Eμένα με νοιάζει που η γη έχει μαράζι (Γ' , Δ' Τάξεις)

«ΕΜΕΝΑ ΜΕ ΝΟΙΑΖΕΙ ΠΟΥ Η ΓΗ ΕΧΕΙ
ΜΑΡΑΖΙ»
Περιβαλλοντικό πρόγραμμα E- twinning 2015 - 2016
2ου Δημοτικού Σχολείου Βροντάδου Παναγίας Ερειθιανής
Γ’ και Δ’ Τάξεις

ΓΕΙΑ ΣΑΣ!
 Είμαστε οι μαθητές της Γ’ και Δ’
Τάξης:
 Απέσσου Δήμητρα, Ασπρούλης Μανώλης, Γκοζκόζη
Χριστίνα, Γρηγοριάδη Ειρήνη, Δούνιας Δημήτρης, Ζαννίκος
Βαγγέλης, Ζώρας Γιώργος, Λιαδή Αυγούστα, Μαζωνάκη
Θεοδώρα, Μανδηλαράς Λούης, Μαραγκού Σιμόνη,
Μαυριάνος Ηλίας, Μαυριάνου Μαρκέλλα, Μήλιος
Κωνσταντίνος, Παπαμώρος Ηλίας, Σούκα Καλλιόπη,
Φαφαλιός Παύλος
 Ντετελίνοβα Ραλίτσα, Καράπουρνου Ευγενία, Κοσμάς
Βασίλης, Κουτρουμπές Παντελής, Κώνστας Σιδερής,
Μαθιούδη Κωνσταντίνα, Μιχαηλίδης Χρήστος, Μπαχά
Μυρσίνη, Παντελής Μιχάλης, Πατμεντζή Αθηνά, Σίτνερ –
Αγραδάς Γιάννης, Σούκας Αντώνης, Συρρή Αγγελική,
Ψώρρα Μαρία.

ΓΙΑΤΙ;;;;
 Φέτος, κατά τη διάρκεια της σχολικής
χρονιάς ασχοληθήκαμε με το
συγκεκριμένο περιβαλλοντικό
πρόγραμμα με σκοπό να εκτιμήσουμε
την αξία και την ομορφιά της φύσης μας
και να ευαισθητοποιηθούμε απέναντι στα
περιβαλλοντικά προβλήματα. Εστιάσαμε
σε βασικά θέματα όπως: α) τις πηγές
μόλυνσης β) τις αρνητικές συνέπειες
της μόλυνσης στη φύση, στη ζωή μας,
στην υγεία μας δ) την αναγκαιότητα της
προστασίας του περιβάλλοντος ε) τους
τρόπους με τους οποίους μπορεί ο
άνθρωπος να προστατέψει τη φύση.

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙKΟΙ ΣΤΟΧΟΙ
 Οι γνωστικοί στόχοι που εξυπηρετούνται είναι η ανάπτυξη
του προφορικού και γραπτού λόγου, που θα τους
βοηθήσουν σε οποιαδήποτε δραστηριότητα κι αν
συμμετέχουν, καθώς και οι ικανότητες του να ταξινομούν,
να συμπεραίνουν, να υποθέτουν. Ακόμη η συλλογή κι η
επεξεργασία πληροφοριών καθώς και η διεξαγωγή
συμπερασμάτων. Σε ό,τι αφορά τους ψυχοκινητικούς
θεωρούμε απαραίτητο να μπορούν να συνεργάζονται, να
εργάζονται ομαδικά, να κατασκευάζουν, να οργανώνουν,
να συνθέτουν, να παρουσιάζουν . Στους
συναισθηματικούς στόχους θα συμπεριλάβουμε το να
μπορούν να αποδέχονται, να απορρίπτουν, να
διερωτώνται, να εκτιμούν, να εκφράζουν τις ιδέες, τα
συναισθήματά τους, τις ανησυχίες τους και να υιοθετούν
συμπεριφορές ή απόψεις με τις οποίες είναι σύμφωνοι.

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ-ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ
ΑΛΛΟΥΣ ΦΟΡΕΙΣ
 Το πρόγραμμα θα υλοποιηθεί στηριζόμενο στην
ενεργητική και βιωματική μέθοδο εργασίας
δουλεύοντας ομαδοσυνεργατικά. Οι διδακτικές
στρατηγικές που θα χρησιμοποιηθούν θα είναι:
ο καταιγισμός ιδεών, η κατασκευή
εννοιολογικών χαρτών, τα παιχνίδια ρόλων, η
δημιουργία ηλεκτρονικών παρουσιάσεων
(συζήτηση, παρουσίαση και σχολιασμός αυτών
από τους μαθητές).
 Συνεργαστήκαμε με το ΚΠΕ Ομηρούπολης, το
Ναυτικό Μουσείο, την Παφυλίδα.

ΠΕΔΙΑ ΣΥΝΔΕΣΗΣ ΜΕ ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ
ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΩΝ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ
ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ
Διαθεματική σύνδεση με:
 Γλώσσα (παραγωγή γραπτού λόγου)
 Μαθηματικά (προβλήματα
μαθηματικών)
 Μελέτη (συζήτηση περιβαλλοντικών
θεμάτων που αποτελούν μέρος της
διδακτέας ύλης)
 Εικαστικά (οικολογικές κατασκευές,
κουκλοθέατρο)

ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ / Η ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
Εμένα με νοιάζει που η γη έχει μαράζι!
Νερό
Σύστασηνερού/Ιδιότητες
Κατανομήνερούστηγη
Ηαξίατουνερού
Οκύκλοςτουνερού
Κατανάλωσηνερού
Μόλυνσηνερού
Εξοικονόμησηνερού
Έδαφος
Σύστασηεδάφους
Κατηγορίεςεδαφών
Ρύπανσηεδάφους
Δάσος
Ταξινόμησηδασών
Αξίαδάσους
Διαχείρισηκιαπώλειαδασών
Υπερβόσκηση
Πυρκαγιές
Περίπατοςστοδάσος
Ζώα σε
εξαφάνι
ση
Χελώνες
Αναγκαιότηταανακύκλωσης-οφέλη
Ανακύκλ
ωση
Ανακύκλωσηχαρτιού
Ανακύκλωσηαλουμινίου
Κλιματική αλλαγή
Τοφαινόμενο
Επιπτώσεις
Αιτίες
Εξοικονόμησηενέργειας

NΕΡΟ
 Τραγούδι – Αφόρμηση
 Χημική σύσταση νερού /
Ιδιότητες
Το νερό αποτελείται από
υδρογόνο και οξυγόνο.
Το υδροξείδιο του
υδρογόνου (νερό, H2O) είναι μια
ένωση της οποίας το μόριο
αποτελείται από δύο άτομα
υδρογόνου και ένα άτομο
οξυγόνου.
Βράζει στους 100Ο C και
πήζει στους 0˚C εφόσον είναι
χημικώς καθαρό.

Κατανομή του νερού στη γη
 To νερό το συναντάμε στη φύση σε
τρεις μορφές:
 Στερεή μορφή (Πάγος)
 Υγρή μορφή (Νερό)
 Αέρια (Υδρατμοί)
NΕΡΟ

 Το 97% είναι αλμυρό και βρίσκεται
στους ωκεανούς.
 Το 2% είναι φρέσκο και βρίσκεται στα
ποτάμια, στις λίμνες κτλ.
 Το 1% που απομένει καλύπτει τις
καθημερινές ανάγκες μας.
NΕΡΟNΕΡΟ

NΕΡΟ
 H αξία του νερού για τον άνθρωπο.
 Ποσοστό νερού στο ανθρώπινο σώμα
 Ποσοστό νερού στο ανθρώπινο σώμα ανά
ηλικίες
 Η αξία του νερού για το ανθρώπινο σώμα.
NΕΡΟ

 Δραστηριότητα
Θέλετε να διαπιστώσετε αν πίνετε την κατάλληλη ποσότητα νερού;
Μετρήστε τα ποτήρια νερού, που πίνετε σε όλη τη διάρκεια της ημέρας!
Επαναλάβετε για τρεις ημέρες! Συγκρίνετε με τους συμμαθητές σας και
συζητήστε, γιατί πίνετε ή δεν πίνετε πολύ νερό. Σκεφτείτε στιγμές από
την καθημερινή σας ζωή και σκεφτείτε σε ποιες περιπτώσεις χρειάζεται
να πίνετε περισσότερο νερό!
NΕΡΟNΕΡΟ
Ποσότητα νερού που καταναλώνουμε σε ποτήρια
1η μέρα 2η μέρα 3η μέρα

 Ο κύκλος του νερού – Εικόνα Αφόρμησης
NΕΡΟNΕΡΟ

 Βίντεο "ο κύκλος του
νερού"
 Παραμύθι:
"Απεργία στον κύκλο
του νερού«
Αφήγηση παραμυθιού
NΕΡΟNΕΡΟ

Ο Κύκλος του νερού
 Ο ήλιος ζεσταίνει το νερό της θάλασσας
αλλά και των ποταμών και των λιμνών.
Έτσι το νερό εξατμίζεται και με τη μορφή
υδρατμών ανεβαίνει ψηλά στον ουρανό.
NΕΡΟNΕΡΟ

 Η θερμοκρασία ψηλά στην
ατμόσφαιρα είναι μικρότερη κι έτσι οι
υδρατμοί κρυώνουν και γίνονται
σταγονίτσες νερού και κρυσταλλάκια
πάγου. Μ’ αυτό τον τρόπο
δημιουργούνται τα σύννεφα. Εξαιτίας
του βάρους οι σταγόνες αυτές
πέφτουν πάλι στη γη σαν βροχή, σαν
χιόνι ή σαν χαλάζι.
NΕΡΟNΕΡΟ

 Το μεγαλύτερο μέρος της βροχής και
του χιονιού που πέφτει καταλήγει στις
θάλασσες και στους ωκεανούς
 Το υπόλοιπο απορροφάται και
αποθηκεύεται σε υπόγειες δεξαμενές.
NΕΡΟNΕΡΟ

Φύλλο εργασίας:
«Το νερό στο
σπίτι.»
NΕΡΟNΕΡΟ

NΕΡΟ
Κουζίνα27 %
πλύσιμο
αυτοκινήτων4 %
Καζανάκι31 %
πλυντήριο
ρούχων 19 %
πλύσιμο
σώματος19 %
Η μέση οικιακή κατανάλωση νερού.
NΕΡΟ

NΕΡΟ
Δραστηριότητα: «Θα πληρώσω τα μαλλιά της κεφαλής
μου!!!»
NΕΡΟ
 Παρατηρήστε έναν λογαριασμό της Ε.Υ.Δ.Α.Π. Και βρείτε πόσα πληρώνουμε για
κάθε κυβικό μέτρο νερού (m3 )που καταναλώνουμε .Πληρώνουμε:
Ποσό πληρωμής Κατανάλωση σε
κ.μ.
Ποσό/κατανάλωσ
η
Τιμή κ.μ. (στο
περίπου)
91 € 60 91/60 1,52€
67€ 44 67/44 1,52€
67€ 40 67/40 1,67€
79€ 62 79/62 1,27€

NΕΡΟ
Δραστηριότητα: «Καλύτερα να φωνάξω υδραυλικό!!!»
NΕΡΟ
 Ας υποθέσουμε ότι έχει χαλάσει η βρύση του μπάνιου σας και στάζει, με
αποτέλεσμα να χάνονται 10 κ.μ. νερού την ημέρα. Γνωρίζοντας από την
ανάλυση λογαριασμού την τιμή του ενός κ.μ., υπολογίστε πόσα χρήματα
περίπου θα χάσετε σε έναν μήνα λόγω της διαρροής. Σε έναν χρόνο πόση
σπατάλη χρημάτων γίνεται; Μήπως, συμφέρει να διορθώσουμε τη βλάβη;
Σπατάλη
νερού σε
1 μέρα
Σπατάλη
νερού σε
1 μήνα
Σπατάλη
νερού σε 1
χρόνο
1 x 10 = 10 κ.μ. 30 x 10 = 300 κ.μ. 365 x 10 = 3650 κ.μ.
Κόστος 10 x 1,4 =14 300 x 1,4 =420 3.650 x 1,4 =5110
Το 1 κ.μ. νερού
κοστίζει περίπου 1,4
€.

NΕΡΟ
 Μόλυνση νερού
Βίντεο Αφόρμησης
Σταματήστε τη μόλυνση του νερού! Σώστε τη
μητέρα γη!
NΕΡΟ

Παρακολουθήστε ένα βίντεο με θέμα τις πηγές μόλυνσης του νερού.
NΕΡΟNΕΡΟ

Πηγαίνουμε σε μια κοντινή παραλία στο σχολείο μας και
καταγράφουμε τα ίχνη ανθρώπων ή τα έργα των
ανθρώπων, τι μας έκανε αρνητική εντύπωση, τι μας έκανε
θετική εντύπωση καθώς και τι θα συμβουλεύαμε τους
παραθεριστές το καλοκαίρι, που σκοπεύουν να κάνoυν τα
μπάνια τους σε αυτή την παραλία.
NΕΡΟNΕΡΟ

 Εξοικονόμηση νερού
NΕΡΟ
πρακτικοί τρόποι εξοικονόμησης νερού
20 τρόποι εξοικονόμησης νερού! Ναι, μπορείς κι εσύ!
NΕΡΟ

Δραστηριότητα:
Ζωγραφίζω μια μέρα
χωρίς νερό.
NΕΡΟNΕΡΟ

 Δραστηριότητα:«Κυρία να πάω τουαλέτα;
Είναι ανάγκη να κάνω μια έρευνα!!!»
NΕΡΟNΕΡΟ
Έλεγχος και κατάσταση λειτουργίας στις τουαλέτες
Πόσες βρύσες υπάρχουν στις τουαλέτες; Πόσα καζανάκια υπάρχουν;
Πόσες βρύσες λειτουργούν κανονικά; Πόσα καζανάκια λειτουργούν κανονικά;
Πόσες βρύσες στάζουν; Πόσα καζανάκια στάζουν;
Από πόσες βρύσες λείπουν εξαρτήματα; Από πόσα καζανάκια λείπουν εξαρτήματα;
Πόσες βρύσες χρειάζονται επισκευή; Πόσα καζανάκια χρειάζονται επισκευή;
Πόσες βρύσες πρέπει να
αντικατασταθούν;
Πόσα καζανάκια πρέπει να
αντικατασταθούν;

 Δραστηριότητα:«Να δούμε πόσο θα μας
έρθει ο λογαριασμός του νερού!!!» (Καταγράφουμε την ένδειξη
κατανάλωσης νερού του μετρητή του σχολείου μια Παρασκευή μόλις σχολάσουμε. Τη Δευτέρα το πρωί καταγράφουμε
ξανά την ένδειξη. Υπολογίζουμε τη διαφορά και μετράμε την κατανάλωση νερού στο ολοήμερο τμήμα του σχολείου.)
NΕΡΟNΕΡΟ
Κατανάλωση νερού στο ολοήμερο τμήμα του σχολείου μας
Καταγραφή ένδειξης
μετρητή Παρασκευή
μεσημέρι.
Καταγραφή ένδειξης
μετρητή Δευτέρα πρωί.
Διαφορά μετρήσεων.
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: Η κατανάλωση νερού στο ολοήμερο τμήμα ήταν

NΕΡΟNΕΡΟ
 Διαβάστε το κείμενο "τετράδιο ζωγραφικής" της
Γλώσσας Γ’ Δημοτικού
 Μετά διπλώστε ένα χαρτί Α4 στη μέση. Στο μισό
σχεδιάστε ένα θαλασσινό τοπίο με φυσική ομορφιά
και στο άλλο μισό το ίδιο τοπίο με μολυσμένο νερό. Τι
χρώματα θα χρησιμοποιήσετε; Ποια συναισθήματα
έχετε καθώς ζωγραφίζετε;

 Δραστηριότητα: Μετά από
πολλή συζήτηση για το νερό
και τη ρύπανση του και
καθώς το νησί μας διαθέτει
πλούσια ναυτική παράδοση,
επισκεπτόμαστε το Ναυτικό
Μουσείο ούτως ώστε
μεγαλώνοντας, αν
ακολουθήσουμε κάποιο
ναυτικό επάγγελμα, να
είμαστε πιο
συνειδητοποιημένοι και
υπεύθυνοι στις εργασίες μας
στη θάλασσα.
 Επίσκεψη στο Ναυτικό
Μουσείο.
NΕΡΟNΕΡΟ

 Εικόνες - Αφόρμηση

 Σύσταση του εδάφους
Το έδαφος αποτελείται κατά το µισό
περίπου του όγκου του από στερεά συστατικά,
ανόργανα (πέτρες, άµµο, πηλό και άργιλο ) και
οργανικά (υπολείµµατα φυτών και ζώων) και
κατά το άλλο µισό από αέρα και νερό. Το
έδαφος περιέχει και ζωντανούς οργανισµούς
όπως οι µικροοργανισµοί (βακτήρια, µύκητες),
τα ζώα που ζουν στο έδαφος καθώς επίσης
και τα σκουλήκια του εδάφους. Ένα
τετραγωνικό µέτρο γόνιµου εδάφους συνήθως
περιέχει πάνω από 1.000.000.000
µικροοργανισµούς.
οργανικά
5%
ανόργαν
α
45%
αέρας
25%
νερό
25%
Sales

 Εικόνες – Αφόρμηση

Φύλλο εργασίας
Προσδιορισµός της εδαφικής υγρασίας στο πεδίο

 Παρουσίαση για τη μόλυνση του εδάφους

 Η ρύπανση του εδάφους έχει αρνητικά
αποτελέσµατα στη ζωή και τον οργανισμό του
ανθρώπου. Οι τοξικές ουσίες στο χώμα
μολύνουν τον υδροφόρο ορίζοντα και
επιβαρύνουν την υγεία του ανθρώπου από το
πόσιµο νερό. Ακόµα ορισµένοι φυτικοί
οργανισµοί όπως τα λαχανικά δεν µεταβολίζουν
πλήρως αυτές τις ουσίες (κυρίως τα νιτρικά) µε
αποτέλεσµα να αυξάνεται η συγκέντρωση τους
στη φυτική µάζα και διαµέσου των τροφικών
αλυσίδων να δρουν στον άνθρωπο.

 Τα φυτοφάρµακα έχουν
πολλά πλεονεκτήµατα αλλά
παρουσιάζουν όµως και
σοβαρά µειονεκτήµατα όπως
η συσσώρευση τους κατά
µήκος της τροφικής αλυσίδας
καθώς και τα προβλήµατα
που δηµιουργούν σε όλους
τους οργανισµούς του
οικοσυστή -ματος που
επιδρούν και όχι µόνο στους
εχθρούς των καλλιεργειών. Η
αλόγιστη χρήση τους ακόµα
έχει ως αποτέλεσµα την
εµφάνιση νέων ανθεκτικών
στελεχών των εχθρών των
καλλιεργειών και ασθενειών.

Φύλλο εργασίας
Η αξιοποίηση του εδάφους

 Διαδραστικά παιχνίδια σχετικά με το έδαφος
στα Αγγλικά
 Θάψτε στον κήπο του σχολείου ένα φύλλο
χαρτί, ένα αλουμινένιο κουτάκι, μια φλούδα
φρούτου κι ένα κομμάτι ύφασμα. Φροντίστε
να ξεσκεπάζετε «τους θαμμένους
θησαυρούς» σας κάθε μήνα και να
καταγράφετε τις αλλαγές.

 Εικόνα – αφόρμηση

 Δάσος ονομάζεται ένα πολύπλοκο οικοσύστημα με φυτά και ζώα
που χαρακτηρίζεται από τη μεγάλη πυκνότητα δέντρων. Τα δάση
καλύπτουν το 9,4 % της επιφάνειας της Γης (το 30 % της ξηράς), αν
και παλαιότερα κάλυπταν μεγαλύτερη έκταση. Πέρα από τα φυτά και
τα ζώα, στο δάσος υπάρχουν επίσης μύκητες και βακτήρια.

 Κάθε είδος δάσους έχει τις δικές του απαιτήσεις σε υγρασία, θρεπτικά
στοιχεία και κλιματικούς παράγοντες. Υπάρχει αμοιβαία αλληλεπίδραση
και αλληλεξάρτηση μεταξύ των φυτών, των ζώων και του φυσικού
περιβάλλοντος. Από τις σχέσεις αυτές δημιουργείται μια ισορροπία, που
παίζει βασικό ρόλο στην οικολογική ισορροπία του ευρύτερου
περιβάλλοντος.

 H αξία του δάσους

Kίνδυνοι για το δάσος
 Εμπρησμοί
 Πυρκαγιές
 Σκουπίδια
 Παράνομες χωματερές
 Υλοτομία
 Πυρκαγιές
 Όξινη βροχή
 Υπερβόσκηση

 Επίσκεψη στο ΚΠΕ Ομηρούπολης.
 Επίσκεψη στο ΚΠΕ Ομηρούπολης

Περίπατος στην εξοχή.
Επίσκεψη στην Παφυλίδα

∆εν ξεχνάµε:
• Να είμαστε ιδιαίτερα προσεκτικοί.
• Να μην ανακατευόμαστε µε τις άλλες οµάδες.
• Να πειθαρχούμε στους υπεύθυνους των οµάδων.
• Να ρωτάμε οτιδήποτε δεν καταλαβαίνουµε.
• Να είμαστε παρατηρητικοί.
• Να χρησιμοποιούμε τη φαντασία µας.
• Να σημειώνουμε ό,τι κρίνουµε ενδιαφέρον.
• Να συνεργαζόμαστε µε τα άλλα µέλη της οµάδας
µας.
• Να μην κάνουμε ζηµιές στα φυτά.
• Να αγαπάμε και να μην ενοχλούμε τυχόν ζώα που
θα συναντήσουµε.

 Βίντεο – Αφόρμηση
 «Χελώνες σε Κίνδυνο! Μπορείτε να Κάνετε
τη Διαφορά»

 Αφίσα – Αφόρμηση

 Δραστηριότητα: Παρακολούθηση
διαδραστικής ταινίας με θέμα: «Απειλούμενα
Ζώα της Ελλάδας (η Χελώνα Καρέτα-
Καρέτα, η φώκια Μονάχους - Μονάχους, η
καφέ αρκούδα, το κόκκινο ελάφι, η οχιά της
Μήλου, ο αργυροπελεκάνος)» από τον
κινηματογράφο Fotoγραμμμα.

ΑΡΧΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΤΗΛΕΧΕΙΡΙΣΤΗΡΙΑ

ΤΗΛΕΧΕΙΡΙΣΤΗΡΙΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ ΤΑΙΝΙΑΣ

ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ ΤΑΙΝΙΑΣ ΨΗΦΟΦΟΡΙΑ ΕΞΕΛΙΞΗΣ ΤΑΙΝΙΑΣ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ ΓΙΟΥΠΙ! ΠΕΤΥΧΑΜΕ ΔΙΑΝΑ!

ΑΣ ΤΟ ΣΚΕΦΤΟΥΜΕ ΛΙΓΟ ΠΑΡΑΠΑΝΩ … ΟΥΠΣ! ΤΗΝ ΠΑΤΗΣΑΜΕ!

ΚΙ ΑΛΛΟΙ ΠΑΝΗΓΥΡΙΣΜΟΙ!
ΜΠΡΑΒΟ ΣΕ ΟΛΟΥΣ ΜΑΣ ΓΙΑ ΤΗ
ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ!

 Κατασκευή:
«Η σοφή
κουκουβάγια»
Υλικά: - Πιάτα πλαστικά, που τα
προορίζουμε για πέταμα
- Περισσεύματα από
χρωματιστά χαρτιά
- Μαρκαδόροι
- Κόλλα

 Εικόνα αφόρμηση.

 Διαβάστε το κείμενο: "Τα χαρτιά
ανακυκλώνονται« από τη Γλώσσα της Γ’
Δημοτικού και βρείτε ποια είναι τα στάδια της
ανακύκλωσης.
Κάδος
Ανακύκλωσης
Διαλογή Χαρτοπολτός
Καινούργιο
Χαρτί

 Δραστηριότητα κουκλοθέατρο
- Φτιάχνουμε κούκλες από αλουμινένια κουτάκια.
- Γράφουμε το δικό μας κείμενο.
- Παίζουμε κουκλοθέατρο στην τάξη.

Το δικό μας κουκλοθέατρο για την ανακύκλωση(1)
Το δικό μας κουκλοθέατρο για την ανακύκλωση (2)

ΚΛΙΜΑΤΙΚΗ ΑΛΛΑΓΗ
Αφόρμηση - Βίντεο "κλιματική αλλαγή"
Αφόρμηση - βίντεο "Το φαινόμενο του Θερμοκηπίου"
Αφόρμηση - βίντεο " Η καταστροφή του όζοντος"

 Βίντεο – Αφόρμηση
Η μόλυνση του αέρα
 Δραστηριότητα «Κουίζ»
Τι είναι η μόλυνση του αέρα;
Ποιες αιτίες μόλυνσης του αέρα γνωρίζετε;
Γράψτε μερικά αποτελέσματα της ρύπανσης του αέρα.
Τι μπορούμε να κάνουμε ώστε να μη ρυπαίνουμε τον
αέρα;
Σε ποια δωμάτια στο σπίτι μας υπάρχει μολυσμένος
αέρας;
Γιατί υπάρχει μολυσμένος αέρας στο σπίτι μας; Γράψτε
μερικές αιτίες.
Πού υπήρχε μεγάλη ρύπανση του αέρα τον Δεκέμβριο;
Αυτοκίνητο ή λεωφορείο; Ποιο δε βλάπτει το περιβάλλον;

 Παρουσίαση: "Η μόλυνση του αέρα."
 Παρουσίαση: "Κλιματική Αλλαγή“
 Παρουσίαση:"Ανανεώσιμες και μη ανανεώσιμες πηγές ενέργειας".
 Ζωγραφίζω τι μου έκανε εντύπωση από την παρουσίαση της μόλυνσης
του αέρα και της κλιματικής αλλαγής που παρακολούθησα.

Η κλιματική αλλαγή έχει αρχίσει
να φαίνεται αφού οι εποχές δε
συμφωνούν με τον καιρό.
(Κωνσταντίνος)
Αντί να καίμε τα δέντρα ας
φυτέψουμε περισσότερα για να
έχουμε οξυγόνο στην
ατμόσφαιρα. (Παύλος)

Ας προτιμήσουμε τα μέσα
μαζικής μεταφοράς αντί το
αυτοκίνητό μας για να έχουμε
λιγότερα καυσαέρια. (Γιώργος)
Η μόλυνση του αέρα επηρεάζει τα επίπεδα
οξυγόνου στο νερό με αποτέλεσμα τα ψάρια
κι όλοι οι θαλάσσιοι οργανισμοί να
δυσκολεύονται να επιβιώσουν. (Ηλίας Π.)

Τα καυσαέρια των αυτοκινήτων και γενικά η μόλυνση του αέρα επηρεάζει
αρνητικά τη ζωή και την ανάπτυξη των φυτών κι όλων των ζωντανών
οργανισμών. (Βαγγέλης)

 Δραστηριότητα «Το ηλιακό λεωφορείο»
Υλικά για κολλάζ:
- Αποκόμματα από περιοδικά και εφημερίδες
- Ξηροί καρποί
- Όσπρια
- Μπόλικη φαντασία....

Φτιάχνουμε πασχαλινά
λαγουδάκια με
ανακυκλώσιμα υλικά.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
Θετικά:
 Ενεργή συμμετοχή και κινητοποίηση μαθητών.
 Προσαρμογή στα μαθητικά ενδιαφέροντα.
 Επίτευξη αρχικών στόχων (γνωστικών,
ψυχοκινητικών, συναισθηματικών).
 Διαθεματική, βιωματική, ανακαλυπτική,
ομαδοσυνεργατική προσέγγιση.
 Δημιουργία διαδραστικού περιβάλλοντος
μάθησης.
 Συνεργασία μελών τη σχολικής κοινότητας.
 Συνεργασία με την ευρύτερη κοινωνία.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
Αρνητικά:
 Μη πραγματοποίηση συνεργασιών με εξωτερικούς
φορείς λόγω αδυναμίας των ίδιων.
 Αφιέρωση μεγάλου μέρους του χρόνου στην
εξοικείωση των μαθητών με την ομαδοσυνεργατική
μέθοδο εργασίας. Χρειάστηκε αρκετός χρόνος
προκειμένου να καταφέρουν οι μαθητές να
συνεργάζονται για την επίτευξη συγκεκριμένων
στόχων με αποτέλεσμα να αναγκαστούμε να
ακυρώσουμε ορισμένες δραστηριότητες (κατασκευές,
παρουσίασεις, πληροφοριακό υλικό) που είχαμε
αρχικά στο οργανόγραμμα του προγράμματος.

ΠΗΓΕΣ
 http://www.env-edu.gr/ViewPack.aspx?id=36
 http://www.env-edu.gr/packs/Whale/start.html
 http://www.monachoulis.gr/displayITM1.asp?ITMID=5

Eμένα με νοιάζει που η γη έχει μαράζι (Γ' , Δ' Τάξεις)

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Eμένα με νοιάζει που η γη έχει μαράζι (Γ' , Δ' Τάξεις)

Similar to Eμένα με νοιάζει που η γη έχει μαράζι (Γ' , Δ' Τάξεις) (20)

More from askapinaki

More from askapinaki (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Eμένα με νοιάζει που η γη έχει μαράζι (Γ' , Δ' Τάξεις)