Презентация мастер класса

2. Цель :
 Освоение методов и применение элементов
психогимнастики в работе педагога.

3. Задачи:
 Определить суть ключевых понятий:
«психогимнастика», «психолого-педагогические
средства эмоционального развития».
 Отобрать нужные и подходящие психогимнастические
упражнения в соответствии с педагогическими
задачами
 Приобрести практические навыки применения
элементов данной методики.

4. Знакомтесь!
 Психогимнастика- в широком смысле - это курс
специальных занятий, направленных на развитие и
коррекцию различных сторон психики человека как
познавательной, так и эмоционально-личностной сферы.
 Образовательная Кинезиология – это учение о развитии
человека через естественные, обычные для него физические
движения. Она предлагает нам определенным образом
организованные движения, направленные на оптимизацию
деятельности мозга и тела.
 Упражнения для мозга универсальны для детей и
взрослых. Они просты и не требует какой-либо специальной
физической подготовки. При регулярном выполнении они
снимают усталость, повышают концентрацию, умственную и
физическую активность.

5. Требования индивидуального
подхода
 Учитель должен выстраивать прогноз успешности
и характер траектории интеллектуального
движения каждого учащегося, при этом
разработать инструментарий в виде методик или
техник достижения результата и выбрать форму
коммуникационного взаимодействия.
 Хорошо не только выстроить эту самую
траекторию, но и постараться заранее проработать
несколько возможных вариантов движения
интеллектуальной мысли обучающихся.

6. Требования индивидуального
подхода
 И тут уместно вспомнить о том, что есть «лево-» и
«правополушарные» личности, у которых
несколько отличаются способы постижения
действительности.

7. Требования индивидуального
подхода
Для повышения эффективности
образовательного процесса педагог должен
учитывать индивидуальные особенности
обучающихся. Для этого при подаче учебной
информации пользоваться разнообразными
приемами достижения результата:
 создавая визуальный ряд образов для визуалов;
 тщательно проговаривать и побуждать повторять
за вами информацию аудиалов;
 стимулировать «внутреннюю», чувственную или
логическую проработку кинестетиков.

8. Требования индивидуального
подхода
 В наш век компьютеризации очень важно уметь
находить общий язык друг с другом, так как дети,
получая ранний опыт общения в сети, теряют
навыки эмпатии, эмоционального сопереживания
и иных очень важных качеств для любого человека.
Именно поэтому необходимо пытаться и
добиваться результата в ходе активных
коммуникативных процессов в малых и больших
группах при решении образовательных задач.

9. Как облегчить задачу себе и
обучаемому?
 У обучающихся, как правило, разные установки и различный
жизненный опыт, они по-разному реагируют на стимулы, в виду
того, что имеют разную скорость и силу нервных процессов.
Преодоление этой проблемы – поиск индивидуальных путей к
целому классу различных учащихся.
 Педагог должен быть не только транслятором нужной и важной
учебной информации, а мотиватором, тренером, психологом и
диагностом. Разумеется, это не просто, но наградой для вас будут
заинтересованные детские лица, высокий образовательный
результат, и, как следствие, внутренняя удовлетворенность
педагога рабочим процессом.

10. Как облегчить задачу себе и
обучаемому
 К сожалению, никто в настоящее время не учит школьных
учителей специальным методам работы с психически
неуравновешенными и эмоционально неустойчивыми
детьми. Даже профессиональные дефектологи испытывают
дефицит методических приемов для работы с детьми и
подростками, находящимися в состоянии
психоэмоционального стресса.
 Однако сама жизнь заставляет школьных учителей
считаться с тем, что дети в состоянии эмоционального
стресса значительно хуже воспринимают учебный материал,
чем это предусмотрено программой обучения, и искать
способы снятия эмоционального стресса для повышения
качества усвоения учебного материала.

11. Вывод
 Пора подключать к этой работе
психофизиологические методы коррекции
психоэмоционального состояния учащихся.

12. Практическая часть 1
 Упражнение «Крюки Деннисона»
 Упражнение «Ухо-нос»
 Упражнение «Слон»
 Упражнение «Думающий колпак»

13. УПРАЖНЕНИЕ «Крюки Деннисона»

14. Упражнение «УХО-НОС»

15. Упражнение « Слон»

16. Упражнение
«Думающий колпак»

18. Практическая часть 2
 Упражнение «Сова»
 Упражнение «Снеговик»
 Упражнение «Насос»
 Упражнение «Рожицы»

19. Упражнение «Сова»

20. Упражнение «Снеговик»

21. Упражнение «Насос»

22. Упражнение «Рожицы»

23. Практическая часть 3
 Упражнение в паре « Велосипед»
 Упражнение «Я иду…»
 «Мимические этюды»

24. Рефлексия
 Заполните таблицу, распределив группы
упражнений в связи с эффектом, полученным
при их выполнении.

25. Литература и ресурсы для
изучения
 Сиротюк А.Л Упражнения для психомоторного развития
дошкольников: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008.
 Сазонов В.Ф., Кириллова Л.П., Мосунов
О.П. Кинезиологическая гимнастика против стрессов:
Учебно-методическое пособие / РГПУ. – Рязань, 2000.
 адаптированный вариант работы докторов Пола И.
Деннисона и Гейл Деннисон “Гимнастика мозга”.-М.: Эксмо
 Практическая нейропсихология: помощь неуспевающим
школьникам /под редакцией Ж.М. Глозман. -М.: Эксмо,
2010(Новейший справочник психолога).
 creativekinesiology.ru
 kineziolog.bodhy.ru