18. Единоличное принятие
решений. У субъекта минимум
информации. Жесткий контроль
за работой, ценится слепое
повиновение, низкая
производительность.
Эффективен в экстремальных
ситуациях, также для быстрого
решения задач
19.
20. — это скрытый
психологический прием,
целью которого является
заставить человека,
вопреки его интересам,
выполнить нужные вам
действия. Немало важный
фактор манипулирования -
сделать так, что бы
человек сам захотел это
сделать.
21.
22. НЛП – главный
инструмент
манипуляции в
коммуникациях, что-
то среднее между
гипнотическим
внушением и
средством
убеждающего
воздействия
25. Суть педагогической
поддержки- помочь
преодолеть то или иное
препятствие,
трудность,
ориентируясь на
имеющиеся у него
реальные и
потенциальные
возможности и
способности , развивая
потребность в
успешности
самостоятельных
действий.
29. Педагогика авторитета признает,
что для полноценной жизни в
обществе люди должны успешно в
нем функционировать, играть
определенные социальные
роли(гражданина, члена семьи,
представителя профессиональной,
конфессиональной группы и др).
Для этого надо усвоить
определенные способы
деятельности и коммуникации,
нормы поведения, знаковые
системы и системы ценностей,
которые созданы
предшествующими поколениями и
воплощают в себе в том или ином
виде всемирно-исторический опыт
человека
30. Педагогика манипуляции
концептуализирует группу
педагогических подходов,
позволяющих, с одной стороны,
сохранить ведущую роль учителя,
а с другой –сделать ее незаметной
для учеников. Воспитанник
является и объектом (так как цели
и средства проектируются
воспитателем), и субъектом
образования (действует
самостоятельно, не осознавая, что
вектор и рамки активности
определяет наставник).
31. И, наконец, выделяется
педагогика поддержки, в
которой педагог не ведет
ребенка за собой, не
управляет им, а следует за
воспитанником, создает
условия для
самоопределения,
самоидентификации и
самореализации, помогает
в решении проблем.
32. Г.Б. Корнетов отмечает, что все три педагогические парадигмы не
исключают, а дополняют друг друга, являясь необходимыми для
полноценного целостного развития человека.
Педагогика авторитета тяготеет к решению задач социализации,
педагогика поддержки- к решению задач индивидуализации,
педагогика манипуляции- к решению обеих групп задач.
В реальной жизни процессы социализации и индивидуализации не
изолированы друг от друга, а переплетаются между собой.
33. И.М. Осмоловская «О парадигмах в педагогике»
Г.Б. Корнетов Учебно –методический комплекс по дисциплине
«Педагогика»
Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в системах
воспитания: учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб.
заведений, слушателей ИПК и ФПК. Ростов-н/Д: Творческий центр
«Учитель», 1999. 560 с.
Кривишенко Л.П. Педагогика: учеб. М. :ТК Велби, Изд-во Проспект,
2005. 432 с.
Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студентов высших
педагогических заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов;
Под ред. В.А. Сластенина. 3-е изд., стереотип. М.: Издательский центр
«Академия», 2004. 574 с.
