1. ТЕМА 13: Закономірності та
принципи навчання.
План
1. Закономірності та принципи навчання.
2. Нетрадиційні принципи навчання.
3. Основні дидактичні принципи
педагогічної технології у ВНЗ.
4. Класифікація методів навчання.

2.  Закономірності навчання —
стійкі педагогічні явища, які базуються на
повторюваності фактів, навчальних дій і є
теоретичною основою принципів навчання.
 1. Обумовленість навчання суспільними потребами.
 2. Залежність навчання від умов, в яких воно
відбувається.
 3. Взаємозалежність процесів навчання, освіти,
виховання, розвитку особистості.
 4. Взаємозв'язок навчальних і реальних пізнавальних
можливостей учня.
 5. Єдність процесів викладання і навчання.
 6. Взаємозалежність завдань, змісту, методів і форм
навчання в навчальному процесі.
1. Закономірності та принципи
навчання.

3. Принципи навчання
 Принцип виховуючого навчання
 Принцип наочності
 Принцип науковості
 принцип систематичності навчання
 принцип доступності
 Принцип міцності знань, умінь та навичок
 принцип свідомості та активності
 принципі врахування вікових та
індивідуальних особливостей

4. 2. Нетрадиційні принципи
навчання.
 Принцип демократизації.
 Принцип виховання здорової дитини.
 Принцип диференціації навчального
процесу
 Принцип оптимізації навчально-
виховного процесу
 Принцип нетрадиційності системи
навчання.

5. 3. Основні дидактичні принципи
педагогічної технології у ВНЗ.
 принцип (від лат. рrіпсіріит — початок,
основа) — основа, на яку треба спиратися і
якою необхідно керуватися.
 Принципи навчання — вихідні положення,
які визначаються цілями та завданнями
навчання і, у свою чергу, визначають форми і
методи навчання.

6. У різні періоди дослідники дидактики вищої
школи висували на перший план принципи:
 забезпечення єдності в науковій та навчальній
діяльності студентів (І. Кобиляцький);
 професійної спрямованості (А. Барабанщиков);
 професійної мобільності (Ю. Кисильов, Б.
Лисицинтаін.);
 проблемності (Т. Кудрявцев);
 емоційності та мажорності всього процесу навчання
(Р. Ні-замов, Ф. Науменко);
 урахування вікових, соціально-етичних та
індивідуальних особливостей студентів (І.
Кобиляцький, М. Дьяченко, Л. Кандибович).

7. Принципи навчання, що синтезують
більшість підходів до їх виокремлення:
 орієнтованість вищої освіти на розвиток
особистості майбутнього спеціаліста;
 забезпеченість безперервної освіти;
 інформатизація, технічна та технологічна
забезпеченість освітнього процесу;
 відповідність змісту вищої освіти сучасним та
прогнозованим тенденціям розвитку науки
(техніки) і виробництва (технологій);

8.  оптимальне співвідношення загальних,
групових та індивідуальних форм організації
навчального процесу у вищому навчальному
закладі;
 раціональне застосування сучасних методів та
засобів навчання на різних етапах підготовки
фахівців;
 відповідність результатів підготовки
спеціалістів вимогам, що висуваються
конкретною сферою їхньої професійної
діяльності, забезпечення їх
конкурентоспроможності.

9. 4. Класифікація
методів навчання.
 Розповідь — це метод
навчання, який
передбачає оповідну,
описову форму розкриття
навчального матеріалу з
метою спону­кання
студентів до створення в
уяві певного образу.
Інколи цей метод
називають "малювання
словом".

10.  Пояснення — вербальний метод навчання, за
допомогою якого педагог розкриває сутність певного
явища, закону, процесу.
 Бесіда передбачає використання попереднього досвіду
студентів з певної галузі знань і на основі цього
приведення їх за допомогою діалогу до усвідомлення
нових явищ, понять або відтворення вже наявних.
 Лекція — це метод, за допомогою якого педагог у
словесній формі розкриває сутність наукових понять,
явищ, процесів, логічно пов´язаних, об´єднаних
загальною темою.
 Інструктаж передбачає розкриття норм поведінки,
особливостей використання методів і навчальних
засобів, дотримання правил безпеки під час виконання
навчальних операцій.

11. Наочні методи
 Демонстрація — це метод навчання, який
передбачає показ предметів і процесів у натурі,
динаміці.
 Ілюстрація — метод навчання, за якого предмети і
процеси розкриваються через їх символічне
зображення (світлини, малюнки, схеми, графіки та
ін.).
 Спостереження як метод навчання передбачає
сприймання певних предметів, явищ, процесів у
природному й виробничому середовищі без
втручання у ці явища і процеси.

12. Практичні методи
 Лабораторний метод передбачає організацію
навчальної роботи шляхом використання
спеціального обладнання та певної технології для
набуття нових знань або перевірки наукових гіпотез
на рівні досліджень.
 Практична робота спрямована на використання
набутих знань у розв´язанні практичних завдань.
Наприклад, виготовлення моделі якогось пристрою.
 Вправа — це метод навчання, сутність якого полягає
у цілеспрямованому, багаторазовому повторенні
студентами окремих дій чи операцій з метою
формування умінь та навичок.

13. Методи навчання за характером
логіки пізнання.

14.  Аналітичний метод передбачає мисленнєвий або
практичний розклад цілого на частини з метою
вивчення їх суттєвих ознак.
 Синтез як метод ґрунтується на мисленнєвому або
практичному з´єднанні виділених аналізом
елементів чи властивостей предмета, явища в одне
ціле.
 Індуктивний метод — це шлях вивчення предметів,
явищ від одиничного до загального.
 Дедуктивний метод, навпаки, базується на
вивченні навчального матеріалу від загального до
окремого, одиничного
 Традуктивний метод передбачає висновки від
одиничного до одиничного, від часткового до
часткового, від загального до загального.