2. Оцінювання в сучасній українській
школі ґрунтується на положеннях
дитиноцентричної педагогіки
• Врахування першочерговості інтересів та
особистісних запитів учня у процесі навчання
4. Формувальне Підсумкове
• Перевіряє, як триває
навчання
• Діагностувальне:
ідентифікує сфери, де
необхідне покращення
• Ідентифікує недоліки і
покращує навчання
• Здійснюється під час
навчального процесу
• Допомагає учням
вчитися один в одного
• Перевіряє, що було
вивчено
• Оціночне: вимірює
досягнення певного
рівня
• Судить про якість
• Відбувається в кінці
навчального процесу
• Змушує учнів
конкурувати між
собою
5.
6. Формувальне оцінювання
передбачає
• формування впевненості у собі, у своїх можливостях;
• відзначення будь-якого успіху;
• акцентування уваги на сильних сторонах, а не на
помилках;
• діагностування досягнень на кожному етапі навчання;
• адаптування освітнього процесу до можливостей
дитини;
• запобігання виробленню страху помилки;
• виявлення проблем і вчасне запобігання їх
нашаруванню;
• стимулювання бажання вчитися та прагнення
максимально можливих результатів.
7. Шляхи здійснення формувального
оцінювання
• Педагогічне спостереження учителя за навчальною
та іншими видами діяльності учнів;
• Аналіз учнівських портфоліо, попередніх навчальних
досягнень учнів, результатів їхніх діагностичних
робіт;
• Самооцінювання та взаємооцінювання результатів
діяльності учнів;
• Оцінювання особистісного розвитку та соціалізації
учнів їхніми батьками
• Застосування прийомів отримання зворотного
зв’язку
8. Алгоритм діяльності вчителя
• Формулювання об’єктивних і зрозумілих
для учнів навчальних цілей.
• Визначення разом з учнями критеріїв
оцінювання.
• Забезпечення активної участі учнів у
процесі оцінювання.
• Корегування спільно з учнями підходів до
навчання з урахуванням результатів
оцінювання.
9. Алгоритм діяльності вчителя
• Формулювання об’єктивних і зрозумілих
для учнів навчальних цілей.
• Визначення разом з учнями критеріїв
оцінювання.
• Забезпечення активної участі учнів у
процесі оцінювання.
• Корегування спільно з учнями підходів до
навчання з урахуванням результатів
оцінювання.
10. Цілі уроку складаються з таких
чинників:
• вимог Державного стандарту та
освітньої програми
• теми уроку
• місця уроку в системі уроків з певної
теми
• рівня знань і сформованості вмінь
учнів
13. Алгоритм діяльності вчителя
• Формулювання об’єктивних і зрозумілих
для учнів навчальних цілей.
• Визначення разом з учнями критеріїв
оцінювання.
• Забезпечення активної участі учнів у
процесі оцінювання.
• Корегування спільно з учнями підходів до
навчання з урахуванням результатів
оцінювання.
14. Основні принципи вироблення
критеріїв
• Критерії оцінювання ґрунтуються на цілях
навчання
• Критерії оцінювання доцільно розробляти разом з
учнями
• Зміст критерії викладати доступною і зрозумілою
для учнів мовою
• Звертати увагу на критерії оцінювання впродовж
роботи над темою
• Оцінювати виконану роботу лише за визначеними
критеріями
15. Критерії до твору
“Мій домашній улюбленець”
• Твір про домашнього улюбленця повинен
складатися із 6 речень.
• У тексті має бути описаний його вигляд та
характер.
• Наприкінці твору треба висловити своє
ставлення до домашньої тварини.
• Твір має бути доповнений малюнком
домашнього улюбленця.
16. Алгоритм діяльності вчителя
• Формулювання об’єктивних і зрозумілих
для учнів навчальних цілей.
• Визначення разом з учнями критеріїв
оцінювання.
• Забезпечення активної участі учнів у
процесі оцінювання.
• Корегування спільно з учнями підходів до
навчання з урахуванням результатів
оцінювання.
17. Основою зворотного зв’язку є
рефлексія
• Про що ви сьогодні дізналися?
• Чого ви сьогодні навчилися?
• Яке завдання вам сподобалось виконувати?
• Чи стане тобі в пригоді те, про що ти
сьогодні дізнався? Як саме?
• Що привернуло твою увагу?
• Що тебе найбільше схвилювало?
21. Важливі принципи організації
самооцінювання
• Самооцінювання передує оцінюванню
роботи вчителем
• Учитель оцінює діяльність учня за тими
самими критеріями, за якими проводилось
самооцінювання
• Використовуються різноманітні форми
оцінювання: картки, листки самооцінки,
щоденники досягнень, портфоліо
22. Алгоритм діяльності вчителя
• Формулювання об’єктивних і зрозумілих для учнів
навчальних цілей.
• Визначення разом з учнями критеріїв оцінювання.
• Формування суб'єктної позиції учнів у процесі
оцінювання.
• Створення умов для формування уміння учнів
аналізувати власну навчальну діяльність
(рефлексія).
• Корегування спільно з учнями підходів до навчання
з урахуванням результатів оцінювання.
23. Корекція навчальної діяльності
• Усе правильно.
• Виконано всі завдання.
• Завдання 1, 2 виконано правильно.
• Подумай ще над цим завданням.
• Зверни увагу на це завдання.
• Ти правильно міркуєш, але подумай ще..
• Чому ти так думаєш?
26. Використані джерела
• Навчально-методичний посібник “Нова
українська школа: теорія і практика
формувального оцінювання у 1-2 класах
закладів загальної середньої освіти” /Олена
Фідкевич, Наталія Бакуліна. – Київ: Генеза,
2019.
• https://uk.padlet.com/alevshun/Bookmarks
