Участие в сетевых проектах как условие развития компетентности учащихся

1. УЧАСТИЕ В СЕТЕВЫХ ПРОЕКТАХ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ
КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ.
В 2006 учебном году наши дети впервые участвовали в сетевом проекте
«Время вернуться домой» (команда Свет). Учителя с детьми учились работать в
Летописях. Ребятам очень понравилось.
В 2007 году в Летописях участвовали в проекте «Все профессии важны»
(команда Свет, победители).
С 2007 года наша школа ежегодно участвует в «Цифровых каникулах» на
ХабаВики. В 2008 году были победителями (команда Girl friend).
В 2009 году участвовали в сетевом марафоне «Если с другом вышел в
сеть» (команда Тополек).
Ребятам очень нравиться участвовать в проектах.
Ребята чувствуют себя настоящими исследователями, применяя
различные научные методы сбора и анализа данных: ими были использованы
методы целенаправленного наблюдения; естественного эксперимента; устного
(интервью с помощью диктофонов и других технических средств) и
письменного (в виде различных анкет и опросников, самостоятельно
составленных) опроса.
Ощущение значимости результатов деятельности, возникающее в работе
над проектом, влечет ощущение собственной значимости, влияет на
самосознание личности: повышает самоуважение, самооценку, уровень
притязаний, а это, в свою очередь, во многом определяет успешность
учащегося в будущей профессиональной деятельности.
Благодаря проектной деятельности учащиеся стали более свободно
ориентироваться в информационном пространстве, в этом им помогли
посещения библиотек, работа с различными словарями, документами и научной
литературой, использование новых компьютерных технологий, Интернета,
целенаправленный просмотр видеоматериалов и т.д.
Вот уже несколько лет педагоги наблюдают, что проектная деятельность
может научить детей умению:
• увидеть проблему и преобразовать ее в цель собственной деятельности;
• поставить стратегическую цель (отдаленную по времени, но значимую)
и разбить ее на тактические шаги;
• оценить имеющиеся ресурсы, в том числе собственные силы и время,
распределить их;
• добывать информацию, критически оценивать ее, ранжировать по
значимости, ограничивать по объему, использовать различные источники, в т.ч.
людей, как источник информации;
• планировать свою работу;
• выполнив работу, оценить ее результат, сравнить его с тем, что было
заявлено в качестве цели работы;
• увидеть допущенные ошибки и не допускать их в будущем.
Кроме того, проектная деятельность способствует:

2. • развитию адекватной самооценки, формированию позитивной Я-
концепции (опыт интересной работы и публичной демонстрации ее
результатов);
• развитию коммуникативной и информационной компетентности, других
социальных навыков;
• решению профориентационных задач.
Проектную деятельность, пожалуй, можно рассматривать как один из
немногих видов школьной работы, позволяющей преобразовать академические
знания в реальный жизненный и даже житейский опыт учащихся.
Кроме того, в ходе проектной деятельности возникает некая новая -
образовательная - ситуация, которая значительно шире той обычной учебной,
которая выстраивается учителем в ходе урока.
В процессе проведения проекта и анализа деятельности участников в
условиях сети – Интернет были выявлены содержательные аспекты развития
профессиональной компетентности педагога при сетевом взаимодействии.
Название Содержательный аспект
Информационная • владение приёмами ввода, вывода,
компетентность сохранения, копирования и переноса
информации
в электронном виде для работы в сети
Интернет;
• представление информации средствами
презентационных технологий
Коммуникационная • владение навыками поиска информации в сети
компетентность Интернет;
• навыки коллективной работы в группах в
сети Интернет;
• владение навыками сетевого взаимодействия
(посредством электронной почты, форумов,
электронной рассылки, тестированием);
• выбор способа сетевого взаимодействия (или
их комбинации);
• владение культурой коммуникации при
взаимодействии в условиях Интернет-
сообщества
Общепредметная • умение получать информацию в своей
компетентность предметной области используя
информационные ресурсы Интернет-
сообщества,
• умение передавать свою информацию другим
участникам Интернет-сообщества,
• умение использовать мультимедийные
технологии в сочетании с традиционными

3. средства
ми, методами и технологиями в преподавании
своего предмета;
• обмен педагогическим опытом;
• навыки интегративного подхода в своей
педагогической деятельности на основе ИКТ
Специальная • Предполагает владение современными
компетентность педагогическими технологиями на основе ИКТ
и межпредметной интеграции:
• приобретение опыта совместной работы
командами (педагог + учащиеся) при решении
сложных задач и освоении новых
компьютерных сред
• умение работать с различными
компьютерными программами для обработки
сканированных изображений, цифровых
фотографий и размещения их в сети-Интернет;
• навыки создания красочных векторных
изображений, анимированных предметных
роли
ков, предметных презентаций;
• умение использовать основы композиции в
Web-дизайне,
• умение использовать программы по
моделированию процессов и объектов для
профильного обучения
Сетевые проекты создают условия развития профессиональных
компетентностей педагогов вне зависимости от расстояния и времени. Каждый
участник может познакомиться с работами другого и провести самооценку
своей работы. Развитие коммуникационной компетентности учителя-
предметника в условиях сети позволяет овладеть навыками и правилами
общения в Интернете посредством электронной почты и форума проекта,
совместного создания проекта с педагогами других образовательных
учреждений.
В проектной деятельности нужно использовать новые возможности
Интернет. Это может быть и Скайп и чат, а может и ФлешМоб. Детям
нравиться работать там, где они узнают новое.