นาวิน คงรักษา และ ปณิตา วรรณพิรุณ. (๒๕๕๕). การออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านเอ็มเลิร์นนิงตามแนวทฤษฎีการเชื่อมต่อด้วยวิธีการปริทัศน์ความรู้จากสภาพแวดล้อมจริง. เอกสารประกอบการประชุมวิชาการระดับชาติด้านอีเลิร์นนิง บูรณาการการเรียนรู้ออนไลน์ประชาคมอาเชี่ยน: นโยบายและกระบวนการ ประจำปี ๒๕๕๕ (National e-Learning Conference 2012 Integrating ASEAN Online learning: Policy and Process) ๑๔-๑๕ สิงหาคม ๒๕๕๕. นนทบุรี. หน้า ๑๐๑-๑๐๙.

2. จากกรอบนโยบายเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร พ.ศ.2554-2564
หรือ “ICT 2020”
ตามวิสยทัศน์ทว่า “ICT เป็นพลังขับเคลื่อนสําคัญในการนําพาคนไทยสู่ความรู้และ
ั ี่
ปัญญา เศรษฐกิจไทยสูการเติบโตอย่างยังยืน สังคมไทยสูความเสมอภาค”
่ ่ ่
แผนแม่บทเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ
พ.ศ. 2554-2556
ยุทธศาสตร์การพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการศึกษา
ยุทธศาสตร์ที่ 2)สนับสนุนการเรียนการสอน ด้วยการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการ
สื่อสารเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการศึกษาของประเทศไทย

3. คําสําคัญ
รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
เอมเลรนนง
็ ิ์ ิ
ทฤษฎการเชอมตอ
ทฤษฎีการเชื่อมต่อ
ปร น ว มรู สภ แว ลอมจร
ปริทัศน์ความร้จากสภาพแวดล้อมจริง

4. วัตถุประสงค์ของงานวิจัย
ุ
1) เพื่อออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนร้ผ่านเอมเลรนนง
เพอออกแบบการจดกจกรรมการเรยนรู านเอ็มเลิร์นนิง
ตามแนวทฤษฎีการเชื่อมต่อด้วยวิธการปริทัศน์ความรู้
ี
จากสภาพแวดล้้อมจริิง
2) เพื่อประเมินรับรองรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่าน
เอ็มเลิร์นนิงตามแนวทฤษฎีการเชื่อมต่อด้วยวิธการปริทศน์
ฎ ี ั
ความรู้จากสภาพแวดล้อมจริง

5. ขอบเขตของงานวิจย
ั
ประชากรและกลุ ตวอยาง
ประชากรและกล่มตัวอย่าง
บ
ประชากร คือ ผูทรงคณวฒิด้านการออกแบบกิจกรรมการ
คอ ผ้ รงคุณวุฒดานการออกแบบกจกรรมการ
เรียนรู้ผ่านเอ็มเลิร์นนิงและ ผูทรงคุณวุฒด้านทฤษฎีการ
้ ิ
เชืื่อมต่่อด้้วยวิิธีการปริิทัศน์์ความรู้จากสภาพแวดล้อมจริิง
ป ้

6. ขอบเขตของงานวิจย
ั
กลุ ตวอยาง คอ ผ้ รงคุณวุฒ จานวน ทาน ไดโดย
กล่มตัวอย่าง คือ ผูทรงคณวฒิ จํานวน 5 ท่าน ได้โดย
การเลือกแบบเจาะจง โดยมีประสบการณ์ในด้านที่
เกยวของไมนอยกวา ป ประกอบดวย
เกี่ยวข้องไม่น้อยกว่า 3 ปี ประกอบด้วย
21
ด้านการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านเอ็มเลิร์นนิง
จํานวน 3 ท่าน
ส
ด้านทฤษฎีการเชื่อมต่อด้วยวิธการปริทัศน์ความร้จาก
ดานทฤษฎการเชอมตอดวยวธการปรทศนความรู
ี
สภาพแวดล้อมจริง 2 ท่าน

7. ขอบเขตของงานวิจย
ั
ตัวแปรที่ใช้ในการวิจัย
ตัวแปรต้น
คือ รูปแบบแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านเอ็มเลิรนนิง
์
ตามแนวทฤษฎการเชอมตอดวยวธการปรทศนความรู้จากสภาพแวดลอม
ี ชื่ ่ ้ ิ ี ป ิ ัศ ์ ส ้
จริง
ตัวแปรตาม คือ ผลการประเมินรับรองของรูปแบบการจัดกิจกรรมการ
เรียนรูู้ผ่านเอ็มเลิร์นนิงตามแนวทฤษฎีการเชื่อมต่อด้วยวิธีการปริทัศน์
ฎ
ความรู้จากสภาพแวดล้อมจริง

8. วิธีดําเนินการวิจย
ั
ระยะท1 การออกแบบการจดกจกรรมการเรยนรู ่านเอ็มเลิร์นนิงตามแนว
ระยะที่1 การออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนร้ผานเอมเลรนนงตามแนว
ทฤษฎีการเชื่อมต่อด้วยวิธีการปริทัศน์ความรู้จากสภาพแวดล้อมจริง
มขนตอนดงน
มีขั้นตอนดังนี้
1) ขั้นการวิเคราะห์ (Analysis)
2) ขั้นการออกแบบ (Design)
3) ขั้นการพัฒนา (Development)
ขนการพฒนา

9. วิธีดําเนินการวิจย
ั
ระยะท การประเมนความเหมาะสมของรูปแบบการจดกจกรรมการ
ระยะที่ 2 การประเมินความเหมาะสมของรปแบบการจัดกิจกรรมการ
เรียนรู้ผ่านเอ็มเลิร์นนิงตามแนวทฤษฎีการเชื่อมต่อด้วยวิธการปริทัศน์
ี
ความรู ากสภาพแวดลอมจรง
ความร้จากสภาพแวดล้อมจริง
1) นํารูปแบบที่พัฒนาขึ้นนําเสนอต่อผู้ทรงคุณวุฒิด้านการออกแบบ
กิจกรรมการเรียนรู้ผ่านเอ็มเลิร์นนิง ผู้ทรงคุณวุฒิด้านทฤษฎีการ
เชื่อมต่อด้วยวิธีการปริทัศน์ความรู้จากสภาพแวดล้อมจริง
จํานวน 5 ท่าน พิจารณาและประเมินความเหมาะสมของรูปแบบ

10. วิธีดําเนินการวิจย
ั
2) ปรับปรุงรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านเอ็ม
เลรนนงตามแนวทฤษฎการเชอมตอดวยวธการปรทศน
เลิร์นนิงตามแนวทฤษฎีการเชื่อมต่อด้วยวิธีการปริทัศน์
ความรู้จากสภาพแวดล้อมจริงตามข้อเสนอแนะของ
ผู้ทรงคุณวุฒิ

11. วิธีดําเนินการวิจย
ั
3) นําเสนอรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านเอ็มเลิร์นนิง
ตามแนวทฤษฎีการเชื่อมต่อด้วยวิธการปริทศน์ความรู้จาก
ี ั
สภาพแวดล้อมจริง ที่พัฒนาขึ้นในรูปแบบแผนภาพประกอบ
ู
ความเรียง

12. วิธีดําเนินการวิจย
ั
การวิเคราะห์ผลการประเมินความเหมาะสมของรูปแบบ โดย
ใชคาเฉลย( และคาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ซงมเกณฑ
ใช้ค่าเฉลี่ย( X ) และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S D ) ซึงมีเกณฑ์
่
ในการกําหนดค่าน้ําหนักของการประเมินความเหมาะสมของ
X
รูปแบบเป็็น 5 ระดัับ ตามแนวของลิเคิิร์ต (Likert)
ิ

13. ผลการวิจัย
ตอนที่ 1 รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านเอ็มเลิร์นนิง
ตามแนวทฤษฎการเชอมตอดวยวธการปรทศนความรู
ตามแนวทฤษฎีการเชื่อมต่อด้วยวิธการปริทัศน์ความร้จาก
ี
สภาพแวดล้อมจริง ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ คือ

14. Principle of the design
‐ m‐Learning
) ู
1) หลักการของรปแบบ
‐ Connectivisum
‐ Using knowledge in
physical environment
physical environment

15. Principle of the design Steps of the design
‐ m‐Learning 1. Preparation
‐ Connectivisum before teaching
‐ Using knowledge in
physical environment
physical environment
2. Arranging the
learningg
activities
2) ขั้นตอนของรปแบบ
ขนตอนของรูปแบบ
3. Drawing a
conclusion

16. 3) การจัดกิจกรรมการเรียนรูผ่าน
้ Database Server
เอ็มเลิร์นนิงตามแนวทฤษฎีการ Web Campus Network Mobile Application Server
เชื่อมต่อด้วยวิธีการปริทศน์
เชอมตอดวยวธการปรทศน ั Internet Network Cellular Network
ความรู้จากสภาพแวดล้อมจริง
Mobile Application Develop Application
Principle of the design Steps of the design Mobile Device
Tablet Smart Phone PDA Phone
‐ m‐Learning 1. Preparation
‐ Connectivisum before teaching Learning activities via
‐ Using knowledge in 2. Arranging the m-learning based on
learningg Connectivism
physical environment
physical environment
activities Approach using
3. Drawing a knowledge review in
conclusion physical environment.
Tablet Smart Phone PDA Phone
Mobile Device

17. 1) ขั้นกําหนดกิจกรรมการเรียนรู้

18. 2 ขั้นการเลือกใช้
เครื่องมือแบบเคลื่อนที่

19. 3) ขั้นหาความรู้จากสภาพแวดล้อมจริง

20. 4 ขั้นสรุปความรู้ที่ได้จากการปริทัศน์

21. การปริทัศน์ความรู้จากสภาพแวดล้อมจริง ?
ู
ปรทศน
ปริทัศน์
ปริทัศน์
System
Student ปริทัศน์

22. 4) การวัดและประเมินผล Database Server
ใช้แบบวัดและการ Web Campus Network Mobile Application Server
ประเมินผลแบบตามสภาพ Internet Network Cellular Network
ที่เป็นจริง Mobile Application Develop Application
Principle of the design Steps of the design Mobile Device
Tablet Smart Phone PDA Phone
‐ m‐Learning 1. Preparation Measurement and
‐ Connectivisum before teaching Learning activities via evaluation by using
‐ Using knowledge in 2. Arranging the m-learning based on the sensible
learningg Connectivism
physical environment
physical environment measurement and
activities Approach using
3. Drawing a evaluation form.
knowledge review in
conclusion physical environment.
Tablet Smart Phone PDA Phone
Mobile Device

23. ผลการวิจัย
ตอนทีี่ 2 ผลการประเมินรับรองรูปแบบการจัด
กิจกรรมการเรียนรู้ผ่านเอ็มเลิร์นนิงตามแนวทฤษฎี
ู ฤ ฎ
การเชื่อมต่อด้วยวิธีการปริทัศน์ความรู้จาก
สภาพแวดลอมจรง โดยผู รงคุณวุฒ พบวา
สภาพแวดล้อมจริง โดยผ้ทรงคณวฒิ พบว่า
ผลการประเมินอยู่ในระดับมาก

24. อภิปรายผล
ู ู
1) การประเมินรับรองรูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านเอ็มเลิร์นนิง
ตามแนวทฤษฎี ก ารเชื่ อ มต่ อ ด้ ว ยวิ ธี ก ารปริ ทั ศ น์ ค วามรู้ จ าก
สภาพแวดล้อมจริงโดยผูู้ทรงคุุณวุุฒิ พบว่า ผลการประเมินอยูู่ในระดับ
มาก สอดคล้องกับจอยซ์และเวล (Joyce and weil, 2000) ที่กล่าวถึง
การพฒนาการเรยนการสอน ควรเรมจากการวเคราะหขอมูลพนฐาน
การพัฒนาการเรียนการสอน ควรเริ่มจากการวิเคราะห์ข้อมลพื้นฐาน
ต่างๆ เกี่ยวกับเรื่องที่ต้องการนํามาพัฒนาเป็นรูปแบบการเรียนการสอน
นาเสนอแนวคดสาคญของขอมู ล ทไดจากการวเคราะหมากาหนด
นํ า เสนอแนวคิ ด สํ า คั ญ ของข้ อ มลที่ ไ ด้ จ ากการวิ เ คราะห์ ม ากํ า หนด
หลักการและรายละเอียดขององค์ประกอบ

25. อภิปลายผล
2) จากผลการประเมินของผู้ทรงคุณวุฒิ พบว่าขั้นตอนการจัดกิจกรรม
การเรียนรู้ผ่านเอ็มเลิร์นิงตามแนวทฤษฏีการเชื่อมต่อด้วยวิธีการปริทัศน์
ความรู้จากสภาพแวดล้อมจริง อยู่ในระดับมาก ซึ่งสอดคล้องกับงานวิจัย
ของ (Shawnz Neo and Jun Megata, 2012) ที่กล่าวว่า การเรียนรู้
ด้วยวิธีการ m-learning แบบ Trail Shuttle สามารถสนับสนุนการ
เรียนรู้ภายนอกห้องเรียน ซึ่งผูเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้เมื่อเทียบกับ
้
การเรียนในชั้นเรียน ผู้เรียนสามารถตอบสนองแบบ RealTime จาก
สถานที่จริง ที่ได้ออกไปเรียนรู้ ครูผู้สอนก็สามารถทราบข้อมูลที่ผู้เรียนนั้น
ส่งกลับมาแบบ RealTime

26. ข้อเสนอแนะ
1) ข้้อเสนอแนะสําหรัับการนํําผลการวิจัยไ ใ ้
ํ ไปใช้
สถาบันการศึกษาที่นํารูปแบบการจัดกิจกรรมการ
เรียนการสอนนี้ไปใช้ควรมีการจัดเตรียมโครงสร้างพื้นฐาน
เตรียมผู้สอน และเตรียมผู้เรียน เพื่อให้สามารถจัดกิจกรรม
ู ู
การเรียนรู้ผ่านเอ็มเลิร์นนิงตามแนวทฤษฏีการเชือมต่อด้วย
่
วธการปรทศนความรู ากสภาพแวดลอมจรง ได
วิธการปริทัศน์ความร้จากสภาพแวดล้อมจริง ได้
ี

27. ข้อเสนอแนะ
7.2) ข้อเสนอแนะสําหรับการวิจัยครั้งต่อไป
ควรมีการนํารูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านเอ็มเลิร์นนิงตามแนวทฤษฏี
การเชื่อมต่อด้วยวิธีการปริทัศน์ความรู้จากสภาพแวดล้อมจริงไปทดลองใช้เพื่อ
ศึกษาผลที่เกิดขึ้นจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านเอ็มเลิร์นนิงตามแนวทฤษฏี
การเชื่อมต่อด้วยวิธีการปริทัศน์ความรู้จากสภาพแวดล้อมจริง เช่นแอพพลิ
เคชั่นที่จะใช้บนอุปกรณ์แบบเคลื่อนที่ โครงสร้างพื้นฐานของการจัดระบบเอ็ม
เลิร์นนิง และการจัดกิจกรรมตามแนวทฤษฏีการเชื่อมต่อด้วยวิธีการปริทัศน์
ความรู้ จ ากสภาพแวดล้ อ มจริ ง ที่ เ หมาะสมกั บ ผู้ เ รี ย น สถานที่ ที่ เ กิ ด ขึ้ น จริ ง
รูปแบบการประเมิลผลที่เหมาะสมกับการจัดกิจกรรม

28. กิตติกรรมประกาศ
ผู้วิจัยขอขอบพระคุณ
ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.ปรัชญนันท์ นิลสุข
ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.วิวรรธน์ จันทร์เทพย์
อาจารย์์ ดร.อภิิชาติิ อนุกูลเวช
อาจารย์บุรินทร์ นรินทร์
อาจารยกวทธ ศรสมฤทธ
อาจารย์กวิทธิ์ ศรีสมฤทธิ์
ั
ผู้ทรงคุณวุฒิสาหรับความอนุเคราะห์ในการประเมินรับรองและให้ข้อเสนอแนะที่
ํ
เปนประโยชนเพอพฒนารูปแบบการจดกจกรรมการเรยนรู ่านเอ็มเลิร์นนิงตาม
เป็นประโยชน์เพื่อพัฒนารปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนร้ผานเอมเลรนนงตาม
แนวทฤษฏีการเชื่อมต่อด้วยวิธีการปริทัศน์ความรู้จากสภาพแวดล้อมจริง

29. ขอขอบพระคุณ
ุ
ผูทรงคุณวุฒิ
้
และบคลากรที่เกี่ยวข้องทกท่าน
และบุคลากรทเกยวของทุกทาน

30. • Assist.Prof.Dr. Namon Jeerungsuwan
• Assist.Prof.Dr. Panlop Piriyasurawong
p y g
• Assist.Prof.Dr. Prachyanun Nilsook
• p
Dr. Panita Wannapiroon