2. مفردات الوحدة
1 ـ التعريف بادلشكلة الرتبوية .
2 ـ العوامل ادلسببة لعزوف الطالب عن االلتحاق
باألنشطة ادلدرسية .
3 ـ اآلثار السلبية لعزوف الطالب عن االلتحاق باألنشطة
ادلدرسية .
4 ـ احللول الناجعة لعالج مشكلة عزوف الطالب عن
االلتحاق باألنشطة ادلدرسية .
5 ـ تغذية راجعة
3. التعريف بالمشكلة
يقال (عزفت )نفسو عن الشيء عزوفا : عافتو وزىدت فيو . والزىد
يف الشيء ىو اإلعراض عنو كو (قمر ،7002 ، 02 ) .
وتر
فادلقصود بالعزوف إعراض الطالب بدرجة أو بأخرى عن كة
ادلشار
يف ممارسة األنشطة الرتبوية احلرة بادلدرسة رغم توفر ىذه األنشطة هبا ،
فإذا كانت كة يف األنشطة الرتبوية احلرة بادلدرسة تأيت عن طريق
ادلشار
رغبة وميل الطالب يف ممارسة النشاط فإن العزوف يأيت نتيجة عدم
رغبة الطالب يف كة (قمر ،7002 ،12 ) .
ادلشار
4. كثريا من الكتب والدراسات تناولت تعريفات متعددة للنشاط
نظرا إلختالف الرؤية ألصحاب ىذه التعريفات .
ومنها تعريف عزوز : ” بانو كل ماميارسو األفراد من أعمال
تتحدد طبقا للربامج والسياسيات احملددة ، أو ىي األعمال
العادية اليت يقوم هبا الناس رلتمعني ، وتنطوي على التعاون
وبذل اجلهد يف العمل أو يف أثناء ممارسة النشاط (عزوز ،
9002 ، 21 ) .
5. تعرف دائرة ادلعارف األمريكية النشاط الطاليب على أنو تلك
الربامج اليت تنفذ بإشراف وتوجيو ادلدرسة واليت تتناول كل
مايتصل باحلياة الطالبية وأنشطتها ادلختلفة ذات اإلرتباط
بادلواد الدراسية ، أو اجلوانب اإلجتماعية والبيئة واألندية
ذات اإلىتمامات اخلاصة بالنواحي العلمية أو العملية أو
الرياضية أو ادلسرحية إخل .
6. كما يعرف القاموس الرتبوي النشاط الطاليب على انو وسيلة
حافزة إلثراء ادلنهج وإضفاء احليوية عليو ، وذلك عن طريق
تعامل الطالب مع البيئة وإدراكهم دلكوناهتا ادلختلفة من
طبيعة إىل مصادر إنسانية ومادية يهدف اكتساهبم اخلربات
الولية اليت تؤدي إىل تنمية معارفهم واجتاىاهتم وقيمهم بطريقة
مباشرة (عزوز ، 9002 ، 871 ـ 971 ) .
7. رلاالت النشاط ادلدرسي
يمكن تقسيم النشاط إلى مجالين أساسيين :
اجملال األول : النشاط ادلصاحب للمنهج
وىونشاط خيدم ادلقررات الدراسية ، وجيب أن يكون األساس
والوسيلة لتحقيق النمو الشامل للطالب .
اجملال الثاين : النشاط الالصفي ( النشاط احلر)
وىو الذي يتمم ادلقررات الدراسية ، وغالبا ما يتصل النشاط احلر
اتصاال غري مباشرا بادلقرر ، وىو يأخذ شكل برامج غالبا ما
ميارسها الطالب ج حجرة الدراسة ( طو ، 8002 ، 22 ) .
خار
8. تعرف ( طو ، 8002، 52 ) االنشطة ادلدرسية احلرة بأهنا
االمتداد الطبيعي لعملية التعلم داخل حجرة الدراسة
بصورة عملية ، حتت إشراف وتوجيو مشرف النشاط ،
مع مراعاة اشرتاك معظم الطالب وإتاحة الفرصة لكل
منهم دلمارسة االنشطة .
9. عدم توفري اإلمكانيات ادلادية ادلناسبة لتحقيق متطلبات النشاط.
كثرة أعداد الطالب يف ادلدرسة مما يعوق ممارسة األنشطة .
اقتصار كة على الطلبة ادلتميزين حتصيليا .
ادلشار
عدم إشراك الطالب يف عملية التخطيط والتنظيم بسبب إبعاده
عنها .
عدم قدرة بعض ادلشرفني على جذب الطالب دلمارسة النشاط
احلر .
10. عدم اقتناع بعض أولياء األمور وعدم إمياهنم مبمارسة أبنائهم لبعض ألوان النشاط
على اعتبار أهنا تسلية ومضيعة للوقت ويبدد جهد الفصل الدراسي
عدم فهم أولياء األمور ألمهية النشاط ادلدرسي ، وعدم رغبتهم يف اشرتاك أبنائهم
هبا .
قلة احلوافز التشجيعية للطلبة .
ضعف الدعم ادلادي ادلقدم من إدارة ادلدرسة جملاالت النشاط الطاليب ادلختلفة.
عدم هتيئة أماكن تنفيذ النشاط الطاليب .
قلة ادلؤىلني للعمل كرواد للنشاط .
11. منح الطالب كني يف األنشطة جوائز ومكافآت تشجعهم على
ادلشار
االستمرار يف ممارسة األنشطة .
توعية الطالب عن طريق احملاضرات والندوات بأمهية ممارسة األنشطة
كة فيها .الرتبوية واستثارة محاسهم للمشار
أن هتتم أجهزة اإلعالم بتوعية أولياء األمور بفوائد وأمهية األنشطة الرتبوية
احلرة ألبنائهم وإهنا ليست مضيعو للوقت كما يعتقد اغلبهم .
أن يكون ىناك اتصال وتنسيق بصفة مستمرة بني أولياء األمور وإدارة
ادلدرسة حول مواعيد وبرامج األنشطة اليت يشرتك فيها األبناء .
12. كة يف ممارسة األنشطة ومشاىدة دعوة أولياء األمور إىل ادلدرسة للمشار
أبنائهم أثناء ادلمارسة مما يوضح ذلم بشكل علمي أمهية وفوائد ممارسة
األنشطة .
توفري اإلمكانيات وادلالعب واألجهزة واألدوات واألماكن الالزمة دلمارسة
األنشطة ادلختلفة ، وزيادة ادليزانيات الالزمة للصرف على األنشطة الرتبوية
احلرة .
13. سابعا : تغذية راجعة
إما بطرق تدريس متنوعة أو بطرق
تقييم متعددة .
