Galala University CRUISE project Dissemination Workshop Co-create Government-University-Industry Engineering Curriculum for the 21st Century (CRUISE) 13th December 2023 - 10:00- 15:00(Egypt) Galala University, Cairo, Egypt

1. 1
Galala University
CRUISE project Dissemination Workshop
Co-create Government-University-Industry
Engineering Curriculum for the 21st Century
(CRUISE)
13th
December 2023 - 10:00- 15:00(Egypt)
Galala University, Cairo, Egypt
‫جامعة‬
‫الجاللة‬
‫المشروع‬ ‫نتائج‬ ‫نشر‬ ‫عمل‬ ‫ورشة‬
‫البحثي‬
‫والجامعة‬ ‫الحكومة‬ ‫بين‬ ‫الهندسية‬ ‫المناهج‬ ‫إنشاء‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬
‫والعشرين‬ ‫الحادي‬ ‫للقرن‬ ‫والصناعة‬
(CRUISE)
13
‫ديسمبر‬
2023
12:00
-
10:00
-
15:00
)‫(مصر‬
‫مصر‬ ،‫القاهرة‬ ،‫الجاللة‬ ‫جامعة‬
Publication Workshop

2. 2
This workshop marks the culmination of the CRUISE research
project, serving as a platform to disseminate the project's activities
and outcomes. The CRUISE project has successfully achieved its
milestones, encompassing mapping the research innovation
landscape in Egypt and the curricula at three partner universities:
Galala University, Assiut University, and Ain Shams University
and Salford University, UK. Notably, the project has seamlessly
integrated industry collaboration into curriculum development and
delivery, implementing modified modules across these
universities, where industry involvement extends to teaching
methodology, content, and assessment processes.
‫مثلت‬
‫للمشروع‬ ‫ا‬ً‫ج‬‫تتوي‬ ‫هذه‬ ‫العمل‬ ‫ورشة‬
‫ال‬
‫بحث‬
" ‫ى‬
‫المناهج‬ ‫إنشاء‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬
‫والعشرين‬ ‫الحادي‬ ‫للقرن‬ ‫والصناعة‬ ‫والجامعة‬ ‫الحكومة‬ ‫بين‬ ‫الهندسية‬
(
CRUISE
)
"
‫مشروع‬ ‫حقق‬ .‫ونتائجه‬ ‫المشروع‬ ‫أنشطة‬ ‫لنشر‬ ‫كمنصة‬ ،
CRUISE
‫اهدافه‬
‫في‬ ‫البحثي‬ ‫االبتكار‬ ‫لمشهد‬ ‫خارطة‬ ‫رسم‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ،‫بنجاح‬
:‫البحث‬ ‫في‬ ‫الشريكة‬ ‫المصرية‬ ‫جامعات‬ ‫الثالث‬ ‫في‬ ‫الدراسية‬ ‫والمناهج‬ ‫مصر‬
‫شمس‬ ‫عين‬ ‫وجامعة‬ ،‫أسيوط‬ ‫وجامعة‬ ،‫الجاللة‬ ‫جامعة‬
‫من‬ ‫سالفورد‬ ‫وجامعة‬
‫المتحدة‬ ‫المملكة‬
‫الصناعي‬ ‫التعاون‬ ‫بدمج‬ ‫قام‬ ‫المشروع‬ ‫أن‬ ‫بالذكر‬ ‫الجدير‬ ‫ومن‬ .
،‫الجامعات‬ ‫هذه‬ ‫عبر‬ ‫معدلة‬ ‫وحدات‬ ‫وتنفيذ‬ ،‫وتقديمها‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫بسالسة‬
‫التقييم‬ ‫وعمليات‬ ‫والمحتوى‬ ‫التدريس‬ ‫منهجية‬ ‫إلى‬ ‫الصناعة‬ ‫مشاركة‬ ‫تمتد‬ ‫حيث‬
.
While the workshop signified the project's conclusion, its primary
purpose was facilitating knowledge exchange among academic
and industry representatives. The aim was to provide insights into
the project's experiences and share the lessons learned, creating
a platform for open discussion on challenges. Students were
pivotal stakeholders in this workshop, representing the recipients
of teaching. Therefore, any curriculum development should be
aligned with their input to meet both their expectations and the
industry's needs. Thus, the workshop functions as a collaborative
loop, fostering communication and discussion among academics,
industry representatives, and students to shape the future of
integrating industry into the teaching process.
Approximately 50 participants, including CRUISE project
members, attended the workshop. Participants were selected to
represent the diverse stakeholders such as students, academics,
staff members, high education bodies and industry
representatives. The event comprised two parts, the first offering
an introduction to the CRUISE project and the second featuring a
panel discussion. The workshop commenced with a welcome
‫للمشروع‬ ‫ختام‬ ‫بمثابة‬ ‫كانت‬ ‫العمل‬ ‫ورشة‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬
‫البحثي‬
‫غرضها‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ،
‫الهدف‬ ‫وكان‬ .‫والصناعة‬ ‫األكاديميا‬ ‫ممثلي‬ ‫بين‬ ‫المعرفة‬ ‫تبادل‬ ‫تسهيل‬ ‫كان‬ ‫األساسي‬
‫وإنشاء‬ ،‫المستفادة‬ ‫الدروس‬ ‫ومشاركة‬ ‫المشروع‬ ‫تجارب‬ ‫حول‬ ‫رؤى‬ ‫تقديم‬ ‫هو‬
‫حول‬ ‫المفتوحة‬ ‫للمناقشة‬ ‫منصة‬
‫المحوريين‬ ‫المشاركون‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫كان‬ .‫التحديات‬
‫والذين‬ ‫التدريس‬ ‫من‬ ‫المستفيدين‬ ‫يمثلون‬ ‫حيث‬ ،‫هذه‬ ‫العمل‬ ‫ورشة‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬
‫توقعاتهم‬ ‫لتلبية‬ ‫مدخالتهم‬ ‫مع‬ ‫الدراسية‬ ‫للمناهج‬ ‫تطوير‬ ‫أي‬ ‫يتوافق‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫لتعزيز‬ ،‫تعاونية‬ ‫كحلقة‬ ‫العمل‬ ‫ورشة‬ ‫عملت‬ ‫وبالتالي‬ .‫الصناعة‬ ‫واحتياجات‬
‫و‬ ‫التواصل‬
‫مستقبل‬ ‫لتشكيل‬ ‫والطالب‬ ‫الصناعة‬ ‫وممثلي‬ ‫األكاديميين‬ ‫بين‬ ‫المناقشة‬
‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الصناعة‬ ‫دمج‬
.
‫من‬ ‫يقرب‬ ‫ما‬ ‫العمل‬ ‫ورشة‬ ‫حضر‬
50
‫المشروع‬ ‫أعضاء‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ،‫ا‬ً‫ك‬‫مشار‬
‫البحثي‬
CRUISE.
‫مثل‬ ‫المشاركون‬ ‫مختلف‬ ‫لتمثيل‬ ‫المشاركين‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬
‫اشتمل‬ .‫الصناعة‬ ‫وممثلي‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫وهيئات‬ ‫والموظفين‬ ‫واألكاديميين‬ ‫الطالب‬
‫لمشروع‬ ‫مقدمة‬ ‫يقدم‬ ‫األول‬ ،‫جزأين‬ ‫على‬ ‫الحدث‬
CRUISE
‫يتضمن‬ ‫والثاني‬
‫األستاذ‬ ‫الجاللة‬ ‫جامعة‬ ‫لرئيس‬ ‫ترحيبية‬ ‫بكلمة‬ ‫العمل‬ ‫ورشة‬ ‫بدأت‬ .‫نقاش‬ ‫حلقة‬
‫مشروع‬ ‫على‬ ‫عامة‬ ‫نظرة‬ ‫تلتها‬ ،‫الشناوي‬ ‫محمد‬ ‫الدكتور‬
CRUISE
‫قدمها‬
‫قدمه‬ ‫ونتائجه‬ ‫المشروع‬ ‫عن‬ ‫تقديمي‬ ‫وعرض‬ ‫محجوب‬ ‫ياسر‬ ‫الدكتور‬ ‫األستاذ‬

3. 3
address by Galala University's President, Prof. Mohamed El-
Shinawi, followed by an overview of the CRUISE project by Prof.
Yasser Mahgoub and a presentation on the project and its
outcomes by Prof. Hisham ElKadi, the PI. The first part concluded
with a keynote speech by Rachel Wolley, the University of
Salford's Director of Research and Knowledge Exchange, who
highlighted research excellence at both the national and university
levels, emphasising collaborations between research and
industry.
‫بكلمة‬ ‫األول‬ ‫الجزء‬ ‫واختتم‬ .‫الرئيسي‬ ‫الباحث‬ ،‫القاضي‬ ‫هشام‬ ‫الدكتور‬ ‫األستاذ‬
،‫سالفورد‬ ‫بجامعة‬ ‫المعرفة‬ ‫وتبادل‬ ‫البحوث‬ ‫مديرة‬ ،‫وولي‬ ‫راشيل‬ ‫ألقتها‬ ‫رئيسية‬
‫مؤكدة‬ ،‫والجامعي‬ ‫الوطني‬ ‫المستويين‬ ‫على‬ ‫البحثي‬ ‫التميز‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫سلطت‬ ‫التي‬
‫والصناعة‬ ‫البحث‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫على‬
.
The second part involved a panel discussion with four tables
dedicated to students, industry representatives, academics, and
CRUISE research project members. Moderated by CRUISE
members, the discussion allowed stakeholders to negotiate and
discuss specific questions, further enhancing collaboration and
understanding among all participants.
In light of the points concluded in the CRUISE repost, the pane
was invited to discuss the following topics:
‫مع‬ ‫نقاش‬ ‫حلقة‬ ‫الثاني‬ ‫الجزء‬ ‫وتضمن‬
‫أربع‬
‫ت‬ ‫نقاشية‬ ‫حلقات‬
‫م‬
‫الطالب‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫ثل‬
‫مشروع‬ ‫وأعضاء‬ ‫واألكاديميين‬ ‫الصناعة‬ ‫وممثلي‬
CRUISE
‫أتاحت‬ .‫البحثي‬
‫أعضاء‬ ‫أدارها‬ ‫التي‬ ،‫المناقشة‬
CRUISE
‫مما‬ ،‫محددة‬ ‫أسئلة‬ ‫مناقشة‬ ‫للمشاركين‬ ،
.‫المشاركين‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫والتفاهم‬ ‫التعاون‬ ‫تعزيز‬ ‫من‬ ‫زاد‬
‫التالية‬ ‫المواضيع‬ ‫مناقشة‬ ‫تمت‬ ،‫البحث‬ ‫في‬ ‫إليها‬ ‫التوصل‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫النقاط‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
:

4. 4
1. Industry Needs and Trends: . 1
‫واتجاهاتها‬ ‫الصناعة‬ ‫احتياجات‬
:
a. Identifying current and future industry demands in
engineering.
The industry articulated a growing demand for highly skilled
graduates who not only possess awareness of real-life job
scenarios and adeptness in navigating them but also have the
ability to contribute new ideas and innovative solutions to
challenges. Additionally, there was an emphasised need for
graduates to exhibit a balance of soft skills alongside hard skills.
The practical aspect of education was seen as a crucial avenue
for developing these skills, where students could gain hands-on
experience through industry participation.
On the other hand, students highlighted their expectations,
emphasising the importance of hands-on experience,
understanding the interdisciplinary nature of various specialities,
staying abreast of the increasing use of AI, and possessing in-
depth knowledge of equipment and software. They underscored
the significance of practical life experiences within the industry to
bridge the gap between theoretical knowledge and practical
application.
The industries emphasised the importance of students gaining
practical experience before graduation to prepare them for the
realities of the industry. They identified a significant deficiency in
specific skills among graduates, attributing it at times to a lack of
fundamental knowledge or experiences with software and
hardware. The issue, according to the industries, was not solely a
lack of knowledge but also a challenge in connecting what
students learn to what they comprehend and apply in real-world
scenarios.
From the academic perspective, there was a clear need for a
theoretical foundation complemented by real-life experiences.
Concerns were raised about the rapid evolution of AI and the
necessity to incorporate these advancements into education,
‫الهندسة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫والمستقبلية‬ ‫الحالية‬ ‫الصناعة‬ ‫متطلبات‬ ‫تحديد‬ .‫أ‬
.
‫ال‬ ‫الذين‬ ‫العالية‬ ‫المهارات‬ ‫ذوي‬ ‫الخريجين‬ ‫على‬ ‫ًا‬‫د‬‫متزاي‬ ‫ًا‬‫ب‬‫طل‬ ‫الصناعة‬ ‫أوضحت‬
،‫فحسب‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫والمهارة‬ ‫الواقعية‬ ‫العمل‬ ‫بسيناريوهات‬ ‫الوعي‬ ‫يمتلكون‬
.‫للتحديات‬ ‫مبتكرة‬ ‫وحلول‬ ‫جديدة‬ ‫بأفكار‬ ‫المساهمة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫لديهم‬ ‫بل‬
‫لل‬ ‫مؤكدة‬ ‫حاجة‬ ‫هناك‬ ‫كانت‬ ،‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫إلظهار‬ ‫خريجين‬
‫العملي‬ ‫الجانب‬ ‫إلى‬ ‫ُنظر‬‫ي‬ ‫وكان‬ .‫الصعبة‬ ‫المهارات‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫الشخصية‬ ‫المهارات‬
‫اكتساب‬ ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ،‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫لتطوير‬ ‫حاسمة‬ ‫وسيلة‬ ‫باعتباره‬ ‫للتعليم‬
‫الصناعة‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العملية‬ ‫الخبرة‬
.
‫الخبرة‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫مؤكدين‬ ،‫توقعاتهم‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫الطالب‬ ‫سلط‬ ،‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫من‬
‫المتزايد‬ ‫االستخدام‬ ‫ومواكبة‬ ،‫التخصصات‬ ‫لمختلف‬ ‫المتعددة‬ ‫الطبيعة‬ ‫وفهم‬ ،‫العملية‬
‫على‬ ‫وشددوا‬ .‫والبرمجيات‬ ‫بالمعدات‬ ‫متعمقة‬ ‫معرفة‬ ‫وامتالك‬ ،‫االصطناعي‬ ‫للذكاء‬
‫الصناعة‬ ‫داخل‬ ‫العملية‬ ‫الحياة‬ ‫تجارب‬ ‫أهمية‬
‫النظرية‬ ‫المعرفة‬ ‫بين‬ ‫الفجوة‬ ‫لسد‬
‫العملي‬ ‫والتطبيق‬
.
‫التخرج‬ ‫قبل‬ ‫العملية‬ ‫للخبرة‬ ‫الطالب‬ ‫اكتساب‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫الصناعات‬ ‫وشددت‬
‫بين‬ ‫معينة‬ ‫مهارات‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫كبير‬ ‫ا‬ً‫ص‬‫نق‬ ‫حددوا‬ ‫وقد‬ .‫الصناعة‬ ‫لواقع‬ ‫إلعدادهم‬
‫أو‬ ‫األساسية‬ ‫المعرفة‬ ‫نقص‬ ‫إلى‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫وأرجعوا‬ ،‫الخريجين‬
‫ل‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫وف‬ ،‫المشكلة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ .‫واألجهزة‬ ‫البرمجيات‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الخبرات‬
‫مجرد‬ ،‫لصناعات‬
‫يفهمونه‬ ‫بما‬ ‫الطالب‬ ‫يتعلمه‬ ‫ما‬ ‫ربط‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ي‬‫تحد‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫كانت‬ ‫بل‬ ،‫المعرفة‬ ‫في‬ ‫نقص‬
‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫سيناريوهات‬ ‫في‬ ‫ويطبقونه‬
.
‫تجارب‬ ‫تكمله‬ ‫نظري‬ ‫ألساس‬ ‫واضحة‬ ‫حاجة‬ ‫هناك‬ ‫كانت‬ ،‫األكاديمي‬ ‫المنظور‬ ‫ومن‬
‫وقد‬ .‫الواقعية‬ ‫الحياة‬
‫االصطناعي‬ ‫للذكاء‬ ‫السريع‬ ‫التطور‬ ‫بشأن‬ ‫مخاوف‬ ‫أثيرت‬
‫مناسب‬ ‫بشكل‬ ‫الطالب‬ ‫إعداد‬ ‫يضمن‬ ‫مما‬ ،‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التطورات‬ ‫هذه‬ ‫دمج‬ ‫وضرورة‬
.‫المتطور‬ ‫التكنولوجي‬ ‫للمشهد‬

5. 5
ensuring that students are adequately prepared for the evolving
landscape of technology.
b. How can universities stay agile in adapting to rapidly
evolving technology?
Students, academics, and industry professionals expressed a
pressing need for universities to integrate the industry into
education, viewing it not merely as a training component but as an
integral part of curriculum delivery. This integration could be
accomplished through project-based learning experiences,
closely monitored, observed, and collaboratively assessed by
industry experts and academic instructors. Students
demonstrated their readiness and eagerness for authentic
industry courses, aiming not only to apply theoretical knowledge
acquired at the university but also to engage in real-life scenarios,
gaining awareness of rapidly evolving technologies prevalent in
the industry.
On the academic front, there was a consensus that the core of the
learning process should undergo a transformation to students
possessing the skill of continuous self-learning. This shift is
essential to align with an industry that recognises the ever-
evolving landscape of technology. Academics emphasised the
need for graduates to possess not only foundational knowledge
but also the crucial ability to adapt and engage in a continuous
self-learning process. While academics acknowledged this
approach as somewhat challenging, they recognised it as a pivotal
skill that universities must equip students with, framing it not
merely as knowledge but as a way of life.
‫سريعة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫في‬ ‫مرنة‬ ‫تظل‬ ‫أن‬ ‫للجامعات‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ .‫ب‬
‫التطور؟‬
‫الجامعات‬ ‫حاجة‬ ‫عن‬ ‫الصناعة‬ ‫في‬ ‫والمتخصصون‬ ‫واألكاديميون‬ ‫الطالب‬ ‫أعرب‬
‫ولكن‬ ‫تدريبي‬ ‫كعنصر‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫إليها‬ ‫والنظر‬ ،‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الصناعة‬ ‫دمج‬ ‫إلى‬ ‫الملحة‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫التكامل‬ ‫هذا‬ ‫تحقيق‬ ‫ويمكن‬ .‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫تقديم‬ ‫من‬ ‫يتجزأ‬ ‫ال‬ ‫كجزء‬
‫ومراقبتها‬ ،‫المشاريع‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعلم‬ ‫تجارب‬
‫وتقييمها‬ ‫ومراقبتها‬ ‫كثب‬ ‫عن‬
‫الطالب‬ ‫أظهر‬ .‫األكاديميين‬ ‫والمدرسين‬ ‫الصناعة‬ ‫خبراء‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تعاوني‬ ‫بشكل‬
‫إلى‬ ‫فقط‬ ‫تهدف‬ ‫ال‬ ‫والتي‬ ،‫األصيلة‬ ‫الصناعة‬ ‫دورات‬ ‫على‬ ‫وحرصهم‬ ‫استعدادهم‬
‫في‬ ‫لالنخراط‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫ولكن‬ ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫المكتسبة‬ ‫النظرية‬ ‫المعرفة‬ ‫تطبيق‬
‫واك‬ ،‫الواقعية‬ ‫الحياة‬ ‫سيناريوهات‬
‫السائدة‬ ‫التطور‬ ‫سريعة‬ ‫بالتقنيات‬ ‫الوعي‬ ‫تساب‬
.‫الصناعة‬ ‫في‬
‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫جوهر‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫إجماع‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ،‫األكاديمي‬ ‫الصعيد‬ ‫وعلى‬
‫التحول‬ ‫هذا‬ ‫يعد‬ .‫المستمر‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫مهارة‬ ‫يمتلكون‬ ‫طالب‬ ‫إلى‬ ‫للتحول‬ ‫يخضع‬
‫المتطور‬ ‫التكنولوجي‬ ‫بالمشهد‬ ‫تعترف‬ ‫التي‬ ‫الصناعة‬ ‫مع‬ ‫للتوافق‬ ‫ًا‬‫ي‬‫ضرور‬
‫ال‬ ‫يمتلك‬ ‫أن‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫األكاديميون‬ ‫وشدد‬ .‫باستمرار‬
‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫خريجون‬
‫عملية‬ ‫في‬ ‫والمشاركة‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫الحاسمة‬ ‫القدرة‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫ولكن‬ ‫األساسية‬ ‫المعرفة‬
‫إلى‬ ‫ًا‬‫ي‬‫تحد‬ ‫يمثل‬ ‫النهج‬ ‫هذا‬ ‫بأن‬ ‫األكاديميون‬ ‫أقر‬ ‫حين‬ ‫وفي‬ .‫المستمر‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬
،‫بها‬ ‫الطالب‬ ‫تزود‬ ‫أن‬ ‫الجامعات‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫محورية‬ ‫مهارة‬ ‫أنه‬ ‫أدركوا‬ ‫فقد‬ ،‫ما‬ ‫حد‬
‫ا‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫تضعها‬ ‫وال‬
.‫حياة‬ ‫كأسلوب‬ ‫بل‬ ،‫فحسب‬ ‫لمعرفة‬

6. 6
2. Innovation and Entrepreneurship 2
‫األعمال‬ ‫وريادة‬ ‫االبتكار‬ .
a. Fostering innovation and entrepreneurial skills in
engineering students.
The industry firmly maintained that engaging students through
real-life projects is the most effective means of enhancing
innovation and entrepreneurial skills. This hands-on approach
allows students to apply theoretical knowledge in practical
settings, fostering a deeper understanding of leveraging their
education for tangible solutions. This perspective aligns closely
with the viewpoints expressed by students who emphasised the
importance of witnessing the real-world application of their
academic learning to enhance their innovative thinking.
In agreement with both students and industry representatives,
academics acknowledged the necessity of addressing the gap in
students' skills. To bridge this gap, they proposed the introduction
of elective courses specifically designed to provide students with
practical experience and industry insights. These elective courses
could be delivered by industry professionals directly or through
interactive workshops, offering students a more comprehensive
education combining theoretical foundations with practical
application. This approach ensures that students not only gain a
theoretical understanding of their field but also acquire the
practical skills and insights necessary for success in the dynamic
and innovation-driven landscape of the industry.
.‫الهندسة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫األعمال‬ ‫وريادة‬ ‫االبتكار‬ ‫مهارات‬ ‫تعزيز‬ .‫أ‬
‫هو‬ ‫الواقعية‬ ‫الحياة‬ ‫مشاريع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫إشراك‬ ‫أن‬ ‫بقوة‬ ‫الصناعة‬ ‫وتؤكد‬
‫النهج‬ ‫هذا‬ ‫يتيح‬ .‫األعمال‬ ‫وريادة‬ ‫االبتكار‬ ‫مهارات‬ ‫لتعزيز‬ ‫فعالية‬ ‫األكثر‬ ‫الوسيلة‬
‫أعمق‬ ‫فهم‬ ‫وتعزيز‬ ،‫العملية‬ ‫البيئات‬ ‫في‬ ‫النظرية‬ ‫المعرفة‬ ‫تطبيق‬ ‫للطالب‬ ‫العملي‬
‫ملموسة‬ ‫حلول‬ ‫إليجاد‬ ‫تعليمهم‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬
‫مع‬ ‫وثيق‬ ‫بشكل‬ ‫المنظور‬ ‫هذا‬ ‫يتوافق‬ .
‫التطبيق‬ ‫مشاهدة‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫أكدوا‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫عنها‬ ‫عبر‬ ‫التي‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬
.‫االبتكاري‬ ‫تفكيرهم‬ ‫لتعزيز‬ ‫األكاديمي‬ ‫لتعلمهم‬ ‫الواقعي‬
‫الفجوة‬ ‫معالجة‬ ‫بضرورة‬ ‫األكاديميون‬ ‫أقر‬ ،‫الصناعة‬ ‫وممثلي‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫وباالتفاق‬
‫مصممة‬ ‫اختيارية‬ ‫دورات‬ ‫تقديم‬ ‫اقترحوا‬ ،‫الفجوة‬ ‫هذه‬ ‫ولسد‬ .‫الطالب‬ ‫مهارات‬ ‫في‬
‫هذه‬ ‫تقديم‬ ‫ويمكن‬ .‫الصناعية‬ ‫والرؤى‬ ‫العملية‬ ‫بالخبرة‬ ‫الطالب‬ ‫لتزويد‬ ‫ا‬ً‫ص‬‫خصي‬
‫الصناع‬ ‫في‬ ‫متخصصين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫االختيارية‬ ‫الدورات‬
‫ورش‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫مباشرة‬ ‫ة‬
‫النظرية‬ ‫األسس‬ ‫بين‬ ‫يجمع‬ ً‫ال‬‫شمو‬ ‫أكثر‬ ‫ا‬ً‫م‬‫تعلي‬ ‫للطالب‬ ‫يوفر‬ ‫مما‬ ،‫تفاعلية‬ ‫عمل‬
‫لمجالهم‬ ‫ًا‬‫ي‬‫نظر‬ ‫ا‬ً‫م‬‫فه‬ ‫يكتسبون‬ ‫ال‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫النهج‬ ‫هذا‬ ‫يضمن‬ .‫العملي‬ ‫والتطبيق‬
‫المشهد‬ ‫في‬ ‫للنجاح‬ ‫الالزمة‬ ‫والرؤى‬ ‫العملية‬ ‫المهارات‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫يكتسبون‬ ‫بل‬ ،‫فحسب‬
‫الق‬ ‫الديناميكي‬
.‫الصناعة‬ ‫في‬ ‫االبتكار‬ ‫على‬ ‫ائم‬
b. Incorporating real-world projects and industry mentorship
programs.
Academics underscored the significant value of incorporating real-
life projects and industry mentorship programs into the
educational framework. They stressed the potential benefits of
formalising collaborations with industry members to enrich the
learning experience. Simultaneously, students and industry
professionals demonstrated a high enthusiasm for increased
‫الصناعية‬ ‫اإلرشاد‬ ‫وبرامج‬ ‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫مشاريع‬ ‫دمج‬ .‫ب‬
.
‫وبرامج‬ ‫الواقعية‬ ‫الحياة‬ ‫مشاريع‬ ‫لدمج‬ ‫الكبيرة‬ ‫القيمة‬ ‫على‬ ‫األكاديميون‬ ‫وشدد‬
‫إلضفاء‬ ‫المحتملة‬ ‫الفوائد‬ ‫على‬ ‫وشددوا‬ .‫التعليمي‬ ‫اإلطار‬ ‫في‬ ‫الصناعي‬ ‫اإلرشاد‬
‫وفي‬ .‫التعلم‬ ‫تجربة‬ ‫إلثراء‬ ‫الصناعة‬ ‫أعضاء‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫على‬ ‫الرسمي‬ ‫الطابع‬
‫ا‬ً‫س‬‫حما‬ ‫الصناعة‬ ‫ومحترفو‬ ‫الطالب‬ ‫أظهر‬ ،‫نفسه‬ ‫الوقت‬
‫مشاركة‬ ‫لزيادة‬ ‫ا‬ً‫كبير‬
‫ألنه‬ ‫ًا‬‫د‬‫مفي‬ ‫التعاون‬ ‫هذا‬ ‫سيكون‬ ،‫الصناعة‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫ومن‬ .‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الصناعة‬

7. 7
industry involvement in education. From the industry's standpoint,
this collaboration would be advantageous as it would produce
graduates who are readily equipped to contribute to the workforce,
thus reducing the need for extensive preparatory training.
Industry professionals recognised the potential of having well-
prepared graduates who can seamlessly integrate into the
workforce, minimising the necessity for extensive preliminary
training. This collaborative approach would not only benefit the
industry but also align with students' aspirations. Students
expressed a keen readiness for increased industry involvement in
their education, viewing it as an opportunity to establish a more
direct and updated connection between their academic studies
and practical applications. From the students' perspective, such
engagement would stimulate their intellectual curiosity and
provide them with a pathway to apply their theoretical knowledge
in real-world contexts. Overall, aligning academic, industry, and
student interests highlights the potential for a mutually beneficial
partnership that enhances the educational experience and
prepares graduates for a seamless transition into professional
practice.
‫تقليل‬ ‫وبالتالي‬ ،‫العاملة‬ ‫القوى‬ ‫في‬ ‫للمساهمة‬ ‫بسهولة‬ ‫مجهزين‬ ‫خريجين‬ ‫سينتج‬
‫مكثف‬ ‫تحضيري‬ ‫تدريب‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬
.
‫يمكنهم‬ ‫ًا‬‫د‬‫جي‬ ‫عدين‬ُ‫م‬ ‫خريجين‬ ‫وجود‬ ‫إمكانية‬ ‫الصناعة‬ ‫في‬ ‫المتخصصون‬ ‫أدرك‬
‫األولي‬ ‫التدريب‬ ‫ضرورة‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫مما‬ ،‫العاملة‬ ‫القوى‬ ‫في‬ ‫بسالسة‬ ‫االندماج‬
‫مع‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫سيتوافق‬ ‫بل‬ ،‫فحسب‬ ‫الصناعة‬ ‫يفيد‬ ‫لن‬ ‫التعاوني‬ ‫النهج‬ ‫وهذا‬ .‫المكثف‬
‫لزياد‬ ‫الشديد‬ ‫استعدادهم‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬ ‫وأعرب‬ .‫الطالب‬ ‫تطلعات‬
‫الصناعة‬ ‫مشاركة‬ ‫ة‬
‫بين‬ ‫أكثر‬ ‫ومحدث‬ ‫مباشر‬ ‫اتصال‬ ‫إلنشاء‬ ‫فرصة‬ ‫ذلك‬ ‫معتبرين‬ ،‫تعليمهم‬ ‫في‬
‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫فإن‬ ،‫الطالب‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫ومن‬ .‫العملية‬ ‫والتطبيقات‬ ‫األكاديمية‬ ‫دراساتهم‬
‫معرفتهم‬ ‫لتطبيق‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫طري‬ ‫لهم‬ ‫وتوفر‬ ‫الفكري‬ ‫فضولهم‬ ‫تحفز‬ ‫أن‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫المشاركة‬
‫الحقيق‬ ‫العالم‬ ‫سياقات‬ ‫في‬ ‫النظرية‬
‫االهتمامات‬ ‫بين‬ ‫التوفيق‬ ‫فإن‬ ،‫عام‬ ‫وبشكل‬ .‫ي‬
‫متبادلة‬ ‫شراكة‬ ‫إقامة‬ ‫إمكانية‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫يسلط‬ ‫والطالبية‬ ‫والصناعية‬ ‫األكاديمية‬
‫الممارسة‬ ‫إلى‬ ‫السلس‬ ‫لالنتقال‬ ‫الخريجين‬ ‫وتعد‬ ‫التعليمية‬ ‫التجربة‬ ‫تعزز‬ ‫المنفعة‬
.‫المهنية‬

8. 8
3. Global Perspectives: . 3
‫عالمية‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬
:
a. Ensuring the curriculum meets global standards and
addresses international challenges.
Egyptian students have expressed a strong interest in adopting
what is known as a "connected curriculum," a practice
implemented at the University of Salford in the UK. This approach,
considered a best practice, is something they are eager to
implement at their universities. The proposed model involves
students dedicating approximately 75% of their time on campus
and 25% in the industry. This innovative approach has gained
support from staff members who see it as a tremendous
opportunity to revolutionise delivery methodologies. Collaborating
with international industries not only enhances the attributes of
graduates but also contributes significantly to their international
employability.
The connected curriculum model offers a unique dimension by
aligning it with global standards. This intentional blend of
academic learning and practical industry experience equips
students to navigate local and international challenges effectively.
It reflects a forward-thinking approach to education and addresses
the dynamic and interconnected nature of the global landscape.
‫ويعالج‬ ‫العالمية‬ ‫المعايير‬ ‫يلبي‬ ‫المنهج‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ .‫أ‬
‫الدولية‬ ‫التحديات‬
.
‫الدراسية‬ ‫"المناهج‬ ‫باسم‬ ‫ُعرف‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫بتبني‬ ‫ًا‬‫ي‬‫قو‬ ‫ا‬ً‫م‬‫اهتما‬ ‫المصريون‬ ‫الطالب‬ ‫أبدى‬ ‫وقد‬
.‫المتحدة‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫سالفورد‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫تنفيذها‬ ‫يتم‬ ‫ممارسة‬ ‫وهي‬ ،"‫المتصلة‬
‫في‬ ‫تنفيذه‬ ‫إلى‬ ‫يتوقون‬ ‫شيء‬ ‫وهو‬ ،‫الممارسات‬ ‫أفضل‬ ‫من‬ ‫النهج‬ ‫هذا‬ ‫ويعتبر‬
‫الطالب‬ ‫قيام‬ ‫المقترح‬ ‫النموذج‬ ‫يتضمن‬ .‫جامعاتهم‬
‫حوالي‬ ‫بتخصيص‬
75
‫من‬ %
‫و‬ ‫الجامعي‬ ‫الحرم‬ ‫في‬ ‫وقتهم‬
25
‫المبتكر‬ ‫النهج‬ ‫هذا‬ ‫حظي‬ ‫وقد‬ .‫الصناعة‬ ‫في‬ %
.‫التنفيذ‬ ‫منهجيات‬ ‫في‬ ‫ثورة‬ ‫إلحداث‬ ‫هائلة‬ ‫فرصة‬ ‫فيه‬ ‫يرون‬ ‫الذين‬ ‫الموظفين‬ ‫بدعم‬
‫يساهم‬ ‫بل‬ ،‫فحسب‬ ‫الخريجين‬ ‫سمات‬ ‫يعزز‬ ‫ال‬ ‫الدولية‬ ‫الصناعات‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫إن‬
‫ل‬ ‫قابليتهم‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬
‫الدولي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫لتوظيف‬
.
.‫العالمية‬ ‫المعايير‬ ‫مع‬ ‫مواءمته‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ًا‬‫د‬‫فري‬ ‫ًا‬‫د‬‫بع‬ "‫المتصل‬ ‫"المنهج‬ ‫نموذج‬ ‫يقدم‬
‫يزود‬ ‫الصناعة‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫والخبرة‬ ‫األكاديمي‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫المتعمد‬ ‫المزيج‬ ‫هذا‬
‫للتعليم‬ ‫ًا‬‫ي‬‫استشراف‬ ‫ا‬ً‫ج‬‫نه‬ ‫يعكس‬ ‫إنه‬ ‫حيث‬ ‫بفعالية‬ ‫والدولية‬ ‫المحلية‬ ‫بالتحديات‬ ‫الطالب‬
‫الديناميكية‬ ‫الطبيعة‬ ‫ويتناول‬
.‫العالمي‬ ‫للمشهد‬ ‫والمترابطة‬
b. Opportunities for global partnerships in curriculum
development.
While some academics showed enthusiasm towards global
partnerships, others recognised the inherent potential to meet
standards and criteria in such collaborations. However, academics
emphasised that the benefits extend beyond just students to
include the capacity building of academic professionals.
For students, there was a prevalent sense of scepticism and a
perceived lack of confidence in the effectiveness of global
partnerships in curriculum development. Some students said they
often fail to discern significant differences compared to other
‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫العالمية‬ ‫الشراكة‬ ‫فرص‬ .‫ب‬
.
‫آخرون‬ ‫أقر‬ ،‫العالمية‬ ‫الشراكات‬ ‫تجاه‬ ‫ا‬ً‫س‬‫حما‬ ‫األكاديميين‬ ‫بعض‬ ‫أظهر‬ ‫وبينما‬
‫األكاديميون‬ ‫أكد‬ ،‫ذلك‬ ‫ومع‬ .‫التعاون‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫في‬ ‫المعايير‬ ‫لتلبية‬ ‫الكامنة‬ ‫باإلمكانات‬
‫األكاديميين‬ ‫المهنيين‬ ‫قدرات‬ ‫بناء‬ ‫لتشمل‬ ‫الطالب‬ ‫مجرد‬ ‫تتجاوز‬ ‫الفوائد‬ ‫أن‬
.
‫الشراكات‬ ‫فعالية‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫وانعدام‬ ‫بالشك‬ ‫سائد‬ ‫شعور‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ،‫للطالب‬ ‫وبالنسبة‬
‫يفشلون‬ ‫ما‬ ‫ًا‬‫ب‬‫غال‬ ‫إنهم‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫قال‬ .‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫العالمية‬
‫مخاوف‬ ‫الرأي‬ ‫هذا‬ ‫ويثير‬ .‫األخرى‬ ‫بالبرامج‬ ‫مقارنة‬ ‫المهمة‬ ‫االختالفات‬ ‫تمييز‬ ‫في‬
‫ا‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫المنهجيات‬ ‫بشأن‬
‫معالجة‬ ‫وتصبح‬ .‫وكفاءتها‬ ‫المشتركة‬ ‫لمناهج‬

9. 9
programs. This opinion raises concerns about the methodologies
employed in implementing joint curricula and their efficiency.
Addressing these concerns becomes crucial for ensuring the
success of global partnerships and a meaningful impact on
students' educational experiences.
In contrast, industry partners showed keen interest in
understanding how global partnerships could enhance their
involvement. They saw these collaborations as an avenue to
broaden the cooperation between local and international
industries within an international collaborative educational
environment. The industry's perspective emphasised the potential
for mutual growth and learning, underscoring the importance of
aligning academic curricula with the evolving needs of both local
and global industries. Overall, navigating the challenges
associated with international partnerships requires a nuanced
approach to ensure that they contribute meaningfully to the
development of both students and academic professionals while
fostering a robust connection between academia and industry on
a global scale.
‫مفيد‬ ‫تأثير‬ ‫وإحداث‬ ‫العالمية‬ ‫الشراكات‬ ‫نجاح‬ ‫لضمان‬ ً‫ا‬‫حاسم‬ ً‫ا‬‫أمر‬ ‫المخاوف‬ ‫هذه‬
‫للطالب‬ ‫التعليمية‬ ‫الخبرات‬ ‫على‬
.
‫بها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الكيفية‬ ‫بفهم‬ ً‫ا‬‫شديد‬ ً‫ا‬‫اهتمام‬ ‫الصناعة‬ ‫شركاء‬ ‫أبدى‬ ،‫المقابل‬ ‫وفي‬
‫أن‬ ‫رأوا‬ ‫لقد‬ .‫مشاركتهم‬ ‫تعزز‬ ‫أن‬ ‫العالمية‬ ‫للشراكات‬
‫لتوسيع‬ ‫وسيلة‬ ‫التعاون‬ ‫هذا‬
‫وشدد‬ .‫دولية‬ ‫تعاونية‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫ضمن‬ ‫والدولية‬ ‫المحلية‬ ‫الصناعات‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬
‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫مع‬ ،‫المتبادلين‬ ‫والتعلم‬ ‫النمو‬ ‫إمكانية‬ ‫على‬ ‫الصناعة‬ ‫منظور‬
‫المحلية‬ ‫الصناعات‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫المتطورة‬ ‫االحتياجات‬ ‫مع‬ ‫األكاديمية‬ ‫المناهج‬ ‫مواءمة‬
.‫والعالمية‬
‫الدولية‬ ‫بالشراكات‬ ‫المرتبطة‬ ‫التحديات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫يتطلب‬ ،‫عام‬ ‫بشكل‬
‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫هادف‬ ‫بشكل‬ ‫مساهمتها‬ ‫لضمان‬ ‫دقيق‬ ‫نهج‬ ‫اتباع‬
‫والصناعة‬ ‫األكاديمية‬ ‫األوساط‬ ‫بين‬ ‫القوية‬ ‫العالقة‬ ‫تعزيز‬ ‫مع‬ ‫األكاديميين‬ ‫والمهنيين‬
.‫عالمي‬ ‫نطاق‬ ‫على‬

10. 10
4. Collaboration Models: 4
.
‫التعاون‬ ‫نماذج‬
:
a. Successful case studies of government, universities, and
industry collaboration in curriculum development.
b. best practices for effective communication and
collaboration between the three stakeholders.
Despite a certain level of unfamiliarity among academics, industry
representatives, and students regarding the intricate connection
involving government, universities, and industry in curriculum
development, there was evident enthusiasm to explore successful
case studies from around the world. Participants sought to
understand international best practices, such as the University of
Salford Connected Curriculum, that have effectively harmonised
the synergy between these key stakeholders to enhance
curriculum development.
This eagerness indicates a recognition of the potential benefits of
a cohesive collaboration between government bodies, academic
institutions, and industries by examining successful case studies.
The interest in international best practices reflects a collective
desire to learn from successful examples, adapt practical
approaches, and tailor them to the local context, ultimately
contributing to the continuous improvement of the educational
process.
‫تطوير‬ ‫في‬ ‫والصناعة‬ ‫والجامعات‬ ‫الحكومة‬ ‫بين‬ ‫للتعاون‬ ‫ناجحة‬ ‫حالة‬ ‫دراسات‬ .‫أ‬
‫الدراسية‬ ‫المناهج‬
.
‫الثالثة‬ ‫المشاركون‬ ‫بين‬ ‫الفعال‬ ‫والتعاون‬ ‫للتواصل‬ ‫الممارسات‬ ‫أفضل‬ .‫ب‬
.
‫وممثلي‬ ‫األكاديميين‬ ‫بين‬ ‫اإللمام‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫مستوى‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬
‫والصناعة‬ ‫والجامعات‬ ‫الحكومة‬ ‫بين‬ ‫المعقدة‬ ‫بالعالقة‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫والطالب‬ ‫الصناعة‬
‫الحالة‬ ‫دراسات‬ ‫الستكشاف‬ ‫واضح‬ ‫حماس‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ،‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫في‬
‫المشاركون‬ ‫وسعى‬ .‫العالم‬ ‫أنحاء‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫الناجحة‬
‫الممارسات‬ ‫أفضل‬ ‫فهم‬ ‫إلى‬
‫بشكل‬ ‫ساهمت‬ ‫والتي‬ ،‫سالفورد‬ ‫بجامعة‬ ‫المتصلة‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫مثل‬ ،‫الدولية‬
‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫لتعزيز‬ ‫الرئيسيين‬ ‫المشاركون‬ ‫بين‬ ‫التآزر‬ ‫تنسيق‬ ‫في‬ ‫فعال‬
‫الدراسية‬
.
‫بين‬ ‫المتماسك‬ ‫للتعاون‬ ‫المحتملة‬ ‫بالفوائد‬ ‫االعتراف‬ ‫إلى‬ ‫الحرص‬ ‫هذا‬ ‫ويشير‬
‫الحاالت‬ ‫دراسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والصناعات‬ ‫األكاديمية‬ ‫والمؤسسات‬ ‫الحكومية‬ ‫الهيئات‬
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫جماعية‬ ‫رغبة‬ ‫الدولية‬ ‫الممارسات‬ ‫بأفضل‬ ‫االهتمام‬ ‫ويعكس‬ .‫الناجحة‬
‫وتك‬ ،‫العملية‬ ‫األساليب‬ ‫وتكييف‬ ،‫الناجحة‬ ‫األمثلة‬ ‫من‬
‫مما‬ ،‫المحلي‬ ‫السياق‬ ‫مع‬ ‫ييفها‬
.‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫المستمر‬ ‫التحسين‬ ‫في‬ ‫المطاف‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫يساهم‬

11. 11
5. Lifelong Learning: 5
.
‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫التعلم‬
a. Strategies for promoting continuous learning and
adaptability in engineering professionals.
Recognising continuous learning and adaptability as essential
skills in the face of evolving technology and the advent of AI, both
industry professionals and academics have acknowledged their
significance. However, a divide exists in perspectives on
implementing these skills in engineering students.
Industry professionals tend to view technological skills as a natural
evolution that engineers undergo post-graduation, perceiving it as
a day-by-day progression. However, when it comes to students,
there appears to be a reluctance on the part of the industry to take
an active role in fostering these skills during the educational
phase.
On the contrary, academics express concern about the current
situation and stress the urgency of adapting curriculum
development and delivery methods to meet the challenges posed
by rapid technological evolution. There is a recognised need to
actively promote the skills of self-learning and continuous learning
among students to prepare them for the demands of the industry.
Students, in turn, exhibit a sense of apprehension and confusion
when faced with the rapid evolution of technology. The challenge
of adapting to constant technological changes appears daunting
to them. Bridging the gap between industry expectations,
academic strategies, and student apprehensions is critical to
formulating effective strategies that promote continuous learning
and adaptability in engineering professionals. Developing a
holistic and collaborative approach that addresses the concerns
of all stakeholders is key to preparing future engineers for the
dynamic landscape of technology.
‫المتخصصين‬ ‫لدى‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫المستمر‬ ‫التعلم‬ ‫لتعزيز‬ ‫استراتيجيات‬ .‫أ‬
‫الهندسة‬ ‫في‬
.
‫المستمر‬ ‫للتعلم‬ ‫ا‬ً‫ك‬‫إدرا‬
‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫أساسية‬ ‫كمهارات‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬
‫المتخصصين‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫أقر‬ ‫فقد‬ ،‫االصطناعي‬ ‫الذكاء‬ ‫وظهور‬ ‫المتطورة‬ ‫التكنولوجيا‬
‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫في‬ ‫انقسام‬ ‫هناك‬ ،‫ذلك‬ ‫ومع‬ .‫بأهميتها‬ ‫واألكاديميين‬ ‫الصناعة‬ ‫في‬
‫الهندسة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫تنفيذ‬ ‫حول‬
.
‫باعتبارها‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المهارات‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫إلى‬ ‫الصناعة‬ ‫في‬ ‫المتخصصون‬ ‫يميل‬
‫ا‬ً‫م‬‫يو‬ ‫تقدم‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫إليه‬ ‫وينظرون‬ ،‫التخرج‬ ‫بعد‬ ‫المهندسون‬ ‫به‬ ‫يمر‬ ‫ًا‬‫ي‬‫طبيع‬ ‫ا‬ً‫تطور‬
‫جانب‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫م‬‫إحجا‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يبدو‬ ،‫بالطالب‬ ‫األمر‬ ‫يتعلق‬ ‫عندما‬ ،‫ذلك‬ ‫ومع‬ .‫يوم‬ ‫بعد‬
‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫نشط‬ ‫بدور‬ ‫القيام‬ ‫عن‬ ‫الصناعة‬
‫التعليمية‬ ‫المرحلة‬ ‫خالل‬ ‫المهارات‬ ‫هذه‬
.
‫ويشددون‬ ‫الحالي‬ ‫الوضع‬ ‫بشأن‬ ‫قلقهم‬ ‫عن‬ ‫األكاديميون‬ ‫يعرب‬ ،‫ذلك‬ ‫من‬ ‫العكس‬ ‫على‬
‫التحديات‬ ‫لمواجهة‬ ‫تقديمها‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫تكييف‬ ‫إلى‬ ‫الملحة‬ ‫الحاجة‬ ‫على‬
‫لتعزيز‬ ‫بها‬ ‫معترف‬ ‫حاجة‬ ‫هناك‬ .‫السريع‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التطور‬ ‫يفرضها‬ ‫التي‬
‫إل‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫المستمر‬ ‫والتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫مهارات‬
‫الصناعة‬ ‫لمتطلبات‬ ‫عدادهم‬
.
‫التطور‬ ‫يواجهون‬ ‫عندما‬ ‫واالرتباك‬ ‫بالخوف‬ ‫ا‬ً‫شعور‬ ‫بدورهم‬ ‫الطالب‬ ‫ويظهر‬
‫التغيرات‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫في‬ ‫المتمثل‬ ‫التحدي‬ ‫أن‬ ‫ويبدو‬ .‫للتكنولوجيا‬ ‫السريع‬
‫الصناعة‬ ‫توقعات‬ ‫بين‬ ‫الفجوة‬ ‫سد‬ ‫يعد‬ .‫لهم‬ ‫بالنسبة‬ ‫شاق‬ ‫أمر‬ ‫المستمرة‬ ‫التكنولوجية‬
‫بالغ‬ ‫ا‬ً‫أمر‬ ‫الطالب‬ ‫ومخاوف‬ ‫األكاديمية‬ ‫واالستراتيجيات‬
‫لصياغة‬ ‫األهمية‬
‫المتخصصين‬ ‫لدى‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫المستمر‬ ‫التعلم‬ ‫تعزز‬ ‫فعالة‬ ‫استراتيجيات‬
‫المشاركون‬ ‫جميع‬ ‫اهتمامات‬ ‫يعالج‬ ‫وتعاوني‬ ‫شامل‬ ‫نهج‬ ‫تطوير‬ ‫يعد‬ .‫الهندسة‬ ‫في‬
.‫للتكنولوجيا‬ ‫الديناميكي‬ ‫للمشهد‬ ‫المستقبل‬ ‫مهندسي‬ ‫إلعداد‬ ‫ًا‬‫ي‬‫أساس‬ ‫ا‬ً‫أمر‬

12. 12
b. How can the curriculum support ongoing skill development
throughout a career?
There is a unanimous agreement among academics, industry
professionals, and students on the significance of a self-learning
approach and project-based experiences for ongoing skill
development. The proposed strategy involves students gaining
practical industry exposure through internships or cooperative
programs while the industry actively engages in the educational
process concurrently.
This collaborative model fosters a continuous learning
environment, enabling individuals to acquire and refine skills
throughout their careers. The curriculum plays a pivotal role in
supporting this approach by integrating real-world projects,
industry-relevant case studies, and hands-on experiences into the
educational framework. By aligning curriculum design with the
evolving needs of the industry, it becomes a dynamic tool for
ongoing skill development.
Moreover, the curriculum should encourage a mindset of self-
directed learning, providing resources and opportunities for
individuals to pursue continuous education beyond formal
academic settings. This involves promoting a culture of curiosity,
adaptability, and a proactive approach to staying abreast of
technological advancements and industry trends.
‫الحياة‬ ‫طوال‬ ‫للمهارات‬ ‫المستمر‬ ‫التطوير‬ ‫يدعم‬ ‫أن‬ ‫للمنهج‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ .‫ب‬
‫المهنية؟‬
‫أهمية‬ ‫على‬ ‫والطالب‬ ‫الصناعة‬ ‫ومحترفي‬ ‫األكاديميين‬ ‫بين‬ ‫باإلجماع‬ ‫اتفاق‬ ‫هناك‬
.‫للمهارات‬ ‫المستمرة‬ ‫للتنمية‬ ‫المشاريع‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫والخبرات‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫نهج‬
‫تتضمن‬
‫من‬ ‫الصناعة‬ ‫في‬ ‫عملية‬ ‫خبرة‬ ‫الطالب‬ ‫اكتساب‬ ‫المقترحة‬ ‫اإلستراتيجية‬
‫في‬ ‫بنشاط‬ ‫الصناعة‬ ‫تشارك‬ ‫بينما‬ ‫التعاونية‬ ‫البرامج‬ ‫أو‬ ‫الداخلي‬ ‫التدريب‬ ‫خالل‬
‫متزامن‬ ‫بشكل‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬
.
‫اكتساب‬ ‫من‬ ‫األفراد‬ ‫ن‬ّ‫ك‬‫يم‬ ‫مما‬ ،‫المستمر‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫التعاوني‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫ويعزز‬
‫هذا‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ي‬‫محور‬ ‫ا‬ً‫دور‬ ‫المنهج‬ ‫يلعب‬ .‫المهنية‬ ‫حياتهم‬ ‫طوال‬ ‫وصقلها‬ ‫المهارات‬
‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫الحالة‬ ‫ودراسات‬ ‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫مشاريع‬ ‫دمج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النهج‬
‫التعل‬ ‫اإلطار‬ ‫في‬ ‫العملية‬ ‫والخبرات‬ ‫بالصناعة‬
‫تصميم‬ ‫مواءمة‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ .‫يمي‬
‫للتنمية‬ ‫ديناميكية‬ ‫أداة‬ ‫يصبح‬ ،‫للصناعة‬ ‫المتطورة‬ ‫االحتياجات‬ ‫مع‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬
‫للمهارات‬ ‫المستمرة‬
.
،‫ذاتيا‬ ‫الموجه‬ ‫التعلم‬ ‫عقلية‬ ‫تشجع‬ ‫أن‬ ‫الدراسية‬ ‫للمناهج‬ ‫ينبغي‬ ،‫ذلك‬ ‫على‬ ‫عالوة‬
‫األطر‬ ‫خارج‬ ‫المستمر‬ ‫التعليم‬ ‫لمواصلة‬ ‫لألفراد‬ ‫والفرص‬ ‫الموارد‬ ‫وتوفير‬
‫واتباع‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫الفضول‬ ‫ثقافة‬ ‫تعزيز‬ ‫ذلك‬ ‫يتضمن‬ .‫الرسمية‬ ‫األكاديمية‬
‫واتجا‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التقدم‬ ‫لمواكبة‬ ‫استباقي‬ ‫نهج‬
.‫الصناعة‬ ‫هات‬

13. 13
6. Assessment and Evaluation: 6
.
‫التقييم‬
:
a. Innovative methods for assessing student performance
and the effectiveness of the curriculum.
Diverse perspectives emerged among students regarding
assessing their performance and the curriculum's effectiveness.
Some students expressed dissatisfaction with the module-by-
module evaluation approach, advocating for a more holistic
assessment through project-based evaluations. They believe this
approach would better comprehensively showcase their skills. On
the other hand, another group of students envisioned the benefits
of collaborative graduation projects, emphasising cross-
disciplinary collaboration between students from various
specialities, such as architecture and civil engineering.
In contrast, academics displayed some apprehension towards
these innovative assessment strategies. There may be concerns
about the logistics and fairness of implementing such methods.
Evaluating collaborative projects or adopting holistic assessments
might challenge standardisation and consistency, leading to
uncertainties among academic professionals.
Interestingly, industry representatives exhibited a high level of
readiness to participate in developing and implementing new
assessment strategies. Their enthusiasm suggests a willingness
to explore innovative approaches that align with industry
expectations and better reflect the practical skills and collaborative
abilities valued in professional practice.
‫أ‬
‫المنهج‬ ‫وفعالية‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫لتقييم‬ ‫مبتكرة‬ ‫أساليب‬ .
.
‫المنهج‬ ‫وفعالية‬ ‫أدائهم‬ ‫بتقييم‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫متنوعة‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫ظهرت‬
‫على‬ ‫وحدة‬ ‫لكل‬ ‫التقييم‬ ‫نهج‬ ‫عن‬ ‫رضاهم‬ ‫عدم‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫أعرب‬ .‫الدراسي‬
‫تقييم‬ ‫إلى‬ ‫ودعوا‬ ،‫حدة‬
.‫المشاريع‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التقييمات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫شمولية‬ ‫أكثر‬
‫ناحية‬ ‫من‬ .‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫مهاراتهم‬ ‫يعرض‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫النهج‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫يعتقدون‬ ‫إنهم‬
،‫التعاونية‬ ‫التخرج‬ ‫مشاريع‬ ‫فوائد‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫مجموعة‬ ‫تصورت‬ ،‫أخرى‬
‫مختلف‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التخصصات‬ ‫متعدد‬ ‫التعاون‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫مع‬
،‫التخصصات‬
‫المدنية‬ ‫والهندسة‬ ‫المعمارية‬ ‫الهندسة‬ ‫مثل‬
.
‫المبتكرة‬ ‫التقييم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫تجاه‬ ‫التخوف‬ ‫بعض‬ ‫األكاديميون‬ ‫أبدى‬ ،‫المقابل‬ ‫في‬
‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫تنفيذ‬ ‫وعدالة‬ ‫اللوجستية‬ ‫الخدمات‬ ‫بشأن‬ ‫مخاوف‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ .‫هذه‬
‫ًا‬‫ي‬‫تحد‬ ‫يمثل‬ ‫قد‬ ‫الشاملة‬ ‫التقييمات‬ ‫اعتماد‬ ‫أو‬ ‫التعاونية‬ ‫المشاريع‬ ‫تقييم‬ ‫إن‬ .‫األساليب‬
‫يؤد‬ ‫مما‬ ،‫واالتساق‬ ‫القياسي‬ ‫للتوحيد‬
‫األكاديميين‬ ‫المهنيين‬ ‫بين‬ ‫اليقين‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫ي‬
.
‫االستعداد‬ ‫من‬ ٍ‫ل‬‫عا‬ ‫مستوى‬ ‫أظهروا‬ ‫الصناعة‬ ‫ممثلي‬ ‫أن‬ ‫لالهتمام‬ ‫المثير‬ ‫ومن‬
‫إلى‬ ‫حماسهم‬ ‫ويشير‬ .‫الجديدة‬ ‫التقييم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫للمشاركة‬
‫الصناعة‬ ‫توقعات‬ ‫مع‬ ‫تتماشى‬ ‫التي‬ ‫المبتكرة‬ ‫األساليب‬ ‫استكشاف‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬
‫التعاونية‬ ‫والقدرات‬ ‫العملية‬ ‫المهارات‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫وتعكس‬
‫في‬ ‫القيمة‬ ‫ذات‬
.‫المهنية‬ ‫الممارسة‬
b. Balancing traditional assessments with practical, hands-
on evaluation.
Addressing concerns about the efficiency of traditional
assessments, academic professionals and students advocate for
a balanced approach that combines traditional evaluations with
practical, hands-on assessments. Students express
dissatisfaction with conventional methods and seek more holistic,
‫العملي‬ ‫والتقييم‬ ‫التقليدية‬ ‫التقييمات‬ ‫بين‬ ‫الموازنة‬ .‫ب‬
.
‫األكاديميون‬ ‫المهنيون‬ ‫يدعو‬ ،‫التقليدية‬ ‫التقييمات‬ ‫كفاءة‬ ‫بشأن‬ ‫المخاوف‬ ‫لمعالجة‬
‫العملية‬ ‫والتقييمات‬ ‫التقليدية‬ ‫التقييمات‬ ‫بين‬ ‫يجمع‬ ‫متوازن‬ ‫نهج‬ ‫اتباع‬ ‫إلى‬ ‫والطالب‬
‫ويسعون‬ ‫التقليدية‬ ‫األساليب‬ ‫عن‬ ‫رضاهم‬ ‫عدم‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬ ‫يعبر‬ .‫العملي‬ ‫والتدريب‬
‫قائم‬ ‫شمولية‬ ‫أكثر‬ ‫تقييمات‬ ‫إجراء‬ ‫إلى‬
‫العالم‬ ‫مهارات‬ ‫لعرض‬ ‫المشاريع‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫منفتحون‬ ‫األكاديميين‬ ‫فإن‬ ،‫التقييس‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫بالتحديات‬ ‫االعتراف‬ ‫ومع‬ .‫الحقيقي‬

14. 14
project-based evaluations to showcase real-world skills. While
acknowledging challenges in standardisation, academics are
open to exploring new strategies, and industry representatives
actively contribute to the discussion, recognising the need for
assessments that better reflect graduates' preparedness for the
dynamic professional landscape. Collaborative efforts among
stakeholders are crucial to developing assessment methods that
capture the multidimensional aspects of student performance and
curriculum effectiveness, bridging the gap between traditional and
innovative approaches.
،‫مناقشتها‬ ‫في‬ ‫بنشاط‬ ‫الصناعة‬ ‫ممثلو‬ ‫ويساهم‬ ،‫جديدة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫استكشاف‬ ‫على‬
‫الخريجين‬ ‫استعداد‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫تعكس‬ ‫التي‬ ‫التقييمات‬ ‫إلى‬ ‫بالحاجة‬ ‫االعتراف‬ ‫مع‬
‫األهمية‬ ‫بالغ‬ ‫ا‬ً‫أمر‬ ‫المشاركون‬ ‫بين‬ ‫التعاونية‬ ‫الجهود‬ ‫تعد‬ .‫الديناميكي‬ ‫المهني‬ ‫للمشهد‬
‫ا‬ ‫تلتقط‬ ‫التي‬ ‫التقييم‬ ‫أساليب‬ ‫لتطوير‬
‫وفعالية‬ ‫الطالب‬ ‫ألداء‬ ‫األبعاد‬ ‫المتعددة‬ ‫لجوانب‬
.‫والمبتكرة‬ ‫التقليدية‬ ‫األساليب‬ ‫بين‬ ‫الفجوة‬ ‫وسد‬ ،‫الدراسية‬ ‫المناهج‬
7. Policy and Regulations: 7
.
.
‫السياس‬
‫ات‬
‫واللوائح‬
:
a. Government regulations and policies in curriculum design.
b. Advocacy for supportive policies that encourage
collaboration and innovation.
Stakeholders in the discussions, including academics, industry
representatives, and students, underscored the imperative for
more flexible and accommodating government regulations and
policies in curriculum design. The consensus among the
stakeholders highlighted a shared recognition of the necessity for
adapting education processes to integrate industry involvement
better. There was a collective emphasis on the need for regulatory
frameworks that foster agility, allowing educational institutions to
seamlessly incorporate industry perspectives, practices, and real-
world experiences into curriculum design. This alignment with
industry demands reflects a unified call for regulatory frameworks
that facilitate a dynamic and responsive educational environment,
ensuring graduates are better prepared to meet the evolving
challenges of the professional landscape.
‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫والسياسات‬ ‫اللوائح‬ .‫أ‬
.
‫إلى‬ ‫الدعوة‬ .‫ب‬
‫واالبتكار‬ ‫التعاون‬ ‫تشجع‬ ‫داعمة‬ ‫سياسات‬
.
‫الصناعة‬ ‫وممثلو‬ ‫األكاديميون‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ،‫المناقشات‬ ‫في‬ ‫المشاركون‬ ‫وشدد‬
‫ًا‬‫ب‬‫واستيعا‬ ‫مرونة‬ ‫أكثر‬ ‫حكومية‬ ‫وسياسات‬ ‫لوائح‬ ‫وجود‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ،‫والطالب‬
‫على‬ ‫الضوء‬ ‫المشاركون‬ ‫بين‬ ‫اإلجماع‬ ‫سلط‬ ‫وقد‬ .‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫تصميم‬ ‫في‬
‫مشارك‬ ‫لدمج‬ ‫التعليم‬ ‫عمليات‬ ‫تكييف‬ ‫بضرورة‬ ‫المشترك‬ ‫االعتراف‬
‫الصناعة‬ ‫ة‬
‫تعزز‬ ‫تنظيمية‬ ‫أطر‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫على‬ ‫جماعي‬ ‫تركيز‬ ‫هناك‬ ‫وكان‬ .‫أفضل‬ ‫بشكل‬
‫وممارساتها‬ ‫الصناعة‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫بدمج‬ ‫التعليمية‬ ‫للمؤسسات‬ ‫يسمح‬ ‫مما‬ ،‫المرونة‬
‫التوافق‬ ‫هذا‬ ‫ويعكس‬ .‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫بسالسة‬ ‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫وتجارب‬
‫لألطر‬ ‫موحدة‬ ‫دعوة‬ ‫الصناعة‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬
‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫تسهل‬ ‫التي‬ ‫التنظيمية‬
‫لمواجهة‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫الخريجين‬ ‫إعداد‬ ‫يضمن‬ ‫مما‬ ،‫االستجابة‬ ‫وسريعة‬ ‫ديناميكية‬
‫المهني‬ ‫المشهد‬ ‫في‬ ‫المتطورة‬ ‫التحديات‬
.
*******************