Plan zajęć

1. 1
Jednostka kompetencji 7 / Jednostka szkoleniowa 7: Zarządzanie polityką rolną
Standardy zawodowe / kompetencyjne Standard szkoleniowy / program nauczania
Zajęcia Zadania Wiedza Umiejętności Kompetencje
Cele
szkoleniowe
Szkolenie
Zawartość
Działania i minimalny czas
trwania, w godzinach
(Teoria i praktyka, nauka
fizyczna i online)
Metody
szkoleniowe, zasoby
dydaktyczne i media
edukacyjne
Grupa
docelow
a
szkoleń
Zarządzanie
polityką rolną w
zarządzaniu
przedsiębiorstw
ami spółdzielni
rolno-
spożywczych
Zdobywanie
odpowiedniego
zrozumienia
polityki rolnej
ustanowionej i
utrzymywanej
przez
ustawodawstw
o krajowe i
międzynarodo
we
Analiza wyzwań
w spółdzielni
rolno-
spożywczej w
ramach
krajowej i
międzynarodo
wej polityki
rolnej
Definicja i
rozwój celów i
strategii
polityki rolnej
spółdzielni
rolno-
spożywczej
Monitorowanie
zarządzania
Wiedza sektorowa
polityki rolnej: krajowa
(krajowa i lokalna) oraz
międzynarodowa
(pozaeuropejska i
europejska, a
mianowicie wspólna
polityka rolna - WPR
Unii Europejskiej w
ramach 10-letniej
strategii UE Europa
2020) ustawodawstwo
ustanawiające i
utrzymujące politykę w
sektorze rolnictwa
Metody, techniki i
narzędzia służące do
analizy i przeglądu
informacji i
dokumentacji
dotyczącej krajowej
polityki rolnej na arenie
międzynarodowej oraz o
wyzwaniach spółdzielni
rolno-spożywczej w
ramach tych polityk
Metody, techniki i
narzędzia służące do
ustalania i uaktualniania
celów - kierowanych do
kierownictwa - polityki
rolnej spółdzielni rolno-
spożywczej oraz
strategii, które mają być
realizowane przez
Aby przeanalizować i
przeanalizować informacje i
dokumentację, także od
zarządzania, o polityce rolnej
ustanowionej i utrzymywanej
przez ustawodawstwo krajowe
i międzynarodowe oraz o
wyzwaniach spółdzielni rolno-
spożywczej w ramach polityki
rolnej
Identyfikacja - począwszy od
polityki rolnej ustanowionej i
utrzymywanej przez
ustawodawstwo krajowe i
międzynarodowe oraz z
wyzwaniami spółdzielni rolno-
spożywczej w ramach polityki
rolnej - cele i strategie polityki
rolnej spółdzielni rolno-
spożywczej
Monitorowanie procesu
osiągania celów polityki rolnej
spółdzielni oraz wdrażania
powiązanych strategii
spółdzielni, określanie i
przyjmowanie niezbędnych
dostosowań
Zapewnienie
kierownictwu
w rozwijaniu
polityki rolnej
w ramach
zarządzania
przedsiębiorst
wem
spółdzielni
rolno-
spożywczych
Zdobywanie
kompetencji
"Zapewnienie
kierownictwu w
rozwijaniu
polityki rolnej w
zarządzaniu
przedsiębiorstw
ami spółdzielni
rolno-
spożywczych"
Wiedza
sektorowa
polityki rolnej:
krajowa (krajowa
i lokalna) oraz
międzynarodowa
(pozaeuropejska i
europejska, a
mianowicie
wspólna polityka
rolna - WPR Unii
Europejskiej w
ramach 10-letniej
strategii UE
Europa 2020)
ustawodawstwo
ustanawiające i
utrzymujące
politykę w
sektorze
rolnictwa
Metody, techniki
i narzędzia
służące do analizy
i przeglądu
informacji i
dokumentacji
dotyczącej
krajowej polityki
rolnej na arenie
międzynarodowej
oraz o
wyzwaniach
spółdzielni rolno-
spożywczej w
Teoria: 8
(6 w klasie +2 online)
Praktyka: 4
(4 prace +0 online)
Metody szkolenia:
Szkolenie czołowe /
instruktażowe (np.
Wykłady, konferencje,
opowiadanie itp.)
Metody interaktywne
(np. Małe dyskusje
grupowe, studia
przypadku i incydentu,
symulacje, aktywne
streszczenia, quizy,
sesje pytań i
odpowiedzi, karty
pytań, role-playing, gry
biznesowe i
zarządzania, kontrola
uczestników itp.)
Metody doświadczalne
/ Hands-on (np.
Coaching, mentoring,
oddelegowanie,
shadowing pracy,
praktyki, instrukcje
pracy, komitety,
demonstracje,
ćwiczenia itp.)
Zasoby dydaktyczne:
Członkowi
e Co-op
wybrani w
Radzie
Dyrektoró
w

2. 2
realizacją celów
i strategii
polityki rolnej
spółdzielni
rolno-
spożywczej
oraz określenie
i przyjęcie
niezbędnych
dostosowań
kierownika w celu
osiągnięcia celów
polityki rolnej
Metody, techniki i
narzędzia do
monitorowania procesu
osiągania celów polityki
rolnej oraz wdrażania
powiązanych strategii
spółdzielni oraz do
identyfikacji i przyjęcia
niezbędnych korekt
ramach tych
polityk
Metody, techniki i
narzędzia służące
do ustalania i
uaktualniania
celów -
kierowanych do
kierownictwa -
polityki rolnej
spółdzielni rolno-
spożywczej oraz
strategii, które
mają być
realizowane przez
kierownika w celu
osiągnięcia celów
polityki rolnej
Metody, techniki i
narzędzia do
monitorowania
procesu osiągania
celów polityki
rolnej oraz
wdrażania
powiązanych
strategii
spółdzielni oraz
do identyfikacji i
przyjęcia
niezbędnych
korekt
Tablica lub tablica,
rzutnik folii, komputer
lub laptop, drukarka,
szerokopasmowe łącze
internetowe itp.
Media szkoleniowe:
Teksty drukowane i
cyfrowe
Learning Management
Systems (np. Strony
dyskusyjne, wątki
dyskusyjne, czaty,
strony grupowe, książka
w klasie itd.)
Aplikacje mediów
społecznościowych i
platformy typu każdy z
każdym (np. Facebook,
Edmodo, Classroom2.0,
Peer2Peer University,
itd.)
Oprogramowanie
konferencji
internetowych (np.
Spotkania online /
Aplikacje
konferencyjne, Dwie
audio itp.)

3. 3
Indeks:
Działanie 1: Polityka rolna - Wspólna Polityka Rolna (WPR) (120 min.)
Działanie 2: Krajowy Program Rozwoju Obszarów Wiejskich (RDP) (60 min)
Działanie 3: Unijne i krajowe przepisy dotyczące spółdzielni rolno - spożywczych.
Ustawodawstwo dla uznanych spółdzielni rolno-spożywczych (120 min.)
Działanie 4: Krajowe organizacje pozarządowe obszarów wiejskich (NGO). Udział
społeczeństwa w planowaniu i wdrażaniu polityki (240 min)
Działanie 5: Rola spółdzielni rolno-spożywczych w sporach socjalnych wyzwań
politycznych - zrównoważony rozwój lub krótkoterminowe planowanie (180 min)

4. 4
Opisy modułów nauczania.
Działanie 1: Polityka rolna - Wspólna Polityka Rolna (WPR)
Trwanie: 120 min.
Krótki opis:
Działanie topokazuje politykęrolnąwkontekścieUE.Opisuje wspólną politykę rolną (WPR) z perspektywy
historycznej, krótko przedstawiając różne reformy do dzisiaj. Również w trenerze tego treningu
wprowadzono proces podejmowania decyzji dotyczących WPR w UE.
Celem jest lepsze zrozumienie, dlaczego WPR jest jak i gdzie powinna się poruszać w przyszłości.
Szczegółowe zadania i ćwiczenia:
● działania edukacyjne:
o Ice Breaker - "pudełko magiczne". Czas - 2 minuty dla każdego ucznia i wprowadzenie.
Potrzebne materiały:pudełkozpokrywąi lustrem(wkładw pudełku).Trenerprosi uczniów,aby
szukać w pudełku i powiedz coś dobrego o osobie, którą widzi w pudełku - o sobie. Ta
aktywnośćjestdobrąaktywnościąpoczątkową,takabyuczniowie mogli sięnawzajemnawiązać
przyjaźnie w otwartej grupie.
o Ćwiczenie ztej aktywności - trenerdaje jednopytanieotenpierwszytematdlakażdegoucznia.
Pytania mogą być takie same dla dwóch lub trzech osób, ale nie więcej (zależy od liczby
uczniów w grupie). Odpowiedzi na te pytania (od trenera) muszą być przekazane poprzez
wykład. To ćwiczenie zachowuje uwagę uczniów, pomaga zapamiętać więcej i ocenia ocenę
aktywności. Na koniec trzeba odpowiedzieć na pytania, trener mówi uczniom, że w końcu
odpowiedzą na nie.
o Wykład - slajdy Powerpoint 1 - 16
o Energiser - jeśli trener widzi, że grupa jest zmęczona informacją lub siedzeniem, trener może
użyć energii,któraprzywracaenergięi zdolnośćdokoncentracji.Jednązdziałalności może być:
Formuła 1. Czas - 5 minut, materiały - nic konkretnego. Uczniowie zajmują pozycję w kole,
blisko siebie. Najpierw zaczyna się grę, odwracając głowę w lewo i mówiąc "bzzzzzz", jak
samochód Formuły 1. Kolejne osoby robią to samo, więc "fala dźwiękowa" jest wykonywana.
Więc grupa może to zrobić kilka razy.

5. 5
o Wykład - trener kontynuuje slajdy Powerpoint 16 - 26
 samooceny i wzajemna ocena:
Podczas działań przewidziana jest ocena śródokresowa, która pomoże w prowadzeniu programu podczas
tego wydarzenia.
o Odbieranie
Celem tego ćwiczenia zapamiętywania jest wspomaganie zapoznania się z wykładem, a także
szybka ocena zainteresowania uczestników, ich postawy i ogólnych uczuć w danej chwili.
Każdy uczestnik musi odpowiedzieć na pytanie, co zostało podane na początku tej działalności.
Komentarze są dozwolone, ale trener musi przerwać, jeśli czas dla jednego ucznia jest zbyt długi.
Przykłady pytań do tego ćwiczenia:
"Co to jest WPR?", "Dlaczego WPR został stworzony?", "Dlaczego WPR zmienia się przez lata?",
"Która reformaWPRbyła najbardziej podstawowa?","Charakterystykaniektórych obszarów WPR",
"CharakterystykaWPRCele "?"Charakterystykaniektórychinstrumentów WPR "," Charakterystyka
wydatków na WPR "," Charakter procesu podejmowania decyzji w ramach WPR i UE? "," Jak WPR
wpływa na krajową politykę rolną? "
Liczba pytań zależy od liczby uczestników. W małych grupach można połączyć kilka pytań. Pytania
musząbyć proste,wmałych grupachdyskusjamoże byćdłuższa,ale trenermusi zapewnić,że każdy
odpowie na swoje pytanie.
Materiał: sprzęt do ćwiczeńzbiorowych(klapka/białatablicai znaczniki,komputerzprojektorem,drukarki
i szerokopasmowy dostęp do internetu) oraz indywidualne materiały dydaktyczne (foldery osobiste
zawierające notebooki, długopisy, ołówki, gumki, ostrzałki i dokumentację materiału programowego ).
Dokumentacja / Linki internetowe:
Wspólnapolitykarolna:opowieść,którąnależykontynuować http://ec.europa.eu/agriculture/50-years-of-
cap/files/history/history_book_lr_en.pdf
Historia WPR https://ec.europa.eu/agriculture/cap-history_en
Komunikat Komisji w sprawie WPR do 2020 r https://ec.europa.eu/agriculture/cap-post-
2013/communication_en
Przewodniki i broszury http://enrd.ec.europa.eu/publications/guides-and-brochures_en
Pierwszyfilarwspólnej polityki rolnej (WPR):II - Płatności bezpośredniedlarolników
http://www.europarl.europa.eu/atyourservice/en/displayFtu.html?ftuId=FTU_5.2.5.html

6. 6
Zwykłaproceduraustawodawcza
http://www.europarl.europa.eu/external/html/legislativeprocedure/default_en.htm
Glosariusz terminów związanych ze wspólną polityką rolną http://ec.europa.eu/agriculture/glossary_en
Współpraca w dziedzinie badań nad żywnością http://foodresearch.org.uk/does-the-cap-still-fit/
Rozwój obszarówwiejskich2014-2020: pliki krajowe http://ec.europa.eu/agriculture/rural-development-
2014-2020/country-files_en
WPR do roku2020. Propozycje prawne http://ec.europa.eu/agriculture/sites/agriculture/files/cap-post-
2013/legal-proposals/slide-show_en.pdf
Komisja Europejska proponuje nowe partnerstwo między Europą a rolnikami
http://europa.eu/rapid/press-release_IP-11-1181_en.htm
Działanie 2: Krajowy Program Rozwoju Obszarów Wiejskich (PROW)
Trwanie: 60 min.
Krótki opis:
W tej działalności trenerprzedstawiauczniomstrategie rozwoju obszarów wiejskich - priorytety, zadania i
finansowanie w kontekście UE. Informacje o Programach Rozwoju Obszarów Wiejskich - poziom
międzynarodowynaszczebluUE i krajowym (ważne jest, aby trener informował o Narodowym Programie
RozwojuObszarówWiejskich.Tentrenerinformacyjny powinien poprawić slajdy programu Powerpoint w
zależności od kraju, w którym odbywa się wykład!). Pokazano jakiś harmonogram - ile czasu zajmuje RDP.
Niektóre wnioski wyciągnięte zpoprzedniegookresuPROW.Rozpoczynającplanowanie PROW na lata 2021
- 2028.
Ma to na celu pokazanie ram polityki dotyczącej rozwoju obszarów wiejskich na szczeblu UE, sposobu, w
jaki krajowyPROWjestzwiązanyzramami UE, jak długopotrzebnajestpolitykaplanowania (WPR, PROW),
jakie wyzwaniadlakrajowej polityki rozwoju obszarów wiejskich. Ta aktywność daje informacje na temat
tego, na co uczniowie muszą posługiwać się podczas dalszej sesji edukacyjnej, aby pracować w grupach i
przedstawiać swoje sugestie dotyczące polityki rozwoju obszarów wiejskich.

7. 7
Szczegółowe zadania i ćwiczenia uczniów w dziedzinach związanych z terenem, w ramach:
• działania edukacyjne:
o Energiser, aktywność tworzenia zespołów - przed rozpoczęciem nowego tematu lepiej
zrobićjakąś działalność.Ztegotreneraaktywności będzierównieżzespółdodalszej pracyw
następnej sesji edukacyjnej.Aktywność"Mime".Czas - 15 minut.Potrzebne materiały:małe
arkusze z napisami o współpracy rolno-spożywczej, na przykład menedżer, rolnictwo,
jedzenie, wsparcie ... Uczniowie mogą wybrać jeden arkusz, a nie mówiąc, tylko gesty i
ruchy pokazują to słowo i znajdą innych Z tym samym słowem. Liczba różnych słów zależy
od liczbyuczniów.Trenerdecyduje,ile małychzespołówi ile onpotrzebuje. Liczba drużyn =
różne słowa.Kiedywszyscyuczniowieznaleźliswoje drużyny, pokazują swoje słowa innym
drużynom.
o Wykład - suwak Powerpoint 30-44
 samooceny i wzajemna ocena:
o tablicy ogłoszeń
Uczestnicy mogą korzystać z tablicy ogłoszeń w celu spisania swoich opinii, sugestii, itp. Tablica ogłoszeń
może pozostać dostępna podczas całego wydarzenia, ale w tym przypadku może być aktywnie używana od
drugiego zajęcia. Tablica ogłoszeń może być bez struktury lub wstępnie ustrukturyzowana (np. Pytania lub
uwagi dotyczące zawartości, wyników, procedur, logistyki, materiałów, harmonogramu, nastroju itp.).
Trener musi regularnie zachęcać uczestników do korzystania z tego instrumentu; W przeciwnym razie
tablica informacyjna będzie mało użyteczna. Na przykład uczniowie mogą pisać pewne zamieszania
według tematów I i II. Te zamieszania mogą wyjaśnić trenera lub może to być praca domowa na następny
dzień i ostatnia aktywność uczenia się. Spowoduje to pozytywne opinie na temat informacji o uczeniu się i
ukazuje zainteresowania uczniów.
Materiał: flipchart, markery, zbiorcze wyposażenie dydaktyczne (flip board / white-board i markers,
komputer z projektorem, drukarka i szerokopasmowy dostęp do internetu) oraz indywidualne zasoby
dydaktyczne (foldery osobiste zawierające notebooki, długopisy, ołówki, gumki, ostrzałki , Oraz
dokumentację materiału programowego).
Dokumentacja / Linki internetowe:
Finansowanie wspólnej polityki rolnej https://ec.europa.eu/agriculture/cap-funding_en
Rozwój obszarówwiejskich2014-2020 https://ec.europa.eu/agriculture/rural-development-2014-2020_en
Europejska Sieć na rzecz Rozwoju Obszarów Wiejskich www.enrd.ec.europa.eu

8. 8
Polityka rozwoju obszarów wiejskich w działaniu http://enrd.ec.europa.eu/policy-in-action_en
Narodowe Ministerstwo Rolnictwa www.zm.gov.lv
Krajowa Sieć Obszarów Wiejskich www.laukutikls.lv
Dzialanie 3: Unia Europejska i ustawodawstwo krajowe dotyczące spółdzielni rolno -
spożywczych. Ustawodawstwo dla uznanych spółdzielni rolno-spożywczych
Trwanie: 120 min.
Krótki opis:
W ramach tej działalności trenerprzedstawiauczniompodstawyprawnedlaspółdzielni rolno-spożywczych.
Akcentna uznanychspółdzielniach rolno-spożywczych - wyjaśnić potrzebę uznawania spółdzielni, premie,
co mogą uzyskać jako uznane spółdzielnie.
Celemjestpokazanie,wjaki sposóbosiągnąćwysokąjakośćzarządzaniaspółdzielniami rolno-spożywczymi
oraz jakie wsparcie krajowe i unijne mogą uzyskać jako uznane spółdzielnie.
Szczegółowe zadania i ćwiczenia :
 działania edukacyjne:
o Wykład - slajdy Powerpoint 46-49
o Aktywnośćgrupowa- trenerma dużąkartkę papieru i umieszcza na flipie lub białej tablicy
(lub użyj innego ekranu do rysunku zbiorczego). Ćwiczenie polega na narysowaniu (po
jednym obrazku dla każdego ucznia) procesu współpracy, który widzi. Trener zaczyna się i
każdyuczestnikkontynuuje jednozdjęcie.Taaktywność zrelaksuje się z wykładu, ale także
pokazuje zrozumienie każdego uczestnika procesu współpracy.
o Wykład - slajdy Powerpoint 51-56
o Praca w grupach - przyużyciuzespołów,które zostały utworzone w drugiej grupie działań,
trzeba odpowiedzieć na negatywne pytania - na przykład dlatego, że spółdzielnie rolno-
spożywcze nie powinnymiećdodatkowychdodatków,wsparciaze stronyrządu krajowego,
UE; Jak obniżyć jakość spółdzielni rolno - spożywczej; Jak zmniejszyć wspólne sieci w
spółdzielni rolno-spożywczej itd. Wykorzystanie negatywnych (przeciwnych) pytań jest
dobre dla początku myślenia w inny sposób, z odmiennych odpowiedzi naprawdę dobra
odpowiedź trenera i grupy mogą uzyskać. Po zebraniu odpowiedzi trener wraz z grupą
przechodzi przez nich - niektóre rzeczy mogą się zdarzyć w prawdziwym życiu! (Jak to
naprawić?), Niektóre rzeczy można usuwać kilkoma akcjami itp.

9. 9
 samooceny i wzajemna ocena:
 grupie kontrolnej
Grupa kontrolna przypomina to, co wydarzyło się w ciągu dnia, przygotowuje krótki komentarz i
przedstawia je pozostałym grupom pod koniec dnia lub na początku następnego dnia. Grupa dyskusyjna
odgrywa bardzo skuteczną rolę informacyjną, wyraźnie pokazując, jakie informacje i wiadomości zostały
utworzone w pamięci. Ponieważ trzecia aktywność uczenia się trwa ostatniego dnia w tym przypadku,
będzie lepiejniżwprzypadku "prezentacji" grupy dyskusyjnej następnego dnia. Również trener może dać
każdej grupie (grupymamyjuż) innyakcent.Możnawięcprzypomniećkluczowe przesłania z poprzedniego
dnia. Ponadto można wskazać mocne i słabe strony programu.
Materiał: sprzęt do ćwiczeńzbiorowych(klapka/białatablicai znaczniki,komputerzprojektorem,drukarki
i szerokopasmowy dostęp do internetu) oraz indywidualne materiały dydaktyczne (foldery osobiste
zawierające notebooki, długopisy, ołówki, gumki, ostrzałki i dokumentację materiału programowego ).
Documentation/Internet Links:
WersjaskonsolidowanaTraktatuofunkcjonowaniuUnii Europejskiej http://eur-lex.europa.eu/legal-
content/en/ALL/?uri=CELEX:12012E/TXT
RozporządzenieRadynr1435/2003 http://eur-lex.europa.eu/legal-
content/EN/TXT/PDF/?uri=CELEX:32003R1435&from=LV
Ustawodawstwokrajowe http://likumi.lv/ta/id/280046-noteikumi-par-lauksaimniecibas-pakalpojumu-
kooperativo-sabiedribu-un-mezsaimniecibas-pakalpojumu-kooperativo-sabiedribu-atbilstibas
http://www.llka.lv/
Działanie 4: Łotewskie wiejskie organizacje pozarządowe (NGO). Udział społeczeństwa w
planowaniu i wdrażaniu polityki.
Trwanie: 240 min.
Krótki opis:
W tej działalności trenerprzedstawiauczniomspołecznąsocjalizacjęłotewskichrolników.Jakpowstaje sieć
pozarządowa obszarów wiejskich. Rola RDP obszarów wiejskich NGO (a także WPR na szczeblu UE)
opracowywanie i wdrażanie. Rada Konsultacyjna NGO w ramach Ministerstwa Rolnictwa.
Zarówno trener jak i kadra szkoleniowa wprowadzają w życie ustawodawstwo krajowe, proces
zatwierdzania i wdrażania oraz rolę organizacji pozarządowych w każdym z nich.

10. 10
Szczegółowe zadania i ćwiczenia :
 działania edukacyjne:
o przeglądaktywności grupowej - dzieńzaczynasięodgrupy dyskusyjnej z poprzedniego dnia,
pamiętając o poprzednich tematach.
o wykłady - slajdy Powerpoint 61-77
o odgrywanie ról -
 podział roli (2 lub 3 rolników, 2 kierownictwo działów spółdzielni, 2 organizacje
pozarządowe, 1 pracownik w ministerstwie, 1 minister, 1 lub 2 zastępca
parlamentu - liczba ról w zależności od liczby uczniów);
 każdy reprezentuje kim jest i jakiego rodzaju postawy;
 dać rolnikowi pierwszą potrzebę - przykład - chcę więcej pieniędzy na mleko,
drugiemu rolnikowi - innym - to zbyt drogie podatek dla transportu rolników.
 Grupa przechodzi przezwszystkie etapy, potrzebując tej potrzeby aż do poziomu
politycznego.
 Pod koniec - wyciągnąć wnioski - co było łatwe, gdzie potrzebna jest więcej
informacji.
 Zadania tej roli:
 uzyskanie wyniku - jeden lub obaj rolnicy są szczęśliwi;
 aby pokazać - jak zmienia się pytanie na różnych etapach;
 pokazać - jak waŜna rola kaŜdej z tych osób.
Materiał: sprzęt do ćwiczeńzbiorowych(klapka/białatablicai znaczniki,komputerzprojektorem,drukarki
i szerokopasmowy dostęp do internetu) oraz indywidualne materiały dydaktyczne (foldery osobiste
zawierające notebooki, długopisy, ołówki, gumkę, ostrzałki i dokumentację materiału programowego ).
Dokumentacja / Linki internetowe:
Teoretyzowanie organizacji i teoretyzowanieorganizacjii zarządzaniapozarządowymi organizacjami
rozwojowymi:wkierunkuzłożonegopodejścia
https://www.researchgate.net/publication/291576531_Theorising_the_organisation_and_management_of
_non-governmental_development_organisations_towards_a_composite_approach
Teoretyzowanie organizacji i zarządzaniaorganizacjamipozarządowymi
https://www.researchgate.net/publication/237454828_THEORIZING_THE_ORGANIZATION_AND_MANAGE

11. 11
MENT_OF_NGOs
Ngo-izmi reorganizacjadziałańpublicznych:zarządzanie i wzrostorganizacji pozarządowych
https://www.researchgate.net/publication/313179724_'NON-
GOVERNMENTALISM'_AND_THE_REORGANISATION_OF_PUBLIC_ACTION_MANAGEMENT_AND_THE_RISE_
OF_NON-GOVERNMENTAL_ORGANIZATIONS_NGOs
Co to jest organizacja pozarządowa? https://www.gdrc.org/ngo/peter-willets.html
Copa Cogeca website http://www.copa-cogeca.eu/Menu.aspx
Łotewskie organizacje pozarządowe ds. Rolnictwa:
 http://www.llka.lv/
 http://zemniekusaeima.lv/aktualitates/jaunumi/
 http://www.losp.lv/
Ministerrolnictwahttps://www.zm.gov.lv/lauksaimnieciba/statiskas-lapas/nozares-darba-grupas-
padomes?nid=535#jump
Działanie 5:Rola spółdzielni rolno - spożywczych w wyzwaniach politycznych w społeczeństwie
obywatelskim - zrównoważony rozwój lub krótkoterminowe planowanie
Trwanie: 180 min.
Krótki opis:
W tej działalności trenerzachęcauczniówdootwartej dyskusji natematroli spółdzielni rolno-spożywczych
w zrównoważonym rozwoju rolnictwa. Praca w grupach odkrywa plusy i minus, jak wsparcie WPR i PROW
dlarozwijaniaspółdzielni pomaga w osiągnięciu celów PROW i WPR oraz jakie wsparcie w przyszłości jest
konieczne w celu lepszej realizacji politycznej.
Celem tej działalności jest uzyskanie w praktyce informacji zwrotnych z poprzednich działań. Uczestnicy
uczelni powinni również zapoznać się z pracą w spółdzielniach z punktu widzenia zrównoważonego.
Zadaniemtej działalności jestprzedstawienie prawdziwych dokumentów sugestii poprawy polityki, które
mogą otrzymać organizacje pozarządowe i krajowy polityk.
Szczegółowe zadania i ćwiczenia:
 aktywność edukacyjna:
o Przygotowanie umysłu - "lustra". Czas - 10-15 minut. Nie ma potrzeby konkretnych

12. 12
materiałów. Grupa rozdziela się w parach. Jednym uczestnikiem pary jest lustro, które
powtarzaruch towarzyszki.Pojakimśczasie zmienia się role. Uczący się nie mogą używać
ruchów, co inni nie mogą powtarzać ani wykonywać. Ta działalność przygotowuje umysł
do znalezienia nietypowych rozwiązań.
o otwarta dyskusja, każda z grup powinna opowiedzieć swoją opinię.
Dla trenera tego ćwiczenia potrzeba wszystkich grup podzielonych na 3 mniejsze grupy
(metoda - licząc tylko od 1 do 3). Nauczyciel rysuje tabelę i opowiada pytania - jedno
pytanie (1 do 3) dla każdej grupy.
1. Dlaczego potrzebujemy
spółdzielni rolno-spożywczych,
procesu współpracy? Cele
współpracy (na poziomie
zewnętrznym (społecznym,
politycznym) i wewnętrznym
(spółdzielczym).
2. Jakie zasoby mamy dla
spółdzielni? (Materiały,
materiały edukacyjne itp.)
3. Powody, dla których
występują problemy wsektorze
współpracy?
4. Jakie wyobrażasz sobie
politykę rolną w zarządzaniu
przedsiębiorstwami spółdzielni
rolno-spożywczych? Jakie
nowe sugestie dotyczące
poprawy polityki rolnej?
W przypadku tych pytań trener daje duży arkusz papieru i pióra i 25 minut. Niż wszystkie małe grupy
prezentująswoje pomysły - wszystkie grupy razem zastanawiają się nad tymi pytaniami, w razie potrzeby
dodaj notatki do wspólnych gazet.
Po tej sesji grupy zastanawiają się nad czwartym pytaniem - 25 minut dyskusji w mniejszych grupach,
a następnie razem.
Po dyskusji trzebaprzygotowaćdokumentsugestii dlaorganizacji pozarządowych i krajowych decydentów
politycznych. Trener musi prowadzić ten proces, ale niech uczestnicy ponoszą odpowiedzialność za
udostępnienie tego dokumentu (przy użyciu komputera z projektorem).
Struktura dokumentów może być użyta w tym przykładzie:
• Tabela

13. 13
Co robić?(plan) Potrzebnezasoby Kto to zrobi? (Jedna
odpowiedzialna
osoba i zespół do
pomocy)
Ostateczny termin
o samooceny i końcowej ocenie:
Ostateczna ocena stanowi zamknięcie oceny wydarzenia. Wyniki muszą być oceniane, potwierdzone
doświadczenia, wnioskowane wnioski i podejście do przekazywania wyników i wiedzy. Uzyskane
informacje będą przydatne podczas planowania spotkań następczych lub podobnych wydarzeń.
W odniesieniu do obszaru produkcji należy wziąć pod uwagę następujące trzy kwestie:
 Cel:stopień,wjakimosiągniętocel (wyrażonyw procentachlubsłowach,np."Wcale ...wczęści
... dobrze ... w całości ..."
 Korzyści: przydatność (lub wartość dodana) imprezy dla uczestników i organizatorów jest
ważnym aspektem. Pod koniec imprezy korzyści są raczej założeniem niż faktem. Korzyści z
wydarzeń mogą obejmować uzyskane wiedzę, nową wiedzę i zdobyte nowe umiejętności lub
zwiększoną pewność siebie.
 Transfer do codzienności: jakie doświadczenia i nowe umiejętności mogą przenosić do
codziennego życia zawodowego?
Materiał: sprzęt do ćwiczeń zbiorowych(klapka/białatablicai znaczniki,komputerzprojektorem,drukarki
i szerokopasmowy dostęp do internetu) oraz indywidualne materiały dydaktyczne (foldery osobiste
zawierające notebooki, długopisy, ołówki, gumkę, ostrzałki i dokumentację materiału programowego ).
Zalecenie metodyczne do wdrożenia i oceny:
Aspektypodlegające ocenie zależąod celu. Aspekty podlegające ocenie w ocenie można podzielić na pięć
następujących obszarów: wkład, proces, wynik, wynik, wpływ.
 Materiały wejściowe, prezentacje, doświadczenia uczestników
 Proces - program, etapy, metoda, interakcja między uczestnikami
 Wyniki - wyniki, nowe spostrzeżenia, raporty o wydarzeniu, publikacja
 Rezultat - zmiana zachowania wśród uczestników
 Wpływ - wpływ na środowisko pracy uczestników
Tylko trzy pierwsze obszary - wejście, proces i produkcja - można ocenić pod koniec wydarzenia. Aspekty

14. 14
związane zwynikami są ograniczone albo do wyrażania zamiaru zmiany lub do wskazania kierunku zmian.
Pytania ewaluacyjne w zakresie wyników i wpływu sugerują możliwości przekazywania wyników do
codziennego życia zawodowego.