Буклет

1. Спільні ознаки інноваційних технологій:
 Діяльність педагогів на діагностичній
основі;
 Психологізація та індивідуалізація
навчання та виховання;
 Розвивально-творчий характер навчання
учнів;
 Атмосфера співробітництва та
психологічного комфорту;
 Моніторинг навчального процесу;
 Підвищена увага до потреб та запитів
учнів.
 Полюбіть себе та свою роботу. Прийміть
себе такими, якими Ви є, прийміть усім
серцем, усією душею. І те ж саме зробіть і зі
своєю професією, зі своєю роботою.
 Устигайте жити! Так-так, просто жити.
Адже часто ми встигаємо лише працювати,
виконувати численні обов’язки, забуваючи
при цьому… жити.
 Заведіть і практикуйте на роботі, у
навчальній аудиторії діловий стиль
спілкування і... тільки гарні манери. Не
треба володіти класом — треба володіти
кращими манерами спілкування з учнями.
 Не вимагайте і не очікуйте від своїх учнів
подяки: діти не можуть відчувати її. Це, до
речі, виходить навіть не в усіх дорослих.
Просто любіть своїх учнів, щиро і без
усяких умов, хоча і немає гарантій, що у
відповідь отримаєте те саме.
 Перестаньте вважати своїх учнів поганими,
тупими та хуліганами — і вони перестануть
бути такими. Вони звичайні діти, такі, яки-
ми вони й мають бути: неслухняні, рухливі
й активні.
 Завжди хваліть своїх учнів. Знайдіть, за що.
Просто хваліть, і все.
 Не шукайте винних — шукайте шляхи
розв'язання проблеми.
 Тримайте себе не просто в рамках, а нео-
дмінно в оптимістичних та успішних
рамках. Не руйнуйте своє життя власним
песимізмом. Мисліть позитивно! Просто
викиньте всі негативні думки з голови!
 Не ідеалізуйте світ і людей навколо. Не очі-
куйте, що вони зміняться: таке навряд чи
станеться. За необхідності змінюйтеся самі
— це набагато реальніше й надійніше.
 Не ображайтеся на весь світ: світ навколо
ані поганий, ані добрий. Недосконалі ми,
люди. Зате ми живі й реальні.
 Не сприймайте критику на свою адресу як
трагедію або особисту образу, краще замис-
літься над нею й спробуйте подивитись на
себе збоку.
 Не варто палко бажати того, що є в інших,
варто просто цінувати те, що маєте Ви — це
вдається тільки щасливим людям.
 Викиньте з голови всі негативні спогади
про минуле і перестаньте заздалегідь
переживати за майбутнє — живіть зараз і
насолоджуйтесь наявним сьогоденням.
Найкращий період у Вашому житті —
зараз.
 Після невдачі або провалу не переживайте,
а сміливіше починайте все спочатку.
ВІДДІЛ ОСВІТИ МІСЬКОЇ РАДИ
МІСЬКИЙ МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ
«Актуальні форми організації виховної
роботи: досвід, проблеми, перспективи,
вдосконалення»
Тема: Формування творчої та
індивідуальної особистості школяра
шляхом упровадження інноваційних
виховних технологій в практику
роботи навчального закладу
Педагогічна ідея – це повітря, в якому розправляє
крила педагогічна творчість
В.О. Сухомлинський
21.10.2014
Селидове, 2014

2. «10 понять»
методичної компетентності заступника
директора з виховної роботи
Визначення поняття Поняття
Зумовлена моральними нормами і
цінностями система установок
особистості на соціальні об’єкти
(людину, групу, істоту), яка
представлена у свідомості
переживаннями співчуття та
спільної радості й реалізується у
спілкуванні та діяльності в
аспектах сприймання, спів
діяльності, допомоги
Гуманність
Ті конкретні заходи або форми
виховної роботи (бесіди, збори,
вечори тощо), види діяльності
учнів (навчальні заняття, конкурси
тощо), а також предмети (картки,
кінофільми), які використовуються
в процесі реалізації того чи іншого
методу
Засоби
виховання
Пристосування організму,
особистості чи групи до змінених
зовнішніх умов
Адаптація
Процес свідомого,
цілеспрямованого і
систематичного формування
особистості, який здійснюється в
рамках і під впливом соціальних
інститутів (сім’ї, школи, культури
тощо) з метою її підготовки до
виконання соціальних функцій і
ролей
Виховання
Функція суспільства, що
забезпечує його розвиток шляхом
передачі новим поколінням людей
соціально-історичного досвіду
поколінь відповідно до цілей і
інтересів тих або інших класів,
соціальних груп
Виховання
Частина педагогіки, яка розробляє
теорію освіти й навчання,
виховання в процесі навчання
Дидактика
Один із методів розв’язання
спірних питань
Дискусія
Поділ учнів у процесі навчання і
виховання на мікрогрупи за
однорідними критеріями для
проведення дослідно-
експериментальної роботи
Диференційо-
ваний підхід
Суспільна форма об’єднання
людей, що виникає на основі
їхньої спільної праці, громадських
інтересів, яким підпорядковуються
дії, вчинки, інтереси окремих осіб
Колектив
Це спонукання до здійснення
поведінкового акту, що породжене
системою потреб людини та з
різним ступенем усвідомлене чи
неусвідомлене взагалі
Мотив
Нововведення в педагогічній
системі, направлене на
вдосконалення й покращення
навчально-виховного процесу
Інновація
Технологія інтерактивного навчання
Методи інтерактивного навчання можна
поділити на дві великі групи: групові та
фронтальні. Перші передбачають взаємодію
учасників малих груп (на практиці від 2 до 6-ти
осіб), другі – спільну роботу та взаємонавчання
всього класу.
Фронтальні методи:
1. Велике коло. Учні сидять по колу і по черзі за
бажанням висловлюються з приводу певного
питання. Обговорення триває, поки є бажаючі
висловитися. Вчитель може взяти слово після
обговорення.
2. Мікрофон. Це різновид великого кола. Учні
швидко по черзі висловлюються з приводу
проблеми, передаючи один одному уявний
"мікрофон".
3. Незакінчені речення. Дещо ускладнений
варіант великого кола: відповідь учня – це
продовження незакінченого речення типу
"можна зробити такий висновок…", "я
зрозумів, що…"
4. Мозковий штурм. Загальновідома
технологія, суть якої полягає в тому, що всі
учні по черзі висловлюють абсолютно всі,
навіть алогічні думки з приводу проблеми.
Висловлене не критикується і не
обговорюється до закінчення висловлювань.
5. Аналіз дилеми (проблеми). Учні в колі
обговорюють певну дилему (простіше) чи
проблему (складніше, бо поліваріантно).
Кожен каже варіанти, що складаються
внаслідок вибору. Найкраще давати завдання
вибору з особистісним сенсом (наприклад, "чи
платити податки, якщо країна не здатна їх
правильно розподілити?").
6. Мозаїка. Це метод, що поєднує і групову, і
фронтальну роботу. Малі групи працюють над
різними завданнями, після чого
переформовуються так, щоб у кожній
новоствореній групі були експерти з кожного
аспекту проблеми (наприклад, кожна первинна
група аналізувала один вірш Т.Шевченка, після
переформування перша нова група повинна
узагальнити тематику всіх опрацьованих
віршів, друга – ідейне навантаження, третя –
образи, четверта – форму).
А також «Карусель», «Евристичні бесіди»,
«Дискусії», «Дебати», «Конференції»,
«Технологія повноцінної співпраці», «КТС» і
т.д. Розглядаючи особливості характеристик
педагогічних технологій дійшли висновку, що
вони мають спільні ознаки.