Terdapat banyak faktor yang mempengaruhi pemilihan dan penggunaan strategi pembelajaran bahasa seseorang, termasuk motivasi, jantina, latar belakang sosioekonomi, tempoh pembelajaran bahasa, bahasa sasaran, etnik dan budaya, agama, serta umur pelajar. Faktor-faktor ini berpengaruh terhadap strategi yang digunakan oleh pelajar dalam mempelajari bahasa asing atau kedua khususnya dalam me

1. PENGAJARAN STRATEGI
PEMBELAJARAN BAHASA
GE 6533
FAKTOR PENGARUHI
PEMILIHAN DAN
PENGGUNAAN SPB
SURAYA HANIS BINTI ILIAS
P 67741

2. FAKTOR YANG PENGARUHI
PEMILIHAN DAN PENGGUNAAN SBP
MENGIKUT TOKOH SBP
• MOTIVASI
• JANTINA
• LATAR BELAKANG
BUDAYA
(a) OXFORT 1994 • SIKAP
• KEPERCAYAAN
• JENIS TUGASAN
• GAYA PEMBELAJARAN

3. (b) CHAMOT 1987,OXFORD 1996
• LATAR PEMBELAJARAN BAHASA
( BAHASA ASING ATAU BAHASA KEDUA )
(c) ERHMAN & OXFORD 1989
• PEMILIHAN KERJAYA
(d) MOHAMAD AMIN 1996 , OSANAI 2000
• ETNIK ADALAH PEMBOLEH UBAH YANG
PENGARUHI PEMILIHAN DAN PENGGUNAAN
BAHASA.

4. (e) GARDNER 1982
• PERSEKITARAN SOSIAL DAN BUDAYA
• PERBEZAAN INDIVIDU
• LATAR PEMBELAJARAN
• HASIL LINGUISTIK
(f) ELLIS 1994a
* PERBEZAAN INDIVIDU * SITUASI & SOSIAL
- KEPERCAYAAN - BHS SASARAN
- PERNYATAAN AFEKTIF - LATAR PEMBELAJARAN
- FAKTOR PELAJAR - BUDAYA
- PENGALAMAN PELAJAR - JENIS TUGASAN
- JANTINA

5. FAKTOR PEMILIHAN DAN
PENGGUNAAN SPB
~ MOTIVASI
~ JANTINA
~ STATUS SOSIOEKONOMI
~ TEMPOH PEMBELAJARAN
~ BAHASA SASARAN
~ ETNIK DAN BUDAYA
~ AGAMA
~ UMUR

6. (1) MOTIVASI.
- Ellis (1994a) menyatakan motivasi yang dilakukan oleh pelajar dalam pembelajaran
bahasa kedua hasil daripada keperluan dan keinginan untukmempelajarinya.
- Gardner (1985) menyatakan tahap seseorang itu bekerja dan berusaha untuk pelajari
bahasa.3 komponen utama dalam pelajari bahasa kedua iaitu :
(a) tumpuan usaha
(b) keinginan untuk belajar
(c) kepuasan dengan tugasan.
- Gardner dan Lambert (1972) membahagikan motivasi kepada 2 komponen :
(a) motivasi integriti – merujuk kepada sikap positif pelajar terhadap elemen –elemen
bahasa sasaran.
(b) motivasi instrumental – merujuk kepada sebab fungsian dan nilai kegunaan pada
pencapaian bahasa.

7. - Dornyei(1990); Gardner (1985);Nuhan (1999) menganggap motivasi sebagai kunci
kejayaan. Ia memberi momentum kepada pelajar bahasa agar pembelajaran lebih aktif dan
berkesan. Jika pelajar bermotivasi tinggi, kebarangkalian untuk berjaya amat besar.
- Oxford dan Nyikos(1989), pelajar bermotivasi tinggi lebih banyak menggunakan latihan
perhubungan peraturan formal , latihan fungsian pembelajaran umum ,perbetulkan sebutan
dan sebagainya.
- Prokop (1989) menyatakan 3 jenis motivasi diuji iaitu ;
(a) integratif
(b) instrumental
(c) estetika.
* kajian menunjukkan pelajar bermotivasi tinggi lebih kerap menggunakan Pendekatan
Kreativiti dan Pendekatan Hubungan.

8. (2) JANTINA
Beberapa penyelidikan tentang perbezaan jantina ke atas kebolehan intelektual, motivasi,
konsep kendiri dan perlakuan sosial.
- Maccoby dan Jacklin (1974) mendapati aptitud lisan perempuan lebih berbeza berbanding
lelaki.Kemahiran lisan perempuan bermula dari zaman kanak-kanak dan menjadi semakin
matang dengan cepat.
- Politzer (1983) telah menjalankan kajian SPB ke atas 90 pelajar prasiswazah dengan
menggunakan soal selidik tentang jumlah kekerapan penggunaan SPB. Didapati pelajar
perempuan menggunakan strategi pembelajaran sosial lebih kerap berbanding pelajar lelaki.

9. - Green dan Oxford (1995), menjalankan kajian ke atas 374 pelajar bahasa Inggeris sebagai
bahasa kedua. Hasil kajian menunjukkan pelajar perempuan menggunakan strategi
memori,metakognitif, afektif dan sosial lebih kerap berbanding lelaki.
- Bakon (1992) mengkaji strategi yang digunakan ketika latihan mendengar teks asli dalam
bahasa sasaran . Beliau mendapati pelajar perempuan lebih kerap gunakan strategi
metakognitif manakala pelajar lelaki lebih kerap gunakan kaedah terjemahan.
- Wharton (2000), menjalankan kajian SPB ke atas 678 pelajar universiti. Dengan
menggunakan SILL, pelajar lelaki lebih banyak menggunakan SPB berbanding pelajar
perempuan

10. - Mohamad Amin Embi,kamarul Shukri Mat The (2010),menjalankan kajian SPB ke atas 515
pelajar sekolah menengah. Hasil kajian pelajar perempuan didapati lebih banyak
menggunakan strategi di dalam kelas , diluar kelas dan untuk peperiksaan berbanding
pelajar lelaki.
- Zamri (2004),menggunakan kaedah diari belajar dan temu bual telah menjalankan kajian
SPB ke atas 8 pelajar Tingkatan 4. hasil kajian pelajar lelaki banyak menggunakan SPB
dalam kemahiran menulis ketika DDK, DLK dan PEP.
- Cross( 1983) mengkaji pengaruh jantina ke atas penggunaan SPB pelajar dalam
pencapaian bahasa
sasaran. Guru perempuan menjadi model ikutan dan ada kesan interaksi antara jantina
guru dan pelajar. Hasil kajian,guru perempuan menjadi ikutan positif kepada pelajar
perempuan dan tidak pada pelajar lelaki. Kesannya pelajar perempuan lebih banyak
mennggunakan SPB .

11. ( 3 ) STATUS SOSIOEKONOMI.
- Kajian mengenai pengaruh status sosioekonomi ( SSE ) keluarga terhadap pencapaian
akademik mula digerakkan secara aktif pada pertengahan tahun 90- an.( Colema 1996).
- Jencks dan rakan – rakan (1972) melaporkan latar belakang keluarga menyumbangkan
lebih daripada separuh perbezaan terhadap pencapaian pelajar.
- Kajian Hess dan Shipman (1970) terhadap dua orang ibu yang berbeza tahap SSE
menerangkan sesuatu yang mudah kepada anak yang berumur 4 tahun. Hasil kajian, ibu
yg berstatus SSE pertengahan boleh gunakan bahasa yg mudah difahami. Ibu yg
berstatus SSE rendah pula gunakan bahasa yg tidak difahami.
- Menurut Santrok (2004), kanak-kanak yg tinggal dalam keadaan tahap SSE rendah, tidak
terdedah kepada penglibatan bahasa secara maksimum.
- 2 elemen yg dikaji adalah
(a) latar belakang akademik ibu bapa.
(b) hasil pendapatan keluarga.

12. ( 3a ) Latar Belakang Akademik Ibu Bapa.
~ Taraf pendidikan ibu bapa merupakan salah satu faktor yang pengaruhi kognisi kanak –
kanak.
~ Ibu bapa yang berlatar belakang akademik yang tinggi , akan berusaha membuat
persediaan mental fizikal bagi membantu perkembangan fisiologi dan kognisi anak
mereka.
~ Kajian Mohd Nazali dan rakan-rakan( 1999). Ibu bapa pelajar yg berpendidikan tinggi
menggunakan lebih banyak SPB seperti strategi di luar kelas untuk menghadapi
peperiksaan.
~ Kajian Faizahani (2002), ibu bapa berpendidikan tinggi membuat persediaan awal tentang
pembelajaran anak mereka berbanding ibu bapa berpendapatan rendah.
~ Kajian Mohamad Amin (2009 ), kumpulan pelajar yg bapanya berkelulusan diploma dan
ijazah lebih kerap menggunakan SPB secara menyeluruh.

13. ( 3b) Pendapatan Keluarga.
~ Kajian Mohd Nazali( 1999), Zamri dan rakan – rakan ( 2003 ), Mohamad Amin dan
Kamarul Shukri Mat Teh, menyatakan pelajar dari keluarga berpendapatan tinggi lebih
banyak menggunakan SPB berbanding pelajar dari berpendapatan rendah
~ Pelajar dari keluarga berpendapatan tinggi lebih banyak gunakan strategi kognitif,
tampungan dan metakognitif.( Mohammad Amin dan Kamarul Shukri Mat Teh)

14. ( 4 ) TEMPOH PEMBELAJARAN.
~ Ehrman (1990) kajian terhadap guru dan pelajar di US Foreign Service Institute,
mendapati pelajar yg sudah lama belajar cenderung gunakan banyak strategi
berbanding pelajar yg kurang thn pembelajarannya.
~ O`Malley & rakan – rakan (1985a) , bahasa kedua tahap permulaan dan
pertengahan mendapati pelajar pertengahan lebih bnyk gunakan strategi metakognitif
berbanding pelajar permulaan.
~ Chamot & Kupper (1989), pelajar permulaan bnyk bergantung kpd strategi kognitif
,pelajar tahap tinggi gunakan strategi membuat kesimpulan.
~ Oxford & Nyikos(1989), pelajar bhs asing yg yg pelajari bhs baru selama 4 atau 5 thn
akan gunakan strategi berorientasikan komunikasi.

15. (5) BAHASA SASARAN
~ Suasana pembelajaran bhs pertama berbeza dgn pembelajaran bhs kedua dan
asing.
~ Pelajar bhs kedua dikelilingi oleh stimulasi dlm bhs sasaran.
~ Pelajar bhs asing menerima input bhs sasaran di dlm kelas dan mencari input
lain serta stimulasi dgn cara sendiri.
* Oxford & Burry- Stock( 1995), mengkaji bahasa kedua dan bhs asing.
Hasil kajian, pelajar dlm konteks bhs kedua menunjukkan tahap penggunaan
SPB secara menyeluruh berbanding pelajar dlm konteks bhs asing.
* Mohamed Amin Embi, Kamarul Shukri Mat Teh( 1996,2000a), pembelajaran
Bhs Inggeris di Malaysia dianggap sbg pembelajaran bhs dlm konteks
campuran. Ia dipelajari sejak di peringkat sekolah rendah,menengah dan IPT.

16. (6) ETNIK DAN BUDAYA.
~ Etnik dan budaya dianggap sebagai salah satu pemboleh ubah yg pengaruhi
penggunaan SPB.( Griffiths 2003; Macaro 2001).
~ O`Malley dan rakan – rakan (1985b) menyatakan pelajar Asia sukar menggunakan
strategi menggambarkn dan membuat pengelasan dlm perbendaharaan kata.
* Ia disebabkan pengalaman pendidikan yang telah lama diamalkan dlm budaya
atau masyarakat.
~ Segelintir pelajar membesar dlm persekitaran masyarakat bercakap secara
semulajadi , spontan tanpa bimbingan tentang kesilapan yg dilakukan.
(Clarke 1996 )

17. (7) AGAMA DAN IBADAH.
~ Pengaruh agama dan ibadah dpt membentuk 1 domain pembelajaran
bahasa yg berupaya melahirkan perlakuan dan fikiran khusus utk mudahkan
pembelajaran bahasa.
~ Dlm konteks pembelajaran bhs Arab, bhs tersebut tidak dianggap sebagai bhs kedua
atau bhs asig yg perlu dipelajari. Ia merupakan bhs al Quran dan bhs agama yg wajib
dipelajari.
~ Zamri ( 2004 ), Pelajar Cemerlang Bahasa menggunakan aspek penghayatan
keagamaan. Contohnya membaca doa sebelum belajar, sebelum peperiksaan dan
bersolat.

18. ( 8 ) UMUR
~ Scarcella & Oxford ( 1992 ), pelajar yg agak berumur mempunyai
kelebihan memperoleh aspek sintaksis dan morfologi . Pelajar yg belajar
bhs sasaran sejak dari kecil, sebutannya sama dgn penutur asli dan lebih
fasih dari pelajar dewasa.
~ Kajian Ehrman & Oxford( 1995 ), Pelajar dewasa menggunakan strategi
yg umum dan canggih,kanak – kanak gunakan pelbagai strategi yg mudah
dan lebih ringkas.
~ Leaver ( dalam Oxford 1989b ), mengkaji strategi pelajari bhs asing kpd 2
kmpln berbeza. Hasil kajian, pelajar dewasa belajar melalui bilik darjah,
kanak – kanak melalui cara semulajadi.(pengetahuan sedia ada )

19. KESIMPULAN
MELALUI KAJIAN – KAJIAN SPB,
TERDAPAT BNYK FAKTOR YG DAPAT
DIKENALPASTI DLM STRATEGI PEMBELAJARAN
BHS. FAKTOR – FAKTOR INI MEMPENGARUHI
STRATEGI YG DIGUNAKAN OLEH INDIVIDU DLM
MEMPELAJARI BHS SASARAN ATAU BHS ASING
TERUTAMA DLM MEMPROSES MAKLUMAT.