KSSM PK PSV Modular

Peneraju Pendidikan N
Bahagian Pembangunan Kurikulum
MATA PELAJARAN TERAS
KSSM PENDIDIKAN KHAS
KURSUS ORIENTASI KURIKULUM STANDARD SEKOLAH
MENENGAH(KSSM) PENDIDIKAN KHAS TING 2
APRIL 2017

SASARAN: MURID BERKEPERLUAN KHAS (MBK)
Ketidakupayaan
Pendengaran
Ketidakupayaan
Penglihatan
Masalah
Pembelajaran
Ketidakupayaan
Fizikal
Masalah
Pertuturan
Ketidakupayaan
Pelbagai
KATEGORI MBK

KUMPULAN MBK MENGIKUT KEFUNGSIAN
• MBK YANG BERPOTENSI DAN
MAMPU MENGIKUTI KURIKULUM
ARUS PERDANA
KEFUNGSIAN
TINGGI
• MBK YANG BERUPAYA MENGUASAI
KEMAHIRAN ASAS LITERASI DAN
NUMERASI DAN BERUPAYA DARI
SEGI BAHASA DAN KOMUNIKASI,
SOCIO EMOSI, TINGKAH LAKU DAN
PSIKOMOTOR
KEFUNGSIAN
SEDERHANA
• MBK YANG MEMPUNYAI KOMBINASI
KETIDAKUPAYAAN KOGNITIF DAN,
SATU ATAU LEBIH
KETIDAKUPAYAAN YANG
MELIBATKAN BAHASA DAN
KOMUNIKASI, SOCIO EMOSI,
TINGKAH LAKU DAN PSIKOMOTOR
KEFUNGSIAN
RENDAH
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH (KSSM) PENDIDIKAN KHAS

BIL
MATA PELAJARAN TERAS
(MBK Tahap Kefungsian Sederhana)
MASA MINIMUM SETAHUN (JAM)
Ting. 1 Ting. 2 Ting. 3 Ting. 4 Ting. 5
1 Bahasa Malaysia Komunikasi 48 48 48 48 48
2 English for Communication 32 32 32 32 32
3 Matematik 32 32 32 32 32
4 Pendidikan Sains, Sosial dan Alam Sekitar 32 32 32 32 32
5 Pendidikan Islam / Pendidikan Moral 80 80 80 80 80
6 Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan 48 48 48 48 48
7*
8*
Pendidikan Seni Visual
Pendidikan Muzik
32 32 32 32 32
9 Pengurusan Diri 64
*. Dilaksanakan mengikut pilihan murid dengan kelulusan sekolah
SENARAI MATA PELAJARAN TERAS KSSM PK

KAEDAH PELAKSANAAN
Menggunakan peruntukan perjawatan guru, peralatan dan bengkel
Kemahiran Bersepadu sedia ada
MBK sederhana 8 orang sekelas ( kalau lebih pihak sekolah dibenarkan
membuka lebih dari satu kelas)
MBK rendah bergantung kepada norma perjawatan yang ditetapkan
Kaedah pentaksiran bagi mp teras – Pentaksiran Sekolah (Bilik Darjah)

FLEKSIBILITI / KELUWESAN DALAM
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
KAEDAH /
TEKNIK PdP
BAHAN BANTU
MENGAJAR /
BAHAN BANTU
BELAJAR
SUSUNAN /
MASA AKTIVITI
PERATURAN-PERATURAN PENDIDIKAN (PENDIDIKAN KHAS) 2013

ELEMEN KHIDMAT SOKONGAN
MENINGKATKAN KESEDIAAN MBK UNTUK BELAJAR
• DIAGNOSTIK
MASALAH
• AKTIVITI
INTERVENSI
RANCANGAN
PENDIDIKAN INDIVIDU
(RPI)
• POTENSI INDIVIDU
• PERKEMBANGAN DOMAIN
/ DEVELOPMENTAL
MILESTONE
INTERVENSI
• ADVOKASI DIRI
• TRANSISI KE
KERJAYA
TRANSISI

FOKUS DALAM KSSM

PEMBELAJARAN ABAD KE-21
(KURIKULUM)

Pembelajaran abad ke-21 melibatkan interaksi anta
ra pelaksanaan kandungan kurikulum,
strategi PdP dan pentaksiran sekolah bagi
melahirkan murid berprofil abad ke-21 yang
mampu bersaing di peringkat antarabangsa
(BPK, 2017).
PEMBELAJARAN ABAD KE-21

KERANGKA KONSEP PEMBELAJARAN ABAD KE-21

KURIKULUM PEMBELAJARAN KANDUNGAN ABAD KE-21
Kandungan
Kurikulum
Kesepaduan
enam tunjang
kerangka konsep
Kesepaduan
antara
pengetahuan,
kemahiran dan
nilai
Elemen Merentas
Kurikulum (EMK) yang
dilakukan secara
langsung atau tidak
langsung.
Kemahiran berfikir aras
tinggi (KBAT) secara
eksplisit di dalam
Standard Pembelajaran
(SP).
Kurikulum
berasaskan
standard

STRATEGI PEMBELAJARAN
ABAD KE-21

FOKUS PEMBELAJARAN ABAD KE-21
Melibatkan murid s
ecara aktif
Menggalakkan
pembelajaran
mendalam
Menggalakkan
kerja sepasukan
Pembelajaran Abad Ke-21 memberi fokus kepada aktiviti PdP berikut:

PEMBELAJARAN MENDALAM

PENTAKSIRAN SEKOLAH/
BILIK DARJAH

PENTAKSIRAN SEKOLAH/BILIK DARJAH
Berasaskan
Standard
Prestasi
Berterusan
Holistik
Autentik
GURU
Murid
 mendapatkan gambaran tentang per
kembangan murid
 menilai keberkesanan PdP
 membantu memperbaiki PdP
 membantu perancangan tindakan su
sulan
 memahami tujuan belajar dan mengetahui k
emajuan pembelajaran
 meningkatkan motivasi dan keyakinan diri
 mendapat maklum balas tentang tindak sus
ul yang perlu

PROFIL MURID ABAD KE-21

Peneraju Pendidikan Nega
Berdaya Tahan Pemikir Mahir Berkomunikasi
Kerja Sepasukan Bersifat Ingin Tahu Berprinsip
Bermaklumat Prihatin Patriotik
PROFIL MURID ABAD KE-21

PENDEKATAN MODULAR
DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

KURIKULUM MODULAR
Kandungan disusun dalam unit-unit kecil
iaitu bidang/tajuk/kemahiran/nilai yang
tersendiri dan lengkap (KPM, 2010).

PENDEKATAN MODULAR DALAM PDP
Pendekatan modular dalam PdP merupakan
salah satu pendekatan yang membolehkan
guru menyusun atur tajuk-tajuk dan standard
(SK/SP) mengikut kesesuaian. Pendekatan ini mem
bolehkan pelbagai teknik dan kaedah
dilaksanakan mengikut keupayaan murid
dan situasi semasa.

KONSEP PENDEKATAN MODULAR DA
LAM KSSR & KSSM
Pendekatan modular secara linear
• Standard Kandungan (SK)/Standard Pembelajaran (SP)
disampaikan mengikut TURUTAN seperti
yang dinyatakan dalam DSKP
Pendekatan modular secara bukan linear
• SK/SP disampaikan TIDAK mengikut turutan
dalam DSKP.

Mendatar Dalam Mata
Pelajaran
(Horizontal Within Subject)
Mendatar Merentas Mata
Pelajaran
(Horizontal Across Subject)
Menegak Dalam Mata
Pelajaran
(Vertical Within Subject)
Menegak Merentas Mata
Pelajaran
(Vertical Across Subject)
PELAKSANAAN PENDEKATAN
MODULAR BUKAN LINEAR

TAKLIMAT
PELAKSANAAN PENTAKSIRAN SEKOLAH
(PENTAKSIRAN BILIK DARJAH)

TAKLIMAT
PELAKSANAAN PENTAKSIRAN SEKOLAH
(PENTAKSIRAN BILIK DARJAH)
1. PBS dan Kustodian
2. Pentaksiran Sekolah (Pentaksiran Bilik Darjah)
3. Bagaimana Pentaksiran Sekolah dilaksanakan
4. Pertimbangan Profesional
5. Perekodan dan Pelaporan Pentaksiran Sekolah
6. Contoh Pengisian Templat Pelaporan PS

PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH
KOMPONEN AKADEMIK
PENTAKSIRAN PUSAT
(LP)
PENTAKSIRAN
SEKOLAH (BPK)
KOMPONEN BUKAN AKADEMIK
PAJSK (BKK) PSIKOMETRIK (BPSH)
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

KRITERIA PENCAPAIAN YANG BERASASKAN SETIAP
KELOMPOK STANDARD KANDUNGAN DAN
STANDARD PEMBELAJARAN
YANG DITETAPKAN

Pemulihan
Merancang
dan
melaksana
tindakan
susulan
Pencapaian
Tahap
Penguasaan
murid
TAMAT
Melapor
Tahap
Penguasaan
murid
Pencapaian
Tahap
Penguasaan
murid
Mentaksir,
merekod dan
menganalisis
Tahap
Penguasaan
murid
Melaksanakan
p&p
Merancang
p&p dan
menyediakan
instrumen
pentaksiran
MULA
Memilih SK
dan SP yang
hendak
diajar
Ya
Tidak
Selesai
semua SK/Sp

Pertimbangan Profesional
Dibuat berdasarkan perkara berikut :
Pencapaian tahap penguasaan
bagi setiap kelompok SK dan SP
dengan merujuk SPi.
Perkembangan holistik dari segi
perubahan tingkah laku,
pengetahuan, kemahiran dan
nilai.
Menggunakan
kaedah pentaksiran
pelbagai.

Pertimbangan Profesional :
Kaedah Pentaksiran Pelbagai.
Pemerhatian
Perubahan Tingkah Laku, Respons Atau Hasil Kerja Murid
Kaedah: Senarai Semak, Nota Anekdot Atau Skala Kadar.
Lisan
Mengumpul Maklumat Semasa Berlaku Interaksi Antara:
Murid-Murid / Guru-Murid / Murid-Bahan Pembelajaran
Penulisan
Tugasan Serta Hasil Penulisan Murid
Latihan/Kuiz/Ujian
3
2
1

Templat Perekodan MP BM Tingkatan 1 CONTOH TEMPLAT PS

Templat Pelaporan MP BM Tingkatan 1
CONTOH TEMPLAT PS

Tafsiran Tahap Penguasaan
Mata Pelajaran Bahasa Melayu Tingkatan 1 CONTOH TEMPLAT PS

Graf Pelaporan Tahap Penguasaan
Mata Pelajaran Bahasa Melayu Tingkatan 1
CONTOH TEMPLAT PS

http://bpk.moe.gov.my

PENDEKATAN MODULAR DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
KSSM PENDIDIKAN KHAS
PENDIDIKAN SENI VISUAL
Tingkatan 2
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
(KSSM)

MODULAR DALAM MP PSV
1.2.2 Mengenal jenis rupa
organik dan geometrik
1.2.3 Menghasilkan corak
dengan susunan rupa
Kandungan (Tajuk )
Pedagogi
Pentaksiran Penilaian dilaksanakan secara berterusan
L
I
N
E
A
R
Rupa
B
U
K
A
N
L
I
N
E
A
R
Tingkatan 2
1.2 RUPA 2.7 IRAMA DAN PERGERAKAN
2.7.1 Menyatakan maksud irama dan pergerakan
2.7.2 Menerangkan ciri-ciri irama dan pergerakan
2.7.3 Menghasilkan catan dengan susunan rupa tertentu untuk menghasilkan
pergerakan
Standard
Pembelajaran
Standard Pembelajaran
2.7.2
menerangkan
ciri-ciri irama
dan
pergerakan
2.7.3 Menghasilkan
catan dengan
susunan rupa
tertentu untuk
menghasilkan
pergerakan
1.2.2
Mengenal
jenis rupa
organic dan
geometrik
Mengenal elemen dalam unsur seni
Mengunakan elemen dalam prinsip rekaan

PENGENALAN
TAJUK PdP
Menghasilkan
catan
GABUNGAN SK
dan SP
Rupa & menghasilkan
catan dengan susunan
rupa tertentu untuk
menghasilkan
pergerakan
PENDEKATAN
Pendekatan
Modular
dalam
PdP
KONSEP
 Amalan
Pembelajaran
Abad Ke-21
 EMK

PENDEKATAN MODULAR
Memilih dan menyusun atur
• 2 Standard Kandungan
• 3 Standard Pembelajaran
• Pembelajaran aktif
• Berpusatkan murid
• Penilaian berterusan
• Menggunakan
Kepelbagaian strategi PdP
• Diorganisasi secara
sistematik dan tersusun
• PdP fleksibel dengan
teknik flipped classroom
PENDEKATAN
MODULAR DALAM
MATA PELAJARAN

PENDEKATAN MODULAR
Mata Pelajaran PSV
Tajuk Catan
Standard
Kandungan
1.2 Rupa
2.7 Irama dan Pergerakan
Standard
Pembelajaran
1.2.2 Mengenal jenis rupa organik dan geometrik
2.7.2 Menerangkan ciri-ciri irama dan pergerakan
2.2.3 Menghasilkan catan dengan susunan rupa tertentu
untuk menghasilkan pergerakan

PENDEKATAN MODULAR
Objektif
Pembelajaran
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid akan dapat:
1. Membezakan jenis rupa organic dan geometrik (1.2.2)
2. Menjelaskan 2 ciri-ciri irama dan pergerakan(2.7.2)
3. Menghasilkan catan dengan susunan rupa mengikut kreativiti
(2.7.3)
Media, proses dan
teknik
Cat Air atau Cat Poster
Teknik Basah Atas Kering
Ciri-ciri
Teknik ini melibatkan sapuan warna basah ke atas permukaan kertas
yang kering untuk menghasilkan kesan legap. Teknik ini banyak
digunakan kerana sesuai dengan beberapa jenis media dan agak
senang dikawal sapuan warnanya. Teknik ini juga boleh menggunakan
warna yang basah dan disapukan ke atas lapisan warna yang telah
kering bagi mendapatkan kesan lut sinar.

SET INDUKSI
Aspek ini melibatkan
sensitiviti deria
Pemerhatian yang aktif
aktiviti seni, perhatian perlu diberi kepada perkara-
perkara berikut:
•pengetahuan sedia ada murid
•benda yang konkrit (maujud)
•minat, kecenderungan dan latar belakang murid
•bahan, bunyi, pergerakan dan aksi
•mencetus idea dan imaginasi
•interaksi yang kritis dan kreatif dengan bahan

SET INDUKSI
Set Induksi
Murid membandingkan fungsi irama dan pergerakan pada
alam semula jadi objek buatan manusia dan karya seni
dengan menunjukkan gambar:
Irama dan pergerakan pada objek buatan manusia
Irama dan pergerakan pada karya seni
Irama dan pergerakan pada alam semulajadi

Penerokaan
AKTIVITI PdP
Aktiviti 1
Mencari
maklumat
tentang catan
penerokaan dan penghasilan atau pembuatan. Aktiviti
penerokaan dijalankan sebelum aktiviti penghasilan.
•aktiviti yang mudah dan ringkas
•cuba mencuba atau orientasi dengan bahan
•uji kaji atau penemuan oleh murid sendiri
•mencari altenatif, variasi dan kemungkinan lain
•bebas daripada jawapan tetap, murid senang dan ingin
mencuba
•aktif melibatkan pelbagai kecerdasan
•menggunakan kemahiran berfikir dan pengurusan grafik

LANGKAH 1
Langkah 1
Murid diminta mencari maklumat secara berkumpulan tentang:
1. Ciri-ciri irama dan pergerakan.
Jawapan ditulis flash card atau peta i-Think
Ciri-ciri irama dan
pergerakan : Contoh
Flash Card
untuk setiap
kumpulan
/murid

Penghasilan (pembuatan) / penggunaan alat bahan dan teknik
AKTIVITI PdP
Aktiviti 2
•tatacara, langkah dan proses pembuatan
•amalan tata cara kerja
•keselamatan semasa bekerja
•penyampaian kandungan isi pelajaran, idea, subject
matter dengan bentuk hasil

LANGKAH 2
Langkah 2
1. Murid menampal maklumat yang diperoleh
di ruangan yang disediakan oleh guru
2. Mengenalpasti ciri-ciri dan proses catan
3. Demonstrasi : Teknik catan berdasarkan
tema flora dan fauna
•Guru menerangkan ciri-ciri catan dan menunjukkan
contoh catan
•Murid membuat pemerhatian dan
membuat perbandingan dan perbezaan proses dan ciri-
ciri catan
•Murid melihat demonstrasi oleh guru dan
menghasilkan 3 teknik dan media yang berbeza dalam
penghasilan catan
• Murid membuat perbandingan dan perbezaan
terhadap 3 media dan teknik tersebut
Contoh Soalan:
1. Apakah perbezaan antara rupa
geometric dan organic?
2. Adakah terdapat perbezaan catan dan
lukisan?
3. Nyatakan media dan teknik digunakan
dalam penghasilan catan?
4. Berikan 2 contoh irama dan
pergerakan.

Aspek ini
melibatkan penyataan
dan unsur afektif.
AKTIVITI PdP
Aktiviti 3
Apresiasi
Terdapat dua jenis aktiviti apresiasi iaitu aktiviti yang
dirancang khas untuk projek apresiasi dan aktiviti mudah
yang dirancang di akhir setiap pelajaran. Semasa
menyediakan aktiviti mudah, perhatian perlu diberi kepada
perkara-perkara berikut:
•aspek bahasa yang berkaitan dengan istilah seni seperti
sifat garisan, jalinan, warna, ton, rupa, bentuk dan bentuk
•aspek bahasa yang berkaitan dengan kandungan dan hal
benda (subject matter)
•aspek bahasa yang berkaitan dengan manipulasi, alat
bahan dan teknik
•penghargaan hasil kerja dan menghormati pembuat
karya (tokoh)
•perasaan, penghargaan dan refleksi diri
•penyerapan pengetahuan dan penerapan nilai yang
berkaitan dengan kandungan.

LANGKAH 3
Langkah 3
1. Murid diminta menghasilkan catan dengan Teknik
Basah Atas Kering berdasarkan kreativiti

•bahasa yang berkaitan dengan manipulasi, alat bahan dan teknik
•penghargaan hasil kerja dan menghormati pembuat karya (tokoh)
•perasaan, penghargaan dan refleksi diri
PENUTUP PdP
Penutup kognitif dan afektif dipilih
sebagai proses akhir PdP

Penutup PdP
Penutup
$ Penilaian
 Apresiasi
˭ Rumusan
i. Murid mempamerkan hasil rekaan dan memberi penjelasan tentang
hasil karya
ii. Murid membuat lembaran kerja dan diberikan oleh guru

Peneraju
Pendidikan Negara
Sekian

Peneraju
Pendidikan Negara
Sekian
http://bpk.moe.gov.my/

KSSM PK PSV Modular

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to KSSM PK PSV Modular

Similar to KSSM PK PSV Modular (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

KSSM PK PSV Modular

Editor's Notes