Projectwork il-suolo

Il Suolo
Project Work – ZAcademy 2014
Scuola Media – Classe I° - Scienze
Autore: Clara Ghisio

ZAcademy 2014 - Scuola Media – Classe I - Scienze - Project Work – Il Suolo. 2
Contenuto
Testi utilizzati
Contesto
Fase 1: Perché parlare del suolo
Fase 2: Indagine conoscitiva del suolo
Fase 3: Attività di laboratorio
Fase 4: Il suolo e la vita
Fase 5: le verifiche
Valore aggiunto

Testi utilizzati
Testo utilizzato Capitolo di riferimento

Contesto: classe 1C
Inserimento nella Programmazione
dopo aver introdotto attività che riguardano:
 l’osservazione e la misurazione
 le caratteristiche della materia e i suoi stati;
 calore e temperatura
 i viventi, caratteristiche delle piante e degli animali
 relazione tra i viventi e l’ambiente: aria acqua e suolo

L’insegnante sollecita gli alunni ad esprimere le proprie conoscenze in
merito al significato di suolo mediante un brainstorming spontaneo,
guidando la discussione intorno a domande del tipo:
• cosa compone il suolo?
• esistono suoli diversi?
• chi ha bisogno del suolo e perché?
• …
Al termine l’insegnante chiede di riflettere sull’importanza del suolo e
porta gli alunni a concludere che il suolo è una risorsa che bisogna
conoscere e che bisogna proteggere per le generazioni future.
Attività 1

L’insegnante propone quindi
questa lettura per ritrovare
gli elementi della
discussione precedente e
aggiungerne di nuovi a
conferma della conclusione
a cui si era giunti.
Attività 2

lavoro sul testo: l’insegnante fa riflettere
come il terreno derivi dallo sgretolamento
delle rocce…
…l’alunno riflette sulle osservazioni proposte e
prova a dare una spiegazione sul quaderno di
lavoro.
Si condividono quindi le risposte più adeguate e
si richiamano conoscenze relative agli effetti del
calore e della temperatura sulla materia…
... si sottolinea quali forze naturali agiscono
sulle rocce e, nel tempo, generano il suolo
Attività 3: Come si forma il suolo

Attività 4: Il profilo del suolo
lavoro sul testo: l’insegnante fa osservare quali sono gli
strati che compongono il suolo sottolineando l’importanza
di quelli superficiali per la vita
lavoro sul testo: l’insegnante fa notare che
il suolo è una miscela di sostanze che si
trovano nei tre stati…..
….l’alunno riconosce i componenti del suolo,li
associa al loro stato fisico e fa corrispondere a
ciascuno un dato, indicativo, percentuale.
Attività 5: La composizione del suolo

Fase 3: Attività di laboratorio

Fase 3: Attività di laboratorio – composizione suolo
Attività 6: La composizione del suolo
attività in gruppo: gli alunni osservano vari campioni di terreno,
concentrando l’attenzione sulle proprie percezioni sensoriali.
Raccolgono le osservazioni in una scheda da essi predisposta:

osservazione (dal testo):
l’insegnante sottolinea l’utilità dell’aria
nel terreno evidenziando la differenza
tra essa e l’aria che noi inspiriamo
attività in gruppo: gli alunni verificano che nel terreno è
presente aria.
La somma dei volumi del terriccio immesso in un grosso
cilindro graduato (da cucina) e dell’acqua aggiunta risulta
maggiore del volume complessivo che si legge sulla scala
graduata del recipiente.
Attività 7: il terreno contiene aria
Fase 3: Attività di laboratorio – presenza di aria

Fase 3: Attività di laboratorio - sedimentazione
attività in gruppo: gli alunni mescolano porzioni di
terriccio proveniente dai campioni utilizzati e li
introducono in un grosso barattolo insieme ad un
opportuno volume di acqua.
Dopo aver chiuso il barattolo e agitato il contenuto, essi
lasciano riposare il barattolo e il giorno dopo registrano le
osservazioni.
Attività 8: nel suolo si osservano stratificazioni di sedimenti

Fase 3: Attività di laboratorio - permeabilità
strumentazioni Preparazione test Test Misurazioni
Attività 9: il suolo è permeabile
attività per il gruppo classe: gli alunni predispongono il materiale occorrente per la
valutazione della permeabilità di diversi tipi di terreno misurando la quantità di acqua che
passa attraverso di essi in un tempo stabilito.

Premessa: la fase operativa associata alle conoscenze iniziali ha permesso agli alunni di comprendere la
complessità del suolo. Le osservazioni compiute hanno messo in evidenza le interazioni tra le componenti
inorganiche, l’aria e l’acqua. Lo studio di organismi viventi, quali lombrichi, batteri, funghi e radici delle
piante, fa comprendere che l’aria e l’acqua contenute nel suolo sono fondamentali per la vita degli animali
e delle piante.
Attività 10: Il suolo e il ciclo della vita
lavoro sul testo: l’insegnante fa
notare che il suolo è un sistema
vivente in cui animali e piante
interagiscono tra loro e utilizzano
la materia inorganica…..

…l’alunno riflette sulle conoscenze apprese e prova a completare lo schema
relativo al Ciclo della Vita
Test

Fase 5: le verifiche
test interattiviesercizi di fine capitolo
relazione attività di laboratorio
(in gruppo)
Presentazione delle prove effettuate e delle osservazioni
conclusive mediante un cartellone o su diapositive.
Verranno valutate: la capacità di ripercorrere le fasi del
lavoro, di sintetizzare e comunicare i risultati finali

Valore aggiunto
 La possibilità di interagire con il testo rende più accattivante
l’approccio didattico, soprattutto per gli alunni meno predisposti
all’ascolto.
E’ comunque motivo di maggiore coinvolgimento per tutti il fatto di
potere “scegliere” quali parti del testo evidenziare, quali ritagliare ed
accostare ad altre per rendere più dinamica la lezione.
 Gli esercizi interattivi risultano più simpatici agli alunni perché più
veloci e immediatamente verificabili.
 Il libro così pensato è un valido strumento compensativo per
lavorare con i ragazzi DSA.
Il testo ascoltato, la leggibilità resa ottimale, la selezione ed
eventuale riduzione del testo e l’uso delle immagini sono
accorgimenti che aiutano la comprensione e la memorizzazione dei
concetti.

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