مفهوم المصاحبة

1. ‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫إل‬ ‫إملنظومة‬ ‫صالح‬‫إ‬ ‫يع‬‫ر‬‫مشا‬2015-2030
‫إلثاين‬ ‫إلفصل‬:‫للجميع‬ ‫إجلودة‬ ‫مدرسة‬ ‫جل‬‫أ‬ ‫من‬
‫رمق‬ ‫إملرشوع‬9:‫متر‬‫ملس‬‫إ‬ ‫ين‬‫و‬‫إلتك‬‫و‬ ‫ساس‬‫إل‬ ‫ين‬‫و‬‫ابلتك‬ ‫تقاء‬‫ر‬‫الا‬
‫إملصاحبة‬‫إملامرسة‬ ‫عرب‬ ‫ين‬‫و‬‫تك‬‫ل‬‫إ‬‫و‬
‫إملصاحبني‬ ‫ساتذة‬‫إل‬ ‫لفائدة‬ ‫ينية‬‫و‬‫تك‬‫ل‬‫إ‬ ‫إدلورة‬
‫إره‬‫و‬‫د‬‫أ‬‫و‬ ‫إملصاحب‬ ‫تاذ‬‫س‬‫إل‬ ‫وهمام‬ ‫إملصاحبة‬ ‫مفهوم‬
‫يب‬‫ر‬‫إلتج‬‫و‬ ‫بوي‬‫رت‬‫إل‬ ‫للتجديد‬ ‫إلوطين‬ ‫إملركز‬
73‫حسان‬ ،‫سامعيل‬‫إ‬ ‫موالي‬ ‫شارع‬ ،-‫إلرابط‬•‫إلهاتف‬:+212 (0) 537 726 343 •‫إلفاكس‬:+212 (0) 537 734 097•
‫الالكرتوين‬ ‫يد‬‫رب‬‫إل‬:cnipe@men.gov.ma

2. ‫إملصاحبة‬ ‫مفهوم‬ ‫حتديد‬
‫إملصاحبة‬ ‫إع‬‫و‬‫ن‬‫أ‬
‫تاذ‬‫س‬‫إل‬ ‫همام‬(‫ة‬)‫إملصاحب‬(‫ة‬)
‫تاذ‬‫س‬‫إل‬ ‫إر‬‫و‬‫د‬‫أ‬(‫ة‬)‫إملصاحب‬(‫ة‬)
‫إلعرض‬ ‫نارص‬‫ع‬
2

3. ‫ترب‬‫يع‬‫ترف‬‫و‬‫ب‬‫و‬‫ل‬(1993)Guy LE BOTERF‫يفة‬‫ظ‬‫و‬ ‫للمصاحبة‬ ‫ن‬‫أ‬‫يدإغوجية‬‫ب‬
‫ساسا‬‫أ‬ ‫هتدف‬‫س‬‫ت‬:
‫ساعدة‬‫م‬‫تفيد‬‫س‬‫مل‬‫إ‬(‫ة‬)‫فعاهل‬‫أ‬ ‫عن‬ ‫بري‬‫تع‬‫ل‬‫إ‬ ‫عىل‬ ‫إملصاحبة‬ ‫من‬(‫إ‬( )verbaliser
ses actions)‫إهجه‬‫و‬‫ت‬ ‫إليت‬ ‫إلصعوابت‬ ‫وحتديد‬(‫إ‬)‫ته‬‫س‬‫ممار‬ ‫خالل‬(‫إ‬)‫؛‬
‫توجيه‬‫تفيد‬‫س‬‫مل‬‫إ‬(‫ة‬)‫ت‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫هنا‬‫شأ‬ ‫من‬ ‫إليت‬ ‫إرد‬‫و‬‫إمل‬ ‫ىل‬‫إ‬ ‫إملصاحبة‬ ‫من‬‫ساعده‬(‫إ‬)‫عىل‬
‫صعوابته‬ ‫جتاوز‬(‫إ‬)‫؛‬
‫ساعدته‬‫م‬(‫إ‬)‫معهل‬ ‫ية‬‫مهنج‬ ‫ساءةل‬‫م‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذإيت‬ ‫تقيمي‬ ‫إء‬‫ر‬‫ج‬‫إ‬ ‫عىل‬(‫إ‬)‫ومدى‬
‫تطوره‬(‫إ‬)‫إملهين‬.
3

4. 4
•،‫إملصاحبة‬‫و‬‫من‬‫منظور‬‫يو‬‫س‬‫سو‬،‫نايئ‬‫ب‬‫ممارسة‬‫حتدث‬‫بني‬‫فني‬‫ر‬‫ط‬(‫ب‬ِ‫ح‬‫ملصا‬‫إ‬(‫ة‬)
‫تفيد‬‫س‬‫مل‬‫إ‬‫و‬‫من‬‫إملصاحبة‬)‫يف‬‫طار‬‫إ‬‫سريورة‬‫ناء‬‫ب‬‫شرتكة‬‫م‬‫للمعارف‬.L.
LAFORTUNE et C. DEAUDELIN (2002))
•‫ويه‬‫يضا‬‫أ‬"‫دمع‬‫يدإغويج‬‫ب‬‫تطور‬‫لل‬‫إملهين‬‫متر‬‫س‬‫مل‬‫إ‬‫للمدرسني‬‫ير‬‫تكز‬‫عىل‬‫فعل‬
‫تعمل‬‫إملدرس‬‫وعىل‬‫تطور‬‫كفاايته‬‫ية‬‫ن‬‫مله‬‫إ‬‫باطا‬‫ت‬‫ر‬‫إ‬‫ته‬‫س‬‫مبامر‬."
(ARPIN Lucie & CAPRA Louise (2008))

5. •‫ثل‬‫مت‬‫ت‬‫إملصاحبة‬،‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫إل‬‫تنادإ‬‫س‬‫إ‬‫ىل‬‫إ‬‫ما‬،‫بق‬‫س‬‫يف‬‫قيام‬‫ت‬‫س‬‫أ‬‫اذ‬(‫ة‬)‫شهود‬‫م‬‫هل‬(‫إ‬)
‫ابخلربة‬‫يف‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫إ‬‫سن‬‫حب‬‫و‬‫نصات‬‫إال‬،‫إصل‬‫و‬‫ت‬‫ل‬‫إ‬‫و‬‫بة‬‫ك‬‫إ‬‫و‬‫مب‬‫زميال‬‫ته‬(‫ها‬)‫وزمالئه‬(‫ها‬)
‫خالل‬‫إملامرسة‬،‫ية‬‫ن‬‫مله‬‫إ‬‫هبدف‬:
‫ساعدهتم‬‫م‬‫عىل‬‫حرص‬‫إلصعوابت‬‫إليت‬‫يصادفوهنا‬‫ناء‬‫ث‬‫أ‬‫إوةل‬‫ز‬‫م‬‫هماهم‬‫م؛‬
‫إفقهتم‬‫ر‬‫وم‬‫يف‬‫بلورة‬‫يات‬‫يج‬‫ت‬‫إ‬‫رت‬‫إس‬‫مالمئة‬‫تجاوز‬‫ل‬‫هذه‬‫إلصعواب‬‫ت‬.
5

6. 6
‫إع‬‫و‬‫ن‬‫أ‬‫إملصاحبة‬
‫ب‬ِ‫ح‬‫إملصا‬ ‫تدخل‬ ‫جماالت‬ ‫تنوع‬‫ب‬ ‫إملصاحبة‬ ‫تنوع‬‫ت‬(‫ة‬)‫يزي‬‫مت‬‫ل‬‫إ‬ ‫ميكن‬ ‫يث‬‫حب‬‫بني‬:
‫إملصاحبة‬‫يدإغوجية‬‫ب‬‫ل‬‫إ‬(‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫إل‬ ‫بعاد‬‫إل‬ ‫يف‬‫يكية‬‫ت‬‫ك‬‫إدليدإ‬‫و‬‫ي‬‫مي‬‫لق‬‫إ‬‫و‬‫ة‬،‫خالقية‬‫إل‬‫و‬) ...‫؛‬
‫لوجية‬‫و‬‫يك‬‫س‬‫ل‬‫إ‬ ‫إملصاحبة‬‫و‬(‫دمع‬ ،‫حتفزي‬ ،‫يع‬‫شج‬‫ت‬)...‫؛‬
‫ية‬‫ع‬‫الاجامت‬ ‫إملصاحبة‬‫و‬(‫دماج‬‫إال‬‫يق‬‫ر‬‫ف‬ ‫يف‬ ‫إلعمل‬ ،‫جامعة‬ ‫يف‬)....‫؛‬
‫إملادية‬ ‫إملصاحبة‬‫و‬(‫إلعمل‬ ‫إت‬‫و‬‫د‬‫أ‬‫و‬ ‫واثئق‬ ‫من‬ ‫مناذج‬ ‫تقدمي‬)...‫؛‬

7. 7
‫همام‬‫تاذ‬‫س‬‫إل‬(‫ة‬)‫ب‬ِ‫ح‬‫إملصا‬(‫ة‬)
‫األستاذ‬ ‫مهام‬ ‫تتحدد‬(‫ة‬)‫املصاحب‬(‫ة‬)‫يلي‬‫ما‬ ‫في‬‫إجماال‬:
‫إ‬ ‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫إل‬ ‫إجملاالت‬ ‫تلف‬‫خم‬ ‫يف‬ ‫ساتذة‬‫إل‬‫و‬ ‫تاذإت‬‫س‬‫لل‬ ‫ية‬‫ن‬‫مله‬‫إ‬ ‫إملصاحبة‬‫يأد‬‫و‬‫جت‬ ‫هنا‬‫شأأ‬ ‫من‬ ‫ليت‬
‫تعمل؛‬‫ل‬‫إ‬ ‫يات‬‫معل‬ ‫ودمع‬ ‫إلصفية‬ ‫إملامرسات‬
‫سأاعدة‬‫مل‬‫إ‬ ‫تقأدمي‬‫و‬ ،‫إجلأدد‬ ‫نيني‬‫ر‬‫للخأ‬ ‫إلصفية‬ ‫إملامرسات‬ ‫بة‬‫ك‬‫إ‬‫و‬‫م‬‫بيدإغوج‬‫ل‬‫إ‬‫يأة‬‫يكيأة‬‫ت‬‫ك‬‫إدليد‬‫و‬
‫ية؛‬‫س‬‫إملدر‬ ‫ياة‬‫حل‬‫إ‬ ‫يف‬ ‫ندماهجم‬‫إ‬ ‫يل‬‫سه‬‫ت‬‫و‬ ‫هلم‬ ‫إملمكنة‬

8. ‫صع‬ ‫ملعاجلة‬ ‫ية‬‫و‬‫ب‬‫ر‬‫ت‬ ‫حلول‬ ‫نياد‬‫إ‬ ‫عىل‬ ‫ساتذة‬‫إل‬‫و‬ ‫تاذإت‬‫س‬‫إل‬ ‫ساعدة‬‫م‬‫تعمل‬‫لأ‬‫إ‬ ‫وابت‬
‫يذإت‬‫تلم‬‫ل‬‫إ‬ ‫دلى‬‫و‬‫ين‬‫رث‬‫تع‬‫مل‬‫إ‬ ‫تالميذ‬‫ل‬‫إ‬(‫إت‬)‫؛‬
‫أ‬‫أ‬‫ع‬ ‫أاتذة‬‫أ‬‫س‬‫إل‬‫و‬ ‫تاذإت‬‫أ‬‫أ‬‫س‬‫إل‬ ‫أدة‬‫أ‬‫لفائ‬ ‫متر‬‫أ‬‫أ‬‫س‬‫مل‬‫إ‬ ‫ين‬‫و‬‫أ‬‫أ‬‫تك‬‫لل‬ ‫يع‬‫أ‬‫أ‬‫ع‬‫إ‬‫و‬‫م‬ ‫إح‬‫رت‬‫أ‬‫أ‬‫إق‬‫أة‬‫أ‬‫ن‬‫للج‬‫إ‬ ‫ىل‬
‫إملصاحبة؛‬ ‫ية‬‫معل‬ ‫تبع‬‫ت‬‫ل‬ ‫ية‬‫مي‬‫قل‬‫إال‬
‫لل‬ ‫باكت‬‫ش‬ ‫طار‬‫إ‬ ‫يف‬ ‫يدة‬‫جل‬‫إ‬ ‫إملامرسات‬ ‫بادل‬‫ت‬‫و‬ ‫سام‬‫قت‬‫إ‬ ‫عىل‬ ‫إلعمل‬‫ية‬‫ن‬‫مله‬‫إ‬ ‫مامرسات‬
‫تفيدين؛‬‫س‬‫مل‬‫إ‬‫و‬ ‫إملصاحبني‬ ‫بني‬
‫همام‬‫تاذ‬‫س‬‫إل‬(‫ة‬)‫ب‬ِ‫ح‬‫إملصا‬(‫ة‬)
8

9. ‫عىل‬ ‫ساتذة‬‫إل‬‫و‬ ‫تاذإت‬‫س‬‫إل‬ ‫يع‬‫شج‬‫ت‬:
‫ممارسات‬ ‫تبين‬‫يدإغوجية‬‫ب‬‫تبلأب‬‫لل‬ ‫إلعمأل‬ ‫ي‬‫صأ‬ ‫يع‬‫و‬‫ن‬‫ت‬‫و‬ ‫جتديدية‬‫إلصأعوابت‬ ‫عأىل‬
‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫إ‬ ‫ية‬‫لعمل‬‫اب‬ ‫تصةل‬‫مل‬‫إ‬‫ية؛‬‫تعلم‬‫ل‬‫إ‬
‫تلف‬‫خم‬‫و‬ ‫إالتصاالت‬‫و‬ ‫إملعلومات‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬ ‫تيحه‬‫ت‬ ‫ما‬ ‫لك‬ ‫تبالل‬‫س‬‫إ‬‫لوجيات‬‫و‬‫تكن‬‫ل‬‫إ‬
‫تقاء‬‫ر‬‫والا‬ ‫بوي‬‫رت‬‫إل‬ ‫إلفعل‬ ‫يد‬‫و‬‫تج‬‫ل‬ ،‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫إل‬‫به؛‬
‫يأأاه‬‫ل‬‫و‬‫أ‬‫و‬ ‫همأأاهتم‬‫أ‬‫و‬ ‫تالميأأذ‬‫ل‬‫إ‬‫و‬ ‫يأأذإت‬‫تلم‬‫ل‬‫إ‬ ‫ابء‬‫ت‬‫أ‬ ‫مأأع‬ ‫تعأأاون‬‫ل‬‫إ‬‫و‬ ‫نفتأأاح‬‫الا‬‫ورشاكء‬ ‫م‬
‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫إ‬ ‫سة‬‫س‬‫إملؤ‬.
9
‫همام‬‫تاذ‬‫س‬‫إل‬(‫ة‬)‫ب‬ِ‫ح‬‫إملصا‬(‫ة‬)

10. 10
‫إر‬‫و‬‫د‬‫أ‬‫تاذ‬‫س‬‫إل‬‫ب‬ِ‫ح‬‫إملصا‬

11. 11
accompagnateur
accompagné
L’analyse réflexive
sur sa pratique
‫املصاحب‬ ‫يدعم‬(‫ة‬)‫تطوير‬‫الكفايات‬‫الوساط‬ ‫ر‬‫دو‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬،‫املصاحبة‬ ‫من‬‫للمستفيدين‬ ‫املهنية‬‫الذي‬ ‫ة‬
‫يضطلع‬‫به‬‫مم‬‫ل‬‫حو‬ ‫املصاحبة‬ ‫من‬ ‫املستفيدين‬‫و‬‫املستفيدات‬‫بين‬‫التفاعالت‬ ‫خلق‬ ‫في‬‫املتمثل‬‫و‬‫الصفية‬‫ساتهم‬‫ر‬‫ا‬
‫تحليل‬‫و‬‫مساءلة‬ ‫موضع‬‫وجعلها‬.

12. ‫تتبعكم‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫شكرا‬
12