ΤΑ ΣΤΑΔΙΑ, Η ΜΕΘΟΔΟΣ & ΟΙ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑΔΟΔΡΟΜΙΑΣ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

1. 11

2. Περιφερειακή ΔιεύθυνσηΠεριφερειακή Διεύθυνση
Πρωτοβάθμιας και ΔευτεροβάθμιαςΠρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας
ΕκπαίδευσηςΕκπαίδευσης
ΚρήτηςΚρήτης
Διεύθυνση ΔευτεροβάθμιαςΔιεύθυνση Δευτεροβάθμιας
Εκπαίδευσης ΗΡΑΚΛΕΙΟΥΕκπαίδευσης ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ

3. ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΕΛΕΣΩΝΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΕΛΕΣΩΝ
ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ
• ΑΓΩΓΗ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣΑΓΩΓΗ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ
• 2014 - 20152014 - 2015
Υπεύθυνοι Προγράμματος:Υπεύθυνοι Προγράμματος:
Πετράκη Αναστασία, ΚοινωνιολόγοςΠετράκη Αναστασία, Κοινωνιολόγος
((PGD, MEd, MAPGD, MEd, MA ))
• Γαρδελάκη Ουρανία, Γαλλική ΦιλολογίαΓαρδελάκη Ουρανία, Γαλλική Φιλολογία

4. «Ανάπτυξη στρατηγικών για τη«Ανάπτυξη στρατηγικών για τη
λήψη αποφάσεων»λήψη αποφάσεων»
Θεματικός άξονας:Θεματικός άξονας:
Προσωπική ανάπτυξη & καλλιέργειαΠροσωπική ανάπτυξη & καλλιέργεια
δεξιοτήτων ζωής.δεξιοτήτων ζωής.
• Τάξη: Γ΄Τάξη: Γ΄

5. Άξονες δράσης προγράμματος :Άξονες δράσης προγράμματος :
Πληροφόρηση & ΨυχολογίαΠληροφόρηση & Ψυχολογία
55

6. Ενημερωτικός ΆξοναςΕνημερωτικός Άξονας
• Συνθήκες οικονομικές,Συνθήκες οικονομικές,
πολιτικές και κοινωνικέςπολιτικές και κοινωνικές
στο Κράτοςστο Κράτος
• Στην περιοχήΣτην περιοχή
• Στην οικογένειαΣτην οικογένεια
(οικονομική κατάσταση,(οικονομική κατάσταση,
προβλήματα υγείας,προβλήματα υγείας,
υπάρχουσα επιχείρηση-υπάρχουσα επιχείρηση-
απασχόλησηαπασχόληση
• Είδη ΕπαγγελμάτωνΕίδη Επαγγελμάτων
• Επίπεδα ΕκπαίδευσηςΕπίπεδα Εκπαίδευσης
• ΠροσόνταΠροσόντα
• Δεξιότητες – ΙκανότητεςΔεξιότητες – Ικανότητες
• Νομικό πλαίσιοΝομικό πλαίσιο
• Φύση ΕργασίαςΦύση Εργασίας
• Συνθήκες ΕργασίαςΣυνθήκες Εργασίας
• Τρόπος ζωήςΤρόπος ζωής
• ΑμοιβέςΑμοιβές

7. Συμβουλευτική ΨυχολογίαΣυμβουλευτική Ψυχολογία
• Αυτογνωσία – ΑυτοαντίληψηΑυτογνωσία – Αυτοαντίληψη
hhttp://www.youtube.com/watch?v=puckiFtsVmgttp://www.youtube.com/watch?v=puckiFtsVmg
• Επιθυμίες, Ενδιαφέροντα, Αξίες, ΤρόποςΕπιθυμίες, Ενδιαφέροντα, Αξίες, Τρόπος
Ζωής, Δεξιότητες, Ικανότητες, ταλέντα,Ζωής, Δεξιότητες, Ικανότητες, ταλέντα,
τύπος μάθησης, κλίσεις…..τύπος μάθησης, κλίσεις…..
***** Εκπαιδευόμαστε στην αρνητική κριτική* Εκπαιδευόμαστε στην αρνητική κριτική
προς τους άλλους με συνέπεια αυτό ν’προς τους άλλους με συνέπεια αυτό ν’
αντανακλά στον ίδιο μας τον εαυτόαντανακλά στον ίδιο μας τον εαυτό

8. Συμβουλευτική ΨυχολογίαΣυμβουλευτική Ψυχολογία
ΑυτοεκτίμησηΑυτοεκτίμηση
Βιωματική άσκησηΒιωματική άσκηση
με θέμα: ΚΑΡΤΕΣ γνωριμίας, ΤΟ ΑΣΤΕΡΙ ΜΟΥ, ΘΥΡΕΟΣ,με θέμα: ΚΑΡΤΕΣ γνωριμίας, ΤΟ ΑΣΤΕΡΙ ΜΟΥ, ΘΥΡΕΟΣ,
NAMEBOWNAMEBOW
• «σπάσιμο πάγου»«σπάσιμο πάγου»
• ενδοσκόπηση με θετικό προσανατολισμό, καθώς &ενδοσκόπηση με θετικό προσανατολισμό, καθώς &
συνειδητοποίηση θετικών πτυχών της ζωής & τουσυνειδητοποίηση θετικών πτυχών της ζωής & του
εαυτού μαςεαυτού μας
• ………….και να συνηθίσουμε σε εναλλακτικές μορφές αυτοέκφρασης.και να συνηθίσουμε σε εναλλακτικές μορφές αυτοέκφρασης
 θετική εικόνα τουθετική εικόνα του
εαυτούεαυτού

9. Βασικοί στόχοιΒασικοί στόχοι

10. DISCOVERDISCOVER
Υπάρχουν πέντε συνιστώσες στοΥπάρχουν πέντε συνιστώσες στο DISCOVER:DISCOVER:
1.1. Ο ΧΑΡΤΗΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣΟ ΧΑΡΤΗΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ,, έναένα
ερμηνευτικό βοήθημα που παρέχει μια ευρεία καιερμηνευτικό βοήθημα που παρέχει μια ευρεία και
περιεκτική εικόνα των επαγγελμάτων στον κόσμοπεριεκτική εικόνα των επαγγελμάτων στον κόσμο
της εργασίας.της εργασίας.
2.2. Ερωτηματολόγιο ενδιαφερόντωνΕρωτηματολόγιο ενδιαφερόντων
3.3. Ερωτηματολόγιο εργασιακών ικανοτήτωνΕρωτηματολόγιο εργασιακών ικανοτήτων
4.4. Ερωτηματολόγιο εργασιακών αξιώνΕρωτηματολόγιο εργασιακών αξιών
5. Προσωπικές επαγγελματικές προτιμήσεις κατά5. Προσωπικές επαγγελματικές προτιμήσεις κατά
δήλωση του ενδιαφερόμενουδήλωση του ενδιαφερόμενου

11. DISCOVERDISCOVER
Ο ΧΑΡΤΗΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣΟ ΧΑΡΤΗΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Βασίζεται:Βασίζεται:
• Στην τυπολογική θεωρία τουΣτην τυπολογική θεωρία του Holland (RIASEC)Holland (RIASEC)
• Στη θεωρία τουΣτη θεωρία του PREDIGERPREDIGER::
λαμβάνει υπόψη όχι μόνο την τυπολογικήλαμβάνει υπόψη όχι μόνο την τυπολογική
θεωρία ενδιαφερόντων τουθεωρία ενδιαφερόντων του HollandHolland αλλά και τοαλλά και το
κύριο περιεχόμενο της ενασχόλησης(κύριο περιεχόμενο της ενασχόλησης( Data-Data-
Ideas-Things-People)Ideas-Things-People)
• Στην ένταξη των 26 περιοχών ομοειδώνΣτην ένταξη των 26 περιοχών ομοειδών
επαγγελμάτων σε 12 κυκλικούς τομείς του χάρτηεπαγγελμάτων σε 12 κυκλικούς τομείς του χάρτη,,
οι οποίοι, ανά 2, αντιστοιχούν σε έναν τύπο τουοι οποίοι, ανά 2, αντιστοιχούν σε έναν τύπο του
HollandHolland. Κάθε περιοχή συσχετίζεται με. Κάθε περιοχή συσχετίζεται με
διαφορετικά βασικά εργασιακά καθήκοντα.διαφορετικά βασικά εργασιακά καθήκοντα.

13. Αποτελέσματα από τη χρήση τουΑποτελέσματα από τη χρήση του
DiscoverDiscover
• Περιοχές σταδιοδρομίας σύμφωνα με τιςΠεριοχές σταδιοδρομίας σύμφωνα με τις
επαγγελματικές προτιμήσειςεπαγγελματικές προτιμήσεις του μαθητή.του μαθητή.
• Περιοχές σταδιοδρομίας στις οποίεςΠεριοχές σταδιοδρομίας στις οποίες
συμπίπτουν ενδιαφέροντα, ικανότητες,συμπίπτουν ενδιαφέροντα, ικανότητες,
αξίες του μαθητή.αξίες του μαθητή.
• Πληροφορίες για επίπεδα σπουδών κάθεΠληροφορίες για επίπεδα σπουδών κάθε
επιλεγμένου επαγγέλματος.επιλεγμένου επαγγέλματος.

14. Ο προγραμματισμός μιας «μίνι
σειράς» μαθημάτων
Σταδιοδρομίας
Ενότητα 1: Σημασία της εξερεύνησης σταδιοδρομίας
Ενότητα 2: Ενδιαφέροντα
Ενότητα 3: Αξίες
Ενότητα 4: Ικανότητες
Ενότητα 5: Έτοιμος για το μέλλον

15. Τεστ σωστό-λάθοςΤεστ σωστό-λάθος
• Μύθοι σταδιοδρομίας —αλήθεια ή ψέμα;Μύθοι σταδιοδρομίας —αλήθεια ή ψέμα;
• Οδηγίες:Οδηγίες: Απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις με Σωστό / Λάθος.Απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις με Σωστό / Λάθος.
• ΣΣ ΛΛ Υπάρχει μόνο ένα ΣΩΣΤΟ επάγγελμα εκεί έξω για μέναΥπάρχει μόνο ένα ΣΩΣΤΟ επάγγελμα εκεί έξω για μένα
• ΣΣ ΛΛ Δεν έχω χρόνο να ξοδέψω τώρα για τον προγραμματισμό τηςΔεν έχω χρόνο να ξοδέψω τώρα για τον προγραμματισμό της
• σταδιοδρομίας μου.σταδιοδρομίας μου.
• ΣΣ ΛΛ Όταν ο χρόνος είναι κατάλληλος, η τέλεια σταδιοδρομία γιαΌταν ο χρόνος είναι κατάλληλος, η τέλεια σταδιοδρομία για
μέναμένα
• θα είναι ξεκάθαρη.θα είναι ξεκάθαρη.
• ΣΣ ΛΛ Ξέρω οποιαδήποτε πληροφορία υπάρχει που πρέπει να ξέρωΞέρω οποιαδήποτε πληροφορία υπάρχει που πρέπει να ξέρω
• για τα επαγγέλματα που με ενδιαφέρουν.για τα επαγγέλματα που με ενδιαφέρουν.
• ΣΣ ΛΛ Εάν ξοδεύω χρόνο προγραμματίζοντας τη σταδιοδρομία μουΕάν ξοδεύω χρόνο προγραμματίζοντας τη σταδιοδρομία μου
• τώρα, δεν θα πρέπει να το κάνω ποτέ ξανά.τώρα, δεν θα πρέπει να το κάνω ποτέ ξανά.
• ΣΣ ΛΛ Μπορεί να αλλάξω τουλάχιστον πέντε ή έξι διαφορετικάΜπορεί να αλλάξω τουλάχιστον πέντε ή έξι διαφορετικά

16. Ενότητα 2: ΕνδιαφέρονταΕνότητα 2: Ενδιαφέροντα
Σκοπός:Σκοπός: Να καταλάβουν οι μαθητές τη σημασία τωνΝα καταλάβουν οι μαθητές τη σημασία των
ενδιαφερόντων στην εξερεύνηση σταδιοδρομίας, και πώςενδιαφερόντων στην εξερεύνηση σταδιοδρομίας, και πώς
μπορούν χρησιμοποιηθούν για την αξιολόγηση τωνμπορούν χρησιμοποιηθούν για την αξιολόγηση των
επιλογών σταδιοδρομίας.επιλογών σταδιοδρομίας.
Δραστηριότητες:Δραστηριότητες:
• Ι. Η επιχείρηση που έχετε (Ενσωμάτωση τωνΙ. Η επιχείρηση που έχετε (Ενσωμάτωση των
ενδιαφερόντων στο Χάρτη του κόσμου της εργασίας)ενδιαφερόντων στο Χάρτη του κόσμου της εργασίας)
• ΙΙ. Ενδιαφέροντα (με καταιγισμό ιδεών καιΙΙ. Ενδιαφέροντα (με καταιγισμό ιδεών και
ερωτηματολόγιο των ενδιαφερόντων στοερωτηματολόγιο των ενδιαφερόντων στο DiscoverDiscover))

17. Ενότητα 3: ΑξίεςΕνότητα 3: Αξίες
Σκοπός:Σκοπός: Να βοηθήσει τους μαθητές να καταλάβουν τηΝα βοηθήσει τους μαθητές να καταλάβουν τη
σημασία των εργασιακών αξιών στην εξερεύνησησημασία των εργασιακών αξιών στην εξερεύνηση
σταδιοδρομίας.σταδιοδρομίας.
Δραστηριότητες:Δραστηριότητες:
• Ι. Τι είναι οι Αξίες; (με καταιγισμό ιδεών)Ι. Τι είναι οι Αξίες; (με καταιγισμό ιδεών)
• ΙΙ. Ερωτηματολόγιο Αξιών στοΙΙ. Ερωτηματολόγιο Αξιών στο DiscoverDiscover (σύνδεση με(σύνδεση με
επαγγέλματα)επαγγέλματα)
• ΙΙΙ. Όνειρα ζωήςΙΙΙ. Όνειρα ζωής

18. Ενότητα 4: ΙκανότητεςΕνότητα 4: Ικανότητες
Σκοπός:Σκοπός: Να κάνει τους μαθητές να ενδιαφερθούν και ναΝα κάνει τους μαθητές να ενδιαφερθούν και να
επενδύσουν στην εξερεύνηση σταδιοδρομίαςεπενδύσουν στην εξερεύνηση σταδιοδρομίας
Δραστηριότητες:Δραστηριότητες:
• Ι.Ι. Καταιγισμός ιδεών για ικανότητεςΚαταιγισμός ιδεών για ικανότητες
• ΙΙ. Κατανόηση των ικανοτήτωνΙΙ. Κατανόηση των ικανοτήτων
• ΙΙΙ. Κατάλογος ικανοτήτωνΙΙΙ. Κατάλογος ικανοτήτων ((ερωτηματολόγιο ικανοτήτωνερωτηματολόγιο ικανοτήτων
στην τάξη, έρευνα στις περιοχές σταδιοδρομίας και ταστην τάξη, έρευνα στις περιοχές σταδιοδρομίας και τα
επαγγέλματα που ταιριάζουν στις ικανότητές τους)επαγγέλματα που ταιριάζουν στις ικανότητές τους)

19. Ενότητα 5: Έτοιμος για το μέλλονΕνότητα 5: Έτοιμος για το μέλλον
Σκοπός:Σκοπός: Η ανασκόπηση των πληροφοριών που οι μαθητέςΗ ανασκόπηση των πληροφοριών που οι μαθητές
έχουν κερδίσει από την εξερεύνηση σταδιοδρομίας με τοέχουν κερδίσει από την εξερεύνηση σταδιοδρομίας με το
DISCOVERDISCOVER και η συμμετοχή σε δραστηριότητεςκαι η συμμετοχή σε δραστηριότητες
προγραμματισμού σταδιοδρομίας.προγραμματισμού σταδιοδρομίας.
Δραστηριότητες:Δραστηριότητες:
• Ι. Λήψη αποφάσεων (τρόποι λήψης με καταιγισμό ιδεών)Ι. Λήψη αποφάσεων (τρόποι λήψης με καταιγισμό ιδεών)
• ΙΙ. Στόχοι ζωήςΙΙ. Στόχοι ζωής
• ΙΙΙ. Εμπόδια (συζήτηση για τα είδη)ΙΙΙ. Εμπόδια (συζήτηση για τα είδη)
• IV. Το σχέδιό μου (σύνοψη εκπαίδευσης & σταδιοδρομίας)IV. Το σχέδιό μου (σύνοψη εκπαίδευσης & σταδιοδρομίας)
• V. Βήματα δράσηςV. Βήματα δράσης

20. Learning Styles/ Personality Types
Μαθησιακοί τύποι/ τύποι προσωπικότητας
• Κανένα άτομο δεν μαθαίνει με τον
ίδιο τρόπο.
• Ένα κατάλληλο περιβάλλον για
κάποιον δεν είναι κατάλληλο για
όλους.
• Τα άτομα πρέπει να μάθουν να
σκέφτονται από μόνα τους.
Marian Diamond
2020

21. Γιατί είναι σημαντικοί οι
μαθησιακοί τύποι
• Ο τρόπος που μαθαίνει ένα παιδί επηρεάζει την
προσωπικότητα & την ανάπτυξη του.
• Η κατανόηση των τύπων μάθησης βοηθάει
στην αυτογνωσία των μαθητών και στην
καλύτερη επικοινωνία τους με τους
εκπαιδευτικούς, γονείς και μελλοντικά με
τους συνεργάτες τους.
2121

22. Τι σημαίνει μαθησιακό στυλ/ τύπος;
• Σημαίνει…
– Ο τρόπος που λαμβάνεις &
διαχειρίζεσαι την πληροφορία
– Την προτίμηση που λειτουργεί
κάποιος & ισχυροποιείται από τη
συνεχή υιοθέτηση
– Ο τρόπος με τον οποίο λειτουργεί
το μυαλό
– Ο τρόπος που μαθαίνουμε!
2222

23. 2323

24. 2424

25. Sensing Thinking Learner (ST)
Αισθητηριακός νοητικός μαθησιακός τύπος
• Προτιμάει:
– Άμεσες αντιδράσεις & ανατροφοδότηση
– Λεπτομέρειες & ιεραρχική τάξη
– Δραστηριότητες που περιέχουν συγκεκριμένη
σωστή απάντηση
– Καθαρές, συγκεκριμένες & βήμα - βήμα οδηγίες
– Να γνωρίζει ότι έχει συγκεκριμένες απαιτήσεις-
προσδοκίες; Γιατί κάτι πρέπει να γίνει, και πόσο
καλά μπορεί να γίνει
– Εξάσκηση & πρακτική
2525

26. Intuitive Thinking Learner (NT)
Διαισθητικός νοητικός τύπος μάθησης
• Προτιμάει:
– Σχεδιασμό & οργάνωση πριν ξεκινήσει μια εργασία
– Να εργάζονται ανεξάρτητα/αυτόνομα
– Αναλύει & επεξεργάζεται τα υπέρ & τα κατά
– Επιχειρηματολογεί & αντιπαρατίθεται
– Σκέφτεται πάνω σε ιδέες και πως εκείνες
συνδέονται
– Επινοεί/σχεδιάζει νέους τρόπους για να κάνει κάτι
[εφευρετικός/επινοητικός, problem solving]
– Παιχνίδια λογικής και στρατηγικής
2626

27. Intuitive Feeling Learner (NF)
διαισθητικός συναισθητικός τύπος μάθησης
• προτιμάει:
– Να μαθαίνει χωρίς χρονικό περιορισμούς
– Επαινεί τις προσωπικές ιδέες & αντιλήψεις & την
οξυδέρκεια
– Δημιουργικότητα & φαντασία
– Πολύπλευρες δραστηριότητες, με πολλές
εναλλακτικές
– Να εργάζεται ταυτόχρονα σε πολλά κ διαφορετικά
πράγματα [multitasking]
– Αυτοέκφραση& and αυτό-ανακάλυψη
– Δημιουργικές ή καλλιτεχνικές δραστηριότητες
2727

28. Sensing Feeling Learner (SF)
αισθητηριακός συναισθητικός τύπος μάθησης
• Προτιμάει:
– Να λειτουργεί με προσωπική προσοχή & έπαινο
– Μοιράζεται συναισθήματα & εμπειρίες
– Να εργάζεται σε ομάδες & να είναι μέλος [όχι
αρχηγός]
– Να έχει κάποιον να του δείχνει πώς να κάνει κάτι
– Το παιχνίδι ρόλων & την προσωπική έκφραση
– Μη ανταγωνιστικά παιχνίδια όπου κανένας δεν
κερδίζει
– Διαπροσωπικές δραστηριότητες; Δυνατότητες να
μαθαίνει για τον εαυτό του/της
2828

29. Ερωτήσεις κλειδιά:
• Sensing Thinking (ST): [what] τι ; Ποιος είναι ο
σωστός τρόπος να κάνω αυτό
• Intuitive Thinking (NT): [why] γιατί ; Γιατί
πρέπει να γίνει μ’ αυτό τον τρόπο
• Intuitive Feeling (NF): [what if] τι θα γινόταν
εάν το κάνουμε με αυτό τον τρόπο;
• Sensing Feeling (SF): [what does it mean to
me] τι σημασία έχει για μένα να το κάνω αυτό;
2929

30. Σε ποιο τύπο ανήκεις ;
Sensing Thinking (ST)
Intuitive Thinking (NT)
Intuitive Feeling (NF)
Sensing Feeling (SF)
3030

31. Μέσα στο κέλυφος/In A Nutshell…
• Κανένας τρόπος μάθησης δεν είναι
καλύτερος από τον άλλο.
• Όλοι διαθέτουμε χαρακτηριστικά απ’ όλα τα
είδη μάθησης; Ορισμένα από αυτά είναι
ισχυρότερα από άλλα στο κάθε άτομο.
• Κατανοώντας τα είδη μάθησης μας βοηθάει
να κατανοήσουμε & να επικοινωνήσουμε
καλύτερα & να διαφοροποιούμε τον τρόπο
που λειτουργούμε ανά περίπτωση.
3131

32. Αρετές & ικανότητεςΑρετές & ικανότητες
δεν καλλιεργούνται όλες στο σχολείο ή μόνο στο σχολείο [π.χ.δεν καλλιεργούνται όλες στο σχολείο ή μόνο στο σχολείο [π.χ.
αυτοέλεγχος, ευγνωμοσύνη, κρίση του κλού & του κακού κα]αυτοέλεγχος, ευγνωμοσύνη, κρίση του κλού & του κακού κα]

33. Δημιουργικότητα, κρίση, ειλικρίνεια,τσαγανό, ευγνωμοσύνη,Δημιουργικότητα, κρίση, ειλικρίνεια,τσαγανό, ευγνωμοσύνη,
φιλομάθεια, καλοσύνη, κοινωνική ευφυϊα, ηγεσία, εκτίμησηφιλομάθεια, καλοσύνη, κοινωνική ευφυϊα, ηγεσία, εκτίμηση
για ομορφιά & επιτεύγματα, Αυτοέλεγχοςγια ομορφιά & επιτεύγματα, Αυτοέλεγχος

34. Η εκπαιδευτική εκδρομήΗ εκπαιδευτική εκδρομή
• Επιλέξαμε την ιδιωτική Σχολή ΕπαγγελματικήςΕπιλέξαμε την ιδιωτική Σχολή Επαγγελματικής
ΚατάρτισηςΚατάρτισης ΚΕΚΚΕΚ KAPPA STUDIESKAPPA STUDIES..
• Το μαθησιακό περιβάλλον ήταν άψογο [Το μαθησιακό περιβάλλον ήταν άψογο [learninglearning
by doing]by doing] τόσο από πλευράς υποδομών, όσο καιτόσο από πλευράς υποδομών, όσο και
από μαθησιακές & εργασιακές αξίεςαπό μαθησιακές & εργασιακές αξίες
[επαγγελματισμός, πρόοδος, συνεργασία,[επαγγελματισμός, πρόοδος, συνεργασία,
συμμετοχή σε διαγωνισμούς κα]συμμετοχή σε διαγωνισμούς κα]..
• Η συγκεκριμένη εμπειρία ήταν το καλύτεροΗ συγκεκριμένη εμπειρία ήταν το καλύτερο
παράδειγμα της φιλοσοφίας του προγράμματόςπαράδειγμα της φιλοσοφίας του προγράμματός
μας!!!!μας!!!!
3434