Мастер- клас вчителя початкових класів

1. Майстер - клас
Форми і методи
контрольно- оцінювальної
діяльності учнів
Вчитель початкових класів: Паливода А.Г.

2. Мета: підвищити рівень професійної
компетентності педагогів через освоєння
науково-методичних і психологічних принципів
організації контрольно-оцінювальної діяльності
Мета: підвищити рівень професійної компетентності педагогів
через освоєння науково-методичних і психологічних принципів
організації контрольно-оцінювальної діяльності

3. • "В оцінці часто мало педагогіки і
багато влади".
Е.Ільїн

4. Значимість впливу оцінки та оцінювання на розвиток особистості
дитиниОцінювання тісно пов'язане з такими
психологічними характеристиками, як
• самооцінка,
•мотивація досягнення,
•тривожність,
•емоційний комфорт,
•взаємини з оточуючими,
•творчість.

5. Значимість впливу оцінки та оцінювання на розвиток особистості
дитини
Навчальний процес це діяльність тристороння
Значимість впливу оцінки та оцінювання на розвиток
особистості дитини

6. М.Ломоносов
• ВВ - все виконано;
• НУ - не знав уроку;
• Нчу - не знав частини уроку;
• ЗУНТ - знав урок не твердо;
• НЗ - не знав задачі;
• ВІЗ - все виконав із надлишком.
4 рівні нинішньої 12-бальної системи:
• 1-3 - низький рівень;
• 4-6 - середній;
• 7-9 - достатній;
• 10-12 - високий.
•

7. Види контрольно-оцінювальної
діяльності:Види контрольно-оціночної діяльності:

8. "Оцінка" і "Оцінювання"
Оцінка - це встановлене державними стандартами
позначення ступеня знань учня. Оцінювання - розгорнута словесна
характеристика результатів, старанності,
прагнення, зусиль і творчості учня.

9. Форми оцінювання:
-Численні "малі форми оцінки" в ході занять, що знаходять своє вираження в міміці,
жестах, модуляції голосу, зверненні до учня, в коротких одобрениях, критичних
зауваженнях вчителя;
- Короткі зауваження, у яких учитель висловлює в усній або письмовій формі (в
домашніх роботах, письмових завданнях, творах, на малюнках або в шкільному
щоденнику) свої судження з приводу успішності і дисципліни даного учня;
- Бали, за допомогою яких за 12-бальною системою оцінюються успішність і певні
аспекти поведінки;
- Загальні характеристики, що включаються в оцінку навчальних та трудових успіхів,
які виставляються в кінці навчального року, при отриманні табеля, атестата і т.п.
-Сюди додаються оціночні висловлювання вчителя при відвідуванні батьків, на
батьківськіх зборах

10. Виставлення оцінок сприяє розвитку учня, якщо:
• Він зрозумів, чого від нього вимагають;
• Він не сумнівається в справедливості та об'єктивності оцінювання;
• Він переконаний, що отримана оцінка залежить тільки від нього
самого і ступеня його старанності;
• Ефективність оцінки зростає, якщо учень внутрішньо згоден з нею.

11. Треба розрізняти критеріальне і відносне
оцінювання.
У процесі відносного оцінювання дитина
порівнюється сама з собою, із своїми здобутками: з
чого почала і чого досягла. Таке оцінювання більш
продуктивне, бо показує сходинки розвитку конкретної
дитини.

12. ЩО ПОТРІБНО ЗНАТИ ПРО КОНТРОЛЬ?
• Вид контролю
• Мета
• Термін проведення
• Як провести?
• Що має перевірятися?

13. Дидактичні вимоги до організації оцінки Дидактичні вимоги до організації оцінки
знань:знань:
• Цілеспрямованість контролю
• Систематичність контролю
• Всебічність контролю
• Індивідуальність контролю
• Об'єктивність контролю

15. Основні функції контролю:

16. Використання різноманітних форм, методів і засобів контролю результатів
навчання, які сприяють просуванню учнів до досягнення більш високих рівнів
засвоєння навчального матеріалу; полягає в орієнтації вчителя на активізацію
мислення, пізнавальну діяльність, мотиваційну і вольовуй сфери учнів
Реалізація:
• здійснення оперативного зворотного зв'язку;
• самооцінка, саморегуляція власної діяльності учнів, взаємооцінка, взаємоконтроль;
• мета уроку, відображає диференційований підхід до навчання (в основі - типологія
різнорівневих завдань, відповідно до вимог 12б системи).
• виділення типових помилок
• коментування оцінок (за "Нормами ..."),
• використання різних форм контролю.
• створення ситуацій для підвищення мотивації учіння
• наявність "еталона", до якого повинні прагнути учні.
Освітня функція . Сутність:

17. Контролююча функція Сутність:
Об'єктивне визначення рівня засвоєння навчального матеріалу в процесі
контролю та атестації учнів
Реалізація:
• Якісна перевірка (відповідність вимогам програми) виконаних під час уроку
завдань
• Якісне ведення робочих зошитів, перевірка домашніх завдань (відповідність
оцінки нормам оцінювання).
• Систематичність контролю, своєчасність обробки інформації і доведення її до
відома учнів, використання даних для побудови уроку.
• Грамотне складання і зміст різнорівневих завдань.
• Використання різних видів контролю;
• Включення учнів в оцінювальну діяльність;

18. До основних типових суб'єктивних помилок оцінювання в школі
відносяться:
• Великодушність, поблажливість. Проявляється у завищенні оцінок.
• Перенесення симпатії чи антипатії з учня на оцінку;
• - Оцінка за настроєм;
• - Відсутність твердих критеріїв (викладач ставить високі бали за слабкі відповіді, і навпаки);
• - Центральна тенденція (проявляється у прагненні уникнути крайніх оцінок, Наприклад, не ставити
одиниць, двійок і 12-ок);
• - Нестійкість системи (викладач то довго не питає, то весь урок опитує);
• - Близькість оцінки тій, яку ставлять колеги (наприклад, з більшості предметів учень не
відрізняється успіхами, в такій ситуації важко виставляти високі бали зі свого предмета);
• - Помилки ореолу (проявляються в тенденції викладача оцінювати тільки позитивно чи негативно
тих учнів, до яких він відноситься відповідно або позитивно, або негативно);
• - Перенесення оцінки за поведінку на оцінку з навчального предмету;
• - Завищення і заниження оцінок та ін.

19. Педагогічне оцінювання має бути тривалим, дієвим
стимулом активності учнів на уроці, , нести по­зитивні
емоції, адже успіх у навчанні — єдине джерело
внутрішніх сил дитини, які породжують енергію для
подолання труднощів, бажання вчи­тися.

20. Прийоми оцінювальної діяльності, які використовую
на уроках
при безоцінному навчанні
«Світлофор»
Червоний колір - сигнал тривоги: «Мені важко!»
Жовтий колір - сигнал сумніву: «Я вагаюся!»
Зелений колір - сигнал благополуччя «Я знаю і
можу!»
За допомогою кольорових олівців учні малюють на
полях зошита навпроти виконаного завдання коло
світлофора, який зафарбовують відповідним
кольором.

21. Починаючи з 1 класу вчителю і учням необхідно зосередити свої
зусилля на формуванні самоконтролю і самооцінки як основи для
постановки майбутніх навчальних завдань. Наприклад, з 1 класу
можна вводити умовні позначення:
«+» - Згоден
«?» - Вагаюся
"-" - Не згоден
За допомогою цих позначень школярі вчаться оцінювати один
одного, виділяючи достоїнства і недоліки в завданні (відповіді).
Дії оцінки і контролю можна назвати стартовими в
формування навчальної діяльності

22. Сьогодні на уроці Я ...
МЕНІ ВДАЛОСЯ…
Я НЕ ДОСИТЬ ...
Мені сподобалася відповідь ...
Також свою роботу в кінці тижня, в кінці місяця можна оцінити за
допомогою малюнка. Діти на підсвідомому рівні зображують свою
самооцінку в кольорі, в зображенні якого-небудь предмета. Наприклад,
зобразити дерево настрою, квітка настрою, хмарка настрою або
розфарбувати в кольорі який-небудь предмет.
НАОЧНИЙ ПОСІБНИК

23. •Я задоволений, але …
•Я дізнався …
•Я не задоволений, тому що …
•У мене гарний настрій, тому
що …

24. • Що ти дізнався на уроці?
• Чому навчився?
• За що себе можеш похвалити?
• Над чим ще треба попрацювати?
• Які завдання тобі сподобалися?
• Які завдання здалися важкими?
• Чи досяг ти поставленої на початку уроку
мети?
Словесні ОЦІНЮВАННЯ
В кінці уроку задаються наступні питання: