Uluslararasilasma ve akreditasyon
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•69 views
Uzaktan Eğitim, Küreselleşme ve Gelişme Dersi
Recommended
More Related Content
Similar to Uluslararasilasma ve akreditasyon
Similar to Uluslararasilasma ve akreditasyon (20)
More from inci yilmaz simsek
More from inci yilmaz simsek (13)
Uluslararasilasma ve akreditasyon
- 1. UZAKTAN EĞİTİMDE ULUSLARARASILAŞMAVE KURUMİTİBARI (KALİTEGÜVENCE) Anadolu Üniveristesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Uzaktan Eğitim Anabilim Dalı Uzaktan Öğretim Bilim Dalı (Online) Uzaktan Eğitim, Küreselleşme ve Gelişme İnciYılmaz Şimşek
- 2. Son on yılda, dünyada birçok ülkede eğitim hizmetlerinin kalitesinin artırılması ve geliştirilmesi amacıyla yükseköğretimde kalite güvencesi ve akreditasyon sistemleri kurulmuştur. Bu sistemler her bir ülkenin kendi gereksinimlerine, kültürüne ve sahip olduğu eğitim kurumlarının yapısına göre zaman içerisinde şekillenmiş, hatta kurulan sistemler kalite güvencesi, akreditasyon, denetim, değerlendirme, kalite değerlendirmesi, onaylama ve benzeri farklı kavramlarlaifade edilmiştir.
- 3. Eğitim-öğretim faaliyetlerinde kaliteyisağlama çabaları dünyada sadece örgün eğitimde değil, açık ve uzaktan öğrenme alanında da yükseköğretim gündeminin ilk sıralarında yer alan konulardan biridir.Uluslararası öğrenci hareketliliği, sınırlar ötesi üniversiteler ve küreselleşen dünyada hizmetlerin serbest dolaşımı nedeniyle, uzaktan eğitimde diplomaların tanınması, kalite güvencesi ve akreditasyon uygulamaları ülkeler arasındaki ikili veya çok taraflı ilişkilerde önemli gündem maddelerinden biri haline gelmiştir.
- 4. Bazı ülkelerde bu alandaki uygulamalar belli bir geçmişe sahip iken, bazı ülkelerde henüz gelişme aşamasındadır. Başka bir deyişle,AvUÖ’de kalite güvencesi ve akreditasyon uygulamalarının dünyada henüz yeni gelişmekte olduğu; mevcut uygulamaların örgün eğitimdeki kadar yaygın olmadığı söylenebilir.
- 5. Dünyada son yıllarda sosyal, ekonomik, teknolojik ve siyasi alanlarda hızlı bir değişim yaşanmaktadır. Bu değişiminhızlı olması, ülkelerin birbirleriyleolan ilişkilerindekarmaşık sorunlar ortaya çıkarmaktadır. Uluslararası ortamın giderek karmaşıklaştığı, dinamiklerin hızla değiştiği, çatışmave bağımlılık süreçlerinin iç içe geçtiği, giderek küreselleşen, bununla beraber çok daha fazla sorgulanmaya başlanan uluslararası sistemlerin hızla dönüştüğü bir dönemin içinde bulunulmaktadır (MEB, 2009).
- 6. Kalite güvencesi: Kalite ve kalite güvencesi kavramları yükseköğretim kurumlarının sözcük dağarcığına sanayiden geçmiştir (Anderson,Johnson ve Milligan, 2000). Kalite, genel anlamda eğitim kurumunun ulaşmaya değer öğrenme amaçları belirleyerek öğrencilerin bu amaçlara ulaşmasını sağlamak olarak tanımlanabilir.
- 7. Hope’a (2005) göre öğrenenler için kaliteli bir eğitim, onların beklentilerini karşılar veya beklentilerinin üzerinde olur ve öğrenenlerin programı bitirdiklerinde daha önce bilmedikleri bilgileri veya sahip olmadıkları becerileri sergilemelerini sağlar. Kalite güvencesi kavramı akreditasyon, denetim, değerlendirme, kalite değerlendirmesi, onaylama ve benzeri uygulamaları kapsayan genel bir terim olarak düşünülebilir (ENQA, 2005).
- 8. Uluslararasılaşma alanyazındaki yeni kavramlardan biridir. Çoğunlukla öğrenci hareketliliğiyle ilişkilendirilir veya öğrenci hareketliliğiyle eş anlamlı kullanılır. Fakat kavram sadece öğrenci hareketliliğini değil, akademisyen hareketliliğini, ortak programları (uzaktan eğitim üzerinden ortak programları da dahil) ve ortak yükseköğretim kuruluşlarını içermeye başlamıştır (Drooglever Fortuijn, 2002,Akt. Kondakçı, 2007).
- 9. Uluslararası eğitim, içerik olarak tek bir ülkenin milli müfredatından fazla olarak kültürler arası öğeleri de içeren, öğrencilerin uluslararası platformlarda yaşayabilmelerini ve iş görebilmelerini sağlayacak eğitimdir.
- 10. Uluslararasılaşma Nedenleri : 1) Politik neden 2) Ekonomik neden 3) Akademik neden 4) Kültürel ve sosyal nedenler
- 11. Kurumsal itibar; kurum hakkında görülen, duyulan, hatta farklı çevreler tarafından edinilen tüm bilgiler kişi ya da kitleler üzerinde bir algının oluşmasını sağlarken bu algının kişi ya da kitlelerde olumlu anlamda yarattığı etki/sonuç olarak ifade edilir. İtibar kısa sürede oluşmadığı gibi kısa sürede de etkisini kaybetmez.
- 12. ÜlkemizdeAçık veUzaktan Eğitim verenÜniversitelerden bir kaçı; * Afyon KocatepeÜniversitesi, *AkdenizÜniversitesi, *AmasyaÜniversitesi, * AnkaraÜniversitesi, *AnadoluÜniversitesi, *AtatürkÜniversitesi, * BartınÜniversitesi, *ÇanakkaleOnsekiz MartÜniversitesi, * EgeÜniversitesi, * ErzincanÜniversitesi, *GaziÜniversitesi, vd…
- 13. Kaynak : http://www.turkak.org.tr/TURKAKSITE/AkreditasyonAkredit asyonNedir.aspx Açık ve uzaktan öğrenmede kalite güvencesive akreditasyon , Serpil KOÇDAR,Cengiz HakanAYDIN Uluslararasılaşma , Karşılaştırmalı eğitim sistemleri Prof. Dr.Ayşen BAKİOĞLU, Metin IŞIK (600112002)
Editor's Notes
- Farklı ülkelerde farklı kavramlar kullanılmış olsa da temel amaç, eğitimde kaliteyi sağlamak ve sistematik bir yaklaşımla sürekli geliştirmek olmuştur.
- Bu gelişmelere paralel olarak, uzaktan eğitim kurumlarının ve bu kurumlarda eğitim gören öğrenci sayılarının hızlı bir şekilde artması, kalite konusunda endişelere yol açmıştır. Ancak, mevcut kalite güvencesi ve akreditasyon sistemleri içerisinde açık ve uzaktan öğrenmede kalite güvencesi ve akreditasyon faaliyetlerinin nasıl yürütüleceği tartışmalı bir konudur.
- Uzaktan eğitimde geliştirilen araçlar ve mekanizmalar akreditasyondan daha çok kalitenin geliştirilmesine yönelik olarak yol gösterici ilkeler niteliğinde olup, bu ilkelerin akreditasyon mekanizmasında olduğu gibi bir bağlayıcılığı bulunmamaktadır. Bu nedenle, alanyazında akreditasyon kavramından çok, kalite güvencesi kavramı ile karşılaşılmaktadır. Ancak son yıllarda AvUÖ faaliyetlerinin çoğalmasıyla birlikte kalite konusundaki endişelerin artmasıyla kaliteyi sağlamada daha bağlayıcı olan akreditasyon mekanizmasına doğru bir yönelme olduğu ve bu kavramın da sıkça kullanılmaya başlandığı söylenebilir. Hatta bazı uygulamalarda bu iki kavramın iç içe geçtiği ve birlikte kullanıldığı gözlenmektedir.
- Bu dönemde küreselleşmenin etkisiyle uluslararası boyut kazanan sistemlerden biri de eğitim sistemidir. Küreselleşme, eğitimde uluslararası alanda büyük bir standartlaşma etkisi yaratmıştır. Bu durum, uluslararası yaşama uyum sağlayan sivil toplumun oluşturulması, yükseköğretimde kalitenin arttırılması ve mezunlar için yurt dışında çalışma ortamlarının sağlanması gibi olanaklar sağlamaktadır (Phillips ve Schweisfurth, 2007).
- Ulaşmaya değer amaçlar, akademik standartlara, toplumun beklentilerine, öğrencilerin isteklerine, sanayinin ve diğer işverenlerin taleplerine, profesyonel kurumların gereksinimlerine ve üzerinde çalışılan konunun temel ilkelerine özen göstermeyi içermektedir (Gola, 2004).
- Başka bir deyişle, bu uygulamaların her biri kalite güvencesini sağlamanın birer yoludur. Yükseköğretim Kurulu (YÖK), Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi Ara Raporu’nda kalite güvencesini, “Bir yükseköğretim kurumunun ve/veya eğitim program/programlarının Yükseköğretimde Avrupa Kalite Güvencesi İlke ve Standartları kapsamında tanımlanmış iç ve dış kalite standartları ile uyumlu kalite/performans süreçlerini tam olarak yerine getirdiğine dair güvence sağlayabilmek için yapılan tüm planlı ve sistemli işlemler” olarak tanımlamıştır (YÖK, 2009:9)
- Uluslararasılaşma; artan uluslararası faaliyetlere girme yöntemi olarak tanımlanabilir (Mutlu, 2008). Uluslararasılaşma, herkesin yararına olacak bir uluslararası işbirliği ve uluslararası niteliği ya da eğitimde kaliteyi değerlendirebilme olarak anılmaktadır. Bir prensip ya da değer olarak Uluslararasılaşma, insanların etraflarındaki durumu kendi görüş açılarından görmelerine engel olmaktadır. (Özerdem, F., Demirkıran, S. 2011).
- Uluslararası eğitimin genel amacı; tüm bireylerin gereksinimlerine yanıt verebilme, bireyler arasındaki benzerlikler kadar farklılıkları da kabul ederek bu anlayışı benimsetecek bilgi, beceri ve anlayışları kazandırmaktır. Uluslararası programların görevi ise; öğrencilerin kendi ulusal programlarının verdiğinden farklı hedeflere ulaşabilmeleri için sahip olmaları gereken yetenekleri kazanmalarına yardımcı olma ve dünyayı daha geniş açıdan görmelerini sağlamaktır .
- Ülkeleri ve yükseköğretim kurumlarını uluslararasılaşmaya yönelten farklı nedenler bulunmaktadır. Knight (1999) birbiriyle ilişkili politik, ekonomik, akademik ve sosyal nedenler olmak üzere dört farklı ana neden olduğu beyan etmiştir. Politik neden ulusal düzeydeki yükseköğretim politikalarıyla ilgilidir. Uluslararası eğitim ülkelerin dış politikalarını güçlendirmek için kullandıkları bir araç olarak ortaya çıkmaktadır. Ülkeler bunu ülkelerarası diyalog kurma, ülkelerarası güvenlik ve barışın bir aracı olarak görmektedirler. Öğrenci, araştırmacı ve akademisyen hareketliliğinin ülkelerarası iletişim ve diplomatik ilişkileri canlı tutulmasına katkıda bulunacağına inanılmaktadır. Ekonomik neden uluslararasılaşmanın kurumsal düzeyde bir gelir kaynağı olduğunu ifade eder. Ulusal düzeydeyse uluslararasılaşmanın toplumların ihtiyaç duydukları rekabetçi bir ekonomi ve bunu sağlayabilecek yetişmiş insan gücünün geliştirilmesine katkıda bulunduğuna inanılmaktadır (Denman, 2001, Akt. Kondakçı, 2007). Akademik neden kişi ve kurum düzeyinde geçerlidir. Bireyler uluslararasılaşma sayesinde kampüs içerisinde uluslararası bir anlayış geliştirebilirler. Araştırmacıların hareketliliği bu anlayışın geliştirilmesine katkıda bulunan bir durumdur. Uluslararasılaşma öğretim ve araştırma alanında kurumlara uluslararası standartları yakalamada katkı sağlar. Akademisyenler bu sayede başarılı uygulamaları toplama ve paylaşma, uygulayıcılara ulaşma ve birbirleriyle diyalog kurma ve ortak programlar geliştirme fırsatını yakalamaktadır (Droogleever Fortuijn, 2002, akt. Kondakçı, 2007). Kültürel ve sosyal nedenler ulusal, kurum ve kişi düzeyinde geçerlidir. Farklı kültürden insanlarla karşılaşmanın farklılıkları tanıma fırsatı verdiğini, farklı kültürlere karşı saygı ve anlayışın geliştirilmesine katkıda bulunduğu, yerel bir anlayış yerine uluslararası bir anlayışın geliştirilmesine yardımcı olduğu söylenebilir (Callan, 2000; Yelland, 2000, Akt. Kondakçı, 2007).