RPP Sejarah Peminatan SMA Kelas XI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA …………………
Mata Pelajaran : Sejarah Peminatan
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Kerajaan-Kerajaan Besar Indonesia pada Masa Kekuasaan Hindu-
Buddha dan Islam
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45 Menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai karunia Tuhan
yang Maha Esa
2.1 Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli, santun, cinta damai
dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
2.2 Menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerja sama yang dicontohkan
para pemimpin pada masa pergerakan nasional, meraih dan mempertahankan kemerdekaan
Indonesia.
3.1 Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia
pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha yang berpengaruh pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini.
3.2 Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia
pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam di Indonesia yang berpengaruh pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini.
4.1 Menyajikan warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat
Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha yang berpengaruh pada
kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media lain.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan
masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam di Indonesia yang berpengaruh
pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media lain.
C. Indikator
1.1.1 Menunjukkan penghayatan diri terhadap nilai-nilai peradaban dunia dan senantiasa toleransi di
setiap perbedaan sebagai karunia Tuhan yang Maha Esa.
2.1.1 Peserta didik senantiasa mengembangkan kejujuran, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli,
santun, cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
2.1.2 Pseserta didik mampu menunjukkan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerja
sama yang dicontohkan para pemimpin pada masa pergerakan nasional, meraih dan
mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
4.2.1 Mendeskripsikan munculnya negara-negara kerajaan Hindhu-Buddha di Indonesia.

4.2.2 Mendeskripsikan perkembangan kehidupan negara-negara kerajaan Hindu-Buddha di
Indonesia.
4.2.3 Mendeskripsikan sistem dan struktur sosial, ekonomi (perdagangan, tenaga kerja, penguasaan
tanah, pajak, dan transportasi) masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha.
4.2.4 Membandingkan struktur birokrasi antara kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah.
4.2.5 Menganalisis faktor-faktor penyebab runtuhnya kerajaan - kerajaan bercorak Hindu-Buddha.
4.2.6 Mendeskripsikan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha di dalam masyarakat di daerah-daerah
tertentu setelah runtuhnya kerajaan Hindu-Buddha.
4.2.7 Mendeskripsikan proses dan latar belakang munculnya kerajaan Islam pertama di Indonesia
muncul di ujung utara Pulau Sumatera.
4.2.8 Membedakan konsep kekuasaan di kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha dan kerajaan-kerajaan
bercorak Islam .
4.2.9 Mendeskripsikan struktur birokrasi, hubungan pusat-daerah, dan hukum di kerajaan-kerajaan
yang bercorak Islam.
4.1.1 Membuat laporan tertulis hasil analisis mengenai sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha yang
berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
4.2.1 Membuat laporan tertulis hasil analisis mengenai sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam yang berpengaruh
pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran peserta didik dapat :
1. Bekerjasama, konsisten, disiplin, rasa percaya diri, dan toleransi dalam perbedaan strategi
berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah dalam pelajaran
2. Berprilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar
3. Bersikap tanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan dalam belajar
4. Mendeskripsikan munculnya negara-negara kerajaan Hindhu-Buddha di Indonesia.
5. Mendeskripsikan perkembangan kehidupan negara-negara kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.
6. Mendeskripsikan sistem dan struktur sosial, ekonomi (perdagangan, tenaga kerja, penguasaan
tanah, pajak, dan transportasi) masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha.
7. Membandingkan struktur birokrasi antara kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah.
8. Menganalisis faktor-faktor penyebab runtuhnya kerajaan - kerajaan bercorak Hindu-Buddha.
9. Mendeskripsikan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha di dalam masyarakat di daerah-daerah
tertentu setelah runtuhnya kerajaan Hindu-Buddha.
10. Mendeskripsikan proses dan latar belakang munculnya kerajaan Islam pertama di Indonesia
muncul di ujung utara Pulau Sumatera.
11. Membedakan konsep kekuasaan di kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha dan kerajaan-kerajaan
bercorak Islam .
12. Mendeskripsikan struktur birokrasi, hubungan pusat-daerah, dan hukum di kerajaan-kerajaan
yang bercorak Islam.
13. Membuat laporan tertulis hasil analisis mengenai sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha yang
berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
14. Membuat laporan tertulis hasil analisis mengenai sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam yang berpengaruh
pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
D. Materi Pembelajaran
 Sosial, ekonomi (perdagangan, tenaga kerja, penguasaan tanah, pajak, dan transportasi)
masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha
 Konsep kekuasaan di kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha dan kerajaan-kerajaan bercorak Islam
 Perkembangan kehidupan negara-negara kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
 Sistem dan struktur sosial, ekonomi (perdagangan, tenaga kerja, penguasaan tanah, pajak, dan
transportasi) masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha
 Struktur birokrasi antara kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah
 Faktor-faktor penyebab runtuhnya kerajaan - kerajaan bercorak Hindu-Buddha
 Struktur birokrasi, hubungan pusat-daerah, dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam
 Keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha di dalam masyarakat di daerah-daerah tertentu setelah
runtuhnya kerajaan Hindu-Buddha

 Proses dan latar belakang munculnya kerajaan Islam pertama di Indonesia muncul di ujung utara
Pulau Sumatera.
Kerajaan-Kerajaan Besar Indonesia pada Masa Kekuasaan Hindu-Buddha dan Islam
 Sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-
kerajaan besar Hindu-Buddha yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
 Sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-
kerajaan besar Islam di Indonesia yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Pendahuluan/Kegiatan Awal
Guru :
o Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
o Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu :
Materi Sejarah Peminatan kelas X
Peradaban awal masyarakat Romawi, Yunani, Kreta, Inka dalam bidang iptek,
pemerintahan, kepercayaan dan budaya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
o Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentangmunculnya negara-negara kerajaan Hindu-Budha di
Indonesia, perkembangan kehidupan negara-negara kerajaan Hindu-Budha di
Indonesia, sistem dan struktur sosial ekonomi, sistem perdagangan, tenaga
kerja dan penguasaan tanah, dan sistem perpajakan dan transportasi pada
masa kerajaan – kerajaan Hindu Budha.
 Menyampaikan tujuan pembelajaranpada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
o Pemberian Acuan;
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
15
menit
 Kegiatan Inti
Peserta didik di dalam kelompok belajar :
Mengamati
o Melihat (tanpa atau dengan alat)
o Mengamati
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
tentangmunculnya negara-negara kerajaan Hindu-Budha di Indonesia,
perkembangan kehidupan negara-negara kerajaan Hindu-Budha di Indonesia,
sistem dan struktur sosial ekonomi, sistem perdagangan, tenaga kerja dan
penguasaan tanah, dan sistem perpajakan dan transportasi pada masa kerajaan –
kerajaan Hindu Budha.
o Mendengar
o Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai munculnya negara-negara kerajaan Hindu-Budha di Indonesia,
150
menit

kerajaan Hindu Budha.untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Menanya
o Mengajukan pertanyaan tentang munculnya negara-negara kerajaan Hindu-Budha
di Indonesia, perkembangan kehidupan negara-negara kerajaan Hindu-Budha di
Indonesia, sistem dan struktur sosial ekonomi, sistem perdagangan, tenaga kerja
dan penguasaan tanah, dan sistem perpajakan dan transportasi pada masa kerajaan
– kerajaan Hindu Budha.yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Menggunakan alat dan bahan (ekxperiment),
o Mengamati obyek/kejadian,
o Mendemontrasikan tentang
o Memperagakan
o Mengumpulkan informasi
o Aktivitas
o Wawancara dengan nara sumber
o Membaca sumber lain selain buku teks,
o Mendiskusikan
o Mengulang
o Mempresentasikan ulang
o Saling tukar informasi tentang :
munculnya negara-negara kerajaan Hindu-Budha di Indonesia, perkembangan
kehidupan negara-negara kerajaan Hindu-Budha di Indonesia, sistem dan struktur
sosial ekonomi, sistem perdagangan, tenaga kerja dan penguasaan tanah, dan
sistem perpajakan dan transportasi pada masa kerajaan – kerajaan Hindu
Budha.dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Mengasosiasikan
o Berdiskusi tentang data tentangmunculnya negara-negara kerajaan Hindu-Budha di
Indonesia, perkembangan kehidupan negara-negara kerajaan Hindu-Budha di
Indonesia, sistem dan struktur sosial ekonomi, sistem perdagangan, tenaga kerja

dan penguasaan tanah, dan sistem perpajakan dan transportasi pada masa kerajaan
– kerajaan Hindu Budha.yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung.
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam menyimpulkan :
kerajaan Hindu Budha,.antara lain tentang :
Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang munculnya
negara-negara kerajaan Hindu-Budha di Indonesia, perkembangan kehidupan
negara-negara kerajaan Hindu-Budha di Indonesia, sistem dan struktur sosial
ekonomi, sistem perdagangan, tenaga kerja dan penguasaan tanah, dan sistem
perpajakan dan transportasi pada masa kerajaan – kerajaan Hindu Budha.
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang munculnya negara-negara kerajaan Hindu-Budha di Indonesia,
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
 Penutup
Peserta didik :
o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
o Mengagendakan pekerjaan rumah.
o Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian portofolio.
o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
15
menit

Guru :
o Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
o Apersepsi
peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu tentangmunculnya negara-negara
kerajaan Hindu-Budha di Indonesia, perkembangan kehidupan negara-negara
kerajaan Hindu-Budha di Indonesia, sistem dan struktur sosial ekonomi, sistem
perdagangan, tenaga kerja dan penguasaan tanah, dan sistem perpajakan dan
transportasi pada masa kerajaan – kerajaan Hindu Budha.
dilakukan.
o Motivasi
dipelajari.
menjelaskan tentangstruktur birokrasi antara kerajaan-kerajaan Hindu –
Budha di berbagai daerah, faktor-faktor penyebab runtuhnya kerajaan –
kerajaan bercorak Hindu-Budha, dan radisi Hindu – Budha di dalam
masyarakat setelah runtuhnya kerajaan Hindu-Budha
o Pemberian Acuan;
15
menit
 Kegiatan Inti
Mengamati
o Mengamati
tentangstruktur birokrasi antara kerajaan-kerajaan Hindu – Budha di berbagai
daerah, faktor-faktor penyebab runtuhnya kerajaan – kerajaan bercorak Hindu-
Budha, dan radisi Hindu – Budha di dalam masyarakat setelah runtuhnya kerajaan
Hindu-Budha
o Mendengar
o Menyimak,
mengenai struktur birokrasi antara kerajaan-kerajaan Hindu – Budha di berbagai
Hindu-Budha untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Menanya
o Mengajukan pertanyaan tentang struktur birokrasi antara kerajaan-kerajaan Hindu
– Budha di berbagai daerah, faktor-faktor penyebab runtuhnya kerajaan – kerajaan
bercorak Hindu-Budha, dan radisi Hindu – Budha di dalam masyarakat setelah
runtuhnya kerajaan Hindu-Budha yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
150
menit

hayat. Misalnya :
o Memperagakan
Hindu-Budha
o Aktivitas
Hindu-Budha
o Mendiskusikan
Hindu-Budha
o Mengulang
struktur birokrasi antara kerajaan-kerajaan Hindu – Budha di berbagai daerah,
faktor-faktor penyebab runtuhnya kerajaan – kerajaan bercorak Hindu-Budha, dan
radisi Hindu – Budha di dalam masyarakat setelah runtuhnya kerajaan Hindu-
Budha dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
sepanjang hayat.
Mengasosiasikan
o Berdiskusi tentang data tentangstruktur birokrasi antara kerajaan-kerajaan Hindu –
Budha di berbagai daerah, faktor-faktor penyebab runtuhnya kerajaan – kerajaan
bercorak Hindu-Budha, dan radisi Hindu – Budha di dalam masyarakat setelah
runtuhnya kerajaan Hindu-Budha yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
induktif serta deduktif dalam menyimpulkan : tentangstruktur birokrasi antara
kerajaan-kerajaan Hindu – Budha di berbagai daerah, faktor-faktor penyebab
runtuhnya kerajaan – kerajaan bercorak Hindu-Budha, dan radisi Hindu – Budha di
dalam masyarakat setelah runtuhnya kerajaan Hindu-Budha, antara lain tentang :
Mengkomunikasikan

o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang struktur
birokrasi antara kerajaan-kerajaan Hindu – Budha di berbagai daerah, faktor-
faktor penyebab runtuhnya kerajaan – kerajaan bercorak Hindu-Budha, dan radisi
Hindu – Budha di dalam masyarakat setelah runtuhnya kerajaan Hindu-Budha
untuk menjawabnya.
tertulis tentang struktur birokrasi antara kerajaan-kerajaan Hindu – Budha di
berbagai daerah, faktor-faktor penyebab runtuhnya kerajaan – kerajaan bercorak
Hindu-Budha, dan radisi Hindu – Budha di dalam masyarakat setelah runtuhnya
kerajaan Hindu-Budha
Catatan:
 Penutup
Peserta didik :
Guru :
yang baik
15
menit
Guru :
o Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
o Apersepsi
peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu tentangstruktur birokrasi antara
kerajaan-kerajaan Hindu – Budha di berbagai daerah, faktor-faktor penyebab
runtuhnya kerajaan – kerajaan bercorak Hindu-Budha, dan radisi Hindu –
Budha di dalam masyarakat setelah runtuhnya kerajaan Hindu-Budha
dilakukan.
o Motivasi
dipelajari.
15
menit

menjelaskan tentanglatar belakang munculnya kerajaan Islam di Indonesia,
perkembangan Makassar, Mataram, Ternate dan Tidore, dan peta kerajaan
Samudera Pasai
o Pemberian Acuan;
 Kegiatan Inti
Mengamati
o Mengamati
o Mendengar
o Menyimak,
mengenai latar belakang munculnya kerajaan Islam di Indonesia, perkembangan
Makassar, Mataram, Ternate dan Tidore, dan peta kerajaan Samudera Pasaiuntuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Menanya
o Mengajukan pertanyaan tentang latar belakang munculnya kerajaan Islam di
Indonesia, perkembangan Makassar, Mataram, Ternate dan Tidore, dan peta
kerajaan Samudera Pasaiyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
hayat. Misalnya :
o Memperagakan
tentanglatar belakang munculnya kerajaan Islam di Indonesia, perkembangan
Makassar, Mataram, Ternate dan Tidore, dan peta kerajaan Samudera Pasai
o Aktivitas
o Mendiskusikan
o Mengulang
latar belakang munculnya kerajaan Islam di Indonesia, perkembangan Makassar,
Mataram, Ternate dan Tidore, dan peta kerajaan Samudera Pasaidengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
150
menit

sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengasosiasikan
o Berdiskusi tentang data tentanglatar belakang munculnya kerajaan Islam di
Indonesia, perkembangan Makassar, Mataram, Ternate dan Tidore, dan peta
kerajaan Samudera Pasaiyang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
induktif serta deduktif dalam menyimpulkantentanglatar belakang munculnya
kerajaan Islam di Indonesia, perkembangan Makassar, Mataram, Ternate dan
Tidore, dan peta kerajaan Samudera Pasai,antara lain tentang :
Mengkomunikasikan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang latar belakang
munculnya kerajaan Islam di Indonesia, perkembangan Makassar, Mataram,
Ternate dan Tidore, dan peta kerajaan Samudera Pasai
untuk menjawabnya.
tertulis tentang latar belakang munculnya kerajaan Islam di Indonesia,
perkembangan Makassar, Mataram, Ternate dan Tidore, dan peta kerajaan
Samudera Pasai
Catatan:
 Penutup
Peserta didik :
Guru :
yang baik
15
menit

Guru :
o Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
o Apersepsi
peserta didik dengan tema sebelumnya, yaitu tentanglatar belakang munculnya
kerajaan Islam di Indonesia, perkembangan Makassar, Mataram, Ternate dan
Tidore, dan peta kerajaan Samudera Pasai
dilakukan.
o Motivasi
dipelajari.
menjelaskan tentangkonsep kekuasaan Kerajaan Hindu-Budha dengan
Kerajaan Islam, struktur birokrasi pada kerajaan Islam di Indonesia,
hubungan pusat dan daerah serta hukum di kerajaan yang bercorak Islam, dan
struktur Birokrasi Kerajaan Mataram
o Pemberian Acuan;
15
menit
 Kegiatan Inti
Mengamati
o Mengamati
tentangkonsep kekuasaan Kerajaan Hindu-Budha dengan Kerajaan Islam, struktur
birokrasi pada kerajaan Islam di Indonesia, hubungan pusat dan daerah serta
hukum di kerajaan yang bercorak Islam, dan struktur Birokrasi Kerajaan Mataram
o Mendengar
o Menyimak,
mengenai konsep kekuasaan Kerajaan Hindu-Budha dengan Kerajaan Islam,
struktur birokrasi pada kerajaan Islam di Indonesia, hubungan pusat dan daerah
serta hukum di kerajaan yang bercorak Islam, dan struktur Birokrasi Kerajaan
Mataram untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Menanya
o Mengajukan pertanyaan tentang konsep kekuasaan Kerajaan Hindu-Budha dengan
Kerajaan Islam, struktur birokrasi pada kerajaan Islam di Indonesia, hubungan
pusat dan daerah serta hukum di kerajaan yang bercorak Islam, dan struktur
Birokrasi Kerajaan Mataram yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
hayat. Misalnya :
150
menit

o Memperagakan
o Aktivitas
o Mendiskusikan
o Mengulang
konsep kekuasaan Kerajaan Hindu-Budha dengan Kerajaan Islam, struktur
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
sepanjang hayat.
Mengasosiasikan
o Berdiskusi tentang data tentangkonsep kekuasaan Kerajaan Hindu-Budha dengan
Kerajaan Islam, struktur birokrasi pada kerajaan Islam di Indonesia, hubungan
pusat dan daerah serta hukum di kerajaan yang bercorak Islam, dan struktur
Birokrasi Kerajaan Mataram yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
induktif serta deduktif dalam menyimpulkantentangkonsep kekuasaan Kerajaan
Hindu-Budha dengan Kerajaan Islam, struktur birokrasi pada kerajaan Islam di
Indonesia, hubungan pusat dan daerah serta hukum di kerajaan yang bercorak
Islam, dan struktur Birokrasi Kerajaan Mataram, antara lain tentang :
Mengkomunikasikan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang konsep
kekuasaan Kerajaan Hindu-Budha dengan Kerajaan Islam, struktur birokrasi pada
kerajaan Islam di Indonesia, hubungan pusat dan daerah serta hukum di kerajaan
yang bercorak Islam, dan struktur Birokrasi Kerajaan Mataram
untuk menjawabnya.

tertulis tentang konsep kekuasaan Kerajaan Hindu-Budha dengan Kerajaan Islam,
struktur birokrasi pada kerajaan Islam di Indonesia, hubungan pusat dan daerah
serta hukum di kerajaan yang bercorak Islam, dan struktur Birokrasi Kerajaan
Mataram
Catatan:
 Penutup
Peserta didik :
Guru :
yang baik
15
menit
F. Penilaian, Remedial dan Pengayaan
1. Jenis/teknik Penilaian:
a. Sikap
- Penilaian Diri
- Penilaian Jurnal
- Penilaian Observasi
Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan
pembuatan laporan
- Penilaian Teman Sebaya
b. Pengetahuan
- Penugasan
Membuat laporan tertulis hasil analisis mengenai sistem pemerintahan, sosial, ekonomi,
dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-
Buddha dan Islam yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
- Tes Lisan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis sistem pemerintahan, sosial,
ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar
Hindu-Buddha dan Islam yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia
masa kini.
c. Keterampilan
- Penilaian Portofolio
Menilai laporan tertulis hasil analisis mengenai sistem pemerintahan, sosial, ekonomi,
- Penilaian Proyek
- Penilaian Unjuk Kerja

2. Bentuk Instrumen dan instrument
3. Pedoman Penskoran
Jenis/Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
dan Instrumen
Pedoman Penskoran
a. Sikap Diri terlampir terlampir
Jurnal terlampir terlampir
Observasi terlampir terlampir
Teman Sebaya terlampir terlampir
b. Pengetahuan Penugasan terlampir terlampir
Tes Lisan terlampir terlampir
Tertulis Uraian dan atau PG terlampir terlampir
c. Keterampilan Portofolio terlampir terlampir
Proyek terlampir terlampir
Unjuk Kerja terlampir terlampir
4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan dilakukan segera setelah penilaian
G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
Sumber Belajar :
 Buku Sejarah Wajib Siswa Kelas XI, Kemendikbud, tahun 2013
 e-dukasi.net
Jakarta, 27 Juli 2015
Mengetahui
Kepala SMA Diva Pendidikan Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

LEMBAR PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN DIRI
Satuan Pendidikan : SMANegeri ………………..
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2013/2014
KompetensiDasar :
2.1 Mengembangkansikapjujur, rasa ingintahu, tanggungjawab, peduli, santun,
cintadamaidalammempelajariperistiwasejarahsebagaicerminanbangsadalampergaulandunia.
2.2 Menunjukansikapcintatanah air, nilai-nilairelaberkorbandankerjasama
yangdicontohkanparapemimpinpadamasapergerakannasional,
meraihdanmempertahankankemerdekaan Indonesia.
Indikator:
1. Memiliki motivasi internal selama proses pembelajaran
2. bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3. menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
4. menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
5. menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan
hasil diskusi
6. Menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara dalam
menyelesaikan masalah
7. Menunjukan sikap positip (individu dan sosial) dalam diskusi kelompok
8. Menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian informasi
9. Menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran, kerja
keras, disiplin dan tanggung jawab
PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untukpertanyaan 1 sampaidengan6,tulismasing-masinghurufsesuaidenganpendapatmu!
A = Selalu B = SeringC = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
5
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
menyajikan hasil diskusi
6
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Sayamenunjukansikappositip (individudan15ocial) dalamdiskusikelompok
8
Sayamenunjukkansikapilmiahpadasaatmelaksanakanstudi15iteratureataupencarianinforma
si
9
Sayamenunjukkanperilakudansikapmenerima, menghargai, danmelaksanakankejujuran,
kerjakeras, disiplindantanggungjawab

7
.
Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu
Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidakpernah
Skor Perolehan =
Jakarta,
Mengetahui
Guru Sejarah peminatan, SiswaPesertaDidik,
………………………………….. ……………………………………
NIP. NIS/NISN.

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN DIRI
KELAS : XI……….
No NamaPesertaDidik
Skor per MateriPokok Skor
Rata-rata01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
…………………, 14 Juli 2013
Mengetahui
Kepala SMAN ………………… Guru Mata Pelajaran
………………………………….. …………………………………..
NIP. NIP.

PENILAIAN JURNAL
SatuanPendidikan : SMA Negeri …………….
Kelas : XI
Kompetensi dasar:
1.1 Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai karunia Tuhan yang
Maha Esa
Indikator:
1. Siswa dapat bekerjasama dengan orang lain
2. Siswa menunjukkan sikap disiplin
3. Siswa menunjukkan sikap toleransi dalam perbedaan
JangkaWaktuPengamatan : ……………..
Format Jurnal
NamaSiswa : ………………..
Kelas : ………………
No. Hari/Tanggal
Sikap/Perilaku
Keterangan
Positif Negatif
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
…………………, 14 Juli 2013
Mengetahui
………………………………….. …………………………………..
NIP. NIP.

PENILAIAN JURNAL
KELAS : XI………….
No NamaPesertaDidik
KecenderunganNegatif/Postif per MateriPokok Skor
Rata-rata01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
…………………, 14 Juli 2013
Mengetahui
………………………………….. …………………………………..
NIP. NIP.

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
SatuanPendidikan : SMA Negeri ………………………
Kelas/Semester : XI/ Ganjil
Tahun Pelajaran : 2013/2014
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran
Kompetensi dasar :
Indikator :
 Aktif
 Kerjasama
 Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikatorsikaptoleranterhadap proses pemecahanmasalah yang berbedadankreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Kelas : XI..........
Materi :
Sikapilmiahsaatmengamati, melaporkansecaralisandansaatdiskusidenganlembarpengamatan
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama Siswa
Sikap
Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin
KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

No Nama Siswa
Sikap
Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin
KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
…………………, 14 Juli 2013
Mengetahui
………………………………….. …………………………………..
NIP . NIP.

PENILAIAN OBSERVASI
NO NAMA SISWA
SIKAP Skor
Rata-
rata
TanggungJawab Jujur Pedul KerjaSama Santun PercayaDiri Disiplin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
…………………, 14 Juli 2013
Mengetahui
………………………………….. …………………………………..
NIP. NIP.

PENILAIAN OBSERVASI
No NamaPesertaDidik
SIKAP Skor
Rata-rata01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
…………………, 14 Juli 2013
Mengetahui
………………………………….. …………………………………..
NIP. NIP.

TEMAN SEBAYA
SatuanPendidikan : SMA Negeri ……………..
Mata Pelajaran : SejarahPeminatan
Kelas : XI (Sebelas)
Kompetensi dasar:
Indikator:
1. Siswa tidak meniru (menyontek) hasil kerja teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa tangguh dalam menyelesaikan masalah
3. Siswa menunjukkan sikap kritis dalam diskusi kelompok maupun klasikal
4. Siswa menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
Instrumen
Kategori: 86 – 100 : SangatBaik 71 – 85 : Baik
55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang
…………………, 14 Juli 2013
Mengetahui
………………………………….. …………………………………..
NIP. NIP.
Petunjuk:
Berilahtanda (X) padapilihan yang paling menggambarkankondisitemansejawatkamudalamkurunwaktu 1 (satu)
mingguterakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
TidakPernah
Jarang
Sering
Selalu
3
No. AspekPenilaian
4 2 1
1. Siswabertanyakepadatemanketikamengerjakantugasindividu
2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswatidakmengeluhketikamenyelesaikantugasindividuataukelompok
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
 TidakPernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
 Jarang (intensitasnyasikap yang diamatisebagiankecilmuncul)
 Sering (intensitasnyasikap yang diamatisebagianbesarmuncul)
 Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Nilai =

PENILAIAN TEMAN SEBAYA
KELAS : XI………..
No NamaPesertaDidik
Nilai per MateriPokok Nilai
Rata-rata01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
…………………, 14 Juli 2013
Mengetahui
………………………………….. …………………………………..
NIP. NIP.

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN PENUGASAN
Satuan Pendidikan : SMA Negeri ………………
Kelas : XI
Kompetensi Dasar :
3.1 Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada
masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat
Indonesia masa kini.
Indikator
Indonesia.
3.1.3 Mendeskripsikan sistem dan struktur sosial, ekonomi (perdagangan, tenaga kerja,
penguasaan tanah, pajak, dan transportasi) masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan
Hindu-Buddha.
3.1.4 Membandingkan struktur birokrasi antara kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai
daerah.
3.1.5 Menganalisis faktor-faktor penyebab runtuhnya kerajaan - kerajaan bercorak Hindu-
Buddha.
3.1.6 Mendeskripsikan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha di dalam masyarakat di daerah-
daerah tertentu setelah runtuhnya kerajaan Hindu-Buddha.
masa kerajaan-kerajaan besar Islam di Indonesia yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat
Indikator
3.2.1 Mendeskripsikan proses dan latar belakang munculnya kerajaan Islam pertama di
Indonesia muncul di ujung utara Pulau Sumatera.
3.2.2 Membedakan konsep kekuasaan di kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha dan kerajaan-
kerajaan bercorak Islam .
3.2.3 Mendeskripsikan struktur birokrasi, hubungan pusat-daerah, dan hukum di kerajaan-
kerajaan yang bercorak Islam.
Tugas
Membuat laporan tertulis hasil analisis mengenai sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha dan
Islam yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
Rubrik Penilaian
No. Kriteria
Kelompok
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bahasa Inggris
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik
NilaiPerolehan =

PENILAIAN TES LISAN
SatuanPendidikan : SMA Negeri ……………..
Kompetensi Dasar :
Indikator
Indonesia.
Hindu-Buddha.
daerah.
Buddha.
Indikator
Materi
B. Rubrik Penilaian Tes Lisan
Disajikan gambar/teks : …………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
DAFTAR ALTERNATIF PERTANYAAN :
NO.
KRITERIA YANG DINILAI/
ALTERNATIF PERTANYAAN
SKOR
MAKSIMAL
A Mengidentifikasi macam-macam …………………………
(Perhatikan gambar/teks)
 Meminta siswa menyebutkan ……………………………….
 Menanyakan alasan siswa menyebutkan ……………. yang disebut
4
4

 Menyebutkan ……………. pada gambar/teks, siswa diminta untuk menyebutkan
……….. dari ……….. tersebut
4
B Mengidentifikasi Unsur-unsur ................................
(Perhatikan gamba/teksr)
 Sebutkan jumlah ……………….. dari masing-masing ………….. di atas!
 Menanyakan alasan siswa menyebutkan ………………… pada gambar/teks
 Menyebutkan ……………… pada gambar/teks, siswa diminta untuk menyebutkan
………………….. dimana ……………….. tersebut berada.
4
4
4
C Mengidentifikasi …………………………
(Perhatikan gamba/teksr)
 Sebutkan gambar/teks ……………..yang …………………!
 Menanyakan alasan siswa menyebutkan ………………… yang dimaksud
 Menyebutkan ……………………, siswa diminta untuk menyebutkan
……………………………… yang dipilih.
4
4
4
D Meminta siswa menggambar/menulis teks …………………………...…………..lengkap dengan
…………………..nya
4
SKOR MAKSIMAL 40
PEDOMAN PENSKORAN
KRITERIA YANG DINILAI/
ALTERNATIF PERTANYAAN
SKOR MAKSIMAL
Siswa dapat menyebutkan dengan benar ……………………………………………………….
dengan baik dan benar.
4
dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap.
3
tapi salah sebagian besar.
2
Siswa tidak dapat menyebutkan dengan benar …………………………………………………
dengan baik dan benar sesuai dengan gambar/teks.
1

PENILAIAN LISAN
Disajikangambar : ………………
KELAS :XI.……………..
NO Nama Siswa
A. …………………… B. …………………… C. ……………………
D. Gambar Skor Total Nilai
P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

NO Nama Siswa
A. …………………… B. …………………… C. ……………………
D. Gambar Skor Total Nilai
P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
…………………, 14 Juli 2013
Mengetahui
………………………………….. …………………………………..
NIP . NIP.
Nilai = 100x
MaksimalSkor
PerolehanSkor

REKAPITULASI PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN TES LISAN
No Nama Peserta Didik
Nilai per MateriPokok Nilai
Rata-rata01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
…………………, 14 Juli 2013
Mengetahui
………………………………….. …………………………………..
NIP. NIP.

PENILAIAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri …………….
Kelas : XI
Kompetensi Dasar :
Indikator
Indonesia.
Hindu-Buddha.
daerah.
Buddha.
Indikator
Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran
Alternatif
jawaban
Jawaban Skor
1
2
3
4
5
Jumlah 100

PENILAIAN TERTULIS
(Pilihan Ganda)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri ………………..
Kelas : XI
Kompetensi Dasar :
Indikator
Indonesia.
Hindu-Buddha.
daerah.
Buddha.
Indikator
a. Tes Pilihan Ganda
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !
1.
a.
b.
c.
d.
e.
2.
a.
b.
c.
d.
e.
3.
a.
b.
c.
d.
e.

4.
a.
b.
c.
d.
e.
5.
a.
b.
c.
d.
e.
6.
a.
b.
c.
d.
e.
7.
a.
b.
c.
d.
e.
8.
a.
b.
c.
d.
e.
9.
a.
b.
c.
d.
e.
10.
a.
b.
c.
d.
e.
11.
a.
b.
c.
d.
e.
12.
a.
b.
c.
d.
e.

13.
a.
b.
c.
d.
e.
14.
a.
b.
c.
d.
e.
15.
a.
b.
c.
d.
e.
16.
a.
b.
c.
d.
e.
17.
a.
b.
c.
d.
e.
18.
a.
b.
c.
d.
e.
19.
a.
b.
c.
d.
e.
20.
a.
b.
c.
d.
e.

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Jawaban
Penyelesaian Skor
1 1
2 1
3 1
4 1
5 1
6 1
7 1
8 1
9 1
10 1
11 1
12 1
13 1
14 1
15 1
16 1
17 1
18 1
19 1
20 1
Jumlah 20
Nilai = × 10

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)
PENILAIAN TES TERTULIS
KELAS : XI.………………..
NO NAMA
PILIHAN GANDA ESSAY SKOR
NILAI
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 01 02 03 04 05 PG E
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

NO NAMA
PILIHAN GANDA ESSAY SKOR
NILAI
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 01 02 03 04 05 PG E
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
…………………, 14 Juli 2013
Mengetahui
………………………………….. …………………………………..
NIP . NIP.

REKAPITULASI PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN TES TERTULIS
URAIAN DAN PILIHAN GANDA
No Nama Peserta Didik
Nilai per Materi Pokok Nilai
Rata-rata01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
…………………, 14 Juli 2013
Mengetahui
………………………………….. …………………………………..
NIP. NIP.

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO
SatuanPendidikan : SMA Negeri ……………….
Kompetensi dasar :
4.1 Menyajikanwarisansistempemerintahan, sosial, ekonomi, dankebudayaanmasyarakat
kehidupanmasyarakat Indonesia masakini, dalambentuktulisandan media lain.
Indikator
4.1.1 Membuatlaporantertulishasilanalisismengenaisistempemerintahan, sosial, ekonomi,
dankebudayaanmasyarakat Indonesia padamasakerajaan-kerajaanbesar Hindu-Buddha
yang berpengaruhpadakehidupanmasyarakat Indonesia masakini.
4.2 Menyajikanhasilidentifikasiwarisansistempemerintahan, sosial, ekonomi,
dankebudayaanmasyarakat Indonesia padamasakerajaan-kerajaanbesar Islam di Indonesia yang
berpengaruhpadakehidupanmasyarakat Indonesia masakini, dalambentuktulisandan media lain.
Indikator
dankebudayaanmasyarakat Indonesia padamasakerajaan-kerajaanbesar Islam yang
berpengaruhpadakehidupanmasyarakat Indonesia masakini.
Jenis Portofolio : Individual dengan input dan bantuan kelompok kooperatif
TujuanPortofolio : Memantau perkembangan kemampuan, keterampilan, dan komunikasi
Tugas
Menilai laporan tertulis hasil analisis mengenai sistem pemerintahan, sosial, ekonomi,
Rubrik Penilaian
Namasiswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 1. Apakahportofoliolengkap dan sesuaidenganrencana?
2 2. Apakahlembarisian dan lembarkuesioner yang
dibuatsesuai?
3 3.
Apakahterdapaturaiantentangprosedurpengukuran/pengama
tan yang dilakukan?
4 Apakahisianhasilpengukuran/pengamatandilakukan secara
benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikanakurat?
6. Apakahinterpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakahtulisan dan diagramdisajikan secara menarik?
8. Apakahbahasa yang
digunakanuntukmenginterpretasikanlugas, sederhana,
runtut dan sesuaidengankaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup,
2 = kurang, dan 1 = sangat kurang
Nilai Perolehan =
SkorPerolehan
40

REKAPITULASI PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO
KELAS : XI.……………….
No NamaPesertaDidik
NilaiPerolehan per KD
Nilai Ket.
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
…………………, 14 Juli 2013
Mengetahui
………………………………….. …………………………………..
NIP. NIP.

PENILAIAN PROYEK
SatuanPendidikan : SMA Negeri ……………
Kelas : XI
Kompetensi dasar :
Indikator
Indikator
4.2.1 Membuat laporantertulishasilanalisismengenaisistempemerintahan, sosial, ekonomi,
Materi
Tugas :
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
OrientasiMasalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu.
Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap …………….
……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-
ulang sehingga kamu menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan
…………… tersebut!
Langkah-langkahPengerjaan:
1. Kerjakantugasinisecarakelompok. Anggotatiapkelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikanmasalahterkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkanuntukmencari ………….. umumjumlah ……………………..pertahun
5. Lakukanprediksi…………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasilpemecahanmasalahdibuatdalamlaporantertulistentangkegiatan yang dilakukan yang
meliputiperencanaan, pelaksanaanpemecahanmasalah, danpelaporanhasilpemecahanmasalah
7. Laporanbagianperencanaanmeliputi: (a) tujuankegiatan, (b)
persiapan/strategiuntukpemecahanmasalah
8. Laporanbagianpelaksanaanmeliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahanmasalah, dan (c)
penyajian data hasil
9. Laporanbagianpelaporanhasilmeliputi: (a) kesimpulanakhir, (b) pengembanganhasilpadamasalah
lain (jikamemungkinkan)
10.Laporandikumpulkan paling lambat …………… minggusetelahtugasinidiberikan
Rubrik Penilaian Proyek:
Kriteria Skor
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4

Kriteria Skor
 Laporanmemuatperencanaan, pelaksanaandanpelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagianpelaksanaanmemuat proses pengumpulan data yang baik,
pemecahanmasalah yang masukakal (nalar) danpenyajian data berbasisbukti
 Bagianpelaporanmemuatkesimpulanakhir yang sesuaidengan data,
terdapatpengembanganhasilpadamasalah lain
 Kerjasamakelompoksangatbaik
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagianpelaksanaanmemuat proses pengumpulan data yang baik,
pemecahanmasalah yang masukakal (nalar) danpenyajian data berbasisbukti
 Bagianpelaporanmemuatkesimpulanakhir yang sesuaidengan data,
tidakterdapatpengembanganhasilpadamasalah lain
 Kerjasamakelompoksangatbaik
3
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang
berbasis bukti
 Bagianpelaporanmemuatkesimpulanakhir yang kurangsesuaidengan data,
 Kerjasamakelompokbaik
2
 Jawabantidakbenar
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak
berbasis bukti
 Bagianpelaporanmemuatkesimpulanakhir yang tidaksesuaidengan data,
 Kerjasamakelompokkurangbaik
1
Tidak melakukan tugas proyek 0

PENILAIAN PROYEK
KELAS :XI.……………
N
o
Abse
n
Kelompo
k
NamaSisw
a
Nilai
Keteranga
n
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
1
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
…………………, 14 Juli 2013
Mengetahui
………………………………….. …………………………………..
NIP. NIP.

PENILAIAN UNJUK KERJA
Soal:TesTulis (SoalUraian)
Satuan Pendidikan : SMANegeri …………..
Kelas : XI
Kompetensi dasar :
Indikator
Indikator
4.2.1 Membuat laporantertulishasilanalisismengenaisistempemerintahan, sosial, ekonomi,
Soal
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas
ini.Ciri-ciri:
Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang
berhubungandengan tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas
ini.Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah.
Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang
berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai
dengan permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuanbahasa
Inggris yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong

KELAS : XI.…………..
No NamaSiswa
Tingkat
Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
…………………, 14 Juli 2013
Mengetahui
………………………………….. …………………………………..
NIP. NIP.

KELAS : XI.……………….
No NamaPesertaDidik
NilaiPerolehan per KD
Nilai Ket.
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
…………………, 14 Juli 2013
Mengetahui
………………………………….. …………………………………..
NIP. NIP.

RPP Sejarah Peminatan SMA Kelas XI

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (19)

Similar to RPP Sejarah Peminatan SMA Kelas XI

Similar to RPP Sejarah Peminatan SMA Kelas XI (20)

More from Diva Pendidikan

More from Diva Pendidikan (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

RPP Sejarah Peminatan SMA Kelas XI