1. التعليم الهندسي : التحديات و الفرص خالد بن صالح السلطان جامعة الملك فهد للبترول والمعادن المؤتمر الدولي للتعليم الهندسي جامعة القصيم (25-2-1427 هـ )
2.
3.
4. تطور التعليم الهندسي 1676 كونت وحدة هندسية في الجيش الفرنسي . 1794 اسس معهد ايكول ( Ecole ) لتدريب المهندسين العسكريين بفرنسا و كان المنهج مبني على الرياضيات و العلوم . 1794 اسست الأكاديمية الحربية في نيويورك ووست بوينت بالولايات المتحدة الأمريكية . 1817 تم ادخال اول منهج هندسي في وست بوينت على قرار منهج ايكول بفرنسا . 1821 دُرست أول مادة في الهندسة للمدنيين ( غير العسكريين ) في أكاديمية نورِيش ( Norwich ) بفرمونت , الولايات المتحدة الأمريكية . 1835 أول شهادة في الهندسة تصدر من معهد رنسيلر ( Rensseloer ) الفني بنيويورك .
5. تطور التعليم الهندسي 1860 تم تأسيس ما يقرب من عشر مدارس هندسية في الولايات المتحدة الأمريكية . 1862 ساعد قانون مُورل ( Morrill ) لمنح الأرض في ازدياد عدد المدارس الهندسية 1799 تم تدريب معظم المهندسين من خلال التمرس بالمهنة ( Apprenticeship ) وكان التركيز على الخبرة العملية . 1880 بدأ التركيز على العمل بالورش يقل في المدارس الهندسية و لكن استمرت أهمية الخبره العملية . ظهرت تخصصات جديدة مثل هندسة الكهرباء ( MIT ) و الهندسة الكيميائية ( جامعة الينوى ) 1893 تم تأسيس ما يعرف الآن بالجمعية الأمريكية للتعليم الهندسي ( ASEE ) 1907 يُلزم القانون بولاية ويمينغ ( Wyoming ) الحصول على رخصة مزاولة مهنة الهندسة .
6. تطور التعليم الهندسي 1920 هجرة عظماء المنظرين في مجال الهندسة من اوربا إلى الولايات المتحدة الامريكية مثل Timoshenko ( Russia ) Van Karmon ( Hungary ) و Westergaard ( Denmark ) 1932 تكوين هيئة اعتماد البرامج الهندسية من الجمعيات المهنية المختلفة للمهندسين الأمريكيين و التي تعرف الآن بمجلس الاعتماد الأمريكي للهندسة و التكنولوجيا ( ABET ) 1945 بدأت الحكومات الفدرالية تقديم دعم مادي كبير للأبحاث بالجامعات و بالتالي اصبح التوجه نحو تقوية الرياضيات و العلوم في التعليم الهندسي . 1955 تقرير ( Grinter ) ينادي بزيادة التركيز على العلوم الهندسية , التصميم الهندسي , الانسانيات و العلوم الاجتماعية و يهمل البرامج ذات الطابع العملي . ما بعد 1960 معظم المدارس الهندسية تقدم برامج علمية مهنية و توظف اعضاء هيئة التدريس على اساس القدرة في الابحاث الأساسية و ليست الخبرة العملية خارج النطاق الأكاديمي . 1980- الآن ازدياد المناشدة من سوق العمل لتعليم هندسي جديد يوازن الخلفية الفنية القوية مع المهارات الأخرى مثل مهارات الاتصال , العمل كفريق و حل المسائل و غيرها .
14. احصائيات / شهادات البكالوريوس التي منحت عام 2000 بمعدل كل 100.000 نسمة الرقم الدولة العدد 1 كوريا الجنوبية 119.6 2 تايوان 119.2 3 اليابان 81.4 4 السويد 77.2 5 فنلندا 71.2 6 بولندا 1996 56 7 روسيا 1999 55.9 8 ايرلندا 53.1 9 إسرائيل 47.3 10 استراليا 47.2 11 هولندا 46.1 12 اسبانيا 38.6 13 ايسلاند 37.7 14 كازاخستان 1995 34.8 15 المملكة المتحدة 34.4 16 بلجيكا 32.6 17 سويسرا 31.1 الرقم الدولة العدد 18 كندا 30.8 19 كولومبيا 1996 29.9 20 رومانيا 29.5 21 تركيا 28.6 22 بوليفيا 26.5 23 شيلي 1996 25.4 24 مكسيكو 24.2 25 الولايات المتحدة الأمريكية 2003 23.1 26 سوريا 1995 21.9 27 فرنسا 21 28 ألمانيا 20.1 29 تايلاند 1995 18.5 30 الصين 16.4 31 النرويج 15.8 32 إيران 15.2 33 كوبا 12.2 34 بلغاريا 11.4 35 السعودية 7.03
15. احصائيات / شهادات الدكتوراه التي منحت عام 2000 بمعدل كل 100.000 نسمة الرقم الدولة العدد 1 السويد 9.4 2 فنلندا 7.2 3 النمسا 4.2 4 سويسرا 3.6 5 كوريا الجنوبية 3.5 6 الدنمارك 3.5 7 المملكة المتحدة 3.4 8 لتوانيا 3.1 9 اليابان 3 10 فرنسا 3 11 البرتغال 2.8 12 المانيا 2.7 13 هولندا 2.6 14 استراليا 2.5 15 تايوان 2.3 16 الولايات المتحدة الأمريكية 2.2 17 كندا 1.9 18 التشيك 1.8 الرقم الدولة العدد 19 النرويج 1.7 20 بلجيكا 1.5 21 كرواتيا 1.3 22 إسرائيل 1.3 23 ايرلندا 1.3 24 جورجيا 1.3 25 ايطاليا 1.2 26 اسبانيا 1 27 هنقاريا 1 27 اليونان 0.9 29 صربيا 0.8 30 بلغاريا 0.7 31 تركيا 0.5 32 غانا 0.4 33 المغرب 0.4 34 الصين 0.4 35 البرازيل 0.3 36 السعودية 0.03
19. عدد المهندسين في المملكة العربية السعودية احصائيات القطاع سعوديين وافدين المجموع الكلي العدد النسبة % العدد النسبة % حكومي 5777 76 1856 24 7633 خاص 16028 16 83052 84 99080 المجموع 21805 20.4 84908 79.6 106713
20. المصدر : مشروع التأهيل المهني للمهندسين في المملكة العربية السعودية احصائيات تسلسل الدولة عدد المهندسين لكل مائة ألف من السكان ملاحظات تاريخ الإحصائيات 1 السعودية 460 مع المهندسين الوافدين وبدون المهندسين الوافدين 113 مهندس لكل مائة ألف من السكان 2005 2 الإمارات 1135 مع المهندسين الوافدين وبدون المهندسين الوافدين 68 مهندس لكل مائة ألف من السكان 2005 3 الكويت 821 مع المهندسين الوافدين وبدون المهندسين الوافدين 369 مهندس لكل مائة ألف من السكان 1997 4 البحرين 385 مع المهندسين الوافدين وبدون المهندسين الوافدين 130 مهندس لكل مائة ألف من السكان 1997 5 الأردن 1000 2005 6 مصر 2800 1997 7 المغرب 80 2005 8 بريطانيا 5300 1997 9 ألمانيا 3800 1997
21.
22. مقارنة بين طرق التعليم التقليدية و الطرق الحديثة 1-2 التعليم التقليدي التعليم الحديث المدرس هو محور العملية التعليمية الطالب هو المحور العملية التعليمية نقل المعرفة من الأستاذ إلى الطالب . يقوم الطلاب بتكوين المعرفة عن طريق تجميع المعلومات و تركيبها و دمجها ضمن المهارات العامة في تقصي الحقائق و التواصل و التفكير الناقد وحل المشاكل . الطلاب يتلقون المعلومات بشكل سلبي . يشارك الطلاب مشاركة فاعلة نشطة . التركيز على اكتساب المعرفة خارج السياق الذي سوف تستخدم به . التركيز على استخدام المعرفة و نقلها بصورة فاعلة لمعالجة المسائل الدائمة و الطارئة ضمن سياق الحياة الواقعية . الأستاذ هو المصدر الرئيس لتزويد الطالب بالمعلومات وهو المقوم الرئيس . الأستاذ يقوم بعملية التدريب و يسير الأمور للطالب كما إن للأستاذ و الطلاب دور في تقويم عملية التعلم . التقويم و التدريس عمليتان منفصلتان . التدريس و التقويم عمليتان متداخلتان .
23. مقارنة بين طرق التعليم التقليدية و الطرق الحديثة 2-2 التعلم التقليدي التعلم الحديث يستخدم التقويم لمراقبة عملية التعلم و التركيز فقط على الإجابات الصحيحة للطالب . يستخدم التقويم لتشجيع عملية التعلم و تشخيص وضعها و التركيز هنا على الإتيان بأسئلة أفضل و على التعلم من الأخطاء التقويم الغير مباشر وذلك عن طريق اختبارات تحدد العلامات فيها بصورة موضوعية . تقويم مباشر وذلك عن طريق أوراق البحث و المشاريع و الأداء و ملفات الإنجازات وما شابه ذلك . التركيز على فرع معرفي واحد . التوسع و الاطلاع على عدة فروع معرفية . الثقافة السائدة ثقافة تنافسية قائمة على الروح الفردية . الثقافة السائدة ثقافة تعاونية قائمة على المشاركة و الدعم . الطلاب وحدهم معنيون بعملية التعلم . الأستاذ و الطلاب يتعلمون معاً .
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35. سمات القرن الحادي و العشرين الحدود بين التخصصات المعلومات مواد جديدة المصادر الطبيعية البيئة العولمة سمات القرن الحالي التقدم السريع في التكنولوجيا
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48. مكونات التعليم الهندسي المهارات العقلية الإلمام بالتخصص استخدام التقنية إدارة المعلومات التفكير الاستراتيجي المهارات الذاتية السلوك الإيجابي واحترام الذات الانضباط والإلتزام القابلية للتأقلم الاستقلالية والثقة بالنفس الريادة والمبادرة الإصرار التفكير الإبداعي القدرة على التعلم الدافعية للإنجاز اتخاذ القرارات الاهتمام بالسلامة المهارات التفاعلية التواصل مع الآخرين العرض والتقديم التعامل مع الآخرين الاهتمام بتطوير الآخرين التركيز على العميل العمل الجماعي كفريق حل الخلافات المهارات القيادية المهارات 2. المهارات
49. مهارة التعلم مدى الحياه مهارات حل المشكلات الخريجين الحاليين مهارات الريادة مهارات التقييم الذاتي مهارات الاتصال مهارات فريق العمل مهارات إدارة التغيير التأهيل الفني مكونات التعليم الهندسي ( المهارات الأساسية )
50. مهارة التعلم مدى الحياه مهارات حل المشكلات الخريجين الحاليين مواصفات الخريجين المطلوبة لمواكبة تحديات القرن الحالي مهارات الريادة مهارات التقييم الذاتي مهارات الاتصال مهارات العمل كفريق مهارات إدارة التغيير التأهيل الفني مكونات التعليم الهندسي ( المهارات الأساسية )
![[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],المحتويات](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)