2. При всей общеупотребительности понятия
«тест» под ним понимаются нередко
совершенно разные диагностические
методики или существенно различающиеся
задания.
3. ТЕСТ — система взаимосвязанных заданий
для контроля усвоения знаний,
сформированности умений, навыков
учащихся по определённому учебному
материалу или практических знаний.
4. ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ (тест-задание) — один
из составляющих элементов структуры
дидактического теста, включающий в себя
краткую инструкцию для обследуемого,
тестовую задачу, эталон ответа (или
описание чёткого алгоритма выполняемых
обследуемым действий). В наиболее
распространённых тестах закрытого типа в
структуру тестового задания входят
варианты ответа (как правильные,
эталонные, так и отвлекающие,
«дистракторы»).
5. СУБТЕСТ — группа тестовых заданий,
предназначенных для выявления одного из
элементов структуры умений, навыков,
значимого психического качества, либо
относительно самостоятельного раздела
знаний (по теме, по разделу, по предмету).
6. БАТАРЕЯ ТЕСТОВ — серия специально
подобранных для диагностики тестов,
каждый из которых является
самостоятельной методикой со своими
диагностическими характеристиками и
возможностями. Обычно батареи тестов в
дидактическом тестировании применяются
при входном и итоговом контроле уровней
подготовки поступающих или выпускников,
а также при переходе учащихся с одной
ступени обучения на другую.
7. знание фактов, их причин, различий;·
знание научных и иных проблем по изучаемой теме;·
знание фундаментальных понятий по теме, их определений,
представление об объеме и содержании понятий, знание
практических применений понятий;·
знание основных правил, закономерностей и законов, их
формулировок, условий и границ проявления, специфики
применения;·
знание теорий, опытных фактов, послуживших основой их
разработки; основных положений, уравнений, доказательств,
выводов, практических приложений, прогностических
возможностей.
8. владение фактами: установление их причин, взаимосвязей;·
владение проблематикой: формулирование проблем по теме, умение
отыскивать возможные пути решения проблемы;
владение понятиями: узнавание, определение понятий, раскрытие их
объема, характеристика количественного состава объектов, их -
классификация, взаимосвязи, практическое применение понятий;·
владение правилами, закономерностями и законами: узнавание,
формулирование, раскрытие содержания, раскрытие действий,
связанных с применением;·
владение теориями: узнавание, отыскание опытных фактов,
необходимых для разработки теории, раскрытие содержания
теории(характеристика основных положений, уравнений,
доказательств, выводов, осуществление на основе теории
практических действий.
9. построения и осуществления алгоритма
операций выполнения конкретных действий в
структуре умения;·
моделирования практического выполнения
действий, составляющих данное умение;·
выполнения комплекса действий,
составляющих данное умение;· самоанализа
результатов выполнения действий в
сопоставлении с целью деятельности;·
времени выполнения умения.
10. Во-первых, он должен быть надежным.
Надежность теста означает
«согласованность» оценок у обследуемых
лиц при их повторном тестировании тем же
самым тестом или его эквивалентной
формой.
11. Во-вторых, он должен быть валидным.
Исследование валидности должно давать
ответ на вопрос, действительно ли данный
тест измеряет то, для измерения чего он
предназначен.
12. В педагогической практике используются
четыре основных вида тестовых заданий:
Задания на соответствие
Задания на установление правильной
последовательности
Открытые
Закрытые
13. Соответствие между автором и его
произведением:
Автор Книга
1.Эко а)Имя розы
2. Веллер б)Приключения Звягина
3. Гарсиа Маркес в)Полковнику никто не пишет
4. Коэльо г)Властелин колец
д)Вечер в Византии
е)Алхимик
14. Установите правильную последовательность действий
бурильщика при бурении шпура:
установить бур в бурильную машину
продуть шланги сжатым воздухом
включить машину на полную мощность
соединить буровую штангу с коронкой
подключить шланги к бурильной машине
включить машину на небольшую подачу
забурить шпур
15. Настоящая фамилия В.И.Ленина -…
Компьютер –
это_________автоматическое__________устро
йство для______________и передачи
________________
16. В соответствии с Женевскими конвенциями 1949
г.комбатантами являются:
А- все лица, включая гражданское население в период
вооруженного конфликта;В- все лица, входящие в
состав вооруженных сил;
С- лица, входящие в состав вооруженных сил и имеющие
право непосредственно принимать участие в боевых
действиях;
Д- медицинский и интендантский персонал, духовенство,
юристы, журналисты.
17. 1. ТЗ должно быть представлено в форме
краткого суждения, сформулированного
четким языком и исключающего двойное
толкование.
2. Тест должен проверять конкретный
заявленный объем знаний, умений, навыков.
18. 3. Число заданий в тесте должно быть
согласовано со временем выполнения теста
и НЕ должно быть слишком мало (по 1-
2мин. на задание).
4. Содержание ТЗ НЕ должно содержать
повторов, двойных отрицаний, сленга и
непреднамеренных подсказок.
5. В тексте ТЗ НЕ должно отражаться
субъективного мнения или понимания.
6. Нельзя использовать сокращения и
аббревиатуры, за исключением
стандартизованных.
19. 7. В формулировке ТЗ НЕ должно быть повелительного
наклонения (выберите, вычислите, укажите и т.д.).
8. В заданиях закрытого типа НЕ должно быть заведомо
ложных ответов.
9. Недопустимы ответы типа: все выше перечисленное
верно, все указанные ответы неверны, и т.д.
10. Формулировка ТЗ должна быть выражена в
повествовательной форме (вопрос исключается).
11. Лучше «длинный» вопрос и «короткие» ответы, чем
наоборот.
20. В первой группе должно быть не менее 2-х
элементов.
Количество элементов второй группы
должно превышать количество в первой, но
не более, чем в 2 раза и должно быть не
более 8.
Вторая группа должна содержать
дистракторы (ложные суждения)
21. 1. Каждое задание должно быть нацелено
только на одно дополнение, место для
которого обозначается точками.
2. Пропускаем ключевой элемент, знание
которого является наиболее существенным.
3. Пропуски лучше ставить как можно
ближе к концу задания.
22. 1. Все ответы к одному заданию должны быть приблизительно
одной длины.
2. Повторяющиеся слова в ответах вводятся в основной текст
задания.
3. Ни один из дистракторов не должен быть частично
правильным заключением, превращающимся при
определенных дополнительных условиях в правильный ответ.
4. Все ответы должны быть параллельными по конструкции и
грамматически согласованными с основной частью задания.
23. При проведении тестового
контроля знаний, умений и
навыков тестируемый должен
получить минимальный
объем информации с
советами и требованиями по
проведению тестирования,
своего рода памятку-
инструкцию.
24. 1. Для наиболее эффективной работы с тестами рекомендуем -
ознакомиться со следующими правилами:
2. Проработайте весь тест, отвечая только на те вопросы, которые не
вызывают сомнений в ответе, выполните эти задания.
3. Потом подумайте над остальными вопросами, только не слишком
долго размышляйте. Помните, что время тестирования ограничено и
по статистике, именно первая реакция оказывается правильной.
4. Не отчаивайтесь и попробуйте угадать, использовав эрудицию и
интуицию, ответы на оставшиеся вопросы. Так как при подсчете
результатов тестирования все равно учитываются только правильные
ответы, вы этим не ухудшите результат, а приобретете
дополнительные шансы.
5. Сначала нужно прочитать каждое задание внимательно идо конца!
Необходимо прочитать и понять, что от тебя требуется.
25. - задавать вопросы по процедуре
выполнения теста;
- выполнять работу самостоятельно;
- в рамках процедуры выбирать темп и
порядок выполнения работы.
26. - пользоваться любыми справочными
материалами и другими материалами и
инструментами;
- разговаривать с кем бы то ни было,
получать консультации во время работы
над тестом, отвлекать других.
27. Специфика работы по созданию ТЗ
заключается в том, что, в большинстве
случаев априорно невозможно оценить
качество создаваемого ТЗ. Оценка качества
ТЗ определяется в процессе их -
использования в учебном процессе. Эта
работа заключается в выявлении ТЗ, не
соответствующих заданному уровню
сложности и их удалению из банка ТЗ, либо
измене их статуса.
28. Трудность задания — процент испытуемых,
верно выполнивших данное задание.
Наиболее эффективным считают задание с
уровнем трудности 50%. Если все задания
такие, то максимальна дифференцирующая
способность теста и распределение баллов
за выполнение теста близко к нормальному.
29. Следует стремиться к отбору заданий с
трудностью 40-60%. Предлагается включать
в тест 20% тестовых заданий малой
трудности (более 70% правильных ответов),
70% средней трудности (29 – 69%
правильных ответов) и 10% тестовых
заданий большой трудности (менее 25%
правильных ответов).Выбор неверного
ответа большим количеством сильных
студентов говорит о том, что что-то не так
с этим ответом.
30. Выбор неверного ответа малым количеством
студентов говорит о его малом
правдоподобии.
В хороших заданиях правильный ответ
выбирает максимальное число испытуемых,
а выборы неправильных ответов
распределены равномерно. «Хороший»
неверный ответ выбирается большим
числом слабых студентов. Невыполнение
задания — тоже сигнал к анализу причин.
Если его выполнило менее 5% (остальные в
принципе не выполняли) – следует
внимательно посмотреть – почему.
31. Наконец, ТЗ для текущего контроля и
самоконтроля не должны совпадать с
используемыми в учебном процессе ТЗ для
итогового контроля знаний.
