..

1. D A N I Ş M A N : D O Ç . D R . A G A H T U Ğ R U L K O R U C U
H A Z I R L A Y A N L A R : S E N A N U R A Y D I N
Ç A Ğ L A R A C A R
Y A Ğ M U R G Ö Z E L C E O Ğ L U
Açık Ve Uzaktan Öğretim
Yönetimi

2. AÇIK VE UZAKTAN ÖĞRETİMDE YÖNETİM
 Kurumsal bir yapıya sahip olan açık uzaktan öğretim kurumları
verdikleri hizmetler göz önünde bulundurularak farklı
boyutlarda ele alınabilir. Simonson , Smaldino ve Zvacek açık
ve uzaktan öğretimi aşağıdaki şekilde olduğu gibi dört temel
boyutta ele almıştır.


3.  Bu boyutlardan birincisi ve açık ve uzaktan öğretimi
kurumsal bir yapıya sahip olmasıdır. Bu durum açık ve
uzaktan öğretimin kendi kendine öğrenmeden
ayrıldığı temel noktadır. Bu sayede pek çok , açık
ve uzaktan öğrenim kurumu öğrencilere , akredite
sertifika ve diploma programı açabildiği gibi eğitimin
kalitesini de göz önünde bulundurmaktadır.
 İkinci boyutta eğitimcilerin ve öğrenenlerin zaman
ve mekan bağımsız olarak eğitim faaliyetlerini
gerçekleştirebilmeleridir. Bu durum açık ve uzaktan
öğrenmenin zaman mekan sınırlılıklarını ortadan
kaldırma çabasıdır.

4.  Üçüncü boyut , iletişim teknolojileri aracılığı ile sağlanan
etkileşim unsurudur. Etkileşim eşzamanlı (senkron) ya da
farklı zamanlı (asenkron) olabilir. Etkileşim önemli bir
unsurdur ancak eğitim içeriği feda edilmemelidir.
 Dördüncü boyutta ise , öğrenciler kaynaklar ve eğitimcilerin
birbirine bağlanması unsurudur. Burada öğrencilerin
eğitimciler ile etkileşim kurduğu ve öğrenmenin
gerçekleşmesi için gerekli olan eğitim materyallerine
erişebildiği anlamına gelir

5.  Yönetim olgusu her kurumsal yapıda olduğu gibi,açık
ve uzaktan öğretim kurumları içinde geçerlidir. Açık
ve uzaktan öğretim örgütlerinin bir sistem yaklaşımı
ile sanal boyut göz ardı edilmeden yönetim yapısı
oluşturulmalıdır.
 Kaya (2002) açık ve uzaktan öğrenme kurumunun
yönetim görevini , kurumun tüm insan gücü ve
madde kaynaklarını kullanarak kurumun amaçlarını
yerine getirmek olarak ifade etmektedir.

6.  Yönetim kısaca ortak amaca ulaşmak yönünde
insan kaynakları ve madde olanaklarının iş
koşulması olarak ifade edilebilir.
 Bu açıdan açık ve uzaktan öğretim kurumlarının
yönetiminin okul yönetimi ile benzerlik gösterir
denebilir. Ancak işin içine sanal sistemin girmesi de
açık ve uzaktan öğretim yöneticilerine ekstra
sorumluluk gerektirir.

7.  Williams(2003) çalışmasında yüksek öğretimdeki
açık ve uzaktan öğretim kurumlarında bulunması
gereken özellikler ve bu özelliller için genel yeterlilik
aşağıdaki gibi açıklamıştır;
 Açık ve Uzaktan Öğrenme Yönetici: Yönetim
becerileri , bütçeleme becerileri , pazarlama
becerileri ve stratejik planlama becerileri gibi
yeterlilikleri içerir .
 Öğretici/Kolaylaştırıcı: İçerik bilgisi öğretim strateji
modelleri genel eğitim teorisi , öğretici için internet
araçlarını kullanma becerisi , interaktif teknolojiler
için öğretim tasarımı kütüpane araştırma becerileri

8.  Öğretim Tasarımcısı: Öğretim tasarı becerileri ,
interaktif teknolojiler için öğretim tasarımı , medya
niteliklerini alma bilgisi , genel eğitim teorisi metin
düzenleme becerileri öğretim için internet araçlarını
kullanma becerisi , öğretim strartejileri web temel
programlama becerileri; öğrenme stil teorisi ve HTMI
yazma becerileri gibi yeterlilikleri içerir.
 Eğitimci: Eğitim becerileri (teknoloj için) modelleme
genel eğitim teorisi öğretim için internet araçlarını
kullanma becerileri ve danışmanlık rehberlik içerir.
 Lider: Davranış/becerileri modelleme , yönetsel
beceriler , pazarlama becerileri , stratejik planlama

9.  Teknoloji Uzmanı: Bilgisayar donanım becerileri ,
teknoloji kullanım ve onarım gibi yeterlilik içerir.
 Medya Yayıncısı: Öğretim için internet araçlarını
kullanma becerisi , grafik tasarım becerileri , medya
niteliklerini anlama bilgisi gibi yeterlilikler içerir.
 Teknisyen: Teknoloji kullanım onarım becerileri ,
bilgisayar donanım becerileri ve bilgisayar ağı gibi
yeterlilikler içerir.
 Kütüphaneci: Kütüphane araştırma becerileri gibi
yeterlilikler içerir.

10.  Bahsedilen en önemli rol yöneticiye aittir.
 Bu bağlamda yöneticilerin bir açık uzaktan öğretim
organizasyonunda örgün öğretimden farklı hizmetler
sağlaması gerekmektedir. Kaya(2002) bu hizmetler
aşağıdaki gibi sıralanmaktadır.
 Uzaktan çalışma iletişim ve kayıt amacıyla kullanılacak
çeşitli ders araç gereçlerinin geliştirilmesi üretilmesi ve
seçilerek satın alınması.
 Ders materyallerinin öğrencilere sunulması ulaştırılması
ve dağıtılması.
 Öğrenci ve eğitmen arasında çift yönlü iletişimin
sağlanması.
 Açık ve uzaktan öğretimin sunmuş olduğu çalışma
olanakları hakkında bilgilendirme yapılır.
 Danışmanlık hizmetlerinin sağlanması.

11. AÇIK VE UZAKTAN ÖĞRETİMDE SINIF
YÖNETİMİ
 Sınıf yönetimi genel olarak bilinen eğitim
amaçlarının gerçekleştirilmesi için planlama ,
örgütleme , uygulama ve değerlendirme işlerine
ilişkin ilke kavram , kuram , model tekniklerin
sistematik ve bilinçli bir şekilde uygulanması ile ilgili
etkinliklerin tümü olarak tanımlanmaktadır
(Erddoğan,2011).
 Polat (2016), tez çalışmasında yüz yüze ve sanal
sınıf ortamındaki sınıf yönetiminin temel
boyutlarını karşılaştırarak açıklarken bu boyutların
genel olarak sınıf ortamının fiziki düzeni , plan
program etkinlikleri , davranış ve kurallar yönetimi ,

12.  Fiziki düzen : Yüz yüze öğrenme ortamları
açısından ele alındığında öğrenci sayısı , oturma
düzeni , ısı , ışık gibi unsurlarla
ilgilidir.(Ağaoğlu,2014;Başar2014). Ancak fiziki düzen
sanal öğrenme ortamları açısından , eş zamanlı
etkinliklere katılan öğrenci sayısı , öğretim
materyallerin ve yönettim sisteminin görsel tasarım
unsurları açısından uygunluğu ve kullanışlılığı
açısından ifade edilebilir.
 Plan program etkinlikleri: Hedeflerin belirlenmesi
kaynakların sağlanması , hedeflerle kaynaklar
arasında ilişkiler kurulması yüz yüze öğrenme

13.  Davranış ve kurallar yönetimi: Sınıf kurallarının
önceden belirlenmesi ve uyulması , sınıf ikliminin
oluşturulması meydana gelebilecek olumsuz
davranışların önceden belirlenerek önlenmesi için
gerekli tedbirlerin alınması açısından önemlidir.
(Ağaoğlu, 2014 ;Basar,2014) . Yüz yüze öğrenme
ortamı için belirlenen kurallar yöntemler u7zaktan
öğrenme ortamı içinde oluşturulabilir (Polat, 2016)
 Zaman Yönetimi: Etkili bir öğretim için iyi
planlanmış olmalı ve uygulanmalıdır. Öğrencilerin
derse devamı ders sırasında ilgilerinin canlı
tutulması , dersi bırakmamaları için yapılacak

14.  İletişim etkileşim: Davranış değişikliği meydana
getirmek için , düşünce , ilgi , tutum , duygu ve
düşüncelerin aktarılması olarak ifade edilir. (Ergin
Birol 2005). Etkileşim ise , öğrenenlerin birbirleriyle
öğretim içeriğiyle , öğretim yönetim sistemiyle dersin
öğretim elemanıyla olan münasebeti olarak
tanımlanmaktadır.(Karadeniz,2018)
 Eğitmen: Sınıf yönetiminin belki en önemli etmeni
eğitmendir. Yukarıda ifade edilen olaylar ancak
eğitmenin çabasıyla mümkündür. Eğitmen hem yüz
yüze hemde sanal ortamlarda sınıfı fiziki olarak
planlanan program çerçevesinde , öğrenme
etkinliklerini gerçekleştiren sınıftaki davranış ve
kuralları belirleyen sınıfı motive eden iletişim

16. AÇIK VE UZAKTAN ÖĞRETİMDE YÖNETİCİ
LİDER

17. AÇIK VE UZAKTAN ÖĞRETİMDE YÖNETİCİ
VE LİDER
 Kotter(2011) yöneticiyi,planın başarısını garanti etmek
için ,raporlama,organize etme,sonuçları izleme
,problemleri saptama ve çözüm önerileri geliştirme ile
örgütleme olarak tanımlarken,liderliği vizyon geliştirmek
için insanlara motivasyon ve ilham veren ,aynı zamanda
ihtiyaçlarına,değerlerine,duygularına hitap ederek
değişimin önünü açarak doğru yönde ilerlemeyi sağlayan
bireyler olarak tanımlamaktadır.
 yönetici ve lider arasında farklılıklar vardır .Lider
sorunlarla başa çıkabilir hazır cevaptır ve aceleci değildir.
yönetici süreci savunur istikrar ve deneyim ister problemi
anlamadan çözmeye çalışır. Yönetici yönetim becerilere
pazarlama becerileri ve stratejik becerilere gibi
yeterlilikleri içerir en önemli rol yöneticiye aittir çünkü
yöneticilerin bir açığı uzaktan öğretim organizasyonunda
örgün öğretimden farklı hizmetler sağlaması gerekir
liderlik ise vizyon geliştirmek için insanlara motivasyon ve

19.  Liderlerin geniş bir teknolojik ilerleme ve yüksek teknoloji araçları dünyasında
şu özelliklere sahip olmaları gerekir:
 Vizyon geleceğin bilgisi ve oraya nasıl ulaşılacağı
 Doğruluk doğru olanı yapmak için mutlak bağlılık
 Bencil olmama varlıkların takipçilerine hizmet etmesi fikri
 Sadakat önemseme alma endişe duyma ve bu yapının devamlılığını isteme
 Yaratıcılık dünyayı engellilerin az olanakların çok olduğu bir dizin fırsatlar serisi
olarak görme
 Açık fikirlilik bir şeyler yapmak için her zaman yeni yollar denemeye hazır olma
 Dayanıklılık neye ihtiyaç olduğunu ve ne yapmak istediğini tüm kalbiyle bilme
 İletişim yeteneği neler olup bittiğini bilme bağlantılı olma dinleme yeteneği nasıl
sessiz fakat olaylardan haberdar kalınacağını bilme
 Risk alma olanaklar için açık olma varsayımları sorgulama bir görüş belirtme
 Yenilikçi olma başarısız olmaktan korkmama
 Görünürlük topluluğun parçası gibi hissetme
 Meraklılık sürekli soru sorma ve cevapları araştırma
 Ön sezi yeni sözlere sahip olma ve farklı açıları geliştirme
 Eylem oryantasyonu kurumun yararına bir şeyler yapma gönüllü olma
 Samimiyet açık sözlü olmakla birlikte merhametli ve empati kurma becerisine
sahip olma
 Azimlilik başkalarının vazgeçmesine veya bırakmasına izin verilmemesi
 Ağ kurabilme bir çalışma ekibi oluşturabilme

20. Sanal liderlik
 İçinde bulunduğumuz iletişim çağında sanal liderlik
çoğu defa bir tercih değil, kuruluşların varlıklarını ve
performanslarını devam ettirebilmeleri ve rakipleri ile
rekabet edebilmeleri için bir zorunluluk hâline
gelmiştir. Bu yolla; doğal afetler, savaşlar ve
olağanüstü olaylar gibi örgütün performansını
olumsuz etkileyebilecek tehditler, dijital teknolojinin
sunduğu fırsatlardan yararlanma yoluyla kısmen de
olsa bertaraf edilebilmektedir.

21.  Sanal liderlere e lider denilmektedir. e liderler sanal
iş gücünü ve sanal ekipleri organize eder bilgi ve
iletişim teknolojisi araçlarını etkin kullanarak ekipleri
iyi bir şekilde yönetir.
 Sanal liderlik; bireyler, gruplar ve/veya kuruluşlarla
tutum, duygu, düşünce, davranış ve/veya
performansta bir değişiklik üretmek için ileri
haberleşme teknolojilerinin (Advanced Information
Technologies [AIT]) aracılık ettiği bir sosyal etki
süreci olarak tanımlanmıştır. Bir başka deyişle, sanal
liderlik; örgüt kültürünü, teknoloji bilgisini ve
bağlantıyı bir araya getirerek bir örgüt içindeki

22. Açık Ve Uzaktan Öğretim İçin Dönüşüm
 Yükseköğretimdeki öğrenme öğretme olgusunun
çağın gereksinimlerini karşılayabilmesi için bir
dönüşüme ihtiyaç vardır açık ve uzaktan öğretimin
bir parçası olan e öğrenmenin bu dönüşüm
merkezinde olduğu düşünülmektedir
 Değişimin gerçekleşmesi başarılı dönüşüm etkili bir
lidere bağlıdır.
 Ayrıca açık ve uzaktan öğretim organizasyonunun
başarılı bir şekilde dönüşümünü sağlanması için 8
adım tanımlanmıştır

23. 1. Dönüşümün kaçınılmaz olduğu hissi uyandırmalı büyük
olasılıkla bu açık ve uzaktan öğretim stratejilerini
benimseyerek ve sunulan önemli fırsatları tanımlayarak
olacaktır.
2. Etkili bir planlama grubu oluşturulmalıdır bir örgüt
strateji geliştiren gruba liderlik etmek için yeterli güce
ve organizasyonun üyelerine doğru fikirlere
yönlendirecek liderlere sahip olmalıdır değişim bir
yöneticinin yönlendirmeleri ve liderin etkisiyle oluşur.
3. Bir vizyonla oluşturulmalıdır vizyon değişim sürecinin
en önemli ancak fazla anlaşılmayan yönlerinden biridir
vizyon dönüşümü yönlendirir ve örgüt için bir toplanma
çağrısıdır.
4. Vizyon çevreye yayılmalıdır planlama grubu burada
anahtar rol oynar liderlerin fikirleri ve güçlü yöneticiler
vizyonu sunabilir fakat aynı zamanda vizyonu canlı

24.  5.)Vizyon doğrultusunda hareket edenler
desteklenmelidir
 6.)Kısa vadeli kazançlar oluşturulmalı ve bunun için
plan yapılmalıdır belirgin öncü etkileyici açık ve
uzaktan öğretim etkinlikleri aktivitelere planlama
grubu tarafından ahenk içinde düzenlenmelidir e her
eğitmenler açık ve uzaktan öğretim stratejilerinin
benimsenmesinin nispeten avantajlı olduğunu
görecek olursa kendi başlarına denemek için daha
istekli ve hazır olacaklardır.
 7.)Daha fazla değişim meydana getirmek için
başarılı açık ve uzaktan öğretim faaliyetleri bir araya
getirilmeli ve birleştirilmesidir.

25.  Burada bahsedilen 8 adım kurumların kaçınılmaz
dönüşümü çok geç olmadan gerçekleştirebilmesi için
yol gösterici önemli adımlar içermektedir açık ve
uzaktan öğretim toplumunun artan eğitim ihtiyacını
karşılamada her geçen gün daha da yaygınlaştığı ve
öğrenen sayısının giderek arttığı göz önünde
bulundurulursa bu dönüşümün kaçınılmazlığı daha
belirgin olacaktır.

26. AÇIK VE UZAKTAN ÖĞRETİMDE ÖRGÜT
YAPILARI
 Örgüt : En basit şekilde belirli bir amacı
gerçekleştirmek için bir araya gelmiş insan topluluğu
olarak tanımlanabilir(Öztaş, 2013).
 Başaran (1982), bir örgütü yönetmenin anlamını iş
görenlerin örgütsel davranışını yönetmek olarak
ifade ederken, örgütsel davranışın amacını ise
örgütsel etkililiği yükseltmek için iş görenleri takım
çalışmasına güdülemek olduğunu belirtmiştir .

27. Açık ve uzaktan öğretim
sistemini oluşturan 3
temel bileşen vardır.
Bunlardan;
1. Öğrenenler (sistemin
öğrenenleri),
2. Öğrenme çevresi
(öğretmen nerede, ne
zaman ve nasıl
olacağı) ve
3. Öğretim materyali
(neyin öğretileceği) ile
ilgilidir
Açık ve uzaktan öğretim

28.  Bir sistem olarak görülen açık ve uzaktan öğretim
kurumları yapısı itibariyle genelde iki kümeye
ayrılmaktadır.
 Bunlar bağımsız ve karışık yapılı açık ve uzaktan öğretim
kurumlarıdır. Bağımsız yapılı ve karışık yapılı olarak
kümelendirme genelde öğrenme araç-gereçleri ve
öğrenme arasında sağlanan bağlantı yapıları ile ilgilidir
(Kaya,2002;Kegan,2003;İşman 2011). Özellikle Kegan
açık ve uzaktan öğretim yapan kurumların organizasyon
yapısını 1993'te ortaya koymuştur.
 Ülkemizdeki ve dünyadaki açık ve uzaktan öğretim
hizmeti veren kurumlar ,ilgili gruplar altında belirtilecektir
ancak kegan'ın sınıflamasında yer almayan, açık ve
uzaktan öğretimin yakın geçmişine damga vuran MOOC
burada belirtilen grupların hiçbirinin altında

29. Konsültasyon
modeli
Küresel Yapılı Açık ve
Uzaktan Öğretim Örgütleri

30. 1. Bağımsız Yapılı Açık Ve Uzaktan
Öğretim Örgütleri
 Bağımsız uzaktan eğitim örgüt yapısında, uzaktan
eğitim hizmeti sunan örgütler Tamamen bağımsızdır.
Bu kuramlarda temel ve yetişkin eğitimden üniversite
programına kadar çeşitli dersler verilir.
 Bu bağımsız örgütler, kendi yapıları hakkında
kendileri karar verme yetkisine sahiptir.
 Bu örgüt yapısına en iyi örnek İngiltere'de bulunan
açık üniversite (open university) ve Çin'de bulunan
açık üniversite verilebilir.

31.  a.) Özel Ve Devlet Uzaktan Eğitim Okulları ya da
Fakülteleri
 Açık ve uzaktan öğretim kurumları ya da fakülteleri
bağımsız kurumlardır. bu kurumların yönetim
organizasyonları bağımsız olduğu için kendi
kararlarını kendileri verebilir.
 Açık Öğretim Ortaokulu,Açık Öğretim Lisesi örnek
verilebilir.
 b.)Uzaktan Öğretim Üniversiteleri veya Açık
Üniversiteler
 Açık ve uzaktan öğretim üniversiteleri ülke/dünya
genelinde öğreneni bulunan ve uzaktan diploma
/sertifika programları veren kurumlardır.

32. 2.Karışık Yapılı Açık Ve Uzaktan Öğretim
Örgütleri
 Karışık açık ve uzaktan öğretim örgütleri,uzaktan ve
örgün öğretim faaliyetlerini bir arada yürüten
kurumlardır.Bu kapsamda karışık yapılı açık ve
uzaktan öğretim örgütleri kendi içerisinde üç alt
gruba ayrılmaktadır.
 Bu örgüt yapısına en iyi örnek,Anadolu
üniversitesi’nde bulunan Açık Öğretim Fakültesi
verilebilir.

33.  a.)Açık ve Uzaktan Öğretim Hizmeti Veren
Fakülteler/Yüksekokullar/Merkezler
 Açık ve uzaktan öğretim hizmeti veren bu kurumlar
bağlı bulundukları üniversite ya da devlet kuruluşu
bünyesinde faaliyet gösterir.
 Türkiye’de yükseköğretim kurumları bünyesinde
faaliyet sürdüren 74’ü devlet 20’si vakıf olmak üzere
94 uzaktan eğitim uygulama ve araştırma merkezi
bulunmaktadır.
 Örnek olarak; Anadolu üniversitesi, İstanbul
üniversitesi ve Atatürk üniversitesi bünyesinde
açıktan ve uzaktan eğitim fakülteleri gösterilebilir

34.  Konsültasyon modeli: konsültasyon modelinde
hizmet veren açık ve uzaktan öğretim kurumları
birden fazla kurumun bir araya gelerek oluşturdukları
geniş ölçekli yapıya sahip kuruluşlardır. Bu tür
örgütler tam olarak bağımsız değildirler.
 Entegre olan sistemler: Bu modelde kampüs içi
veya kampüs dışı (açık ve uzaktan öğretim)
öğrenenler bir aradadır. Akademik personel her iki
grup öğrenen grubuna da aynı öğretim müfredatını
ve aynı değerlendirme planını uygular. Böylece
öğrenenlerin aynı diploma derecesine ve eşit haklara
sahip olması garanti altına alınır.

35. 3.)Küresel Yapılı Açık Ve Uzaktan Öğretim
Örgütleri
 a. Kitlesel Açık Çevrimiçi Ders (MOOC)
Sistemleri: Bu sistemi dünya genelinde tüm
üniversiteler ya da özel kuruluşlar kullanabiliyor. Söz
konusu hizmet ABD başta olmak üzere birçok ülke
tarafından desteklenen platformlar ile
sağlanmaktadır. Bu platformların en
bilinenleri;Coursera,edX,futureLearn,Xuetang,Udacit
y ve udemy'dir.Lewin(2015) son zamanlarda
üniversiteler tarafından akredite olmuş platformlar
üzerinde sunulan akredite kurslarının, üniversitelerin
diploma programları tarafından kabul edilmeye
başlandığını haber yapmıştır.
 Bu yenilikçi yaklaşımın ilk örneklerinden biri Arizona
devlet üniversitesi, küresel birinci yıl akademisi'nin

36. SORULAR
 Aşağıdakilerden hangisi bir teknloji liderinin sahip
olması gereken özelliklerden değildir ?
A) Risk alma
B)Vizyon
C)Yaratıcılık
D)Bireysel çalışmaya yatkın olma
E) yenilikçi olma

37.  Aşağıdakilerden hangisi bir teknloji liderinin sahip
olması gereken özelliklerden değildir ?
A) Risk alma
B)Vizyon
C)Yaratıcılık
D)Bireysel çalışmaya yatkın olma
E) yenilikçi olma

38. Sorular
 Açık ve uzaktan öğretimde dönüşüm için gereken
adımlardan hangisi 1. sırada yer alır ?
A )Vizyon çevreye yayılmalıdır.
B)Vizyon doğrultusunda hareket edenler
desteklenmelidir.
C)Etkili planlama grubu oluşturulmalıdır.
D)Dönüşümün kaçınılmaz olduğu hissi
uyandırılmalıdır.
E)Bir vizyon oluşturulmalıdır.

39.  Açık ve uzaktan öğretimde dönüşüm için gereken
adımlardan hangisi 1. sırada yer alır ?
A )Vizyon çevreye yayılmalıdır.
B)Vizyon doğrultusunda hareket edenler
desteklenmelidir.
C)Etkili planlama grubu oluşturulmalıdır.
D)Dönüşümün kaçınılmaz olduğu hissi
uyandırılmalıdır.
E)Bir vizyon oluşturulmalıdır.

40. SORULAR
 Aşağıdakilerden hangisi Simonson,Smaldino ve
Zvacek’in açık ve uzaktan öğretim 4 temel
boyutundan birisi değildir ?
A)Kurumsal yapıya sahip olması
B)Eğitmen ve öğrencinin farklı mekanlarda
bulunması
C)İletişim teknolojileri tabanlı etkileşim
D )Veri ,ses,görüntü paylaşımı (öğrenme deneyimi)
E)Öğrenci odaklı anlatım şekli

41.  Aşağıdakilerden hangisi Simonson,Smaldino ve
Zvacek’in açık ve uzaktan öğretim 4 temel
boyutundan birisi değildir ?
A)Kurumsal yapıya sahip olması
B)Eğitmen ve öğrencinin farklı mekanlarda
bulunması
C)İletişim teknolojileri tabanlı etkileşim
D )Veri ,ses,görüntü paylaşımı (öğrenme deneyimi)
E)Öğrenci odaklı anlatım şekli

42. Sorular
 Aşağıdakilerden hangisi açık ve uzaktan öğrenmede
sınıf yönetiminin sağlanması için ana kurallardan biri
değildir?
A)Fiziki düzen
B)Plan program etkinlikleri
C)Sınıftaki öğrenci sayısı
D)İletişim etkileşim
E)Eğitmen

43.  Aşağıdakilerden hangisi açık ve uzaktan öğrenmede
sınıf yönetiminin sağlanması için ana kurallardan biri
değildir?
A)Fiziki düzen
B)Plan program etkinlikleri
C)Sınıftaki öğrenci sayısı
D)İletişim etkileşim
E)Eğitmen

44. Sorular
 Açık ve uzaktan öğretim hizmeti veren bu kurumlar bağlı
bulundukları üniversite ya da devlet kuruluşu bünyesinde
faaliyet gösterir.
 Türkiye’de yükseköğretim kurumları bünyesinde faaliyet
sürdüren 74’ü devlet 20’si vakıf olmak üzere 94 uzaktan
eğitim uygulama ve araştırma merkezi bulunmaktadır.
 Örnek olarak; Anadolu üniversitesi, İstanbul üniversitesi
ve Atatürk üniversitesi bünyesinde açıktan ve uzaktan
eğitim fakülteleri gösterilebilir.
Yukarıda verilen bilgiler hangi açık ve uzaktan öğretim
örgütüne aittir ?
A) Açık ve Uzaktan Öğretim Hizmeti Veren
Fakülteler/Yüksekokullar/Merkezler
B) Kitlesel Açık Çevrimiçi Ders (MOOC) Sistemleri

45.  Açık ve uzaktan öğretim hizmeti veren bu kurumlar bağlı
bulundukları üniversite ya da devlet kuruluşu bünyesinde
faaliyet gösterir.
 Türkiye’de yükseköğretim kurumları bünyesinde faaliyet
sürdüren 74’ü devlet 20’si vakıf olmak üzere 94 uzaktan
eğitim uygulama ve araştırma merkezi bulunmaktadır.
 Örnek olarak; Anadolu üniversitesi, İstanbul üniversitesi
ve Atatürk üniversitesi bünyesinde açıktan ve uzaktan
eğitim fakülteleri gösterilebilir.
Yukarıda verilen bilgiler hangi açık ve uzaktan öğretim
örgütüne aittir ?
A) Açık ve Uzaktan Öğretim Hizmeti Veren
Fakülteler/Yüksekokullar/Merkezler
B) Kitlesel Açık Çevrimiçi Ders (MOOC) Sistemleri

46. Kaynakça
 Erkan TEKİNARSLAN,açık ve uzaktan
öğrenme,Pegem Akademi,Ankara,2020.