1. TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC VỚI NHIỆM VỤ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN
2.
3. YÊU CẦU CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TỔ CHUYÊN MÔN VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG VAI TRÒ CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN NỘI DUNG 2 3 3 3 1 4
4. 1. Vai trò của TTCM trong việc phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV 1.1. Vai trò của GV trong trường Trung học Là lực lượng trực tiếp giáo dục phát triển toàn diện HS GV là những người hưởng ứng các chủ trương thay đổi của nhà trường, của tổ CM Họ tham gia xây dựng và thực hiện kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường, tổ CM Họ là những người xây dựng, vun trồng và phát triển văn hoá nhà trường Họ tham gia huy động và sử dụng nguồn lực trong hoạt động của tổ/ trường
5. 1.2. Vai trò của TTCM trong phát triển đội ngũ GV TTCM Lãnh đạo phát triển đội ngũ Quản lý phát triển đội ngũ Tập hợp, chia sẻ tầm nhìn, sứ mạng Định hướng dẫn dắt Tạo sự thay đổi Tạo động lực Xây dựng KH phát triển Tiếp nhận, phân công Đào tạo, bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá GV Đề nghị khen thưởng, kỉ luật Đề nghị bổ nhiệm, thuyên chuyển, hưu, …
6. 2. Yêu cầu đối với đội ngũ GV trường TrH Yêu cầu đội ngũ GV trong TCM Số lượng đủ Cơ cấu đồng bộ Chất lượng đạt chuẩn Số lượng đủ Cơ cấu đồng bộ Yêu cầu với mỗi giáo viên Số lượng đủ Cơ cấu đồng bộ Phẩm chất đạo đức tốt Trình độ CM đạt chuẩn qui định theo cấp học Nghiệp vụ SP vững vàng
7. 3.1. Xây dựng kế hoạch phát triển GV - Quy hoạch; - Kế hoạch sử dụng (tham mưu phân công hoặc phân công); - Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng (Kế hoạch hội thảo chuyên đề, sinh hoạt nhóm CM, câu lạc bộ, giao lưu với trường bạn, hội giảng,…); - Kế hoạch kiểm tra, đánh giá. 3. Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV
8. 3.2. Phân công sử dụng đội ngũ GV trong TCM 3.2.1. Nguyên tắc phân công GV Nguyên tắc phân công GV Đảm bảo tính pháp lý Đảm bảo chất lượng và hiệu quả Đảm bảo dân chủ và công bằng Đảm bảo tính kế thừa và phát triển Đảm bảo tính linh hoạt
9. CÁC CÁCH PHÂN CÔNG GV 3.2.2. Các cách phân công GV Phân công dạy đuổi Phân công chuyên sâu theo khối lớp Phân công dạy theo phân môn Kết hợp các cách phân công
10. 3.3. Các hoạt động phát triển chuyên môn nghệp vụ cho GV trong TCM Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng định kì Khuyến khích quá trình tự học, tự bồi dưỡng Tăng cường khả năng làm việc nhóm trong TCM Hỗ trợ GV phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Giáo dục đạo đức nghề nghiệp
11. Xây dựng TCM thành tổ chức học tập - Phát triển mối quan hệ theo chiều ngang - Hình thành tư duy hệ thống - Chia sẻ tầm nhìn, sứ mạng, các thông tin CM - Xây dựng văn hóa tổ chức với hệ giá trị cụ thể Tổ chức 4H HỌC HÀNH HỎI HIỂU
12. Hỗ trợ GV phát triển chuyên môn Đổi mới sinh hoạt CM nhằm phát triển CM cho GV Đổi mới hoạt động dự giờ để phát triển chuyên môn cho GV Phân công hỗ trợ, kèm cặp giáo viên Tăng cường khả năng làm việc nhóm trong sinh hoạt TCM
13. Đổi mới sinh hoạt CM nhằm phát triển CM cho GV Tăng cường sinh hoạt nhóm CM, sinh hoạt CM theo cụm trường/ tổ chức giao lưu CM với trường bạn... Có kĩ năng tổ chức sinh hoạt CM: Đúng giờ, hướng tới mục tiêu, khêu gợi ý kiến phát biểu; giải quyết xung đột, đưa ra được các kết luận khoa học ... Xây dựng chương trình sinh hoạt chủ đề khoa học: Làm rõ mục tiêu/ Nội dung chính/ thời gian/ địa điểm/ Người phụ trách/ cách tiến hành… Xây dựng các chủ để sinh hoạt CM đa dạng, theo nhu cầu phát triển GV: Dạy bài dài, khó/ Đổi mới PPDH/CĐ nâng cao/ Phát hiện, bồi dưỡng HS giỏi/ Phát hiện, giúp đỡ HS yếu/…
14. Đổi mới hoạt động dự giờ để phát triển chuyên môn cho GV Nhận xét phản hồi mang tính xây dựng: Khen trước, phê bình sau, đưa ra được ý kiến tư vấn. Phân tích giờ dự khoa học, khách quan: Khẳng định những gì GV đã làm tốt, những hạn chế dựa theo tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy, nguyên nhân… Chuẩn bị tốt cho hoạt động dự giờ. Nghiêm túc: Đúng giờ, không trao đổi bình luận khi dự giờ, ghi chép tỷ mỷ, phản ánh trung thực hoạt động dạy học. Tiến hành dự giờ của GV…
15. Phân công hỗ trợ, kèm cặp giáo viên Chọn người hỗ trợ đảm bảo yêu cầu: Có tinh thần hỗ trợ, được GV tin tưởng, học hỏi lẫn nhau, tôn trọng đối tượng, biết cách hỗ trợ … Thực hiện hỗ trợ theo qui tắc: + Nghe tích cực, thấu hiểu đối tượng. + Đưa ra những kì vọng tích cực cho đối tượng. + Tạo ra các thử thách cho đối tượng. ... Sử dụng PP hỗ trợ, theo cách tiếp cận HD người lớn: + Tự định hướng. + Khêu gợi sự tự trọng. + Định hướng tư duy nhìn trước vấn đề. + Biết lắng nghe và chia sẻ... Chú trọng hỗ trợ GV về một số nội dung: Đổi mới PPDH, thiết kế bài dạy học theo PPDH tích cực, ứng dụng CNTT trong dạy học
16. Tăng cường khả năng làm việc nhóm trong sinh hoạt TCM Phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực tiềm tàng và vai trò của mỗi GV trong TCM Tạo sự đồng thuận Chia sẻ và hợp tác với tinh thần đồng đội Phát huy tốt vai trò của TTCM Phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực tiềm tàng và vai trò của mỗi GV trong TCM Tạo sự đồng thuận Chia sẻ và hợp tác với tinh thần đồng đội Phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực tiềm tàng và vai trò của mỗi GV trong TCM Tạo sự đồng thuận Phát huy tốt vai trò của TTCM Chia sẻ và hợp tác với tinh thần đồng đội Phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực tiềm tàng và vai trò của mỗi GV trong TCM Tạo sự đồng thuận
17. 3.4. Tạo động lực làm việc cho đội ngũ GV 3.4.1. Các yếu tố tạo động lực Sự tôn trọng Sự công nhận Thành tích Ý nghĩa công việc Công việc Sự tự chủ Cơ hội phát triển Trách nhiệm
18. 3.4.2. Biện pháp tạo động lực cho đội ngũ GV - Cung cấp cho GV về tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu, các bước đi, các cơ hội, những thách thức và các giá trị mà trường sẽ đạt tới. - Xác định các mục tiêu rõ ràng để mọi GV thảo luận, chia sẻ và thống nhất tư tưởng. - Khuyến khích tinh thần hợp tác cùng phát triển - Phát hiện và tạo điều kiện phát triển năng lực tiềm tàng của đội ngũ GV. - Huấn luyện và hỗ trợ các điều kiện cho sự phát triển cá nhân về chuyên môn, nghiệp vụ. - Phối hợp các chính sách cán bộ với lương thưởng…
19. 4.1. Các quan điểm đánh giá GV 4. Kiểm tra đánh giá GV - Đánh giá hiệu quả trên cơ sở chuẩn hành vi và năng lực. - Đa dạng hoá nguồn thông tin phản hồi. - Chú trọng mục tiêu phát triển CM, NV và đạo đức nghề nghiệp hơn là kiểm soát họ. - Tập trung vào tiềm năng hơn là thiếu sót đội ngũ. - Gắn hiệu quả làm việc với chiến lược phát triển nhà trường. - Sử dụng các cơ hội phát triển cá nhân để hỗ trợ quá trình đánh giá hiệu quả làm việc. - Cung cấp thông tin phản hồi không với mục đích phê phán.
20. Chú trọng mục tiêu phát triển Đa dạng hoá nguồn thông tin phản hồi Đánh giá hiệu quả trên cơ sở chuẩn hành vi và năng lực - Khẳng định thành tích - Tư vấn để khắc phục hạn chế - Chuẩn NNGV - Chuẩn giờ dạy - Chuẩn HSCM… - Của đồng nghiệp - Của HS - Của xã hội
21. 4.2. Trách nhiệm của TCM trong đánh giá GV - Hiểu rõ ý nghĩa của đánh giá đối với các HĐ quản lý - Xác định rõ mục tiêu đánh giá - Xây dựng qui trình đánh giá hợp lý - Thiết kế hoặc sử dụng phiếu/biểu mẫu đánh giá phù hợp - Phối hợp với cán bộ quản lý và các bộ phận chức năng thực hiện đánh giá nghiêm túc - Đánh giá công bằng, chính xác đóng góp của GV - Tránh các lỗi thiên vị, thành kiến, … trong đánh giá - Sử dụng hiệu quả kết quả đánh giá trong các HĐ quản lý - Quản lý và sử dụng kết quả đánh giá hiệu quả
22.
23. 4.4. Giới thiệu qui trình kiểm tra đánh giá GV Xác lập chuẩn PP đo (1) Đo thành tích (2) So sánh (2) có phù hợp với (1) không Điều chỉnh/ xử lý Uốn nắn sửa chữa Phát huy thành tích Chuẩn bị kiểm tra (XDKH, xác định chuẩn, PPKT, LL KT..) Tiến hành kiểm tra Phân tích KQ kiểm tra và đánh giá Sau kiểm tra có có thể không
24. 4.5. Một số khó khăn gặp phải hiện nay trong việc đánh giá GV - Thiếu các tiêu chuẩn đánh giá rõ ràng, đáng tin cậy và tuy đã được cập nhật thường xuyên? - Phương pháp đánh giá chưa hợp lý ? - Tâm lý ngại đánh giá ? - Kết quả đánh giá được quản lý và sử dụng chưa hiệu quả ? - Khác...?
25. 4.6. Một số kinh nghiệm trong đánh giá - Lựa chọn thời gian và địa điểm phù hợp. - Tạo bầu không khí thân thiện trước khi vào việc. - Tránh “ lên lớp ” hay làm “ căng thẳng ” GV. - Nhấn mạnh các điểm mạnh của GV để tạo động lực. - Thảo luận nguyên nhân, kết quả thực hiện công việc cụ thể không chung chung. - Lắng nghe hiệu qu ả. - Tránh đối đầu và đôi co. - Để cho GV cơ hội được trình bày ý kiến. - Thống nhất mục tiêu công việc cho thời gian tới, cung cấp hỗ trợ, đào tạo thay đổi trong quản lý. - Kết thúc nên động viên bằng đánh giá tích cực, mở ra hướng phát triển.
26. Quản lý phát triển chuyên môn nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp cho GV trong TCM Xây dựng KH phát triển Yêu cầu đ/v đội ngũ Tư vấn hỗ trợ Kiểm tra đánh giá ơ Đào tạo, bồi dưỡng, tự BD TTCM quản lý phát triển đội ngũ GV Xây dựng KH phát triển Yêu cầu đ/v đội ngũ Tư vấn hỗ trợ Kiểm tra đánh giá ơ Đào tạo, bồi dưỡng, tự BD TTCM quản lý phát triển đội ngũ GV
![[object Object],[object Object],[object Object],MỤC TIÊU CHUNG](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)