KURIKULUM 2013:
STANDAR PROSES: SISTEM PEMBELAJARAN
(Bahan Penyegaran Pendidik dan Tendik)

BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBAN...
TUJUAN WORKSHOP
Peserta memiliki kompetensi sbb:
1

Komit terhadap kompetensi lulusan 2013 sebagai rujukan sistem
pembelaj...
Pemetaan Regulasi Kurikulum dalam Sistem Pendidikan Nasional
(Merujuk pada UU 20/2003 Ttg Sisdiknas dan UU 14/2005 Ttg Gur...
STANDAR PROSES:SISTEM
PEMBELAJARAN
A

KOMPETENSI LULUSAN SEBAGAI RUJUKAN

B

PRINSIP PEMBELAJARAN

C

PENGORGANISASIAN PEN...
STANDAR PROSES

A
KOMPETENSI LULUSAN SBG RUJUKAN

5
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SD
Sikap

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,
berakhlak mulia, berilmu, pe...
Sikap

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMP
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,
berakhlak mulia, berilmu, p...
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMA
Sikap

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,
berakhlak mulia, berilmu, p...
STANDAR PROSES

B
PRINSIP PEMBELAJARAN

9
Strategi Peningkatan Capaian Pendidikan
Pembelajaran
siswa aktif
berbasis
kompetensi

Efektivitas
Pembelajaran

(Kurikulum...
1
•Dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik
mencari tahu
•Dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar
berbasi...
2

•Dari pembelajaran verbalisme menuju
keterampilan aplikatif
•Peningkatan dan keseimbangan antara
hardskill dan softskil...
3

•Pembelajaran yang berlangsung di rumah,
di sekolah, dan di masyarakat
•Pembelajaran yang menerapkan prinsip
bahwa siap...
FORMAT SIMULASI 1
PRINSIP
BELAJAR DAN
PEMBELAJAR
AN

IMPLIKASI OPERASIONAL/MANAGERIAL
GURU

KEPSEK

PENGAWAS

SEKOLAH

KEB...
STANDAR PROSES
C
PENGORGANISASIAN PENGALAMAN BELAJAR

15
Sikap diperoleh melalui aktivitas
“Menerima,Menjalankan, Menghargai,Menghayati,dan
Mengamalkan”.

Pengetahuan dimiliki mel...
KI 3.Memahami pengetahuan faktual dan konseptual
dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar,
melihat, membaca] serta men...
STRUCTURE OF LEARNING
(Kolb:1986)

CONCRETE EXPERIENCE
“Feeling”

Apprehension
(penangkapan langsung)

Accomodation

Diver...
MODUS KEGIATAN BELAJAR
(Ausubel: 1978)
Belajar
penuh
makna

Penjernihan
Hubungan
antarkonsep

Penelitian ilmian,
Gubahan m...
Kegiatan
Dinamis,
produktif

USING PRODUCTIVE HABIT OF MIND
Penelitian,
Project,
workshop

USING KNOWLEDGE
MEANINGFULLY

T...
Sikap

Pengetahuan

Keterampilan

Menerima

Mengingat

Mengamati

Menjalankan

Memahami

Menanya

Menghargai

Menerapkan

...
FORMAT SIMULASI 2
PENGALAMAN
BELAJAR
PESERTA DIDIK
(SIKAP/PENGET
AHUAN/KETERA
MPILAN

FASILITASI YANG HARUS DIRANCANG
GURU...
STANDAR PROSES

D
PERENCANAAN PEMBELAJARAN

23
FORMAT SILABUS
1.
2.
3.
4.

identitas mata pelajaran (khusus SMP/MTs dan SMA/MA);
Identitassekolah
identitas sekolah melip...
Komponen RPP
1.
2.
3.
4.
5.

identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan
identitas matapelajaran atau tema/subtema;
kel...
Prinsip-prinsip Penyusunan RPP
1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didikRPP disusun dengan memperhatikan
perbedaan...
•Alokasi Waktu Jam Tatap Muka
Pembelajaran
Alokasi waktu satu jam tatap muka
pembelajaran adalah :

•SD/MI
•SMP/MTs
•SMA/M...
Pengelolaan Kelas:
1. Guru menyesuaikan pengaturan tempat duduk peserta didik seduai
dengan tujuan dan ka-rakteristik pros...
Kegiatan Pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, guru:
1. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti...
Kegiatan Inti
•Kegiatan Inti
Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran, metode
pembelajaran, media pembelajaran, dan su...
Kegiatan Penutup (Refleksi)
Dalam kegiatan penutup, guru bersama siswa baik
secara individual maupun kelompok melakukan re...
STANDAR PROSES

E
PENILAIAN PEMBELAJARAN

32
PENILAIAN HASIL DAN PROSES
PEMBELAJARAN
Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan authentic
assesment yang meni...
TERIMA KASIH

34
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

2. paparan strategi pembelajaran 2013 prof udin

1,752 views

Published on

0 Comments
4 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,752
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
81
Actions
Shares
0
Downloads
160
Comments
0
Likes
4
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

2. paparan strategi pembelajaran 2013 prof udin

  1. 1. KURIKULUM 2013: STANDAR PROSES: SISTEM PEMBELAJARAN (Bahan Penyegaran Pendidik dan Tendik) BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN JUNI 2013 1
  2. 2. TUJUAN WORKSHOP Peserta memiliki kompetensi sbb: 1 Komit terhadap kompetensi lulusan 2013 sebagai rujukan sistem pembelajaran 2 Menerima prinsip pembelajaran Kurikulum 2013 sebagai pola pikir , sikap, dan tindak 3 Memahami pengorganisasian pengalaman belajar Kurikulum 2013 4 Memahami strategi perencanaan pembelajaran Kurikulum 2013 5 memahmi konsep dan strategi penilaian pembelajaran Kurikulum 2013 2
  3. 3. Pemetaan Regulasi Kurikulum dalam Sistem Pendidikan Nasional (Merujuk pada UU 20/2003 Ttg Sisdiknas dan UU 14/2005 Ttg Guru; Psl. 35 UU 20/2003 Sisdiknas dan PP 19/2003 SNP), diubah dg.PP 32/2013) STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN (Permendikbud: 54/2013) SKL (PP 19/2005 SNP), diubah dg.PP 32/2013) SI SPras SPTK SPro SPn SPl 8 Permendukbud: SKL, SI, Spro, Spen, (Psl. 38 ayat (1)) UU 20/2003) Spras, SPTK, SPI, SPBia Pemerintah : KEMDIKBUD, STRUKTUR KURIKULUM KERANGKA DASAR KURIKULUM Permendikbud Perangkat Kurikulum SPBia BUKU PANDUAN GURU BUKU TEKS PELAJARAN (Ps l. 38 ayat (2)) UU 20/2003) Pemerintah Daerah: Satuan Pendidikan KTSP PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN (KTSP) (PP 38/2007 –UU 32/2006, Psl. 38 ayat (2) UU 20/2003) 3
  4. 4. STANDAR PROSES:SISTEM PEMBELAJARAN A KOMPETENSI LULUSAN SEBAGAI RUJUKAN B PRINSIP PEMBELAJARAN C PENGORGANISASIAN PENGALAMAN BELAJAR D PERENCANAAN PEMBELAJARAN E PENILAIAN PEMBELAJARAN 4
  5. 5. STANDAR PROSES A KOMPETENSI LULUSAN SBG RUJUKAN 5
  6. 6. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SD Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain. Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah konkret dan abstrak sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya. 6
  7. 7. Sikap STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMP Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktifdan kreatif dalam ranah konkret dan abstraksesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain sejenis 7
  8. 8. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMA Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah konkret dan abstrak sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah dan sumbersumber lain secara mandiri. 8
  9. 9. STANDAR PROSES B PRINSIP PEMBELAJARAN 9
  10. 10. Strategi Peningkatan Capaian Pendidikan Pembelajaran siswa aktif berbasis kompetensi Efektivitas Pembelajaran (Kurikulum, Guru, ....) 0 SD 6 SMP Wajar Dikdas 9 Tahun Periode 1994-2012 9 SM 12 PMU Mulai 2013 (Kemendikbud:2013) 10
  11. 11. 1 •Dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik mencari tahu •Dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar berbasis aneka sumber belajar •Dari pendekatan tekstual menuju proses (penguatan penggunaan pendekatan ilmiah) •Dari pembelajaran berbasis konten menuju berbasis kompetensi •Dari pembelajaran parsial menuju terpadu •Daripembelajaran yang menekankan jawaban tunggal menuju jawaban yang kebenarannya multi dimensi APA IMPLIKASINYA THD: GURU,KEPALA SEKOLAH,PENGAWAS, DAN SEKOLAH? 11
  12. 12. 2 •Dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif •Peningkatan dan keseimbangan antara hardskill dan softskill •Pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat; •Pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai Ing ngarso sung tulodo, ing madyo mangun karso, tut wuri handayani APA IMPLIKASINYA THD: GURU,KEPALA SEKOLAH,PENGAWAS, DAN SEKOLAH? 12
  13. 13. 3 •Pembelajaran yang berlangsung di rumah, di sekolah, dan di masyarakat •Pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja adalah siswa, dan di mana saja adalah kelas. •Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran; Pengakuan atas perbedaan individudan latar belakang budayapeserta didik APA IMPLIKASINYA THD: GURU,KEPALA SEKOLAH,PENGAWAS, DAN SEKOLAH? 13
  14. 14. FORMAT SIMULASI 1 PRINSIP BELAJAR DAN PEMBELAJAR AN IMPLIKASI OPERASIONAL/MANAGERIAL GURU KEPSEK PENGAWAS SEKOLAH KEBIJAKAN YG DIPERLUKAN 1 2 3 4 5 dst 14
  15. 15. STANDAR PROSES C PENGORGANISASIAN PENGALAMAN BELAJAR 15
  16. 16. Sikap diperoleh melalui aktivitas “Menerima,Menjalankan, Menghargai,Menghayati,dan Mengamalkan”. Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas “Mengingat, Memahami, Menerapkan, Menganalisis, Mengevaluasi, Mencipta. Keterampilan diperoleh melalui “Mengamati, Menanya, Mencoba, Menalar, Menyaji , dan Mencipta”. MODEL PEMBELAJARAN APA YANG PERLU DIKEMBANGKAN? 16
  17. 17. KI 3.Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar, melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 1: Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, logis, dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. KI 2:Memiliki perilaku jujur, disiplin, t anggung jawab, santun, peduli, percaya diri, dan cinta tanah air dalam berinteraksi dengan keluarga, tema n, tetangga, dan guru. (Udin : 2013) 17 17
  18. 18. STRUCTURE OF LEARNING (Kolb:1986) CONCRETE EXPERIENCE “Feeling” Apprehension (penangkapan langsung) Accomodation Divergence ACTIVE EXPERIMENTATION “Doing” Extention (perluasan) REFLECTIVE OBSERVATION “Watching” Convergence Asssimilation Intention (pemusatan) Comprehension (pemahaman) ABSTRACT CONCEPTUALIZATION “Thinking” 18 18
  19. 19. MODUS KEGIATAN BELAJAR (Ausubel: 1978) Belajar penuh makna Penjernihan Hubungan antarkonsep Penelitian ilmian, Gubahan musik, Perancanganbangun Ceramah atau Buku teks Belajar tanpa pemahaman Pembelajaran Multimedia-tutorial terancang Kerja laboratoris, praktikum Penelitian atau Karya intelektual rutin Tabel perkalian Penggunaan rumus untuk memecahkan masalah Pemecahan masalah Coba-coba Belajar reseptif Belajar dengan Penemuan terbimbing Belajar dengan Penyingkapan mandiri 19
  20. 20. Kegiatan Dinamis, produktif USING PRODUCTIVE HABIT OF MIND Penelitian, Project, workshop USING KNOWLEDGE MEANINGFULLY Tugas membaca lanjut, Panel, seminar, Debat dll EXTENDING AND REFINING KNOWLEDGE Ceramah, Tanya jawab Diskusi, Simulasi, Tugas membaca ACQUIRING AND INTEGRATING KNOWLEDGE Komunikasi interaktif POSITIVE PERCEPTION AND ATTITUDES (Marzano:1985) 20
  21. 21. Sikap Pengetahuan Keterampilan Menerima Mengingat Mengamati Menjalankan Memahami Menanya Menghargai Menerapkan Mencoba Menghayati, Menganalisis Menalar Mengamalkan Mengevaluasi Menyaji - Mencipta Mencipta 21
  22. 22. FORMAT SIMULASI 2 PENGALAMAN BELAJAR PESERTA DIDIK (SIKAP/PENGET AHUAN/KETERA MPILAN FASILITASI YANG HARUS DIRANCANG GURU PENGAWAS PENDAMPING (LPMP,LPTK) SEKOLAH 1 2 3 4 5 dst 22
  23. 23. STANDAR PROSES D PERENCANAAN PEMBELAJARAN 23
  24. 24. FORMAT SILABUS 1. 2. 3. 4. identitas mata pelajaran (khusus SMP/MTs dan SMA/MA); Identitassekolah identitas sekolah meliputi: nama satuan pendidikan dan kelas; kompetensi inti;merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran; 5. kompetensi dasar, merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran; 6. tema(khusus SD/MI); 7. materi pokok, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi; 8. pembelajaran,yaitu kegiatan yang dilakukan oleh pendidik dan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan; 9. penilaian, proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik; 10. alokasi waktu, sesuai dengan jumlah jam pelajaran dalam struktur 24
  25. 25. Komponen RPP 1. 2. 3. 4. 5. identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan identitas matapelajaran atau tema/subtema; kelas/semester; materi pokok; alokasi waktu, ditentukan sesuai dengan keperluan un-tuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai; 6. tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja opera-sional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan; 7. kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi; 8. materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan pro-sedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompe-tensi; 9. metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembela-jaran agar peserta didik mencapai KD. Pemi-lihan metode pembelajaran disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai; 10. media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran;sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan; 11. angkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup; 12. penilaian hasil pembelajaran; 25
  26. 26. Prinsip-prinsip Penyusunan RPP 1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didikRPP disusun dengan memperhatikan perbedaan, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik. 2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik 3. Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian. 4. Mengembangkan budaya membaca dan menulis.Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan. 5. Memberikan umpan balik dan tindak lanju.RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi. 6. Memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan. RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematikterpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya. 7. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi. 26
  27. 27. •Alokasi Waktu Jam Tatap Muka Pembelajaran Alokasi waktu satu jam tatap muka pembelajaran adalah : •SD/MI •SMP/MTs •SMA/MA •SMK/MAK : 35 menit : 40 menit : 45 menit : 45 menit 27
  28. 28. Pengelolaan Kelas: 1. Guru menyesuaikan pengaturan tempat duduk peserta didik seduai dengan tujuan dan ka-rakteristik proses pembelajaran. 2. Volume dan intonasi suara guru dalam proses pembelajaran harus dapat didengar dengan baik oleh peserta didik. 3. Guru wajib menggunakan kata-kata santun, lugas dan mudah dimengerti oleh peserta didik. 4. Guru menyesuaikan materi pelajaran dengan kece-patan dan kemampuan belajar peserta didik. 5. Guru menciptakan ketertiban, kedisiplinan, kenyamanan, dan keselamatan dalam menyelenggarakan proses pembelajaran. 6. Guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respons dan hasil belajar peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung. 7. Guru mendorong dan menghargai peserta didik untuk bertanya dan mengemukakan pendapat. 8. Guru berpakaian sopan, bersih, dan rapi. 28
  29. 29. Kegiatan Pendahuluan Dalam kegiatan pendahuluan, guru: 1. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; 2. Memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional. 3. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengait-kan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; 4. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan 5. menyampaikan cakupan materi dan penjelasanuraian kegiatan sesuai silabus. 29
  30. 30. Kegiatan Inti •Kegiatan Inti Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuai-kan dengan karakteristik peserta didik dan mata pela-jaran. Pemilihan pendekatan tematik dan/atau tematik terpadu dan/atau saintifik dan/atauinkuiri dan disvovery dan/atau project based learningdisesuaikan dengan karaktersitik kompetensi dan jenjang pendidikan. 30
  31. 31. Kegiatan Penutup (Refleksi) Dalam kegiatan penutup, guru bersama siswa baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi: •seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; •memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; •melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tu-gas individual maupun kelompok; dan •menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk per-temuan berikutnya. 31
  32. 32. STANDAR PROSES E PENILAIAN PEMBELAJARAN 32
  33. 33. PENILAIAN HASIL DAN PROSES PEMBELAJARAN Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan authentic assesment yang menilai kesiapan siswa, proses dan hasil belajar. Keterpaduan penilaian ketiga komponen tersebut akan menggambarkan kapasitas, gaya dan perolehan belajar siswa atau bahkan mampu menyidik instructional effect dan nurturant effect dari pembelajaran yang diikuti siswa. Hasil penilaian yang authenctic tersebut juga dapat digunakan oleh guru untuk merencanakan program remedi, pengayaan, atau pelimpahan pelayan-an konseling. Bahkan hasil yang otentik tersebut juga dapat digunakan sebagai bahan untuk memperbaiki proses pembelajaran sesuai dengan Standar Penilaian Pendidikan. Evaluasi proses pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dengan menggunakan angket, observasi, catatan anekdot, dan refleksi. 33
  34. 34. TERIMA KASIH 34

×