2. ПланПлан
1.1. Поняття про закономірності таПоняття про закономірності та
принципи навчання.принципи навчання.
2.2. Основні закономірності навчання.Основні закономірності навчання.
3.3. Характеристика принципів навчання.Характеристика принципів навчання.
4.4. Принципи освіти в національній школі.Принципи освіти в національній школі.
5.5. Умови застосування принципівУмови застосування принципів
навчання, їх взаємозвнавчання, їх взаємозв’’язок.язок.
3. ЗакономірностіЗакономірності
Це стійкі, суттєві звЦе стійкі, суттєві зв’’язки, щоязки, що
повторюються і реалізація якихповторюються і реалізація яких
дозволяє добитися ефективнихдозволяє добитися ефективних
результатів у розвитку і формуваннірезультатів у розвитку і формуванні
особистостіособистості
4. Принципи навчанняПринципи навчання
Це основоположні ідеї, вимоги до організації іЦе основоположні ідеї, вимоги до організації і
здійснення навчального процесуздійснення навчального процесу
Правила навчання – це
окремі вимоги до
викладання
правила
правилаправила
правила
правила
5. Основні закономірностіОсновні закономірності
Обумовленість навчання суспільнимиОбумовленість навчання суспільними
потребамипотребами
Залежність навчання від умов, в яких воноЗалежність навчання від умов, в яких воно
відбуваєтьсявідбувається
Взаємозалежність процесів навчання,Взаємозалежність процесів навчання,
освіти, виховання і розвитку особистостіосвіти, виховання і розвитку особистості
Єдність процесів викладання і учінняЄдність процесів викладання і учіння
Взаємозалежність завдань, змісту, форм іВзаємозалежність завдань, змісту, форм і
методів навчанняметодів навчання
6. Принципи навчанняПринципи навчання
Цілеспрямованість:Цілеспрямованість:
ВзаємозвВзаємозв’’язок перспективної та конкретної метиязок перспективної та конкретної мети
Наявність чітко усвідомленого завдання іНаявність чітко усвідомленого завдання і
реалізація мети навчання в ході навчально-реалізація мети навчання в ході навчально-
виховної діяльностівиховної діяльності
9. НаочністьНаочність
Види наочностей:Види наочностей:
Зображальні засобиЗображальні засоби
(картини, репродукції,(картини, репродукції,
макети, муляжі)макети, муляжі)
Схематичні засоби (карти, схеми,Схематичні засоби (карти, схеми,
малюнки, діаграми, графіки)малюнки, діаграми, графіки)
Звукотехнічні та екранні засобиЗвукотехнічні та екранні засоби
(звукові записи, кінофільми,(звукові записи, кінофільми,
діафільми, проектори,діафільми, проектори,
компкомп’’ютери, цифровіютери, цифрові
фотоапарати, відеокамери і т. п.)фотоапарати, відеокамери і т. п.)
Натуральні обНатуральні об’’єкти (рослини,єкти (рослини,
тварини, знаряддя, мінерали ітварини, знаряддя, мінерали і
т. п.)т. п.)
10. ЗвЗв’’язок теорії і практикиязок теорії і практики
Розуміння учнямиРозуміння учнями
теоретичнихтеоретичних
положень дляположень для
розврозв’’язанняязання
практичних завданьпрактичних завдань
Підготовка учнів доПідготовка учнів до
правильногоправильного
використаннявикористання
теоретичних знаньтеоретичних знань
у практичнійу практичній
дійсностідійсності
11. Свідомість і активністьСвідомість і активність
Види активності:Види активності: зовнішня і внутрішнязовнішня і внутрішня
ШляхиШляхи
Створення ділової атмосфериСтворення ділової атмосфери
Мобілізація уваги, волі і мисленняМобілізація уваги, волі і мислення
Розуміння мети роботиРозуміння мети роботи
Формування пізнавальних мотивівФормування пізнавальних мотивів
Різноманітність діяльностіРізноманітність діяльності
Контроль за виконанням завданьКонтроль за виконанням завдань
Своєчасна допомогаСвоєчасна допомога
Формування почуття обовФормування почуття обов’’язку та впевненостіязку та впевненості
у своїх силаху своїх силах
12. Врахування вікових і індивідуальнихВрахування вікових і індивідуальних
особливостей учнівособливостей учнів
Побудова навчального процесу в залежностіПобудова навчального процесу в залежності
від загального розвитку дитини тавід загального розвитку дитини та
рівня її підготовленостірівня її підготовленості
до засвоєння знань,до засвоєння знань,
формування вміньформування вмінь
і навичок (доступністьі навичок (доступність
та посильність)та посильність)
13. Систематичність іСистематичність і
послідовністьпослідовність
Системність у роботі вчителя і учняСистемність у роботі вчителя і учня
Осмислення учнями логіки і системи вОсмислення учнями логіки і системи в
змісті засвоюваних знаньзмісті засвоюваних знань
Привчання до щоденної навчальноїПривчання до щоденної навчальної
праціпраці
Постійний контроль і самоконтрольПостійний контроль і самоконтроль
14. Міцність і циклічність навчанняМіцність і циклічність навчання
ЗапамЗапам’’ятовування нового матеріалу вятовування нового матеріалу в
поєднанні з пройденимпоєднанні з пройденим
Активізація учнівАктивізація учнів
Виділення головних ідейВиділення головних ідей
Повторення за допомогою інноваційнихПовторення за допомогою інноваційних
методикметодик
Самостійна роботаСамостійна робота
Трактування раніше засвоєних знань з новоїТрактування раніше засвоєних знань з нової
точки зоруточки зору
15. Єдність освітніх, виховних іЄдність освітніх, виховних і
розвиваючих функційрозвиваючих функцій
освітня виховна розвиваюча
Знання
Вміння
Навички
Способи
діяльності
Досвід
творчої
діяльності
Духовний
розвиток
Формування
якостей і
властивостей
особистості
Мислення
Пам’ять
Уява
Увага
Воля
Характер
Почуття
Емоції
16. Емоційність навчанняЕмоційність навчання
Основне завданняОсновне завдання
керування формуванням почуттів у учнівкерування формуванням почуттів у учнів
Сприяти появі почуттів, що активізуютьСприяти появі почуттів, що активізують
процес пізнанняпроцес пізнання
Запобігати появі почуттів, що гальмуютьЗапобігати появі почуттів, що гальмують
процес пізнанняпроцес пізнання
Емоційність викладу навчального матеріалуЕмоційність викладу навчального матеріалу
17. Оптимізація навчанняОптимізація навчання
Вибір найбільш оптимального варіантуВибір найбільш оптимального варіанту
із ряду можливих, який віз ряду можливих, який в
даних умовах забезпечитьданих умовах забезпечить
максимально можливумаксимально можливу
ефективність вирішенняефективність вирішення
завдань освіти, вихованнязавдань освіти, виховання
і розвитку школярів приі розвитку школярів при
раціональних витратах часураціональних витратах часу
і зусиль вчителя і учняі зусиль вчителя і учня
18. Принципи навчання вПринципи навчання в
національній школінаціональній школі
Гуманістичний характер навчанняГуманістичний характер навчання
Навчання на загальнолюдських цінностяхНавчання на загальнолюдських цінностях
Навчання на кращих традиціях, звичаях іНавчання на кращих традиціях, звичаях і
обрядах народу Україниобрядах народу України
Навчання моралі і вірувань пращурівНавчання моралі і вірувань пращурів
Навчання в навіюванні, заохоченні,Навчання в навіюванні, заохоченні,
спонуканніспонуканні
19. Принципи освітиПринципи освіти
Доступність усіх форм і типів навчальних закладівДоступність усіх форм і типів навчальних закладів
Рівність умов для повної реалізації здібностейРівність умов для повної реалізації здібностей
Гуманізація, демократизаціяГуманізація, демократизація
Органічний звОрганічний зв’’язок зі світовою та національною історією,язок зі світовою та національною історією,
культуроюкультурою
Незалежність від політичних партій, громадських і релігійнихНезалежність від політичних партій, громадських і релігійних
організаційорганізацій
Науковий, світський характерНауковий, світський характер
Інтеграція з наукою і виробництвомІнтеграція з наукою і виробництвом
ВзаємозвВзаємозв’’язок з освітою інших країнязок з освітою інших країн
Гнучкість і прогностичність системи освітиГнучкість і прогностичність системи освіти
Єдність і наступністьЄдність і наступність
Безперервність і різноманітністьБезперервність і різноманітність
Поєднання державного управління і громадськогоПоєднання державного управління і громадського
самоврядуваннясамоврядування
20. Які принципи навчання відображені вЯкі принципи навчання відображені в
цих приказках ?цих приказках ?
Що голова, то й розумЩо голова, то й розум
(врахування індивідуальних особливостей)(врахування індивідуальних особливостей)
Краще раз побачити, ніж сто разКраще раз побачити, ніж сто раз
почутипочути
(наочність)(наочність)
Хто думає, той і розум маєХто думає, той і розум має
(свідомість і активність)(свідомість і активність)
21. Не все одразу дається, а потроху таНе все одразу дається, а потроху та
помалу, то зробиш користі чималопомалу, то зробиш користі чимало
(систематичність і послідовність)(систематичність і послідовність)
Книжка вчить, як на світі житьКнижка вчить, як на світі жить
(зв(зв’’язок теорії і практики)язок теорії і практики)
Повторення – мати навчанняПовторення – мати навчання
(міцність і циклічність)(міцність і циклічність)
Наука в ліс не веде, а з лісу виводитьНаука в ліс не веде, а з лісу виводить
(науковість)(науковість)
22. Не поговоривши з головою, не робиНе поговоривши з головою, не роби
рукамируками
(зв(зв’’язок теорії і практики)язок теорії і практики)
Який зріст - така й сила, які літа – такийЯкий зріст - така й сила, які літа – такий
розумрозум
(вікові особливості)(вікові особливості)
Під лежачий камінь вода не течеПід лежачий камінь вода не тече
(свідомість і активність)(свідомість і активність)
Причина сірості – нудне моралізуванняПричина сірості – нудне моралізування
(емоційність)(емоційність)
23. Не все дитині в рот клади,Не все дитині в рот клади,
В руки не давай,В руки не давай,
Де взяти – поясни, шукати заставляйДе взяти – поясни, шукати заставляй
(проблемність)(проблемність)
Людей питай, а свій розум майЛюдей питай, а свій розум май
(свідомість і активність)(свідомість і активність)
Що в молодості навчишся, то вЩо в молодості навчишся, то в
старості, як знайдешстарості, як знайдеш
(міцність і циклічність)(міцність і циклічність)
Хто що вміє, то і дієХто що вміє, то і діє
(зв(зв’’язок теорії і практики)язок теорії і практики)
