Романичева Е.С. - канд.пед. наук, доцент, Заслуженный учитель РФ (Москва, МГПУ)

1. Тексты «нового» формата
как ресурс развития
интереса к чтению
Романичева Елена Станиславовна,
канд.пед. наук, доцент, Заслуженный
учитель РФ (Москва, МГПУ)

2. И можно ли к этому
«подготовиться»?

3. НЕЗАМЕЧЕННАЯ
РЕВОЛЮЦИЯ
«В жизни есть
стремление ко всё
возвращающемуся
ритму» (А.И.Герцен)

4. Книга эпохи модерна

5. Книга
авангарда
Именно потому что книга занимала центральное
место в традиционной русской культуре,
художники и писатели авангарда уделяли ей
большое внимание, изобретая новые концепции
чтения (чтение-рассматривание),
письма и печатания...

6. Эль Лисицкий
 Читаем Маяковского...«Супрематический
сказ...» как
геометрическая сказка

8. Советские детские книги покоряют мир

10. Книжная выставка
(ВГБИЛ)

11. «Искусство, где все измеряется»
(Ле Корбюзье)
«Композиционные и логические начала роднят
книгу с архитектурой. В книге лишь меньше
проявляется материальность, но в книге, как и в
строении каждая деталь композиционно-логически
должна быть продумана и проработана
внимательно. Композиционные и логические
начала сливаются здесь в одно русло, ибо по
самой сути своей в целом и в деталях книга
должна отображать «архитектуру» мышления»
(Л.Гессен, 1931)

12. СОВРЕМЕННАЯ КНИГА КАК
АРТЕФАКТ И РЕСУРС
ПРИОБЩЕНИЯ К ЧТЕНИЮ
«У такого примитивного вроде бы
устройства есть некие неясные
качества, позволяющие ему наилучшим
образом удовлетворить бесконечно
разнообразные и духовные и
практические потребности людей
различных времен, культур и народов»
Ю.Герчук

13. «Угроза» книге сегодня
«Революция – это то,
что получается,
когда сталкивается
технология и культура.
Революция
электронных книг
меняет все правила
чтения и написания
текстов»
Джейсон Меркоски
Угрозу книге
представляет не отказ
от текста как такового, а
отказ от длинного,
целостного и линейно
выстроенного текста
К.Фрумкин,
российский культуролог

14. Чтение молодых...
• отход от приоритета текстоцентричной культуры;
• внетекстовый способ мировосприятия;
• предпочтение визуальных символов логике и
углублению в текст;
• неспособность к восприятию длительной линейной
последовательности – однородной и одностильной
информации, в том числе книжного текста...
(К.Фрумкин Клиповое мышление и судьба линейного
текста )

15. Альтернационная
культура
 высокая
фрагментарность
информационного
потока,
 большое разнообразие
и полная разнородность
поступающей
информации и
 навык быстрого
переключения между
фрагментами
“клиповое мышление” —
альтернационная (от
слова “альтернация” —
“чередование”) культура

16. Contra и Pro
«Библиоскопия – замена
чтения просмотром – ведет
не только к расширению
читательских горизонтов,
но и к умножению ”пустых
полок мировой
библиотеки”»
(Ю.Щербинина.
Время
библиоскопов)
«Когда цифровые технологии
сведут высокую стоимость
производства изображений до
такого же минимума, как
стоимость создания текста,
условия обсуждения в корне
изменятся. Изображение и текст
станут настолько переплетены,
что будет невозможно отделить
одно от другого»
(Джош Элдер, создатель «Графического
учебника»)

17. Тексты «нового» формата: чем
привлекательны?
 синтез сплошного обязательное наличие
«вербальной конструкции» и несплошного
(инфографики, картинок и т.д.) текстов,
 дублирование/дополнение содержания
(разные знаковые системы);
 эмоциональная привлекательность;
 возможность отказаться от линей-
ного восприятия текста;
 интерактивность

18. Почему такую
«Алису»
хочется...
читать?
рассматривать?

19. «Книга — живой предмет, с которым школьник вынужден пока
считаться, становится крайне важным с точки зрения донесения
образа через переживание» (Т.Волошко)

20. «Эстетические качества оформления учебника
имеют стимулирующее значение...» (В.Рывчин)

21. Культурный код: пути приобщения
«Навигатор-путеводитель» как новый тип учебной
книги?
К. Маренхольц
«Литература! Кругосветное
путешествие по
миру книг»:
 http://www.labirint.ru/scr
eenshot/goods/477172/1
/

22. ПРОКОММЕНТИРУЕМ
«Можно сказать, что
содержание издания
выражается не только
словами, иллюстрацией,
«внешней» книжной
формой, но и всеми
взаимовлияющими друг на
друга значениями, которые
несут любые формы
данного издания»
(В.Рывчин)
Как взаимодействуют
изображение и текст?
 изображение дополняет
словесный текст,
 словесный текст комментирует
иллюстрацию,
 они объединены общей темой:
словесный текст рассказывает
об одном ее аспекте,
иллюстрация – о другом,
 «иллюстрация» и словесный
текст существуют как единое
целое.

23. Книжка-картинка (с картинками?) -ресурс
для освоения новых практик чтения

24. Читать «рисованные» истории?
А зачем? Кому? И как?
 привлечение к чтению и развитие интереса
к разным жанрам «обычной» литературы;
 получение удовольствия;
 развитие креативности...
Л. Янков, социолог

25. Рисунок как слово.
Комикс «повзрослел»...
Комикс (от англ. сomic -
смешной) вошел в нашу
массовую культуру уже
«взрослыми». В России этот
жанр считали «детским»,
юмористическим, каким он
был на заре ХХ века.
Следствие – «поколенческий
разрыв» в чтении.
http://www.labirint.ru/books/417015/

26. Как читать и
понимать комикс?
http://www.labirint.ru/books/554074/

27. Как читать инфографику?
От чтения к проекту по чтению....
Тоузленд М., Тоузленд С. Инфографика.
Мир, каким мы никогда не видели его
прежде:
Дж.Элиот Мировая литература в
инфографике

28. Ресурс приобщения
к чтению
 «Смешная книжка с предельно
упрощенным пересказом... в
картинках отсылает к важным
приметам современного детского
чтения: отсутствие барьера перед
представлением национального
достояния в комичном виде...,
использование приемов,
характерных для смежного вида
искусства – комикса; упрощение
классических текстов, чтобы
сделать их доступнее и
привлекательнее для детской
аудитории» (Н.Медведь)
 Адресат – «слабый» Читатель

29. Книга для
подростка...
Финн-Оле Хайнрих, Раун Флигенринг
«Удивительные приключения Маулины
Шмитт»

30. Чтение «обыденное» и серьезное

31. Ресурс приобщения к
чтению
• Начинающих
читателей
•Слабых
читателей
•Читателей-
билингвов
•Читателей, у
которых
преобладает
«визуальный»
интеллект
Эллис Вайнер «Близняшки Темплтон.
Есть идея!» (худ. Холмс Джереми)

32. Подведем итоги
 новые практики чтения ведут не только к изменению
традиционных «бумажных» книг, но и сохраняют их как
артефакт культуры,
 включение в учебный процесс текстов «новой» природы на
«бумажных» носителях позволят разрабатывать новые
методические приемы работы с текстом,
 тексты /книги «нового формата» - мощный ресурс
приобщения к чтению,
 чтение текстов разной природы способствует уменьшению
«мозгового разрыва» между поколениями, сохранению
межпоколенческих связей, сохранению «культурного кода»

33. Вишенка на торте

34. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!