1. Оптимизация учебного процесса
в условиях информационной перегрузки
Зайцева Оксана Анатольевна
7

2. Оптимизация учебного процесса
в условиях информационной
перегрузки
Зайцева Оксана Анатольевна,
методист Центра анализа и прогнозирования развития
образования КВУЗ «Харьковская академия
непрерывного образования», учитель высшей
категории, учитель-методист

3. Информационные перегрузки
• 1-е удвоение 1500 лет
• 2-е удвоение 250 лет
• 3-е удвоение 150 лет
• 4-е удвоение 50 лет

4. В последние 50 лет недельная нагрузка
в 5-9 классах увеличилось почти в 2 раза
• в начальной школе 9-10 часов
• в основной 10-12 часов
• в старшей 13-15 часов

5. Главными недостатками традиционных подходов
к обучению является недооценка роли
правополушарного мышления и эмоционального
потенциала человека.

6. Пути оптимизации
• уменьшение общей информационной нагрузки
на учащихся через последовательное
применение деятельностного подхода;
• определение минимумов обязательных знаний
по каждому предмету;
• обеспечение презентации обязательных знаний
в виде опорных таблиц с максимально
уплотненной и структурированной
информацией;

7. Пути оптимизации
• снижение уровня абстрактности в изложении
учебного материала;
• переориентация внимания с количественных
на качественные показатели учебного процесса
путем применения личностно-ориентированного
подхода к учащимся;
• уменьшение интенсивности темпа учебной
деятельности.

8. Интенсификация обучения
• Выделение наиболее существенного
из широкого круга материала, наиболее
значимой части информации.
• Обобщение и систематизация
теоретического материала
• Визуализация информации

9. Структурирование материала ― это процесс
организации информации для ее запоминания,
в результате которого элементы изучаемого
материала связываются по смыслу в целостную
группу или несколько таких групп

10. Технология структурирования
информации
• использование готового структурированного материала
(графические схемы) из литературы и наглядных
пособий;
• подготовленный структурированный материал
учителем (презентации, опорные конспекты);
• формирование структурированной информации
непосредственно на занятиях во время изложения
нового материала;
• проводить различные формы индивидуальной
и коллективной работы по созданию и формированию
собственной структурированной информации.

11. Визуализация ― метод
представления информации в виде
оптического изображения
(например, в виде рисунков
и фотографий, графиков,
диаграмм, структурных схем,
таблиц, карт и т. д.).
Эволюционная теория Чарлза Дарвина
и филогенетические методы Эрнста Геккеля позволили
современной биологии рассматривать филогенетические
древа как эволюционные системы. Согласно этим
представлениям, внутри каждого вида может
образовываться разновидность, наделённая
особенностями, позволяющими по-новому
приспосабливаться к среде обитания. Так на
эволюционном древе обозначается рост новой веточки.
Если вновь приобретённые качества наследуются,
то генетические различия усиливаются в следующих
поколениях за счёт отбора свойств, обеспечивающих
выживание генотипов, и накопления новых мутаций.
Разновидность лучше приспосабливается к
существующим условиям, фенотипически удаляясь
от родительского вида. Так появившаяся веточка растёт,
обособляясь в новый вид.

12. Что даёт визуализация?
Способствует:
• систематизации, концентрации;
• выделению главного в содержании;
• быстрому и качественному усвоению
новых систем понятий, способов
действий;
• выработке навыков сбора и обработки
информации;
• применению теоретической информации
в практической работе.

13. Что даёт визуализация?
Формирует и развивает:
• критическое и визуальное мышление,
• зрительное восприятие,
• образное представление знаний
и учебных действий,
• передачу знаний и распознавание
образов,
• повышение визуальной грамотности
и визуальной культуры.

22. Мои контакты:
 731-12-34
 foximent@ukr.net

23. Промо-код: Мейоз