Pendidikan Jasmani SD
•Download as DOCX, PDF•
0 likes•1,677 views
Potret pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan di sini dapat diartikan bahwa suatu gambaran bagaimana pelaksanaan pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan yang ada di jenjang sekolah dasar yang ada di Indonesia. Dalam UU Pokok Pendidikan dan Pengajaran No. 12 Tahun 1954 BAB VI Pasal 9 menyatakan bahwa Pendidikan jasmani menuju keselarasan antara tumbuhnya badan dan perkembangan jiwa dan merupakan suatu usaha untuk membuat bangsa Indonesia menjadi bangsa yang sehat dan kuat lahir batin, diberikan disegala jenis sekolah. Sedangkan menurut mu’arifin (2009:29) olahraga bertujuan menampilkan perilaku gerak setinggi-tingginya untuk memenangkan suatu pertandingan. Namun pelaksanaan pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan di sekolah dasar masih mengarah pada pelaksanaan pendidikan olahraga sehingga lebih menekankan pada penguasaan teknik dasar padahal yang sebenarnya adalah pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan lebih menekankan pada pemberian pengalaman gerak pada peserta didik. Jadi pendidik harus memahami hakikat pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan itu seperti apa.
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Pendidikan Jasmani SD
Similar to Pendidikan Jasmani SD (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Pendidikan Jasmani SD
- 1. POTRET PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN DI SEKOLAH DASAR ARTIKEL UNTUK MEMENUHI TUGAS AKHIR MATAKULIAH Dasar-dasar Pendidikan Olahraga yang dibina oleh Dr. Imam Hariadi, M.Kes Oleh Chrysmada Dewa Kusuma 160614801100 / MPOR 104025 UNIVERSITAS NEGERI MALANG FAKULTAS PASCASARJANA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN OLAHRAGA MEI 2017
- 2. POTRET PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA DAN KESEHATAN DI SEKOLAH DASAR Chrysmada Dewa Kusuma Program Studi Pendidikan Olahraga Fakultas Pascasarjana Universitas Negeri Malang Email: chyzmad@yahoo.co.id Abstrak: Potret pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan di sini dapat diartikan bahwa suatu gambaran bagaimana pelaksanaan pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan yang ada di jenjang sekolah dasar yang ada di Indonesia. Dalam UU Pokok Pendidikan dan Pengajaran No. 12 Tahun 1954 BAB VI Pasal 9 menyatakan bahwa Pendidikan jasmani menuju keselarasan antara tumbuhnya badan dan perkembangan jiwa dan merupakan suatu usaha untuk membuat bangsa Indonesia menjadi bangsa yang sehat dan kuat lahir batin, diberikan disegala jenis sekolah. Sedangkan menurut mu’arifin (2009:29) olahraga bertujuan menampilkan perilaku gerak setinggi-tingginya untuk memenangkan suatu pertandingan. Namun pelaksanaan pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan di sekolah dasar masih mengarah pada pelaksanaan pendidikan olahraga sehingga lebih menekankan pada penguasaan teknik dasar padahal yang sebenarnya adalah pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan lebih menekankan pada pemberian pengalaman gerak pada peserta didik. Jadi pendidik harus memahami hakikat pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan itu seperti apa. Kata Kunci: Potret, Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan. Latar Belakang Dilihat dari sejarah Indonesia, memang pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan di sekolah dipercayakan untuk mencari dan menemukan bibit-bibit atlit yang diproyeksikan untuk berpartisipasi membela negara Indonesia di ajang keolahragaan atau event-event Internasional. Menyadari tentang keberadaan manusia seutuhnya dan ketergantungan terhadap lingkungan, maka sudah sewajarnya apabila pendidikan jasmani dipandang sebagai pendidikan melalui jasmani, dan oleh karena itu pendidikan jasmani tidak hanya mempelajari teknik pelatihan jasmani, tetapi juga berkaitan dan sering dengan pembelajaran yang menumbuh kembangkan pribadi manusia seutuhnya. Sehingga akan tampak janggal apabila kita membatasi
- 3. tujuan dan manfaat pendidikan jasmani hanya pada hasil pembelajaran yang bersifat jasmaniah, karena tujuan yang lain akan selalu muncul. Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan tak dapat dipisahkan. Meskipun berbeda istilah dan arti, tetapi ada beberapa aspeknya yang saling berhubungan, dan saling tumpang tindih. Hal itu dapat kita simak pada butir-butir yang terkandung dalam UU RI No. 3 Tahun 2005 tentang Sistem Keolahragaan Nasional yang menyebutkan, olahraga pendidikan adalah pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan yang dilaksanakan sebagai bagian proses pendidikan yang teratur dan berkelanjutan untuk memperoleh pengetahuan, kepribadian, keterampilan, kesehatan, dan kebugaran jasmani. Pembinaan dan pengembangan olahraga merupakan bagian dari upaya meningkatkan kualitas manusia Indonesia yang ditunjukkan pada peningkatan jasmani dan rohani, pemupukan watak, disiplin, dan sportivitas, serta pengembangan prestasi olahraga yang dapat membangkitkan rasa kebangsaan nasional. Untuk itu perlu ditingkatkan pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan di lingkungan sekolah, pengembangan olahragakan masyarakat, upaya lebih mendorong partisipasi masyarakat dalam membina dan mengembangkan olahraga, pembibitan olahraga, pembinaan pelatih, penyediaan prasarana dan sarana, pengembangan sistem pembinaan olahraga, pemberian penghargaan bagi pada olahragawan yang berpartisipasi, serta pengembangan organisasi keolahragaan. Hingga saat ini, masih banyak hambatan dalam pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan, terutama di Sekolah Dasar (SD). Salah satu penyebabnya adalah bahwa mata pelajaran ini masih dipandang sebelah mata oleh guru lain (guru kelas) karena mata pelajaran ini dianggap hanya sebagai mata pelajaran pelengkap saja agar siswa tidak jenuh menerima pelajaran di kelas. Selain itu masih banyak juga guru pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan kurang dapat mengartikan definisi dari pendidikan
- 4. jasmani, olahraga dan kesehatan ini sendiri. Jadi disini guru berpandangan bahwa pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan dalam praktiknya tidak banyak melibatkan otak, sehingga hanya dengan berbekal kekuatan otot saja. Dalam Permendiknas RI Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk satuan pendidikan dasar dan menengah dijelaskan: (1) Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani; (2) Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan potensi lokal untuk menunjang kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani; dan (3) Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang terbaik dalam bidang pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan. Menurut pernyataan tersebut sudah dijelaskan bahwa untuk mencapai kelulusan dalam pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan anak didik tidak dituntut untuk menguasai teknik dasar secara sempurna seperti halnya yang dilakukan oleh seorang pelatih kepada atlitnya. Program pendidikan jasmani yang diselenggarakan di Sekolah Dasar hendaknya mampu memberikan banyak pengalaman gerak bagi anak. Keberhasilan proses pendidikan jasmani tidak lepas dari peran serta semua unsur pendidikan baik dari kebijakan sekolah, perangkat sekolah, pendidik di sekolah, sarana-prasarana di sekolah dan orang tua siswa. Melalui berbagai bentuk gerakan dalam pendidikan jasmani, dapat memberikan sumbangan yang sangat besar dan bermakna bagi anak-anak SD terhadap pengembangan kemampuan pengetahuan, nilai dan sikapnya. Dengan demikian tidaklah berlebihan bila dikatakan bahwa program pendidikan pendidikan jasmani merupakan bagian integral dari pendidikan, artinya pendidikan jasmani merupakan salah satu alat untuk mencapai tujuan pendidikan. Menurut peneletian saat ini masih banyak guru yang masih menggunakan metode kepelatihan ke sekolah formal. Padahal olahraga sendiri diharapkan menjadi matapelajaran yang menyenangkan malah menjadikan siswa bosan karena metode mengajarnya kurang
- 5. menarik dan bahkan sampai mumbuat siswa stress. Dan itu semua akan berdampak pada tingkat kebugaran siswa yang semakin menurun dan akan mengganggu ke matapelajaran yang lain. Oleh karena itu, guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan harus memodifikasi ke dalam permainan agar siswa tidak bosan dan menarik siswa untuk membudayakan aktfitas gerak seperti yang dicita-citakan dari pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan itu sendiri. Pembahasan Standar Kompetensi Guru Peraturan Mendiknas RI No 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Kualifikasi akademik guru harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum diploma empat atau sarjana program studi yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan dan diperoleh dari program studi yang terakreditasi. Ada empat kompetensi utama guru, yaitu: kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kopentensi sosial, dan kompetensi profesional. Kompetensi pedagogik, kompetensi inti guru: (1) Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, motorik, spiritual, social, kultural, emosional, dan intelektual; (2) Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik; (3)Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu; (4) Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik; (5) Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran; (6) Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki; (7) Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik; (8) Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar; (9) Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran; dan (10) Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran. Komptensi kepribadian, kompetensi inti guru: (1) Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum,
- 6. sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia; (2) Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat; (3) Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa; (4) Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri; dan (5) Menjunjung tinggi kode etik profesi guru. Kompetensi Sosial, kompetensi inti guru: (1) Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi; (2) Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat; (3) Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah RI yang memiliki keragaman sosial budaya; dan (4) Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain. Kompetensi Profesional, kompetensi inti guru: (1) Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu; (2) Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu; (3) Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif; (4) Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif; dan (5) Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan diri. Karakteristik Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Keberadaan Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan telah diakui oleh pemerintah melalui Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwasannya mata pelajaran Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan wajib diberikan mulai tingkat Sekolah Dasar (SD) hingga Sekolah Menengah Atas/Kejuruan (SMA/SMK). Hakikat Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan sebenarnya tercipta dari sebuah
- 7. rancangan pembelajaran yang berorientasi pada gerak, permainan, dan olahraga. Nixon dan Jewet (1990) berpendapat bahwa pendidikan jasmani adalah satu fase dari proses pendidikan keseluruhan yang menggunakan kemampuan gerak individu secara sukarela, tetapi bermakna langsung terhadap perkembangan mental, emosional, dan sosial. Urutan pembelajaran Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan dirancang dengan hati-hati untuk memenuhi kebutuhan pertumbuhan, perkembangan, dan perilaku setiap peserta didik. Pembelajaran yang dirancang dalam aktivitas Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan berorientasi pada tahap perkembangan usia kronologis dan karakteristik keterampilan untuk membentuk perkembangan kemampuan- kemampuan yang mengarah pada kecerdasan. Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan merupakan pendidikan melalui medium aktivitas fisik yang memfokus pada pencapaian seluruh ranah tujuan belajar yang terdiri dari ranah kognitif, afektif, dan psikomotor, secara simultan dikembangkan dalam sebuah rancangan belajar yang standar (Frost, 1995). Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan juga merupakan proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas jasmani yang direncanakan secara sistematik bertujuan untuk mengembangkan dan meningkatkan individu secara organik, neuromuskuller, perseptual, kognitif, dan emosional, dalam kerangka sistem pendidikan nasional. Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan juga merupakan suatu proses pembelajaran melalui aktivitas jasmani yang didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan motorik, pengetahuan, dan perilaku hidup sehat dan aktif, sikap sportif, dan kecerdasan emosi. Lingkungan belajar diatur secara seksama untuk meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah, jasmani, psikomotor, kognitif, dan afektif setiap peseta didik. Menurut Sarma (2017), secara fisik program pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan akan dapat meningkatkan aktifitas fisik, pengetahuan, keterampilan dan rasa aman Serta memuaskan aktifitas fisik
- 8. dalam kehidupan peserta didik. Di sisi lain, pembelajaran Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan juga berpengaruh terhadap kondisi fisiologis tubuh. Ganie (2017) menyatakan bahwa program pendidikan jasmani dapat berpengaruh secara signifikan terhadap sistem pernafasan dan denyut nadi peserta didik. Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan bertujuan untuk; a) meletakkan landasan karakter yang kuat melalui internalisasi nilai dalam pendidikan jasmani, b) membangun landasan kepribadan kuat, sikap cinta damai, sikap sosial dan toleransi dalam konteks kemajemukan budaya, etnis dan agama, c) menumbuhkan kemampuan berfikir kritis melalui tugas-tugas pembelajaran Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan, d) mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggungjawab, kerjasama, percaya diri, dan demokratis melalui aktivitas jasmani, e) mengembangkan keterampilan gerak dan keterampilan teknik serta strategi berbagai permainan dan olahraga, aktivitas pengembangan, senam, aktivitas ritmik, akuatik (aktivitas air) dan pendidikan luar kelas (outdoor education), f) mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui berbagai aktivitas jasmani, g) mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiri dan orang lain, h) mengetahui dan memahami konsep aktivitas jasmani sebagai informasi untuk mencapai kesehatan, kebugaran dan pola hidup sehat, dan i) mampu mengisi waktu luang dengan aktivitas jasmani yang bersifat rekreatif. (Kanca, 2017) Kompleksitas pembelajaran yang tertera di atas melalui karakteristik pembelajarannya menuntut guru pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan untuk selalu mempersiapkan diri dengan meningkatkan kemampuan teoritis maupun praktis, sehingga guru pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan dapat melaksanakan apa yang seharusnya dilaksanakan. Persamaan Pendidikan Jasmani dan Olahraga
- 9. Dalam penelitian Caspersen, dkk (1985) menyatakan physical activity is defined as any bodily movement produced by skeletal muscles that results in energy expenditure. The energy expenditure can be measured in kilocalories. Physical activity in daily life can be categorized into occupational, sports, conditioning, household, or other activities. Exercise is a subset ofphysical activity that is planned, structured, and repetitive and has as a final or an intermediate objective the improvement or maintenance ofphysicalfitness. Physicalfitness is a set of attributes that are either health- or skill-related. The degree to which people have these attributes can be measured with specific tests. Dalam bahasa Indonesia yang berarti aktivitas fisik didefinisikan sebagai gerakan tubuh yang dihasilkan oleh otot skelet yang menghasilkan pengeluaran energi. Pengeluaran energi bisa diukur dalam kilokalori. Aktivitas fisik dalam kehidupan sehari-hari dapat dikategorikan ke dalam pekerjaan, olahraga, pengkondisian, rumah tangga, atau kegiatan lainnya. Latihan adalah subset aktivitas fisik yang direncanakan, terstruktur, dan berulang-ulang dan memiliki tujuan akhir atau menengah untuk memperbaiki atau merawat saksi fisik. Saksi fisik adalah seperangkat atribut yang terkait dengan kesehatan atau keterampilan. Tingkat di mana orang memiliki atribut ini dapat diukur dengan tes spesifik Pendidikan jasmani dan olahraga memiliki kesamaan yaitu keduanya berupa aktivitas fisik dan permainan. Namun demikian tujuannya tidak sama, sekalipun menunjukkan kaitan satu sama lain. Pendidikan jasmani menanamkan kegemaran berolahraga dan memberikan keterampilan dasar yang dapat dikembangkan untuk olahraga. Olahraga menarik manfaat dari pendidikan jasmani dan sebaliknya pendidikan jasmani dari olahraga, umpamanya dalam memotivasi peserta didik dengan bintang lapangan atau memenangkan pertandingan olahraga antar kelas/sekolah. Kesamaan Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan dapat dilihat pada table berikut:
- 10. Kesamaan tujuan Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan ikut membantu meningkatkan kualitas manusia Indonesia seutuhnya. Penekanan tujuan Pendidikan jasmani cenderung menekankan pada pembinaan perilaku hidup sehat, dengan menganut prinsip “pendidikan melalui jasmani”. Olahraga cenderung menekankan pada peningkatkan prestasi olahraga, dengan catatan tidak terperangkap ke dalam prinsip “pendidikan untuk jasmani”. Kesamaan medium yang digunakan Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan menggunakan medium jasmani atau psikomotor. Lain dari pada itu, hubungan pandidikan jasmani dan olahraga tidak hanya dikarenakan adanya kesamaan tujuan dan kesamaan cara pandang saja, tetapi juga terungkap adanya hubungan tumpang tindih dan hubungan yang berkelanjutan dalam pelaksanaan di lapangan, misalnya: sambil mengikuti program pendidikan jasmani, peserta didik mengikuti kegiatan olahraga dalam program ekstrakurikuler dan atau mengikuti kegiatan olahraga di masyarakat sebagai anggota klub bola voli, sepakbola, bulu tangkis, dll. Bahkan, mungkin sekali mereka masih terus berpartisipasi dalam kegiatan olahraga di masyarakat baik sebagai atlet maupun sebagai organisator pada satu cabang olahraga setelah mereka menamatkan sekolah. Perbedaan Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan Selain kesamaannya, diantara pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan juga terdapat perbedaan. Karena pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan ini merupakan kontinum, tentunya sulit dipilah secara tegas. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dalam gambar berikut: Pendidikan Jasmani Olahraga Diselenggarakan terutama di lingkungan sekolah Diselenggarakan terutama di lingkungan luar sekolah atau masyarakat Berorientasi pada pendidikan yang cenderung mangacu kepembinaan perilaku hidup sehat Berorientasi pada pelatih yang cenderung mengacu kepembinaan dan peningkatan prestasi olahraga Sebagai mata ajar wajib dilakukan sekolah Sebagai kegiatan sukarela di lingkungan masyarakat Materi pelajaran berpusat pada anak sesuai perkembangan psikofisik Materi berpusat pada jenis olahraga yang harus dikuasai sepenuhnya Dikelola di bawah wewenang Mendiknas Dikelola di bawah wewenang Menpora bersama organisasi olahraga di masyarakat
- 11. Beberapa perbandingan yang lainnya, umpamanya adalah sebagai berikut: Tanpa mengurangi perhatian yang lain, anak yang ketinggalan harus mendapatkan perhatian ekstra dari guru pendidikan jasmani, sedangkan atlet yang tidak berbakat terpaksa harus ditinggalkan oleh pelatihnya. Pemandu bakat dalam menyusun program. Dalam olahraga, pemandu bakat bertujuan memiliki atlet berbakat. Ada pembakuan peraturan dalam olahraga yang tidak dapat diubah setiap waktu, sedangkan pendidikan jasmani tidak mengenal pembakuan. Dengan adanya pembakuan peraturan, maka terdapat pula pembatasan bentuk gerak yakni bentuk-bentuk gerak fungsional cabang olahraga yang bersangkutan. Dalam pendidikan jasmani seluas bentuk gerak kehidupan sehari- hari. Olahraga selalu berbentuk pertandingan dan latihan- latihan yang dilakukan adalah berupa persiapan untuk pertandingan yang harus dimenangkan. Pendidikan jasmani tidak selalu berbentuk pertandingan meskipun motif bertanding ada kalanya dapat dimanfaatkan. Konsep Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan Yang Dahulu/Lama Merupakan konsep yang bersifat otoriter, guru merupakan sumber dari segala sesuatu yang berhubungan dengan pengajaran baik dari pembuatan RPP dan silabus serta dalam proses pembelajaran yang cenderung memaksa siswa secara terus menerus yang dapat mengakibatkan siswa kurang aktif, kurang kreatif dan manjadi lebih manja sehingga siswa tidak mandiri pada saat berada di tingkat yang lebih tinggi. Hal ini juga dipengaruhi oleh sejarah pengembangan pendidikan jasmani di masa lampau. Jika kita melihat pada perspektif sejarah, maka dapat dimaklumi bahwa kualitas pendidikan jasmani di Indonesia dalam bentuknya yang sekarang.
- 12. Melihat konteks sejarah perkembangan pendidikan jasmani nasional kita, dapat diduga bahwa telah terjadi perubahan anggapan pendidikan jasmani di masa lalu, yang terjadi pada tahun 60-an. Kala itu, para pendahulu bangsa kita mencoba memanfaatkan olahraga sebagai alat strategis dan sekaligus politis untuk keluar dari rasa rendah diri sebagai bangsa yang baru merdeka setelah sekian abad terjajah. Keyakinan yang berkembang adalah bahwa olahraga dapat menjadi bukti bahwa bangsa kita memiliki potensi dan kemampuan yang sama dengan bangsa lain, yang ditunjukkan melalui bisa berkiprahnya bangsa Indonesia dalam berbagai event olahraga regional dan internasional. Anggapan tersebut pada akhirnya mempengaruhi keyakinan dalam pelaksanaan Pendidikan Jasmani di sekolah. Dengan kepercayaan tersebut, penjas di sekolah-sekolah bukan lagi sebagai alat pendidikan, melainkan menjadi alat untuk membantu gerakan olahraga sebagai penegak bangsa, agar lebih banyak lagi bibit- bibit atlet yang bisa dipersiapkan. Akibatnya, seperti yang dapat kita saksikan sekarang, pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan kita lebih bernuansa pelatihan olahraga daripada sebagai proses sosialisasi dan mendidik anak melalui olahraga. Konsep Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan Yang Sekarang/Baru Selama ini masih banyak para guru pendidikan jasmani yang menggunakan metode pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan dengan menggunakan metode pelatihan olahraga dalam kegiatan pembelajaran. Dalam metode pelatihan olahraga lebih menekankan pada keterampilan gerak yang bertujuan untuk meguasai gerak sebaik mungkin untuk menghasilkan prestasi yang tinggi. Dalam metode ini tujuan pendidikan jasmani secara keseluruhan tidak akan tercapai dengan baik. Karena banyak aspek dari tujuan pendidikan jasmani yang terabaikan dan tidak dikuasai oleh anak didik. Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan ada karena dalam pendidikan di sekolah, anak perlu aktivitas-aktivitas yang berdampak pada kebugaran jasmani yang
- 13. dimana tidak didapatkan pada mata pelajaran lain. Anak perlu aktivitas fisik yang sehat dan teratur yang didapat baik di sekolah maupun di rumah dalam kehidupan sehari-hari. Pendidikan jasmani membekali anak didik untuk dapat melakukan kegiatan tersebut di masyarakat serta mengetahui pentingnya aktivitas fisik bagi kesehatan. Pendidikan jasmani juga mengembangkan keterampilan gerak anak. Selain itu peningkatan kecakapan gerak yang benar, efektif, dan otomatis dapat menunjang kelancaran anak dalam kehidupan sehari-hari. Melalui standar kompetensi yang terdapat pada pendidikan jasmani diharapakan anak didik memiliki tingkat kebugaran jasmani yang tinggi. Materi-materi yang disajikan dalam pendidikan jasmani juga diharapkan dapat meningkatkan kedisiplinan, penetapan tujuan yang realistis, kerjasama tinggi, jiwa kepemimpinan, melakukan tindakan yang berguna, mengurangi stress, dan memperkuat hubungan antar teman pada peserta didik. Aktivitas fisik yang dilakukan dalam pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan juga betujuan untuk selalu menghindari sikap atau tindakan yang ekstrim (moderat) pada anak didik. Melalui aktivitas fisik yang dilaksanakan di sekolah diharapkan dilaksanakan juga oleh anak didik dimasyarakat. Karena melalui aktivitas fisik yang dilakukan, diharapkan dapat mengurangi timbulnya beberapa penyakit. Keterlibatan semua anak didik dalam kegiatan pendidikan jasmani , diharapkan dapat meningkatkan keyakinan diri untuk terus terlibat dalam olahraga yang rutin. Guru juga harus menerapkan urutan kurikulum yang direncanakan secara progresif untuk membangun dan mengembangkan pengalaman baru. Selain itu fasilitas dan perlengkapan harus memadai dalam setiap kegaitan pembelajaran pendidikan jasmani dan disesuaikan dengan tingkat perkembangan anak. Selain itu pelaksanaan kegiatan pembelajaran haruslah menyenangkan anak didik agar pengembangan afektif, kognitif, psikomotor, dan fisik dapat berlangsung bersamaan. Pengenalan semua gerakan pada masa usia
- 14. perkembangan menentukan kecakapan anak dalam membuat keputusan tentang olahraga yang mereka senangi pada saat dewasa. Aktivitas bermain dan berolahraga bagi anak menjadi media pendidikan jasmani dalam usaha mencapai tujuan pembelajaran yang menyeluruh, oleh karena fungsi dan tujuan pendidikan jasmani adalah menumbuhkembangkan seluruh potensi yang ada pada peserta didik melalui aktivitas jasmani, termasuk juga dalam hal mengembangkan kemampuan sosial anak. Alfermann (1999:374) menyatakan bahwa “Physical education is a natural practice ground for social interaction and an opportunity for observing social processes. These are seen within groups as well as between groups”. Alferman menegaskan bahwa pendidikan jasmani merupakan dasar latihan yang alamiah bagi interaksi sosial dan kesempatan untuk mengamati proses-proses sosial yang terjadi, baik di dalam kelompok maupun antar kelompok. Sejalan dengan pendapat Alferman, dalam Rusli (2001) juga mengemukakan bahwa pendidikan jasmani memberi kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi dalam aktivitas jasmani yang dapat mengembangkan keterampilan sosial yang memungkinkan siswa berfungsi secara efektif dalam hubungan antar orang. Rusmini dkk (2016) menyatakan melalui peran guru penjas sebagai fasilitator dan motivator yang baik (bukan hanya sebagai pengoreksi saja), penyesuaian tantangan dan tingkat kesulitan tugas gerak dengan kemampuan siswa, penguatan (reinforcement) melalui pemberian umpan balik yang tepat kesasaran yang dilakukan oleh guru penjas merupakan bagian dari factor penunjang keberhasilan penerapan variasi bentuk tugas gerak yang sistematis. Menurut Widayati (2013) menyimpulkan pendidikan jasmani olahraga kesehatan merupakan bidang studi yang paling digemari oleh siswa Sekolah Dasar sehingga lewat pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan Kesehatan dapat dipergunakan sebagai alat untuk mendidik siswa pada perilaku yang baik, kepekaan
- 15. emosi, rasa social dan spiritual. Dan dari sini guru penjas harus merubah cara mendidiknya dengan benar, karena penjas sudah memiliki ruang di hati dari para peserta didik. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan pada Kurikulum 2013 Tema pengembangan Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang dapat menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi, dan relevan dengan tantangan abad 21. Pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan (PJOK) merupakan salah satu mata pelajaran pada Kurikulum 2013. PJOK merupakan bagian integral dari program pendidikan nasional, bertujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berfikir kritis, keterampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral, pola hidup sehat dan pengenalan lingkungan bersih melalui pembekalan pengalaman belajar menggunakan aktivitas jasmani terpilih dan dilakukan secara sistematis yang dilandasi nilai-nilai keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa. Pembekalan pengalaman belajar itu dilakukan dengan multi tujuan, multi metode, multi sumber dan media dengan menjadikan peserta didik sebagai subyek pembelajaran. Proses dan hasil pembelajaran diukur menggunakan penilaian berbasis kinerja untuk menjamin kompetensi yang diharapkan benar-benar telah dicapai. Dengan ini diharapkan peserta didik sebagai bagian sumber daya bangsa Indonesia masa depan siap menghadapi tantangan abad 21. Ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran, serta mengakomodasi keungulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan
- 16. alternatif dan inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta tingkat perkembangan kemampuan peserta didik. Pengembangan kompetensi mata pelajaran PJOK didasarkan pada perkembangan sikap, pengetahuan, keterampilan peserta didik. Khusus untuk pengembangan kompetensi pada ranah fisik dan motorik, pengembangan kompetensi mata pelajaran PJOK didasarkan pada prinsip pertumbuhan dan perkembangan fisik dan gerak. Berdasarkan hal tersebut, pembelajaran pada ranah fisik dan motorik berbagai aktivitas di dalam PJOK pada jenjang pendidikan SD/MI pada kelas rendah (kelas 1–3) diarahkan untuk mencapai kompetensi dalam penyempurnaan dan pemantapan pola gerak dasar, pengembangan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui berbagai permainan sederhana dan tradisional, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, aktivitas air, dan materi kesehatan. Pada kelas tinggi (4–6) diarahkan pada pengembangan gerak dasar menuju kesiapan gerak spesifik, pengembangan kebugaran jasmani serta gaya hidup sehat melalui permainan bola besar, permainan bola kecil, atletik, beladiri, senam, gerak berirama, aktivitas air, dan materi kesehatan. Kerangka pengembangan kurikulum PJOK SD/MI Kelas I s.d VI mengikuti elemen pengorganisasi kompetensi dasar yaitu Kompetensi Inti (Kompetensi Inti pada kelas I sd VI). Kompetensi inti dijadikan sebagai payung untuk menjabarkan kompetensi dasar mata pelajaran. Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap
- 17. dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. Pengembangan Kompetensi Dasar (KD) tidak dibatasi oleh rumusan Kompetensi Inti (KI), tetapi disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran, kompetensi, lingkup materi dan psiko-pedagogi. Pendidikan Jasmani di Negara Jepang Pendidikan jasmani di Jepang, penekanannya diletakkan pada peningkatan kesehatan, kepribadian, keterampilan gerak dan ketajaman sosial melalui seleksi yang bijaksana, terhadap aktivitas- aktivitas dan metode dalam mengajar. Penyampaian materi pelajaran pendidikan jasmani umumnya menggunakan pendekatan pengajaran terbuka. Maksudnya siswa diberi tugas gerak dan guru hanya bertindak sebagai pembimbing. Sehingga siswa diberi kebebasan untuk berpikir, dan memecahkan masalah. Hal ini memiliki banyak keuntungan, antara lain keterlibatan siswa dalam proses belajar mengajar sehingga meningkatkan kreatifitas siswa sekaligus meningkatkan kemampuan siswa dalam mengembangkan daya nalar. Dalam memberikan materi, guru tidak terpaku pada kurikulum, guru bebas menentukan materi apa yang akan diberikan sesuai dengan kondisi dan situasi yang diperlukan pada saat itu. Pengelolaan pelaksanaan yang dilakukan dalam kegiatan belajar mengajar pada umumnya guru memberikan materi secara spesialiasasi kepada siswa- siswanya. Hal ini memiliki kelebihan yaitu materi disesuaikan dengan kebutuhan siswa dan siswa bebas untuk mengembangkannya sesuai dengan keingiannya. Berbeda dengan di Indonesia, dalam memberikan materi, sekolah memiliki otonomi untuk dapat mengatur sendiri materi yang akan diajarkan kepada siswa, sesuai dengan situasi dan kondisi yang ada di sekolah tersebut. Materi pelajaranpun lebih banyak tertuju pada kecabangan (spesialiasasi). Dalam mengajarpun guru pendidikan jasmani di Jepang tidak perlu untuk
- 18. membuat satuan pelajaran ataupun silabus. Masalah alokasi waktu yang disediakan untuk pendidikan jasmani di Jepang adalah dua kali seminggu, yaitu dari pukul 8 pagi sampai 11 siang. Perbedaan waktu tersebut juga disertai dengan kelengkapan sarana dan prasarana yang sangat menunjang terhadap proses belajar mengajar. Kesimpulan Dari penjelasan di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa pelaksanaan pendidikan jasmani masih mengarah pada pelaksanaan pendidikan olaharaga sehingga lebih menekankan pada penguasaan teknik dasar padahal yang sebenarnya adalah pendidikan jasmani lebih menekankan pada pemberian pengalaman gerak pada peserta didik. Selain itu pendidikan jasmani lebih menitikberatkan pada pembudayaan gerak sehingga nantinya kegiatanya dapat diaplikasikan dalam kehidupan nyata. Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan memang tidak dapat dipisahkan. Meskipun berbeda istilah dan arti, tetapi ada beberapa aspeknya yang saling berhubungan, dan saling tumpang tindih. Selama ini masih banyak para guru pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan yang menggunakan metode pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan dengan menggunakan metode pelatihan olahraga dalam kegiatan pembelajaran. Daftar Pustaka Caspersen, Carl J. 1985. Physical Activity, Exercise, and Physical Fitness: Definitions and Distinctions for Health- Related Research. Public Health Reports. 100 (2): 126-131. Frost, R.B. 1995. Physical Education: Foundations, Practices and Principles. Reading: Addison Wesley Publishing Company. Ganie, M.A. 2017. Effectiveness of Physical Education Academic Programme on Psychological and Phychological
- 19. Characteristics Among Varsity Students. International Journal of Physical Education, Sport, and Health. 4(1):10-12. Kanca, I.N. 2017. Pengembangan Profesionalisme Guru Penjasorkes. Seminar Nasional Prodi Pendidikan Olahraga PPs UM, pada Sabtu, 06 Mei 2017. Nixon, J.E., dkk. 1990. An Introduction to Physical Education. Philadelphia: Saunder College Publisher. Nurjana, dkk. 2016. Mengembangkan Perilaku Asosiatif Siswa SD Melalui Penerapan Pendekatan Bermain Dalam Konteks Pembelajaran Penjas. Jurnal Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan FPOK UPI. 2(1): 52-61. Paiman. 2013. Kontribusi Pendidikan Jasmani Dalam Membentuk Karakter Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia. Volume: 9, Nomor: 2, November 2013: 134-140. Yogyakarta: Jurusan Pendidikan Olahraga Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta. Rahayu, Ega Trisna. 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Implementasi pada Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. Bandung: ALFABETA. Rismayanthi, Cerika. 2011. Optimalisasi Pembentukan Karakter dan Kedisiplinan Siswa Sekolah Dasar Melalui Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia FIK UPI. 8 (1): 10-17. Rusli, L. 2001. Asas-asas Pendidikan Jasmani Pendekatan Pendidikan gerak di Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas: Dirjen Dikdasmen bekerja sama dengan Dirjen Olahraga.
- 20. Rusmini, dkk. 2016. Upaya Guru Meningkatkan Keterampilan Dasar Dribling Dalam Permainan Bola Basket Pada Siswa Sekolah Dasar Kelas 5. Jurnal Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan FPOK UPI. 2 (1): 25-31 Sarma, A.S. 2017. A Critical Review on Benefits of Different Physical Education Programs in School. International Journal of Physical Education, Sport and Health. 4(2): 86-88. Sartinah. 2008. Peran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan dalam Perkembangan Gerak dan Keterampilan Sosial Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia FIK UNY. 5(2): 62-67. Siedentop, D. 1990. Introduction to Physical Education Fitness and Sport. USA: Mayfield Publishing Company. Sudarsini. 2013. Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan. Malang: Universitas Negeri Malang (UM Press). Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Undang-undang RI No. 3 Tahun 2005 tentang Sistem Keolahragaan Nasional. Widayati, Esti. 2013. Sikap Siswa Sekolah Dasar Terhadap Pendidikan jasmani Olahraga dan Kesehatan. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia FIK UNY. 9 (2): 73-80.