Descripció de l'aprenentatge basat en la indagació i el co-disseny a la pràctica . Xavier Pastor i Raimundo Lozano Rubi

1. L'aprenentatge basat en la indagació i
el co-disseny a la pràctica
Xavier Pastor Duran i Raimundo Lozano Rubi
Facultat de Medicina i Ciències de la Salut
“De la innovació a la consolidació de bones pràctiques”
Jornada del ICE. UB
16 de març, 2017

2. 2010: Situació de partida
Grau d’Enginyeria Biomèdica
 Assignatura: Informàtica Mèdica i
Telemedicina (IMT)
 Troncal a tercer curs
 Obligatorietat
 Inici: setembre 2012
 6 crèdits ECTS – 150 hores
 55 h presencials:
31 teoria + 24 pràctiques d’ordinador
 95 h de aprenentatge autònom
 35 – 50 alumnes
 Pla docent
1. Processos assistencials
2. Bases de dades clíniques
3. Sistemas d’informació sanitaris
4. Integració i interoperabilitat
informàtica
 Avaluació:
 50% tasques no presencials
 50% examen final eliminatori

3. Primeres impressions (2012 – 2014)
 Alumnes
 Desmotivats
 Desatents
 Pertorbadors
 Orientats a:
 tasques no presencials a l’últim
moment i ajustades a rúbriques
 l’examen final
 Professors (2):
 Desencisats
 Sobrecarregats (densitat de la matèria)
 Infraestructures inadequades
Rendiment:
 Aparentment bo:
avaluació global i de la
proba superades al 100%
en primera convocatòria en
les dos promocions.
 Però ...

4. 2014: la oportunitat. Projecte Design2Learn
(https://design2learn.wordpress.com/ )
 Projecte liderat per la UOC amb la participació de la UB i la UdV
 Finançat pel Plan Nacional de I+D+i
 Estratègies de co-disseny en la Universitat per un aprenentatge
basat en la indagació i en l'ús intensiu de las TICs
 Metodologia de co-disseny d’escenaris d’aprenentatge amb la
participació de docents, estudiants i investigadors com agents clau
del projecte
 Principis de disseny
 Aprenentatge basat en la indagació (IBL)
 Aprenentatge enriquit per la tecnologia

5. Principis del nou disseny
 Aprenentatge basat en processos de recerca/indagació
 Orientat per un problema/preguntes
 Aprenentatge actiu, centrat i dirigit pel alumne
 Aprenentatge participatiu
 Aprenentatge social
 Aprenentatge ubic
 Aprenentatge obert
 Mantenir els objectius i les competències (Verifica)
Re-disseny
radical de
l'assignatura

6. Objectius del re-disseny de l’assignatura
El qué
 Impartir tots els continguts
 Aconseguir una major motivació
d’alumnes i docents
 Aconseguir la proactivitat
 Aplicació pràctica del nou model
 Garantir l’assoliment dels
coneixements previstos en el
programa de l’assignatura amb els
mateixos recursos docents
El cóm
 Fraccionar l’adquisició de
coneixements
 Rol actiu dels estudiants orientat a la
resolució de problemes reals
 Treball en equip i responsabilització
 Redefinició del desenvolupament i
avaluació de l’assignatura
 Establir un control de qualitat del
nivell de coneixements assolit

7. Problema objecte d’indagació
Aconseguir l’intercanvi d’informació clínica
entre sistemes d’informació sanitària
heterogenis de diferents organitzacions,
assegurant la continuïtat assistencial del
pacient.
Escenari:
Casos d’ús reals (anonimitzats)
Indicacions sobre coneixements específics
que cal aplicar per resoldre el problema

8. Disseny general i planificació
1. Fase 1 (5 setmanes)
 Adquisició de coneixements
 Grup ≡ Domini de coneixement
2. Fase 2 (5 setmanes)
 Disseny i construcció del sistemes
d’informació
 Grup ≡ Organització sanitària
3. Connectatón (1 dia)
 Extensió dels casos d’ús

9. Planificació: ”storyboard”

10. Recursos disponibles
 Docents:
 2 professors
 Rol de tutor – supervisior
 Seguiment continuat presencial i no
presencial amb compromís de
disponibilitat
 Infraestructures:
 Aula (segons assignació oficial)
 Sales d’estudi i d’ordinadors
 Altres recursos a criteri dels
alumnes
 Recursos facilitats per la UB:
 Campus virtual de la UB
 Bases de dades documentals i recursos
electrònics: Pubmed, SCOPUS, WOK, Mendeley,
…
 Eines ofimàtiques (Acess, OneDrive)
 Bibliografia de referencia garantida pel CRAI
 Recursos de lliure accés:
 Cloud: Dropbox, Google Drive, etc.
 Recursos d’accés lliure a Internet
 Eines Open Source: MySQL, Protégé, …
 Eines de comunicació: Facebook, Chat, Skype,

11. Detall de la Fase 1
1. Grups
 Organitzacions i processos sanitaris
 Bases de dades
 Representació de coneixement
 Sistemes d’informació sanitària
 Dades clíniques
 Terminologies i vocabularis
 Aspectes legals i seguretat
Conformació aleatòria
2. Tasques
a) Construir una wiki sobre el domini assignat
b) Fer la presentació a la resta d’alumnes i
professors en sessió presencial
(5 setmanes)

12. Presentació d’un domini de coneixement

13. Avaluació de la Fase 1
(contingut i presentació) + co-avaluació
( Si el grup no supera la fase 1 es dona una setmana i es fa examen de recuperació substituint la wiki dels
alumnes per una de referencia feta pels professors)

14. Detall de la Fase 2
1. Grups
 Centre d'Atenció Primària
 Hospital
 Farmàcia
 Centro de diagnòstic
 Asseguradora pública
Conformació controlada  equip d’experts
2. Tasques
a) Fer un pla de projecte (plantilla)
b) Fer un informe setmanal (plantilla)
c) Fer una maqueta  Base de dades amb els
casos clínics proporcionats
d) Fer una presentació a la resta d’alumnes y
professors
(5 setmanes)
Caso 1.- Embarazo gemelar
Isabel Flores Viñales es una mujer de 23 años casada con
José Imbernón Sánchez, con domicilio en Barcelona, que
ante la sospecha de estar embarazada acude a la farmacia
“Instant” para adquirir un test de confirmación del
embarazo que resulta positivo. El 2/1/2014 acude al doctor
Josep Blanch Alsina, médico de familia del CAP “Ernest
Lluch” y colegiado en ejercicio en Barcelona con el número
27512, explica la circunstancia del embarazo y manifiesta
que desde hace una semana nota una sensación nauseosa
(emesis gravídica). ………………….
Caso 2.- Paciente crónico con hipertensión
arterial y diabetes mellitus
Juan Agudells Valenciano tiene 72 años. Nació el 3
de marzo de 1942. Trabajó en una fundición del
barrio de Sants desde muy joven. Es fumador de 1
paquete de cigarrillos al día y padece una
Enfermedad Pulmonar Crónica que se diagnosticó
hace 18 años en el centro de Atención Primaria
“Ernest Lluch”. Entre otros diagnósticos tiene
hipertensión arterial desde los 53 años en
tratamiento con (Aldomet®), 1 comprimido de 250
mg por la mañana, diabetes mellitus tipo II en
tratamiento con glicazida (Diamicron®), 30 mg, 2
comprimidos al día por la mañana en ayunas.
…………..........

15. Avaluació de la Fase 2
(pla de projecte + Informes + BBDD + presentació)
+ Co-avaluació

16. Resum d’activitats
 Activitat presencial a l’aula: 41 hores
 Explicacions metodològiques: 7 hores
 Teoricopràctica (bases de dades documentals): 8 hores
 Presentacions orals dels alumnes: 16 hores
 Avaluació: 4 hores
 Tres seminaris: 6 hores (Història Clínica Informatitzada, Bussines Process
Management (BPM) i Natural Language Processing (NLP))
 Tutories per grups: 16 hores (presencials o virtuals)
 Aprenentatge autònom i en grup: la resta d’hores

17. Resum de l’avaluació
 Tasques personals: 10%
 Asistencia a sessions presencials
 Activitats individuals
 Fase 1: 45%
 Wikis: 75%
 Co-avaluació intra-grupal: 25%
 Fase 2: 45%
 Pla de projecte: 10%
 Informes setmanals: 5%
 Avaluació dels sistemes: 60%
 Co-avaluació intra-grupal: 25%
 Connectatón
 Co-avaluació inter-grupal
 Avaluació por tres experts
externs
“System of the year” Award
 Examen final:
 Eliminatori
 No puntua

18. Resultats
 Consecució dels objectius
 Impartir tots els continguts
 Aconseguir una major motivació d’alumnes i docents
 Aconseguir la proactivitat
 Aplicació pràctica del nou model
 Garantir l’assoliment dels coneixements previstos en el
programa de l’assignatura amb els mateixos recursos docents
 Subjectius
 Acollida molt positiva per part dels alumnes
 Treball mes gratificant pel professorat

19. Alumnes motivats

20. Aplicació pràctica
i creativitat

21. Resultats de l’avaluació
Curs 2015 – 2016
Examen final: 7,94
Nota global: 8,89
Curs 2014 – 2015
Examen final: 7,39
Nota global: 9,05
Examen final: 8,95
Nota global: 8,33
Curs 2016 – 2017
Curs 2013 – 2014
Examen final: 8,42
Nota global: 8,12
Curs 2012 – 2013
Examen final: n/d
Nota global: 7,78

22. Percepcions dels alumnes
Sobre els professors
Sobre ells mateixos

23. Connectatón

24. Conclusions per debatre
 Orientació: de acadèmica pura  realitat laboral
 Esforç: inicialment considerable  inversió a futur
 Tecnologia emprada: Inicialment oberta  convé seleccionar i recomanar
 Coneixement assolit: Complet?  Sòlid i des del inici de l’assignatura
 Rúbriques: suposadament objectives  cal refinar-les per discriminar més
 Avaluació: final  continuada i polifacètica
 Examen final de coneixements: d’avaluable amb molt de pes  control de qualitat
 Infraestructures i plans d’estudi: pensats per la docència expositiva  cal
repensar-hi i canviar-les per una docència funcional i proactiva
El canvi es possible i paga la pena