семинар - практикум

1. УУппррааввллееннииее ккааччеессттввоомм
ххууддоожжеессттввеенннноо--ээссттееттииччеессккооггоо
ррааззввииттиияя ддоошшккооллььннииккоовв
вв ууссллооввиияяхх ррееааллииззааццииии
ФФГГООСС ДДОО
ББММККДДООУУ
«ДДееттссккиийй ссаадд №66»

2. Реализация ххууддоожжеессттввеенннноо--ээссттееттииччеессккооггоо
ннааппррааввллеенниияя ррааззввииттиияя ддееттеейй ддоошшккооллььннооггоо
ввооззрраассттаа вв ФФГГООСС
ХХууддоожжеессттввеенннноо--ээссттееттииччеессккооее ррааззввииттииее ппррееддппооллааггааеетт
ррааззввииттииее ппррееддппооссыыллоокк ццееннннооссттнноо--ссммыыссллооввооггоо
ввооссппрриияяттиияя ии ппооннииммаанниияя ппррооииззввееддеенниийй ииссккууссссттвваа
((ссллооввеессннооггоо,, ммууззыыккааллььннооггоо,, ииззооббррааззииттееллььннооггоо)),, ммиирраа
ппррииррооддыы;; ссттааннооввллееннииее ээссттееттииччеессккооггоо ооттнноошшеенниияя кк
ооккрруужжааюющщееммуу ммиирруу;; ффооррммииррооввааннииее ээллееммееннттааррнныыхх
ппррееддссттааввллеенниийй оо ввииддаахх ииссккууссссттвваа;; ввооссппрриияяттииее ммууззыыккии,,
ххууддоожжеессттввеенннноойй ллииттееррааттууррыы,, ффооллььккллоорраа;;
ссттииммууллииррооввааннииее ссооппеерреежжиивваанниияя ппееррссооннаажжаамм
ххууддоожжеессттввеенннныыхх ппррооииззввееддеенниийй;; ррееааллииззааццииюю
ссааммооссттоояяттееллььнноойй ттввооррччеессккоойй ддееяяттееллььннооссттии ддееттеейй
((ииззооббррааззииттееллььнноойй,, ккооннссттррууккттииввнноо--ммооддееллььнноойй,,
ммууззыыккааллььнноойй ии ддрр..))..

3. КК ххууддоожжеессттввеенннноо--ээссттееттииччеессккоойй
ддееяяттееллььннооссттии ооттннооссииттссяя::
ИИззооббррааззииттееллььннааяя ддееяяттееллььннооссттьь;;
ММууззыыккааллььннааяя ддееяяттееллььннооссттьь;;
ВВооссппрриияяттииее ххууддоожжеессттввеенннноойй
ллииттееррааттууррыы;
 Театрализованная деятельность.

4. Что такое художественно-
эстетическое развитие

5. Задачи обучения в младшей группе :
Готовить к восприятию произведений искусства;
Готовить детей к посещению театра;
Знакомить со средствами выразительности в
разных видах искусства;
Способствовать развитию певческих навыков;
Познакомить с тремя музыкальными жанрами;
Приобщать к декоративной деятельности;
 Познакомить с материалами для рисования
(карандашами, красками) и приемами пользования ими;
 Подводить к различению видов искусства через
художественный образ;
Рассказывать содержание произведения с опорой
на рисунки и на вопросы воспитателя.

6. Задачи обучения в средней группе:
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес
к нему;
Познакомить детей с профессиями артиста, художника,
композитора;
Познакомить с архитектурой;
Закреплять знания о книге, книжной иллюстрации;
Продолжать развивать интерес к изобразительной
деятельности;
Обогащать представления детей об искусстве;
Знакомить с произведениями народного искусства;
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации;
Учить выделять и называть основные средства
выразительности;
Узнавать песни по мелодии, выполнять танцевальные
движения, играть на музыкальных инструментах.

7. Задачи обучения в старшей группе
Учить выделять, называть, группировать произведения
по видам искусства;
Знакомить с жанрами музыкального и изобразительного
искусства;
Знакомить с произведениями живописи;
Знакомить с понятиями «народное искусство», «виды и
жанры народного искусства»;
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетическое
восприятие произведений искусства, учить соотносить
художественный образ и средства выразительности;
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи,
литературе, народному искусству;
Формировать бережное отношение к произведениям
искусства.

8. Целевые ориентиры Программы
выступают основаниями преемственности
дошкольного и начального общего образования.
При соблюдении требований к условиям
реализации Программы настоящие целевые
ориентиры предполагают формирование у
детей дошкольного возраста предпосылок
учебной деятельности на этапе завершения ими
дошкольного образования.

9. Целевые ооррииееннттииррыы ннаа ээттааппее ззааввеерршшеенниияя
ддоошшккооллььннооггоо ооббррааззоовваанниияя::
ррееббеенноокк ооввллааддееввааеетт ооссннооввнныыммии
ккууллььттууррнныыммии ссппооссооббааммии ддееяяттееллььннооссттии,,
ппрроояяввлляяеетт ииннииццииааттииввуу ии ссааммооссттоояяттееллььннооссттьь вв
ррааззнныыхх ввииддаахх ддееяяттееллььннооссттии -- ииггррее,, ооббщщееннииии,,
ппооззннааввааттееллььнноо--ииссссллееддооввааттееллььссккоойй
ддееяяттееллььннооссттии,, ккооннссттррууииррооввааннииии,,
ххууддоожжеессттввеенннноо--ээссттееттииччеессккоойй ддееяяттееллььннооссттии ии
ддрр..;;
ррееббеенноокк ооббллааддааеетт ррааззввииттыымм ввооооббрраажжееннииеемм,,
ккооттооррооее ррееааллииззууееттссяя вв ррааззнныыхх ввииддаахх
ддееяяттееллььннооссттии,,

10. Успешность ххууддоожжеессттввеенннноо--ээссттееттииччеессккоойй
ддееяяттееллььннооссттии ооппррееддеелляяееттссяя ууввллееччееннннооссттььюю ии
ссппооссооббннооссттььюю ддееттеейй ссввооббоодднноо ииссппооллььззооввааттьь
ппррииооббррееттеенннныыее ззннаанниияя,, ууммеенниияя ии ннааввыыккии вв
ссааммоомм ппррооццеессссее ддееяяттееллььннооссттии ии ннааххооддииттьь
ооррииггииннааллььнныыее рреешшеенниияя ппооссттааввллеенннныыхх ззааддаачч..
УУ ддееттеейй ппооссттоояянннноо ррааззввииввааееттссяя ттввооррччеессккооее,,
ггииббккооее ммыышшллееннииее,, ффааннттааззиияя ии ввооооббрраажжееннииее..
ТТввооррччеессккиийй ппооиисскк вв ккооннккррееттнноомм ввииддее
ддееяяттееллььннооссттии ппррииввооддиитт кк ппооллоожжииттееллььнныымм
ррееззууллььттааттаамм..

11. Система педагогического взаимодействия
педагогов и детей ведется в интеграции :
музыкальное воспитание,
художественно-речевая деятельность,
изобразительная деятельность.
Чтобы установить взаимосвязь между знаниями,
нужно использовать интегрированный подход к процессу
обучения дошкольников.
Интеграция - это сложный структурный процесс,
требующий научения детей рассматривать любые явления
с разных точек зрения; развития умения применять знания
из различных областей в решении конкретной творческой
задачи; развития у дошкольников желания активно
выражать себя в каком-либо творчестве.

12. Искусство является незаменимым средством
формирования духовного мира детей: литература,
скульптура, народное творчество, живопись. Оно
пробуждает у детей дошкольного возраста
эмоционально-творческое начало. Оно также
тесно связано с нравственным воспитанием, так
как красота выступает своеобразным регулятором
человеческих взаимоотношений.
Ведущая педагогическая идея художественно-
эстетического воспитания - создание
образовательной системы, ориентированной на
развитие личности через приобщение к духовным
ценностям, через вовлечение в творческую
деятельность.

13. Художественно-эстетическая ддееяяттееллььннооссттьь ––
ддееяяттееллььннооссттьь ссппееццииффииччеессккааяя,, вв ккооттоорроойй ррееббёённоокк
ннааииббооллееее ппооллнноо ммоожжеетт рраассккррыыттьь ссееббяя,, ссввооии
ввооззммоожжннооссттии,, оощщууттииттьь ппррооддуукктт ссввооеейй ддееяяттееллььннооссттии,,
оодднниимм ссллооввоомм,, ррееааллииззооввааттьь ссееббяя ккаакк ттввооррччеессккааяя
ллииччннооссттьь..
Одним из приоритетных направлений
деятельности БМКДОУ «Детский сад №6» является
художественно-эстетическое развитие. Работа по
данному направлению проходит через все разделы
программы.
Основная цель педагогического коллектива:
создание системы работы по художественно-
эстетическому воспитанию, обеспечивающей
эмоциональное благополучие каждого ребенка и на
этой базе развитие его духовного, творческого
потенциала, создание условий для его самореализации.

14. Для достижения поставленной цели нами
сформулированы следующие задачи:
Изучение современных подходов к проблемам
художественно-эстетического развития
дошкольников.
Создание условий, способствующих
реализации художественно-эстетического
развития воспитанников, их творческого
потенциала.
Использование современных технологий в
художественно-эстетическом развитии детей.

15. Основные компетенции педагога:
Обеспечение эмоционального
благополучия через:
- непосредственное общение с
каждым ребёнком;
- уважительное отношение к
каждому ребенку, к его чувствам и
потребностям.

16. Система работы по художественно-
эстетическому воспитанию состоит из
взаимосвязанных между собой компонентов:
обновление содержания образования
(выбор программ и технологий);
создание условий для художественно-
эстетического воспитания (кадровое обеспечение,
учебно-методическое обеспечение, создание
предметно - развивающей среды);
организация образовательного процесса
(работа с детьми и родителями);
координация работы с другими
учреждениями и организациями.

17. Работа в ДОУ строится в соответствии с
требованиями комплексной образовательной
программы «От рождения до школы» » под ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
в сочетании с программами: «Цветные ладошки»
И.А.Лыковой и «Развитие личности ребенка
средствами хореографии. Театр танца» О.Усовой,
«Ладушки» И.Каплуновой, И.Новосельцевой
Использование данных программ дает
педагогическому коллективу возможность
творческого подхода к организации работы с
детьми, интеграции образовательного
содержания при решении образовательных
задач, приобщению к искусству, музыке,
литературе, народной культуре.

18. В процессе художественной ддееяяттееллььннооссттии
ррееббёённоокк ппооллууччааеетт шшииррооккииее ввооззммоожжннооссттии ддлляя
ссааммооввыырраажжеенниияя,, рраассккррыыттиияя ии ссооввеерршшееннссттввоовваанниияя
ттввооррччеессккиихх ссппооссооббннооссттеейй..
ССппееццииффииччеессккоойй ооссооббееннннооссттььюю
ххууддоожжеессттввеенннноо--ээссттееттииччеессккоойй ддееяяттееллььннооссттии
яяввлляяееттссяя ттоо,, ччттоо ооннаа ооббрраащщееннаа ккоо ввссеейй ллииччннооссттии
ччееллооввееккаа..

19. Условия успешного осуществления
художественно-эстетической деятельности:
Тесная ссввяяззьь сс ииссккууссссттввоомм..
ИИннттееггрраацциияя ррааззнныыхх ввииддоовв ииссккууссссттвваа ии
ррааззннооооббррааззнныыхх ввииддоовв ххууддоожжеессттввеенннноо--ттввооррччеессккоойй
ддееяяттееллььннооссттии ддееттеейй..
ИИннддииввииддууааллььнныыйй ии ддииффффееррееннцциирроовваанннныыйй ппооддххоодд кк
ддееттяямм..
ООссввооееннииее ддееттььммии ддооссттууппнныыхх иимм ссррееддссттвв
ххууддоожжеессттввеенннноойй ввыыррааззииттееллььннооссттии
ВВззааииммооссввяяззьь ооббууччеенниияя ии ттввооррччеессттвваа ккаакк ффааккттоорр
ффооррммиирроовваанниияя ттввооррччеессккоойй ллииччннооссттии..
ССооззддааннииее ээссттееттииччеессккоойй ррааззввииввааюющщеейй ссррееддыы..

20. Задачи художественно-
эстетического воспитания:

21. Три правила:

23. Необходимо помнить:

24. Взаимодействие с социальными партнерами
города Березовского по
художественно-эстетическому направлению
(на основе Договора о творческом сотрудничестве и годовых
тематических планов)

26. Взаимодействие БМКДОУ «Детский сад №6»
с различными видами детских театров

27. Вовлечение родителей в педагогический
процесс (художественно-эстетическое
направление)
Информационно-
аналитическое
(анкетирование,
тестирование)
Познавательное
(собрания,
беседы , создание
предметно-
развивающей
среды
Наглядно-
информационное
(родительские
уголки, выставки,
дни открытых
дверей)
Досуговое
(праздники,
развлечения,,
экскурсии)

28. Взаимодействие БМКДОУ «Детский сад №6»
с семьей
(художественно-эстетическое направление)

31. Все перечисленные характеристики
являются необходимыми предпосылками для
перехода на следующий уровень начального
общего образования, успешной адаптации к
условиям жизни в общеобразовательной
организации и требованиям образовательной
деятельности; степень реального развития этих
характеристик и способности ребенка их
проявлять к моменту перехода на следующий
уровень образования может существенно
варьировать у разных детей в силу различий в
условиях жизни и индивидуальных
особенностей развития конкретного ребенка

32. Спасибо за внимание !