
КАЧЕСТВЕННОЕ ШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ –
ЛИШИТЬ ЧЕЛОВЕКА БУДУЩЕГО