1. Сочинение на тему
«Маленький
исследователь.
Какой он?»
Автор шаблона:
Учитель – логопед
Петрушина Т.А.
2. Детский сад – это особый мир, где нужно
быть интересным и полезным для
окружающих тебя людей, дарить детям свою
энергию, знания, умения узнавать новое.
Здесь каждый ребенок уникален и
неповторим в своем проявлении и развитии.
Работать с детьми очень интересно. В этой
стране живут только самые - самые стойкие,
терпеливые, мужественные, искренние,
ответственные, добрые, инициативные,
творчески активные и удивительные люди.
3. Что более всего любят наши дети?
Экспериментировать!
Природа наградила их одним единственным
инстинктом накопления разнообразных сведений о
мире. Этот инстинкт очень силён: ребёнок всё
старается увидеть, услышать, потрогать, попробовать
на вкус, понюхать, разобрать… Ведь своими корнями
экспериментирование уходит в манипулирование
предметами.
4. Оно пронизывает все сферы детской
деятельности: приём пищи, игру, прогулку,
сон. Ребёнок-дошкольник сам по себе уже
является исследователем, проявляя живой
интерес к различного рода
исследовательской деятельности – к
экспериментированию.
5. Это действительно ведущая деятельность
дошкольного возраста. Процесс
познания маленького человека
отличается от процесса познания
взрослого. Взрослые познают мир умом,
маленькие дети – эмоциями.
Специфическое мышление детей,
основанное на обследовании объектов,
названо ручным. Уже позже этот термин
заменили термином «двойственное
мышление».
6. Каждому возрасту соответствуют свои возможности,
а также индивидуальные потребности познания
мира. Все, с чем знакомится малыш на данном
жизненном этапе, играет важную роль для него в
будущем. Каждое новое умение дает ребенку
возможность новых открытий и, чем старше юный
исследователь, тем интенсивнее происходит
развитие познавательных и творческих
способностей. Если до двух лет познавательный
процесс большей частью происходит посредством
движения, то позже начинает преобладать
зрение: ребенок учится рассматривать предметы,
постепенно подключая другие способы
восприятия (обоняние, слух, осязание). К пяти
годам у ребенка накапливается довольно
объемный багаж знаний.
7. Игра является ведущей деятельностью детей дошкольного
возраста, все логопедические занятия мы проводим в форме
игры.
Используем различные игры. Игры с песком, крупой,
прищепками, скрепками, шнуровками.
8.
9. Дошкольники с удовольствием обследуют песок и крупы ,
познавая их свойства, тактильные ощущения.(«Делаем
фигурки», «Делаем дорожки и узоры из песка», «Ищем клад» и
др.) С увлечением играют с прищепками, которые
превращаются в «пышный хвост павлина, иголки ежа и т.д»
10. Игровой массаж колючим шариком «Су-Джок» наполняет
ребенка впечатлениями. Сжимая мяч ребенок держит в руках
«маленького ежа», который катится по дорожке его пальчикам,
выпуская свои иголочки. Или «Кошка», которая выпускает свои
коготки.
Села кошка на
ладошку,
Поцарапалась
немножко,
Поиграла,
поиграла,
И куда- то
убежала.
11. От экспериментирования дети получают огромное удовольствие. Они
обогащаются эмоционально и интеллектуально.
У ребенка не сразу формируется правильное представление о том, кто
такой человек, что значат его органы, не сразу он понимает, что
строение у всех одинаковое. Очень простая игра без особых сложностей
поможет ребенку себя идентифицировать.
Малышу можно предложить отгадать
загадку про органы артикуляции
(язычок, зубы, губы).
Игру лучше проводить перед большим
зеркалом. Ребенок рассматривает
себя в зеркале, запоминает что
язычок живет в домике. Ротик
обводит палочкой. Акцентируем его
внимание на язычке.
15. И пусть упражнения получаются не
таким, как у взрослого. Для ребенка
язык самый красивый и ловкий. Он
убедился, что у него, как и у другого
человека, есть лицо, глаза, рот и
язычок.
16. Познакомиться с органами чувств помогает игра-эксперимент
«Наши ощущения».
Для ребенка подготовлены карточки с изображением букв ,с помощью
тактильного ощущения ребенок воспринимает образ той или иной
буквы. Вот и объяснение как работают и для чего нам пальчики, с
помощью тактильного ощущения получаем определенный образ.
17. Практика показала, что дети с
удовольствием «превращаются» в учёных,
в исследователей, в лаборантов и
проводят разнообразные опыты
и эксперименты. От нас, взрослых,
требуется только одно – создать условия!
Мы не имеем права обязать ребёнка
экспериментировать. Наша задача
неизмеримо сложнее: мы должны
сделать так, чтобы ребёнок сам
захотел всё это делать!!!
18. Об эффективности опытно-
исследовательской деятельности в
детском саду говорят положительные
результаты диагностики, а главное –
горящие, восхищённые глаза детей
при проведении опытов и
экспериментов, при познании нового,
неизведанного и удивительного в
обычных явлениях и предметах.
19. «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму» - гласит мудрая
китайская пословица.
Пусть эти мудрые слова станут
путеводителем для каждого
воспитателя, для каждой мамы
и папы!
