1. 1.0) DEFINISI KEMAHIRAN BERFIKIR
Kemahiran berfikir merupakan salah satu kemahiran yang sangat penting pada
masa kini. Setiap manusia yang normal akan sentiasa berfikir sama ada untuk
menyelesaikan masalah ataupun menghasilkan sesuatu benda yang baru. Pemikiran
ialah proses menggunakan minda untuk mencari makna dan pemahaman terhadap
sesuatu, menerokai pelbagai kemungkinan idea atau ciptaan dan membuat
pertimbangan yang wajar, bagi membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dan
seterusnya membuat refleksi dan metakognisi terhadap proses yang dialami (menurut
sumber yang diperoleh daripada Wikipedia). Definisi yang sebenar-benarnya masih
dipertikaikan oleh sebab tokoh-tokoh yang masing-masing mengeluarkan pendapat
yang berbeza.
George (1970) melihat pemikiran sebagai suatu proses penyelesaian masalah
dan pelakuan semula jadi yang kompleks.
Edward de Bono (1976) pula mengaitkan kemahiran berfikir dengan pemikiran
lateral yang membawa maksud bukan sahaja untuk menyelesaikan masalah,
malahan juga berfikir untuk melihat sesuatu dengan pelbagai perspektif bagi
menyelesaikan masalah.
Meyer (1977) pula melihat pemikiran sebagai melibatkan pengelolaan operasi-
operasi mental tertentu yang berlaku dalam minda atau sistem kognitif
seseorang yang bertujuan menyelesaikan masalah.
~1~

2. Chaffee (1988) pula, pemikiran merupakan proses luar biasa yang digunakan
dalam proses membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.
Vincent Ryan Ruggiero (1991) pula menyatakan berfikir ialah apa sahaja aktiviti
mental yang membantu untuk memformulasi atau menyelesaikan masalah,
membuat keputusan dan menyempurnakan sesuatu kemahuan untuk memahami
sesuatu (mencari jawapan dan mendapatkan makna)
Fraenkel (1980) pula berpendapat bahawa pemikiran merupakan proses
menggunakan minda sama ada untuk mencari makna, dan pemahaman
terhadap sesuatu, membuat pertimbangan dan keputusan, atau menyelesaikan
masalah.
Namun begitu, setelah diteliti kesemua pendapat mereka dapatlah disimpulkan
bahawa kebanyakan daripada mereka bersetuju bahawa pemikiran merupakan aktiviti
yang melibatkan proses menggunakan minda untuk menyelesaikan masalah dan
memanipulasikan input deria untuk membentuk pemikiran,sebab atau keputusan.
~2~

3. 1.1) KEPENTINGAN MURID-MURID MENGUASAI KEMAHIRAN BERFIKIR
Sememangnya tidak dapat dinafikan lagi bahawa setiap pelajar wajib menguasai
kemahiran berfikir ini. Kemahiran berfikir terbahagi kepada dua bahagian iaitu
kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. Apabila dua kemahiran ini sudah berjaya
dkuasai sepenuhnya, fenomena ini dapat mempersiapkan generasi pada masa kini
bersedia untuk menempuh kehidupan yang mencabar sejajar dengan perkembangan
arus teknologi tinggi dan pembangunan.
Kepentingan kemahiran berfikir yang pertama ialah bagi mengelakkan kesilapan
berfikir daripada berlaku dalam kalangan pelajar. Sebagai seorang manusia, tiada yang
sempurna. Sudah pasti semua orang ada melakukan kesalahan sehingga tidak dapat
berfikir secara rasional dan terburu-buru dalam mengambil setiap keputusan tanpa
memikirkan risiko yang bakal ditanggungnya di kemudian hari. Cara berfikir yang betul
ialah menggunakan masa dengan sebaik-baiknya untuk membuat sebarang keputusan.
Untuk mengelakkan kecelaruan semasa proses menimba ilmu di dalam kelas, guru
boleh mengambil inisiatif lain untuk membantu pelajar yang kurang faham dengan
memberikan soalan yang agak mudah, sederhana mudah, sederhana sukar, dan sukar.
Soalan-soalan ini boleh dibincangkan antara guru bersama pelajar bersama-sama.
Secara tidak langsung, hal ini dapat merubah tanggapan pelajar yang menganggap
soalan sukar tidak perlu dibuat sebaliknya boleh diselesaikan jika berfikir dengan betul
dan memahami kehendak soalan secara keseluruhan. Ketenangan sangat penting
supaya setiap idea yang dikeluarkan tidak kabur dan sempit.
~3~

4. Selain itu, dengan penguasaan yang baik dalam bidang kemahiran berfikir ini
dapat meningkatkan ketajaman minda untuk berfikir secara lebih kritis dan kreatif. Tiga
prinsip pengajaran pembelajaran KBKK ialah pengajaran berfikir dijalankan secara
eksplisit, jelas, tersurat dan nyata supaya pelajar-pelajar sedar tentang proses berfikir
yang dialami. Suasana persekitaran juga dianggap sangat penting. Pelajar tidak akan
dapat berfikir dengan tenang jika kawasan bilik darjah tersebut dipenuhi dengan
sampah sarap serta persekitaran yang langsung tidak kondusif sebagai tempat untuk
menimba ilmu. Sebagai seorang guru, jangan sesekali mati akal. Bimbinglah anak
pelajar dengan menggalakkan mereka merasai suasana alam sekitar seperti
pembelajaran di luar bilik darjah. Suasana baru akan menyebabkan minda mereka lagi
pantas untuk berfikir secara kritis dan kreatif. Aktiviti yang santai boleh dilaksanakan.
Antaranya ialah membina lego, menggubah bunga, menghasilkan kraf tangan,
membuat origami dan sebagainya. Oleh sebab itu, subjek pendidikan seni masih
dikekalkan di peringkat sekolah rendah untuk mendidik pelajar supaya dapat mengusai
kemahiran kritis dan juga kreatif secara seimbang.
Kepentingan yang seterusnya ialah dapat melangkah setapak demi setapak
untuk merealisasikan Wawasan 2020 yang telah diperkatakan hebat oleh rakyat di
negara ini setelah Yang Amat Berhormat Perdana Menteri Malaysia, Datuk Seri Dr.
Mahathir Mohamad melancarkan Wawasan 2020 pada 20 Februari 1991. Antara isi
kandungan yang dinyatakan dalam Wawasan 2020 ialah sebagai seorang rakyat yang
bertamadun dan hidup dalam era perkembangan globalisasi yang maju perkara penting
yang perlu diutamakan ialah apa yang berada antara dua telinga, the brain power atau
kuasa otak, bukan berada di antaar dua bahu, the brawn power atau kuasa otot, atau
apa yang berada di antara dua tapak kaki, the natural resources atau semula jadi.
~4~

5. Bimbingan berbentuk soalan-soalan yang menguji minda akan membantu pelajar untuk
menguasai kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif ini secara berperingkat-peringkat
sehingga mahir. Hal ini akan menyebabkan Wawasan 2020 akan tercapai dan generasi
yang berguna kepada negara akan dapat dilahirkan.
Dari aspek pendidikan, kemahiran berfikir akan mempengaruhi cara pembelajaran
seseorang pelajar sama ada dari segi kepantasan serta keberkesanan
pembelajarannya. Kajian-kajian tentang berfikir menunjukkan bahawa pelajar yang
dilatih untuk berfikir mempunyai perkembangan positif terhadap pembelajarannya.
Pengajaran pembelajaran KBKK dalam kurikulum bersepadu sekolah rendah (KBSR)
dan kurikulum bersepadu sekolah menengah (KBSM) dilihat begitu bersesuaian dengan
dasar yang didukung oleh Falsafah Pendidikan Kebangsaan iaitu untuk melahirkan
insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani dan jasmani. Peningkatan
KBKK juga sesuai dengan konsep Sekolah Bestari yang membolehkan para pelajar
menguasai pelajaran mereka berdasarkan sifat-sifat individu sendiri. Jika kemahiran
berfikir ini diterapkan selalu dan dipraktikkan terhadap pelajar, tidak mustahil kadar
tunaaksara dan sebagainya akan mulai berkurangan dalam kalangan pelajar. Hal ini
dapat memberikan impak yang positif kepada kemajuan sistem pendidikan di negara
kita seterusnya dapat mencapai target, misi, dan visi ysng dimahukan negara.
Di samping itu, kepentingan penguasaan kemahiran berfikir secara kritis dan
kreatif sememangnya tebukti juga oleh sebab faktor kepentingan global, nasional dan
individu. Semua orang mengetahui bahawa zaman ini adalah zaman persaingan yang
memerlukan kekuatan minda dan fikiran. Setiap orang berfikir secara licik dan
berpandangan jauh untuk cuba menguasai sesuatu. Ledakan maklumat yang berlaku
~5~

6. pada masa kini mencetuskan satu fenomena baru di mana cara mendapatkan ilmu
pengetahuan lebih penting daripada perkara-perkara yang dikuasai. Sejajar dengan itu,
persaingan global yang hebat pada hari ini mendorong negara kita untuk melancarkan
rancangan Multimedia Super Corridor (MSC) yang berpusat di Cyberjaya. Kewujudan
sistem ini menggunakan sepenuhnya kekuatan minda yang akan membolehkan negara
kita mendahului dan membentuk persaingan sihat antara negara-negara maju yang lain
dalam abad ke -21. Lawatan ke Cyberjaya juga boleh dilakukan agar murid-murid
terdedah kepada pembelajaran menggunakan teknologi terkini. Hal ini akan
menyebabkan mereka berfikir bagaimana untuk menguasai pengetahuan apabila
mengetahui bahawa terdapat banyak maklumat yang boleh diperolehi jika melayari
internet.
Seterusnya, kemahiran berfikir juga dapat mendidik pelajar untuk bersikap lebih
terbuka dalam menerima hujah dan memberikan pendapat. Kebanyakan daripada
pelajar berasa tidak yakin untuk melontarkan hujah dan idea mereka walaupun idea
mereka itu kebanyakannya betul dan boleh diterima pakai. Oleh itu, terjadilah satu
suasana yang suram di dalam kelas kerana pelajar malu-malu atau tidak mempunyai
keyakinan untuk bersuara walaupun di minda mereka terkandung idea-idea yang boleh
diutarakan. Penerapan kemahiran berfikir ini akan menyebabkan perubahan sedikit
demi sedikit persepsi mereka dan menggalakkan mereka lebih bersikap terbuka.
Suasana kelas yang terbaik ialah suasana kelas yang riuh rendah disebabkan
perbincangan yang berlangsung antara guru dan pelajar. Jika kemahiran berfikir ini
sudah sebati dalam jiwa pelajar, mereka tidak akan sesekali berasa goyah apabila
pendapat yang diutarakan oleh mereka ditolak. Mereka akan mencuba dan terus
mencuba sehinggalah jawapan yang diberikan oleh mereka diterima oleh guru.
~6~

7. 1.2) KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KRITIS DAN KREATIF
Kemahiran berfikir secara kritis ialah menggunakan sepenuhnya keupayaan dan
kecekapan yang ada pada minda untuk membuat keputusan yang wajar berkenaan
sesuatu idea, menilai logiknya sesuatu perkara, meneliti kebernasan dan membuat
pertimbangan yang wajar berdasarkan bukti-bukti yang kukuh untuk menyokong lagi
keputusan yang telah dibuat. Menurut Mohd Micheal Abdullah ; 1969 pemikiran kritis
ialah membincangkan bagaimana untuk menimbangkan iaitu samada baik atau buruk
terhadap sesuatu perkara dengan teliti dan menggunakan fakta samada benar atau
salah dan susunan hujah samaada sah atau batal.
Kemahiran berfikir secara kreatif ialah kemahiran yang menggunakan kecekapan
dan keupayaan minda untuk meneroka pelbagai kemungkinan, menjana dan
menghasilkan idea yang baru, asli, luar biasa dan bernilai sama ada bersifat maujud,
abstrak, idea atau gagasan. Menurut Samsu Yaacub ; 1993, pemikiran kreatif
membincangkan bagaimana cara-cara atau teknik-teknik untuk memperluaskan dan
memperkembangkan daya imaginasi, inovasi dan kreativiti individu. Selain itu,
kemahiran ini juga dapat menerokai dan mencari makna, pemahaman dan
penyelesaian masalah secara inovatif.
~7~

8. 1.3) AKTIVITI-AKTIVITI KEMAHIRAN KRITIS DAN KREATIF
Banyak cara yang dapat dipraktikkan untuk menggalakkan kemahiran berfikir
dalam diri seseorang khususnya pelajar. Namun begitu, aktiviti untuk mengalakkan
kemahiran berfikir untuk kemahiran berfikir kritis dan kreatif adalah berbeza.
CONTOH-CONTOH CARA BERFIKIR SECARA KRITIS
Membanding dan membeza.
Mengelas ( dalam kategori )
Membuat kategori ( dalam kategori tapi dalam urutan )
Meneliti bahagian-bahagian kecil dan keseluruhan.
Menerangkan sebab.
Membuat sekuen / urutan.
Menentukan sumber yang dipercayai.
Membuat ramalan.
Mengusul periksa andaian.
Membuat inferens.
Menganalisis.
CONTOH-CONTOH CARA BERFIKIR SECARA KREATIF
Mencipta analogi.
Menjana dan menghasilkan idea baru.
Mencipta metafora.Aktiviti kemahiran berfikir yang pertama ialah membanding
dan membeza. Membanding dan membeza ialah dua perbuatan yang berlainan.
~8~

9. 1.3.1) KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KRITIS
Membanding ialah aktiviti yang memerlukan kita untuk membanding perbezaan
dan persamaan manakala aktiviti membeza pula kita hanya akan menyenaraikan
perbezaan yang terdapat pada perkara yang berlainan. Salah satu aktiviti yang dapat
dilakukan ialah membanding dan membezakan bentuk –bentuk geometri. Selepas
selesai maklumat-maklumat itu diisi barulah pelajar akan lebih memahami dan
mengenal pasti serta membezakan ciri-ciri yang ada pada dua bentuk tersebut.
SEGI TIGA SAMA SISI CIRI-CIRI SEGI EMPAT SAMA
Bilangan sisi
bilangan bucu
Bilangan paksi simetri
Kemahiran yang turut menggunakan kemahiran berfikir secara kritis ialah
membuat kategori atau klasifikasi. Maksud klasifikasi ialah mengelaskan sesuatu
perkara mengikut kategori masing-masing. Sebagai contoh, pelajar diminta untuk
mengenalpasti nilai tempat nombor yang digariskan. Nilai tempat yang paling asas ialah
sa, puluh dan ratus. Contoh jadual pengelasan tersebut adalah seperti di bawah.
Nombor Nilai tempat
529
36
~9~

10. Aktiviti kemahiran berfikir secara kritis yang lain pula ialah membuat urutan atau
sekuen. Maksudnya ialah pelajar akan diminta untuk menyusun atur susunan sesuatu
yang berada dalam keadaan tidak teratur. Kemudia, pelajar akan menyusun maklumat
tersebut berdasarkan fahaman mereka yang diperoleh daripada pembacaan ataupun
maklumat yang pelbagai sumber. Sebagai contoh, pelajar akan diminta untuk
menyusun satu rangkaian nombor dalam keadaan susunan menaik.
6 2 8 4 10
Disusun dalam keadaan menaik?
~ 10 ~

11. 1.3.2) KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KREATIF
Aktiviti kemahiran berfikir secara kreatif yang pertama ialah mencipata analogi.
Analogi ialah kenyataan yang dicipta daripada perbandingan antara satu perkara
dengan perkara yang lain berdasarkan ciri-ciri persamaan dan perbezaan untuk
menyatakan maksud tertentu. Biasanyanya analogi menggunakan kata bandingan
seperti, bagai, macam, umpama untuk membandingkan suatu perkara dengan perkara
atau objek yang lain bagi menyatakan maksud tertentu. Antara tujuannya ialah untuk
membantu seseorang untuk menambah dan mempercepatkan kefahaman tentang
sesuatu perkara, membuat justifikasi terhadap rumusan yang dibuat berdasarkan
persefahaman antara satu objek dengan yang lain, untuk menonjolkan cirri am yang
terdapat pada objek, dan memungkinkan seseorang mencipta analogi sendiri. Berikut
adalah contoh soalan.
1. Badannya kurus macam lidi
2. Benda itu bujur macam telur
3. Bangunan di Kuala Lumpur tumbuh macam cendawan
4. Kanak-kanak itu lapar seperti anak burung yang
5. kehilangan ibu.
6. Orang itu garang macam harimau.
Aktiviti seterusnya yang boleh mengaplikasikan kemahiran berfikir secara kreatif
ialah mencipta dan menjana idea baru yang lebih baik dan lebih mantap daripada idea
~ 11 ~

12. baru yang lebih baik dan lebih mantap daripada idea sebelumnya. Hal ini dapat
menjadikan seseorang pelajar itu lebih menekankan penggunaan minda untuk berfikir.
Sebagai contoh, guru akan melukiskan sebatang pokok kelapa. Kemudian, guru akan
memberikan arahan kepada pelajarnya untuk mengeluarkan maklumat berkenaan
kegunaan pokok kelapa tersebut sama ada dari segi batangnya, daun-daunnya atau
bahagian-bahagian lain pada pokok kelapa tersebut. Hal ini dapat memperkembang
minda pelajar untuk memikirkan sesuatu benda yang bersangkut paut dengan objek
yang dilukiskan oleh guru.
Daun
ketupat
Sabut
kelapa
titi Penyapu
lidi
~ 12 ~

13. Akhir sekali, aktiviti yang termasuk dalam kemahiran berfikir secara kreatif ialah
mencipta metafora (perlambangan). Metafora ialah perbandingan yang sempurna tetapi
kurang langsung dibandingkan dengan simile. Metafora merupakan kiasan di mana
frasa diatur dengan hasrat untuk member makna satu perkara lain. Metafora tidak
menggunakan istilah seperti, bagai, umpama, laksana, bak dan lain-lain lagi yang
kebiasannya terdapat dalam simile. Sebagai contoh ialah :
AYAT MAKSUD TERSIRAT
Dia menolak sedikit daun pintu untuk Bentuk wajah seseorang yang bujur.
menonjolkan wajah bujur sirihnya.
Terlalu berat hempapan konkrit derita Kesusahan yang teramat sangat sehingga
yang melanda keluargaku. hampir tidak tertanggung.
~ 13 ~

14. KESIMPULAN
Setelah selesai melakukan tugasan ini, saya berpendapat bahawa kemahiran
berfikir ini sangat penting bagi setiap orang dan patut didedahkan kepada para pelajar
khususnya supaya dapat membantu mereka untuk memahami sesuatu perkara itu
dengan lebih mendalam. Kemahiran ini juga perlu ada pada seorang guru untuk
memudahkan mereka menjalankan pelbagai aktiviti yang dapat merangsangkan minda
pelajar untuk berfikir menggunakan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif untuk
menyelesaikan masalah.
Subjek kemahiran berfikir ini juga boleh diajar di sekolah kerana dengan adanya
subjek ini, pelajar akan diberikan pendedahan secara langsung berkenaan fungsi-fungsi
otak iaitu HOKI (hemisfera otak kiri) dan HOKA (hemisfera otak kanan). Pelajar juga
akan didedahkan dengan cara berfikir yang betul seterusnya menjadikan mereka
berfikir dengan lebih cekap dan mengelakkan mereka bercelaru menyelesaikan
masalah dengan berfikir secara rumit.
Akhir sekali, dapatlah saya rumuskan bahawa, kemahiran berfikir ini melibatkan
proses penggunaan minda yang terancang untuk meningat dan menggunakan hasil
akal untuk menyelesaikan masalah dan seterusnya mendapatkan hasil seperti yang
dikehendaki. Penggunaan minda juga diperlukan untuk menginterprestasi data supaya
apa=apa yang difikirkan dapat diluahkan secara seiring.
~ 14 ~

15. REFLEKSI
Akhirnya, tugasan ini telah berjaya saya siapkan. Walaupun pada awalnya saya
menyangka bahawa tugasan ini merupakan satu tugasan yang mudah namun, apabila
saya sudah memulakan tugasan ini saya dapati berlaku sedikit kesukaran. Kesukaran
utama yang saya hadapi ialah masalah kekurangan sumber bahan rujukan di
perpustakaan dan juga di internet.
Di perpustakaan, bahan rujukan untuk subjek kemahiran berfikir sangat terhad.
Kebanyakan daripada buku tersebut sudah dipinjam oleh pelajar lain untuk membuat
rujukan berkemungkinan bertujuan untuk melakukan tugasan yang sama. Namun
begitu, saya usahakan juga untuk mencatat seberapa bayak nota yang diperoleh untuk
dimuatkan dalam kerja kursus ini. Walaupun internet ada menyediakan beberapa
rujukan yang boleh saya ambil sebagai panduan untuk membuat tugasan kerja kursus
ini namun, masih tidak memadai. Bahan yang disediakan di internet tidak seperti yang
saya mahukan. Untuk memastikan tugasan ini lengkap mengikut perkara-perkara yang
pensyarah mahukan, saya terpaksa membaca bahan-bahan yang telah dicari berulang-
ulang kali untuk memastikan tiada maklumat penting yang akan tertinggal.
Tugasan ini juga sebenarnya memberikan saya banyak faedah. Banyak
pengetahuan yang telah saya peroleh. Sebagai seorang manusia, selama ini saya
menggunakan otak untuk berfikir. Perkara asas yang saya ketahui ialah otak manusia
terbahagi kepada dua iaitu otak kiri dan otak kanan. Namun begitu, dengan adanya
tugasan ini saya terpaksa mencari maklumat tambahan berkenanan kemahiran berfikir
untuk melengkapkan kerja kursus saya. Semasa proses ini berlaku, secara tidak
langsung saya dapat mengetahui bahawa fungsi bagi kedua-dua belah otak ini adalah
~ 15 ~

16. berlainan di mana setiap bahagian terkandung aktiviti-aktiviti yang dapat diaplikasikan
sebagai salah satu kemahiran berfikir kritis dan kreatif. Saya juga mendapat maklumat
tambahan untuk diri saya sendiri sebagai salah seorang bakal pendidik untuk
mengaplikasikan kemahiran-kemahiran berfikir ini yang saya peroleh sebagai hasil
kajian saya terhadap anak-anak murid nanti di sekolah. Saya akan berpeluang untuk
merancang aktiviti-aktiviti yang menggunakan kemahiran berfikir secara kritis dan
kreatif semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung di dalam kelas untuk
membantu murid lebih memahami sesuatu perkara dengan lebih efisyen dan
mendalam.
Akhir sekali, sememangnya tidak dapat saya nafikan lagi bahawa kemahiran berfikir
ini sangat penting bagi setiap orang. Saya tidak akan sesekali mempersia-siakan ilmu
yang telah saya peroleh semasa melakukan tugasan ini dan akan senantiasa
mempraktikkannya dari semasa ke semasa.
~ 16 ~

17. BIBLIOGRAFI
1) Poh Swee Hiang, Kemahiran Berfikir Kurikulum Persediaan Program
Sarjana Muda Pendidikan : Kumpulan Budiman Sdn.Bhd
2) kemahiran berfikir, http://mahirkbkk.tripod.com/, diakses pada 16
Februari 2010.
3) kemahiran berfikir, http://www.scribd.com/doc/4025887/Kemahiran-
Berfikir diakses pada 16 Februari 2010.
4) Kemahiran berfikir, www.kemahiranberfikir.com, diakses pada 17
Februari 2010.
5) Kemahiran berfikir, www.jeniskemahiranberfikir.com, diakses pada 17
Februari 2010.
~ 17 ~