Papanikolaou comic lab

Εργασία του
Παπανικολάου Γεωργίου,δασκάλου μετ/κού φοιτητή ΑΠΘ
για το διαδικτυακό κόμβο της 3ης Ε.Π. Ν. Ευβοίας
«Εκπαιδευτική συνάντηση»

1

Papanikolaou Georgios

Για να δούμε τι θα δούμε …
Χρήση των κόμικς στην εκπαίδευση
Ιστορία της χρήσης τους στην εκπαίδευση
Ελληνικές- ευρωπαϊκές προσπάθειες
Δυνατότητες των κόμικς ως εκπαιδευτικών εργαλείων
Ψηφιακά κόμικς- web comics

Χρήση του ComicLab
Για αρχάριους
Για προχωρημένους

Προτάσεις χρήσης για τον εκπαιδευτικό

4


τα κόμικς, από παιδαγωγική σκοπιά
Η διαδεδομένη χρήση της εικόνας στην καθημερινή ζωή των μαθητών
τόσο με τη διαφήμιση όσο και στις τεχνολογίες της επικοινωνίας καθιστούν
αναγκαία την εκπαίδευση των μαθητών στην ανάγνωση αλλά και χρήση
πολυτροπικών κειμένων.
(http://www.netschoolbook.gr/epimorfosi/conferences/p4_newtech_DOK1_2
003.pdf)

Στην οπτικοποίηση της πληροφορίας συνηγορεί και η θεωρία της διπλής
κωδικοποίησης (dual coding) κατά την οποία η εικόνα και το κείμενο
αλληλοενισχύονται συνδράμοντας τη μαθησιακή διαδικασία
(Clark, J. M. & Paivio, A. (1991). Dual coding theory and education.
Educational Psychology Review, 3(3), 149‐170.)

Τα κόμικς, μια μορφή εικαστικής έκφρασης παγκόσμια αποδεκτής και
ειδικότερα στο χώρο της νεολαίας, Η χρήση web comics αξιοποιεί τη
διαδραστική χρήση του υπολογιστή και του διαδικτύου, και καθιστούν το
μάθημα διπλά ελκυστικό για τους μαθητές.

5


Ιστορία της χρήσης των κόμικς στην εκπαίδευση

• Στις ΗΠΑ διεξάγονται μελέτες για την εκπαιδευτική τους αξία ήδη
από τη δεκαετία του ’40
• το περιοδικό Journal of Educational Sociology αφιέρωσε τεύχος στο
θέμα των comics στην εκπαίδευση (1944, Volume 18, Issue 4).
• Ορισμένοι επιστήμονες ( F. Wertham, 1954) τα θεώρησαν ως φραγμό
στην Εκπαίδευση και μετά τα μέσα του ’50 η ενασχόληση με το
ζήτημα της εκπαιδευτικής τους αξίας σταμάτησε.
• Επαναφέρονται το 1970 (Koenke, 1981 & K. Haugaard, 1973 & C.
Alongi 1974, B. Brocka, 1979) για τους απρόθυμους αναγνώστες και
ως υπεράσπιση ενάντια σε έναν νέο εχθρό, την τηλεόραση.

6


Ιστορία της χρήσης των κόμικς στην εκπαίδευση

• Η κατάσταση άλλαξε το 1992 όταν το βιβλίο κόμικς "Maus"
με θέμα το Ολοκαύτωμα του Art Spiegelman κέρδισε το
βραβείο Pulitzer.
• Την επόμενη δεκαετία, τα κόμικς άρχισαν να
χρησιμοποιούνται σε μεγάλο βαθμό στην Εκπαίδευση.
• Ορισμένοι καθηγητές (R. Versaci, 2001; J. Kakalios 2001) τα
χρησιμοποίησαν για τη διδασκαλία της Λογοτεχνίας και
της Φυσικής αντίστοιχα σε αμερικάνικα Πανεπιστήμια.
• Πρόγραμμα σπουδών για κόμικς στο Savannah και
Minneapolis College of Art and Design και σε άλλα
αμερικάνικα ιδρύματα (Sturm, 2001)
• Στη νέα χιλιετία οι ειδικοί τα θεωρούν δέλεαρ για τους
εφήβους, ειδικά για τους απρόθυμους μαθητές (Bacon,
2002)

7


Ελληνικές- ευρωπαϊκές προσπάθειες
• Οι περιπέτειες του Αστερίξ στα Αρχαία Ελληνικά σε απόδοση
Φάνη Κακριδή, το Συντακτικό της Aρχαίας Ελληνικής,
κωμωδίες του Αριστοφάνη (Αχαρνείς, Πλούτος, Βάτραχοι,
Ειρήνη) και οι τραγωδίες "Αντιγόνη" του Σοφοκλή και
"Ιφιγένεια στην Αυλίδα" του Ευριπίδη σε κόμικς.
– Έχουν διασκευαστεί επίσης οι Μύθοι του Αισώπου, η Πάπισσα
Ιωάννα του Ροΐδη κ.ά..
• Η Ευρωπαϊκή Επιτροπή εξέδωσε δύο κόμικς σε όλες τις
επίσημες γλώσσες της.
– Το πρώτο, "Ο Πόλεμος του Βατόμουρου", έχει θέμα την
ειρηνική συνύπαρξη των λαών και τα θεσμικά όργανα της Ε.Ε.,
– Το δεύτερο, "Εγώ ο Ρατσιστής", καταγράφει τις προθέσεις της
Ε.Ε. να καταπολεμήσει κάθε είδους διακρίσεις.

8


Δυνατότητες των κόμικς ως εκπαιδευτικών
εργαλείων
Α. Κίνητρα – Δραστηριοποίηση
• Παρακινούν «είναι χρήσιμα ως κίνητρο» «αυξάνουν
την ατομική συμμετοχή», «καθιστούν τη μάθηση πάρα
πολύ εύκολη» (Hutchinson, 1994)
• Διευκολύνουν! Η χρήση του κόμικ Superman στη
διδασκαλία της γλώσσας προκάλεσε ασυνήθιστο
ενδιαφέρον στους σπουδαστές που ολοκλήρωσαν την
εργασία ολόκληρης της εβδομάδας σε ένα βράδυ
(Sones, 1944)
• Γοητεύουν ασκούν μαγνητική έλξη στα παιδιά
(Alongi, 1974)

9


B. Εποπτεία
• Τα κόμικς θέτουν ένα «ανθρώπινο
πρόσωπο» σε κάθε μάθημα
συναισθηματική σύνδεση μεταξύ
μαθητών και χαρακτήρων μιας ιστορίας.
• Η οπτική τους ποιότητα προάγει τη
μάθηση
• Τάση προς τη διδασκαλία με βάση τη
θεωρία της πολλαπλής ευφυΐας
(Gardner, 1983)
10


Γ. Μονιμότητα
• Μόνιμο οπτικό στοιχείο σε αντίθεση
με
• α) ταινίες διαλέξεις το μέσο ή ο ομιλητής
υπαγορεύει την ταχύτητα της
διαδικασίας
• β) βιβλία: μόνιμο στοιχείο αλλά όχι
εικόνες

11


Δ. Διαμεσολαβητικός ρόλος
• Προς δυσκολότερες και πιο σύνθετες
έννοιες; Κόμικς!
• Ο Versaci (2001) τα αξιοποίησε στη
διδασκαλία Λογοτεχνίας κόμικς με
πρωταγωνιστή τον Charles Darwin
εισάγουν στην εξελικτική Βιολογία
(Eakin, 2002)
• Η πράξη δημιουργίας κόμικς είναι
διαθεματική δραστηριότητα
12


Ε. Δημοτικότητα
• Τα παιδιά είναι εξοικιωμένα με τη λαϊκή
κουλτούρα (popular culture)
• «πρέπει να υπάρχει αρμονία μεταξύ των
δραστηριοτήτων της ζωής και της εμπειρίας
στο σχολείο – η νέα μάθηση είναι μια συνέχεια
ή μια επέκταση της μάθηση που ήδη κατέχει ο
μαθητής» Hutchinson (1949)
• Απόκτηση ικανοτήτων στα μέσα Ενημέρωσης
(media literacy). «γίνονται καταναλωτές με
οξυμένη κρίση στα μηνύματα των Μέσων»
( Morrison, et all, 2002)
13


Ψηφιακά κόμικς‐ web comics
Τα τεχνολογικά εργαλεία/μέσα
προσφέρουν δυνατότητες για:
• Παρουσίαση multimedia εκπαιδευτικού
υλικού
• Αυτο‐ αξιολόγηση
• Δημιουργία εκπαιδευτικών ιστοριών

14


Α. Παρουσίαση multimedia εκπαιδευτικού
υλικού (π.χ. Yang, 2003 για μαθηματικά)
Β. Αυτο‐αξιολόγηση
ΚΑΒΑΜ, έχει χρησιμοποιηθεί με σκοπό την εκπαίδευση παιδιών σε
θέματα υγείας. Ο χρήστης καλείται να παρακολουθήσει ένα
μάθημα όπου πρέπει να δώσει σωστές συμβουλές σε
χαρακτήρες μέσα από 3 επιλογές απαντήσεων
Concept Cartoon (http://www.conceptcartoons.com), για
Μαθηματικά και Αστρονομία. Μέσω της μεθόδου πολλαπλών
επιλογών, ο μαθητής καλείται να επιλέξει την άποψη ενός
«ήρωα» με την οποία συμφωνεί και να αυτοαξιολογηθεί.

15


Γ. Δημιουργία εκπαιδευτικών ιστοριών
Εισαγωγή εικόνων και διαλόγων για δημιουργία κόμικς
ComicStripCreator standalone εφαρμογή δημιουργίας Comic
Strips (http://www.comicstripcreator.org)
ComicLife(http://plasq.com/comiclife‐win). Ο χρήστης εισάγει
γραφικά αντικείμενα, αποθηκεύει και επεξεργάζεται ένα δικό του
Comic Book
Web Comic Book Creator της ITISART.Ltd,
http://webcomicbookcreator.com/

16


Εφαρμογές δημιουργίας ψηφιακών κόμικς
που υποστηρίζουν την ελληνική γλώσσα
CoSy_ComicStripCreator
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΑ
CoSy‐LLab: Ερευνητική Ομάδα Προηγμένων
Τεχνολογιών Μάθησης & Πολιτισμού
http://www.comicstripcreator.org
ComicLab
Εταιρεία ITisART.Ltd
http://webcomicbookcreator.com

17


Χρήση του ComicLab
• …από την αρχή
• οδηγίες για προχωρημένους*

*
Σε αυτά
τα πλαίσια
18


1. Κύρια Οθόνη
Από την ‘Κύρια Οθόνη’ του ComicLab ο χρήστης μπορεί να επιλέξει:

να δημιουργήσει ένα
νέο κόμικ,

να ανοίξει και να
επεξεργαστεί ένα
αποθηκευμένο κόμικ, ή

να τερματίσει τη λειτουργία
της εφαρμογής

19


1.1. Δημιουργία νέου κόμικ
Το κουμπί Δημιουργία Νέου Κόμικ δημιουργεί και ανοίγει ένα νέο κενό Web
Comic Book (WCB) αρχείο.

Για να δημιουργηθεί το νέο
WCB αρχείο πρέπει αρχικά
να οριστεί
(α) ένας Τίτλος για το
κόμικ και
(β) το όνομα του
Συγγραφέα του κόμικ

Τόσο το πεδίο του Τίτλου όσο και το πεδίο του Συγγραφέα είναι
υποχρεωτικό να συμπληρωθούν.

20


1.1. Δημιουργία νέου κόμικ
Το κουμπί Δημιουργία Νέου Κόμικ δημιουργεί και ανοίγει ένα νέο κενό Web
Comic Book (WCB) αρχείο.

Για να δημιουργηθεί το νέο
WCB αρχείο πρέπει αρχικά
να οριστεί
(α) ένας Τίτλος για το
κόμικς και
(β) το όνομα του
Συγγραφέα του κόμικ

Τόσο το πεδίο του Τίτλου όσο και
το πεδίο του Συγγραφέα είναι
υποχρεωτικό να συμπληρωθούν.

Αφού συμπληρωθούν και τα δύο πεδία μπορείτε να προχωρήσετε στην επόμενη
οθόνη επιλέγοντας το κουμπί Δημιουργία . Η ‘Οθόνη Επεξεργασίας’ εμφανίζεται
και είστε έτοιμοι να προσθέσετε περιεχόμενο στο νέο σας κόμικς

21


Η ‘Οθόνη Επεξεργασίας’ του ComicLab

Το ComicLab παρέχει όλα τα απαραίτητα εργαλεία για τη δημιουργία πλούσιων
και αλληλεπιδραστικών ηλεκτρονικών κόμικς.

Εδώ ρυθμίζεται ακριβώς η διάσταση και
η θέση κάθε καρέ. Επειδή το φόντο όπως
θα αναλύσουμε παρακάτω
προσαρμόζεται στις διαστάσεις
του καθενός καρέ, καλό θα είναι
για να μην παραμορφώνεται
η εικόνα του φόντου να
συμβουλευόμαστε από τις ιδιότητες
της εικόνας τις διαστάσεις της
Προσθήκη Καρέ
και να ορίζουμε τις ίδιες
διαστάσεις ή πολ/σιά τους
αναλογικά τις διαστάσεις του καρέ. Επεξεργασία Καρέ

Διαγραφή Καρέ

22


Προσθήκη Φόντου
Πατώντας το κουμπί Προσθήκη Φόντου το ComicLab εμφανίζει το παράθυρο
Ανοίγματος αρχείου, μέσω του οποίου μπορείτε να περιηγηθείτε στα αρχεία σας και
να εισάγετε οποιοδήποτε από τους υποστηριζόμενους τύπους αρχείων εικόνας
(JPG, PNG, GIF).

Προσθήκη Φόντου

Επιλέγοντας και σέρνοντας
Με το ποντίκι την εικόνα
την αφήνουμε πάνω από ένα
κενό καρέ και τότε γεμίζει
όλο το καρέ με αυτό το
φόντο

23



Επεξεργασία Καρέ χαρακτήρα και διαλόγου

Μπορείτε να επεξεργαστείτε ένα καρέ χαρακτήρα ή διάλογο
πατώντας το κουμπί Επεξεργασία ως άνω

διαθέσιμες λειτουργίες για την επεξεργασία όλων αυτών είναι:
•Αλλαγή μεγέθους
•Οριζόντιο γύρισμα
•Κάθετο γύρισμα
•Περιστροφή (εκτός των διαλόγων)
•Μετακίνηση
Κρατώντας ταυτόχρονα πατημένο
Όλα τα παραπάνω γίνονται αν το πλήκτρο Shift του
πατήσουμε και κρατήσουμε τις πληκτρολογίου σας η περιστροφή
θα γίνεται ανά 45 μοίρες ή
ενεργές γωνίες και στη συνέχεια γίνεται η αλλαγή μεγέθους
τις σύρουμε προς την επιθυμητή του καρέ ή του χαρακτήρα
διατηρώντας σταθερό
κατεύθυνση για να επιτύχουμε το το λόγο των διαστάσεων.
αντίστοιχο αποτέλεσμα

24



Εισαγωγή Καρέ χαρακτήρα και διαλόγου

Μπορείτε να εισάγετε ένα καρέ, χαρακτήρα ή διάλογο με τα ως άνω κουμπιά

Διαγραφή Καρέ χαρακτήρα και διαλόγου

Μπορείτε να διαγράψετε ένα καρέ, χαρακτήρα ή διάλογο με τα ως άνω κουμπιά

Καλό θα είναι να εισάγετε εικόνες που τις έχετε σώσει ως.png έχοντας πριν επεξεργαστεί
και αφαιρέσει το λευκό περίγυρο, και όχι ποτέ μεγαλύτερες από 1 gigabyte για να τις διαχειρίζεται
πιο γρήγορα το πρόγραμμα. Ο εκπαιδευτικός των μικρών τάξεων θα πρέπει να ετοιμάσει
φακέλους με εικόνες και να τους τοποθετήσει στη διεύθυνση:
C:Program Files (x86)ComicLab v1.3content.
Οι εικόνες που υπάρχουν στο πρόγραμμα δεν
είναι ούτε αρκετές ούτε μπορεί να καλύπτουν το κάθε θέμα που επιλέγουμε

25



Συννεφάκια
διαλόγων

26


Εδώ μπορούμε να πλοηγηθούμε μπρος ή πίσω να προσθέσουμε ή να αφαιρέσουμε σελίδες
να σώσουμε το κόμικ ή να το κλείσουμε, φαίνεται επίσης ο τίτλος και ο συγγραφέας

Μπορούμε να ενθέσουμε επίσης το διάλογο λεζάντας μέσα σε άλλους
χαρακτήρες και εκτός καρέ, πχ μέσα σε ένα πάπυρο, βιβλίο κλπ.
27



Παρατηρήσεις:

•Τα αρχεία όλα που χρησιμοποιούμε θα πρέπει να είναι με λατινικούς
χαρακτήρες σωσμένα, διότι το εικονοβιβλίο ενδέχεται να μην φορτώνει
τις εικόνες μας ή να μην «παίζει» τα πολυμέσα,όταν το ανεβάσουμε σε ένα
ιστοχώρο στο διαδίκτυο
•Μόνο η πρώτη και η τελευταία σελίδα γυρίζουν άκαμπτες ως εξώφυλο και
οπισθόφυλλο

28



Πολυμέσα
Οι διαθέσιμες λειτουργίες στο μενού Πολυμέσα είναι η
‘Προσθήκη Πολυμέσω και η
‘Διαγραφή Πολυμέσων’.

Οι τύποι αρχείων πολυμέσων
 Ήχος
• Mp3 Όταν προσθέσετε αρχείο Ήχου
• Wav εμφανίζεται αυτό το εικονίδιο στο
• Midi εικονοβιβλίο

 Βίντεο
Όταν προσθέσετε αρχείο βίντεο
• Avi εμφανίζεται αυτό το εικονίδιο στο Μπορείτε να κάνετε προεπισ-
• Mpg εικονοβιβλίο κόπηση ενός αρχείου
• Mpeg ήχου ή βίντεο κρατώντας
• Flv (Flash Video) πατημένο το κουμπί
• Mov (QuickTime) Shift και κάνοντας
κλικ πάνω στο αρχείο.
• Rv (Real media)
• Rm (Real media)
29



Αποθήκευση ως

Οι διαθέσιμες λειτουργίες στο μενού Αποθήκευση ως είναι η

‘Προεπισκόπηση ως εικονοβιβλίο

‘Εκτύπωση’,

αποθήκευση ως ‘Εικόνα’

αποθήκευση ως ‘Ψηφιακό Βιβλίο

30



Το Moodle (Modular Object Oriented Developmental Learning Environment
μετ. Αρθρωτό αντικειμενοστραφές αναπτυξιακό περιβάλλον μάθησης) είναι
ελεύθερο λογισμικό διαχείρισης εκπαιδευτικού περιεχομένου
(Course Management System). Χρησιμοποιείται κύριως
για τις ανάγκες της ασύγχρονης τηλεκπαίδευσης παρέχοντας ολοκληρωμένες
υπηρεσίες.Επιτρέπει δηλαδή τη διεξαγωγή μαθημάτων
μέσω διαδικτύου χωρίς να απαιτείται η ταυτόχρονη
(σύγχρονη) παρουσίαση εκπαιδευτών και μαθητών.
Ως μαθητές θεωρούνται όλοι οι εγγεγραμμένοι
χρήστες του συστήματος. Εκπαιδευτές είναι οι δημιουργοί
μαθημάτων που είναι οι χρήστες που μπορούν να
δημιουργήσουν και να διαχειριστούν κάποιο
μάθημα. Οι ιδιότητες αυτές δίνονται μετά από συννενόηση
με το διαχειριστή του συστήματος.

31



Ψηφιακό Βιβλίο
Μπορείτε να αποθηκεύσετε τη δημιουργία σας και ως ψηφιακό
βιβλίο επιλέγοντας το κουμπί Ψηφιακό Βιβλίο .

Μόνο αρχεία βίντεο σε μορφή FLV μπορούν να εμφανιστούν
σε μορφή Ψηφιακού Βιβλίου

Στην περίπτωση που σώσουμε το κόμικ ως εικονοβιβλίο το πρόγραμμα δημιουργεί ένα
φάκελο στην επιφάνεια εργασίας με τον τίτλο που είχαμε δώσει στο κόμικ όταν το
δημιουργήσαμε και περιέχει τα εξής αρχεία και φακέλους:

32


Πως θα ανοίξω το εικονοβιβλίο που δημιούργησα

Στην περίπτωση που σώσουμε το κόμικ ως εικονοβιβλίο το πρόγραμμα δημιουργεί ένα
φάκελο στην επιφάνεια εργασίας με τον τίτλο που είχαμε δώσει στο κόμικ όταν το
δημιουργήσαμε και περιέχει τα εξής αρχεία και φακέλους:

Για να δείξω το κόμικ μου ως εικονοβιβλίο στους μαθητές μου πρέπει να ανοίξω το
index.html αρχείο ή το comiclab.swf. Τα ίδια αυτά αρχεία πρέπει να βάλω ως Link
εάν πρόκειται να ανεβάσω τη σελίδα μου στο διαδίκτυο

33


Πως λειτουργεί το comicLab viewer

Ανοίγοντας το index.html αρχείο ανοίγει μια καρτέλα στον explorer.
Το εικονοβιβλίο (flippingbook) θυμίζει ένα κλασσικό βιβλίο του οποίου
μπορούμε να γυρίσουμε τις σελίδες πιάνοντας την άκρη του φύλλου,
και έχοντας απόλυτη ρεαλιστικότητα, σκίαση σελίδων, ήχο γυρίσματος
του φύλλου.

Μικρογραφία
όλων των
σελίδων

μεγέθυνση

Πλοήγηση
ανάμεσα στις
σελίδες

Αριθμός
σελίδων

34


Τι περισσότερο μου δίνει ένα flippingbook ?
Διαδραστικότητα μέσω της χρήσης πολυμέσων, video, ήχου, μουσικής, υπερσυνδέσμων

35


Τι μπορώ να κάνω στην τάξη μου με το

Να δημιουργήσω πολυμεσικές παρουσιάσεις σε όλα τα μαθήματα

Οι μαθητές να:

Παρακινηθούν και να αυξηθεί το ενδιαφέρον τους
απλοποιήσουν και να κατανοήσουν σύνθετες
έννοιες
ακροασθούν ποίηση λογοτεχνία
αναδιηγηθούν μια ενότητα
σχολιάσουν εικόνες και πολυμέσα
ερευνήσουν τους υπερσυνδέσμους
παρακινηθούν για να δουλέψουν διαθεματικά
Εργασθούν ομαδοσυνεργατικά ή αυτόνομα και να
αυτοαξιολογηθούν μέσω υπερσυνδέσμων

36


Τι μπορώ να κάνω στην τάξη μου με το

Να εργασθούν οι μαθητές ομαδοσυνεργατικά και να δημιουργήσουν
πολυμεσικά ψηφιακά κόμικς κυρίως στα θεωρητικά μαθήματα στα
πλαίσια της ευέλικτης ζώνης
Οι μαθητές να:
*
αποχτήσουν ομαδοσυνεργατικές δεξιότητες
ασκηθούν στο διερευνητικό διάλογο
σκηνοθετήσουν ένα κόμικ αυτοαξιολογώντας
την εργασία τους
κατανοήσουν πώς δομείται μια ιστορία
γνωρίσουν τις δυνατότητες των ηλεκτρονικών
υπολογιστών
καλλιεργήσουν εικαστικές δεξιότητες

* Εικονοποίηση ρόλων των μαθητών
37


Τι χρειάζομαι για να δημιουργήσω ένα κόμικ με το

Αν δεν πιάνει το χέρι μου να ζωγραφίσω; Κανένα πρόβλημα…

 το comicLab έχει τη δική του συλλογή με διαφορετικούς και ποικίλους
χαρακτήρες αλλά και τοπία

Αν εγώ για τις ανάγκες του μαθήματος χρειάζομαι ξεχωριστούς χαρακτήρες;

 απλά χρειάζομαι :
1) ένα σκάνερ ή μια φωτογραφική μηχανή
για να συλλέξω τους χαρακτήρες και τα τοπία που θέλω
2) ένα πρόγραμμα απλό γραφικών
για να «ξεφοντάρω» τους χαρακτήρες και να τους σώσω
σε .png μορφή για να έχουν διαφανές περίγραμμα
Δεν ξεχνώ τους χαρακτήρες να τους σώσω σε φακέλους στο:
C:Program Files (x86)ComicLab v1.3content.

38


Από ποια ηλικία μπορούν οι μαθητές να δημιουργήσουν με το

Στις τελευταίες τάξεις του δημοτικού πιλοτικές εργασίες που έγιναν έδειξαν
ότι οι μαθητές ανταποκρίθηκαν επιτυχώς
(βλ. πρακτικά συνεδρίου 2010, 2011 ΕΕΕΠ-ΔΤΠΕ, εισηγήσεις Παπανικολάου Γ. et. al.)

Πως μπορώ να αποκτήσω το comicLab ?

http://www.itisart.com.gr/
Που μπορώ να βρώ εργασίες μαθητών δημοτικού με το comicLab ?
Στα blogs της τάξης μου:
http://teaching4ever.blogspot.com/2011/04/comiclab.html
http://sxolikivia.blogspot.com/p/blog-page_05.html

39


Καλή επιτυχία με το

40


ΤΕΛΟΣ
Ευχαριστίες στους
Δρ. Σ. Ρετάλη, τη Δρ. Β. Μητροπούλου και τον
Μ. Μπολουδάκη τεχνικό Δ/ντή της Itisart για το υλικό και την

επιστημονική στήριξη.
Επίσης στο σχολικό σύμβουλο Δρ. Δ. Μητάκο
για την εποπτεία και το συντονισμό του έργου
του διαδικτυακού κόμβου της «Παιδαγωγικής Συνάντησης»
41

Papanikolaou Georgios, Mai 2012

Papanikolaou comic lab

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (20)

Similar to Papanikolaou comic lab

Similar to Papanikolaou comic lab (10)

More from Giorgos Papanikolaou

More from Giorgos Papanikolaou (20)

Papanikolaou comic lab