هو عبارة عن رحلة معرفية حول العالم باستخدام الإنترنت للمساعدة والمشاركة في موضوع محدد ويتم فيه التواصل دون الحاجة إلى الحدود الجغرافية وهو نشاط بحث موجه تكون فيه معظم المعلومات التي يتفاعل معها المتعلم .

1. Web quest

2. ‫درس‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬(‫البحث‬ ‫محرك‬ ‫خدمات‬google)‫على‬
‫برنامج‬webquest‫ثانوي‬ ‫االول‬ ‫للصف‬
‫الطالبات‬ ‫بإعداد‬:
‫القحطاني‬ ‫أفنان‬
‫الدوسري‬ ‫مزنة‬
‫سارة‬‫الودعاني‬

3. ‫الثانوية‬ ‫للمرحلة‬ ‫العمرية‬ ‫الخصائص‬
1/‫العقلية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬‫االستطالع‬ ‫وحب‬ ‫بالفضول‬ ‫يتصف‬
‫به‬ ‫خاصة‬ ‫فلسفة‬ ‫ويكون‬0‫يتصفون‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫طالب‬ ‫ولكن‬
‫طاقاتهم‬ ‫فوق‬ ‫األحيان‬ ‫أغلب‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫الكبير‬ ‫بالطموح‬
‫العليا‬ ‫والمثل‬ ‫للمبادئ‬ ‫الوالء‬ ‫لديهم‬ ‫ويظهر‬.
2/‫العاطفية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬‫النمو‬ ‫الى‬ ‫طريقها‬ ‫الشخصية‬ ‫تأخذ‬
‫والتكامل‬,‫الطالب‬ ‫ويصبح‬‫على‬ ‫قادرا‬‫وقادرا‬ ‫العالقات‬ ‫تكوين‬
‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬,‫الدينية‬ ‫والمعتقدات‬ ‫المهنية‬ ‫اآلراء‬ ‫وتتكون‬
‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫الوثيق‬ ‫بالترابط‬ ‫االحساس‬ ‫لديه‬ ‫ويصبح‬
‫القوية‬ ‫الذاتية‬ ‫الرقابة‬ ‫على‬

4. 3/‫االجتماعية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬:‫التي‬‫رغبة‬ ‫فأهمها‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تميز‬
‫واهتمامه‬ ‫الطالب‬‫بأثبات‬‫للتحرر‬ ‫يميل‬ ‫بأنه‬ ‫يفسر‬ ‫قد‬ ‫بشكل‬ ‫شخصيته‬
‫يفهمونه‬ ‫ال‬ ‫بأنهم‬ ‫دائما‬ ‫المراهق‬ ‫يصفهم‬ ‫الذين‬ ‫الكبار‬ ‫سلطة‬ ‫من‬
‫عدة‬ ‫بعد‬ ‫به‬ ‫يقتنع‬ ‫بما‬ ‫اال‬ ‫بها‬ ‫يأخذ‬ ‫وال‬ ‫توجيهاتهم‬ ‫الى‬ ‫يميل‬ ‫ال‬ ‫,ولذلك‬
‫حريته‬ ‫عن‬ ‫ويبحث‬ ‫بذاته‬ ‫يشعر‬ ‫بدأ‬ ‫فقد‬ ‫كبيرة‬ ‫مناقشات‬‫واستقالله‬0
4/‫الناحية‬ ‫من‬‫الجسمية‬:‫العادات‬ ‫تكون‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫المراهق‬ ‫يصبح‬
‫الطعام‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫إلى‬ ‫احتياجه‬ ‫استمرار‬ ‫مع‬ ‫السليمة‬ ‫الصحية‬‫والنوم‬,
‫وكثيرا‬‫اليقظة‬ ‫أحالم‬ ‫إلى‬ ‫يلجأ‬ ‫ما‬,‫القلق‬ ‫عالمات‬ ‫عليه‬ ‫وتظهر‬
‫الكبار‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫غير‬ ‫ويصبح‬ ‫النفسي‬ ‫والتوتر‬
‫نجده‬ ‫ولذلك‬ ‫بنصائحهم‬ ‫صدره‬ ‫ويضيق‬‫في‬‫الى‬ ‫يتجه‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬
‫لغته‬ ‫يتكلمون‬ ‫بأنهم‬ ‫إلحساسه‬ ‫بهم‬ ‫عالقاته‬ ‫وتقوية‬ ‫األصدقاء‬ ‫شلة‬
‫والحرية‬ ‫باالستقاللية‬ ‫بينهم‬ ‫يشعر‬ ‫وعندئذ‬ ‫مشاعره‬ ‫ويتفهمون‬.

5. ‫التطبيق‬ ‫حول‬ ‫موجز‬ ‫وصف‬
‫كويست‬ ‫ويب‬)UESTQEB(W:
‫اإلنترنت‬ ‫باستخدام‬ ‫العالم‬ ‫حول‬ ‫معرفية‬ ‫رحلة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬
‫دون‬ ‫التواصل‬ ‫فيه‬ ‫ويتم‬ ‫محدد‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫والمشاركة‬ ‫للمساعدة‬
‫الجغرافية‬ ‫الحدود‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬
‫وهو‬‫يتفاعل‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫معظم‬ ‫فيه‬ ‫تكون‬ ‫موجه‬ ‫بحث‬ ‫نشاط‬
‫المتعلم‬ ‫معها‬.

6. •‫من‬ ‫تتكون‬
‫المقدمة‬
‫المهمة‬
‫العملية‬
‫التقويم‬
‫الخاتمة‬
‫المعلم‬ ‫صحفة‬

7. ‫لماذا‬‫كويست؟‬ ‫الويب‬‫نستخدم‬
‫تركز‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ ‫ممارستها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫التقليدية‬ ‫األنشطة‬ ‫إن‬
‫اجل‬ ‫من‬ ‫وحفظها‬ ‫المعرفة‬ ‫باستظهار‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫على‬
‫على‬ ‫الحصول‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫االمتحان‬ ‫ورقة‬ ‫في‬ ‫وكتابتها‬ ‫استرجاعها‬
‫مهمات‬ ‫الطالب‬ ‫يعطي‬ ‫كويست‬ ‫الويب‬ ‫بيمنا‬ ‫والدرجة‬ ‫العالمة‬
‫يتعامل‬ ‫التي‬ ‫المعرفة‬ ‫في‬ ‫والتأمل‬ ‫الخيال‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫تمكنهم‬ ‫التي‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مثل‬ ‫حياتية‬ ‫مهارات‬ ‫تعلم‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫معها‬
‫ال‬ ‫المعرفة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫عند‬ ‫االستجابات‬ ‫فان‬ ‫لذلك‬ , ‫واالكتشاف‬
,‫ومستدام‬ ‫جيد‬ ‫وتعلم‬ ‫إبداع‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫وإنما‬ ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫محددة‬ ‫تكون‬
‫حل‬ ‫ومهارات‬ ‫المبدع‬ ‫التفكير‬ ‫استخدام‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫يتوجب‬ ‫وبهذا‬
‫المطروحة‬ ‫للمشكالت‬ ‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫إليجاد‬ ‫المشكالت‬.

8. •‫تكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫معتمدة‬ ‫تعليم‬ ‫وطرق‬ ‫تدريس‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬
‫حل‬ ‫مثل‬ ‫عليها‬ ‫والتركيز‬ ‫العمل‬ ‫ومجموعات‬ ‫المعلومات‬
‫الطالب‬ ‫تضع‬ ‫ألنها‬ ‫العليا‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫واستخدام‬ ‫المشكالت‬
‫مركز‬‫التعليمي‬ ‫النشاط‬‫التعلمي‬.
•‫التعامل‬ ‫الطالب‬ ‫يستطيع‬‫أكثر‬ ‫مفيدة‬ ‫عملية‬ ‫بطريقة‬ ‫المعرفة‬ ‫مع‬
‫المعلومات‬ ‫لهذه‬ ‫واالستظهار‬ ‫الحفظ‬ ‫من‬.
•‫في‬ ‫للطالب‬ ‫حرية‬ ‫تتيح‬ ‫ألنها‬ ‫للطلبة‬ ‫المستويات‬ ‫جميع‬ ‫تناسب‬
‫والمعرفة‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫كيفية‬.

9. ‫التطبيق‬ ‫مميزات‬
‫التقنيات‬ ‫استخدام‬‫تعليمية‬ ‫أهداف‬ ‫لخدمة‬ ‫الحديثة‬.
‫بناء‬‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫عدد‬ ‫الستيعاب‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫المعرفة‬
‫ممتع‬ ‫استكشافي‬ ‫فعل‬ ‫الى‬ ‫الدراسية‬ ‫الحصة‬ ‫تحويل‬
‫بدقة‬ ‫انتقائها‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫طريقة‬ ‫تعزيز‬
‫بينهم‬ ‫التعاون‬ ‫روح‬ ‫وبث‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫تشجيع‬
‫الذاتي‬ ‫والتعلم‬ ‫الناقد‬ ‫والتفكير‬ ‫الفعال‬ ‫البحث‬ ‫مهارة‬ ‫إكساب‬

10. ‫التطبيق‬ ‫عيوب‬
‫مهام‬ ‫معظم‬web quest‫لتلبية‬ ‫تصمم‬ ‫لم‬‫الخاصة‬ ‫الحاجات‬
‫بالطالب‬
‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫البطيء‬ ‫االتصال‬ ‫يكون‬ ‫قد‬
‫وقتا‬ ‫كويست‬ ‫ويب‬ ‫إنشاء‬ ‫يتطلب‬‫ومستويات‬ ‫طويال‬‫من‬ ‫عالية‬
‫الفنية‬ ‫المهارات‬
‫موارد‬ ‫وتجاهل‬ ،‫الشبكة‬ ‫موارد‬ ‫على‬ ‫المحتوى‬ ‫يركز‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬
‫كالمكتبات‬ ‫االخرى‬

11. ‫العــام‬ ‫اهلدف‬
‫المتعلمين‬ ‫مساعدة‬‫مختلفة‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫واالستكشاف‬ ‫البحث‬ ‫على‬

12. ‫السلوكية‬ ‫االهداف‬
‫أن‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫قادر‬ ‫الطالب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الدرس‬ ‫نهاية‬ ‫بعد‬ ‫المتوقع‬ ‫من‬:
•‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬ ‫خدمة‬ ‫يوضح‬
•‫البريد‬ ‫خدمة‬ ‫يطبق‬‫اإللكتروني‬
•‫جوجل‬ ‫إشعارات‬ ‫خدمة‬ ‫يبين‬.
•‫يطبق‬‫جوجل‬ ‫إشعارات‬ ‫خدمة‬.
•‫العملية‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫الخدمات‬ ‫يوظف‬
•‫موقع‬ ‫في‬ ‫المرفقة‬ ‫المهام‬ ‫يحل‬webquest
•‫التقنية‬ ‫الخدمات‬ ‫أهمية‬ ‫يقدر‬

13. 7/‫الويب‬ ‫عنوان‬ ‫كتابة‬(‫كرقم‬
1‫مثال‬)
8/‫حفظ‬ ‫زر‬ ‫على‬ ‫الضغط‬
‫التطبيق‬ ‫انشاء‬ ‫اثناء‬ ‫واجهتنا‬ ‫اليت‬ ‫الصعوبات‬
*‫تذكر‬ ‫صعوبات‬ ‫أي‬ ‫هناك‬ ‫يمكن‬ ‫لم‬,‫حيث‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫اللغة‬ ‫عدا‬
‫افضل‬ ‫بشكل‬ ‫االنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫يدعم‬ ‫التطبيق‬ ‫ان‬,‫يصعب‬ ‫انه‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫ولكن‬
‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫تنفيذه‬.
*‫ايضا‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫نماذج‬ ‫توفر‬ ‫ويفتقر‬.

14. ‫املوقع‬ ‫انشاء‬ ‫خطوات‬

15. 1/‫الرابط‬ ‫كتابة‬
2/‫انشاء‬ ‫زر‬ ‫على‬ ‫النقر‬

16. ‫اوال‬/‫فارغ‬ ‫قالب‬ ‫اختيار‬
‫ثالثا‬/‫التصميم‬ ‫اختيار‬
‫للخلفية‬ ‫المناسب‬
‫ثانيا‬/‫للصفحة‬ ‫اسم‬ ‫كتابة‬

17. ‫المزيد‬ ‫وهناك‬ ‫الشكل‬ ‫بهذا‬ ‫تظهر‬

18. ‫خامسا‬/‫انشاء‬ ‫على‬ ‫النقر‬
‫رابعا‬/‫هنا‬ ‫النقر‬

19. ‫تظهر‬ ‫ثم‬
‫بهذا‬ ‫الصفحة‬
‫الشكل‬

20. 3/‫صفحة‬ ‫انشاء‬

21. 4/‫االسم‬ ‫كتابة‬(‫كالمقدمة‬
‫مثال‬)
5/‫الصفحة‬ ‫من‬ ‫موقعها‬ ‫تحديد‬
6/‫انشاء‬ ‫الزر‬ ‫على‬ ‫الضغط‬

22. 9/‫انشاء‬ ‫زر‬ ‫على‬ ‫الضغط‬

23. 10/‫على‬ ‫التعديل‬ ‫يمكن‬ ‫هنا‬ ‫من‬
‫المحتوى‬

24. ‫على‬ ‫للتعديل‬ ‫االدوات‬ ‫شريط‬
‫النص‬
‫حفظ‬ ‫على‬ ‫الضغط‬ ‫ثم‬