同學深信港孩問題是絕對不容忽視的，並希望以自創和獨特的手法來舒緩港孩問題，於是構思了創立「第二個家」。第二個家是一種心境，同學希望給予孩子們一個實踐的機會，踏出舒適區。並構思開設“能”班、“心”班及家長班。

1. <第二個家>的社企計劃書
組名(號碼) : 完全變態 (26)
丁寬儀 劉學怡 黃齡慧 蕭曉琪 林韋彤
陳嘉衍 伍韻文 魏梓鈞 黃寶兒 葉鳴簧

2. 「完全變態」的由來
首先，繁體字中的「態」是由「能」和「心」組合而成。這代表了我們是有能力
也有心去為社會帶來更好的改變。
能＋心＝態
其次，
「完全變態」 代表了成長。有些蝴蝶的蛹雖然從外表上看起來一動也不動，
但最後蛹的外殼會裂開，一個全然不同的新生命會誕生，而這種戲劇性的變化被
稱為「完全變態」。
還有，經過「完全變態」的蝴蝶雖然好像渺小不起眼的生物，但是據說曾經在中
國北京的一隻蝴蝶振翅，輕微改變了氣壓，而這些擾動竟同時改變著附近地方的
氣壓，一傳十、十傳百的連鎖「蝴蝶效應」傳開了。 一個月後，太平洋對岸的
美國芝加哥因氣壓改變而下雨．小小的行動居然帶來大改變．我們也希望利用我
們的力量，為社會帶來更好的改變。
最後，
變態=改變態度
我們想改變我的,你的,他的,她的以及所有人的生活態度。由小小的行動，小小的
想法，繼而作出改變，改變你和我。
2

3. 前言
我們選擇的題目是「港孩」。而第二個家的對象是 5-12 歲的小孩。
近來在網上熱播段名為「超級城無禮小學雞當街鬧父母」的影片，點閱人數過萬
人。這影片的主角是香港一名年約 7 歲的男童，他在百貨公司門外大罵父母，還
比手畫腳直斥父母無權主宰他出門的自由。有路人看不過去上前教訓，沒想到男
童變本加厲，回嗆「關你屁事」。這事情引起香港市民的廣泛的討論，究竟甚麼
是港孩呢？ 港孩的特質又是甚麼呢？
「港孩」一詞，指的是九十年代中至二千年初，生於一個物質相對富裕而資訊爆
炸的香港的孩子。他們由幾歲到十幾歲不等，大約是高小至初中的學生。港孩一
直在父母庇蔭下成長，由於家長的過分保護、縱容和溺愛，只重子女學業成績，
令他們好逸惡勞，缺乏自理能力、抗逆力。
3

4. 港孩的特質
教育工作者黃明樂特別研究這群「港孩」心態，出版了一本名為《港孩：父母與
教師的噩夢》一書。並認為這群「港孩」都有她所研究出來的十項特質中的某部
分、甚至全部。這十項特質是：
一、外表早熟、心智遲熟。
二、很喜歡玩，但無甚興趣。
三、對大部份事情最普遍的反應是沒有反應。
四、擅於「看見」，不擅「閱讀」；擅於「收聽」，從不「理解」。
五、渴望被注意，但又沒有面對群眾的信心。
六、什麼都不在乎不介懷不思考不要求，典型答案是：不知道。
七、沒有責任感、沒有自理能力，同時也沒什麼好奇心和慾望。
八、不珍惜學習，不嚮往長大，不怕悶，只怕辛苦。
九、精於計算結果，毫不享受過程。
十、本性善良，不吃人間煙火，當然也未經任何苦楚及傷害。
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5. 「港孩」出現的原因
去分析「港孩」出現的原因，我們以下將從社會、經濟、科技和家庭教養方
面來探討。
1．經濟漸趨穩定 生活質素提高
「港孩」的爸媽多生於七十年代的香港。那時香港經濟剛起飛，一般家庭的
物質生活不算太豐裕，那一代勤奮的唸書工作，終於事業有成，成為香港富
裕的一群人，消費能力也較高。他們的工作忙碌，沒有時間照顧兒童。於是
不少家庭會聘請傭工到家中打掃清潔、照顧老少。正因為父母沒時間照顧兒
童，加上傭人的服務及照顧太過週到，以致部分「港孩」過分依賴傭人，連
綁鞋帶或洗頭這些自我照顧的基本功夫也做不到， 更遑論獨立自主了。
另外，這類型的家長缺少與孩子相處的時間，他們有些會用物質、金錢去彌
補與孩子感情上的疏漏。但這在無形中令孩子變得享樂主義和崇尚物質，很
多「港孩」追求名牌，而其中一個個案的「港孩」 甚至把紙幣當廢紙。
2．社會文化改變 出生率下降 （請看附圖一）
時代環境的轉變，加上教育水準提升，就業機會不斷增加，而女性在社會上
擔當更重要的角色，較以前獨立。這導致近 30 年來，香港的出生率普遍下
降，家庭結構轉向小規模的核心家庭。
考慮到經濟負擔沉重及社會文化改變，很多夫婦都不願意生育或只生 1 至 2
個小孩。正因為少子化社會的關係，父母一心想把最好的給兒女，對這些「唯
一」或「唯二」過度保護和溺愛，使他們缺乏面對逆境能力。在其中一個個
案中，十九歲的學生家境富裕，生活無憂，得父母溺愛。一生讀書路全由父
母安排，甚至升讀副學士所選讀的科目也交由父母抉擇，最終因「讀得太辛
苦」，又未敢告知父母，曾在家中試圖吊頸自殺。
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6. 3．教育制度主催精英制 父母望子成龍
教育心理學家指出父母望子成龍的心態，過份注重孩子學業是導致港孩的成
因。香港的教育制度主催精英制，兩歲小童入學並非要學 ABC，反而在入
學前已學懂很多深字，長大後又學 各種不同樂器，或聘請外傭照顧有加，
但其實父母都是「被動」地這樣做的，因為整個社會要培育精英，於是教育
制度便令父母催穀子女入名校，如不這樣子女便很難在這個精英社會中生
存。為了讓子女有更多時間溫書，完全不讓他們做日常的自理工作，導致子
女過分依賴， 失去照顧自己的能力，成為「高分低能」的港孩。
4．家庭教養方式偏差 過分溺愛
著名心理學家班杜拉的社會學習理論指出，人的成長和知識獲得是在不斷的
觀察和模仿他人的過程中獲得的。3-6 歲兒童心理上的一大重要特徵就是強
烈的好奇心和求知欲。因此，父母的教養行為無形中會直接影響兒童的行為
和心理發展。
源於父母成了「直升機父母」，對子女過分溺愛及照顧，無時無刻在子女頭
頂盤旋以提供保護，卻令兒童過分依賴，變得自我中心，成了自理能力低、
情緒智商低及抗逆能力低的「三低港孩」。
5．科技發達 缺乏獨立思考
今日科技發達，各種資訊利用高科技，達至無孔不入無遠弗屆之境。從電視、
電台、互聯網、公共交通工具，到街頭僻巷，我們都無法逃避鋪天蓋地而來
的各式各樣廣告。如白紙一張全無免疫力的新一代，就像吸濕劑一樣，每日
被動地、單方面地、不經篩選地接收各類資訊。這令他們漸漸失去獨立思考
能力，只擅於「看見」，不擅「閱讀」；擅於「收聽」，但從不「理解」。
而在資訊發達的商業社會中，促銷廣告佔了絕對優勢。功利主義、享樂主義、
崇尚物質的思想潛移默化地，在新一代「港孩」的心中紮根。
「港孩」的形成主要是由於社會、經濟、科技和家庭教養方式等各方面影響
所致。他們過分依賴父母或其他人的照顧，失去了自理能力。從此「港孩」
就在依賴及照顧之中慢慢地「培育」出來。他們不但失去了自己本身應有的
自立能力，而且亦會慢慢地繼續腐化下去。
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7. 設計「第二個家」的目的
港孩問題在香港日益嚴重，但這問題沒被社會高度注意，其實這是不容忽視
的 有的孩子只會使喚傭人
。 「斟茶遞水」 有 13 歲少年整天嚷着自己是
， 「BB」
，
有的用餐時，傭人要先用剪刀將菜肉剪碎，方能進食，而食物及飲品的包裝
都不懂開封, 有的不敢吃蘋果，因為他從來沒見過一個完整有皮的蘋果，他
在家吃的，都是無皮、無核的，只有一片片果肉，有的上中一了，竟然不懂
自己綁鞋帶，還有家長縱容銀紙當畫紙。
可見我們不能讓這問題惡化, 為了令社會大眾和家長,老師明白到問題的嚴
重性,提高大家的關注度.於是我們構思了改變港孩一生的「第二個家」。
我們希望能籍着創立「第二個家」來提高社會各界對港孩問題的認知和令家
長明白到教導孩子的方法。
同時，我們也希望能用自創和獨特的手法來舒緩港孩問題。我們的第一步是
要令孩子走出舒適區。舒適區（Comfort zone）指的是一種精神狀態，它導
致人們進入並且維持一種不現實精神行為之中，這種情況會給人帶來一種非
理性的安全感。類似惰性，當人圍繞自己生活的某一部分建立了一個舒適區
之後，他就會開始傾向於呆在舒適區內。名作家 Madeleine L' Engle 說過：
「還是孩子的時候，我們以為等長大了就不會再受傷，但成長就是要接受傷
害，活着就會受傷。」而我們正正會帶小孩走出自己的舒適區，去達成自己
的目標。
孩子是社會的棟樑，孩子是社會未來的掌舵人，為了更美好的將來，我們應
好好教導他們，提供給孩子自己嘗試的機會。
第二個家是一個心境。很多人多覺得在家裡自己才可以做最自由自在，沒有
顧慮，很舒服地做自己。第二個家就是指踏出家門之後，把整個世界也變成
自己第二個家，做最舒服的自己，就像自己家裡一樣。
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8. 現行針對港孩的解決方法及其不足之處
我們了解了幾個現行針對港孩的解決方法，包括邁步兒童發展中心的「小一先修
課程」、Aplus 兒童興趣班的「自理能力訓練班」、偲誠教育中心的「幼稚園面
試班」和新領域潛能發展中心的「踢走港孩大行動」，並研究其不足之處。
邁步兒童發展中心的「小一先修課程」透過結構化教學法的環境安排及視覺策
略，幫助自閉症學童入讀主流小學，不是針對有「港孩」特質的孩童。
Aplus 兒童興趣班的「自理能力訓練班」內容包括了個案分析、角色扮演、肌肉
訓練等，訓練孩子自我照顧的知識及能力及培養他們良好的生活習慣及態度。可
是訓練班的內容缺乏物質方面的輔導，即不能解決港孩滿身名牌的問題。
偲誠教育中心的「幼稚園面試班」和新領域潛能發展中心的「踢走港孩大行動」
亦是著重肌肉訓練、社交禮儀、解決困難等，缺乏物質方面的輔導。
此外，偲誠教育中心的「幼稚園面試班」的對象為準備報讀幼稚園的兒童，年齡
層偏小。而新領域潛能發展中心的「踢走港孩大行動」只是為期一天的學習工作
坊及兩日一夜的宿營，未能長遠地訓練港孩及記錄他們的進步，效果未必顯著。
我們希望我們提出解決港孩問題的方案能填補以上所提及的不足之處，減輕港孩
的問題︰
首先其他補習社只有單方面的教育，而我們的就加入了實踐的機會。遇到問題或
困難，導師用不同方法引導“港孩”從不同角度去思考，讓“港孩”自己嘗試解
決，親手去做，而不是直接教他們或直教他們理論上的東西。例如，當他們不會
綁鞋帶，先給幾分鐘思考思考。導師再引導他們去看看一幫好鞋帶的鞋子，再想
想看怎麼綁。這不但給予了孩子寶貴的實踐機會，而且在其中也加強了孩子的獨
立思考能力，解難能力和抗逆能力。
第二，同學們除了可以擴闊社交圈子外,更可從有趣的活動中學到課本以外的知
識,例如是港孩缺乏的自理能力。
第三，為了讓同學們有自己照顧自己的能力,以及照顧別人的能力,我們設有小導
師計劃。
最後，我們把課室佈置得像我們生活常見的場景。我們能讓同學開心愉快地上
課，更可擴闊他們的社交圈子，替他們找出興趣，加強思考，理解能力，令他們
喜歡上課，珍惜上課的機會明白一分耕耘一分收穫的道理 。
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9. 課程大綱
本社的班分為三種，分別是“能”班、“心”班和家長班。而在“能”班中，
我們會以年齡及能力分班（請看附圖二）。每一個孩子上的課程一期有 9
堂（包括開幕典禮和閉幕典禮），而家長上的課程一期有 4 堂。
開幕典禮
每一期的開始我們會設立一個開幕典禮，當中小孩和家長也須參與，除了會
安排親子遊戲和破冰遊戲，我們同時亦會為參加者定下目標，更以種植一棵
植物寓意新開始。
此活動的目的是讓參加者熟悉我們本社的環境、認識導師、小導師和同學，
打破隔漠。 而我們會向家長介紹本社的課程，也會進行本社自家設計的心
理測驗以及以現行的時事分析香港現行的港孩現象，令家長明白自己對小孩
的教學方式對孩子未來的影響，從而反省自己的教學模式。我們也會安排家
長互評別人的小孩，讓自己知道別人對自己小孩的看法，從以以客觀的心態
觀自己察的小孩。
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10. “能”的課程
我們會以家中不同的範圍作每堂的教學主題。
範圍 內容 目的 備註
1 洗手間  最基本的衛生知識，  提升學生對於衛
例如洗手。 生的觸覺。
 喚醒他們最基本
的生活須知。
2 飯廳  學習放置餐具、餐桌
禮儀等。
3 房間  學習摺被、整理床單  提升學生的自理  提醒家長
等。 能力。 讓子女在
家中學以
致用。
4 個人護理  學習剪指甲等。
在'廚房'中，會出現兩種教學方法，一種是小孩獨立參加,另一種有家長參加。
5 小孩  在導師的指導下煮  在有趣的環境下  有導師在
食。 學懂要負責任。 旁，會注意
 學習烹調較為簡單的 安全。
食物，如曲奇，沙拉，
鬆餅，布丁。
 提倡學生自行清理地
方。
6 小孩＋家  家長和孩子需自行跟  讓家長學懂放  若家長不給
長 據食譜烹飪。 手，提供給孩子 孩子作主
 導師會在旁邊觀察家 自己嘗試的機 道，導師會
長的教學方式。 會。 安排家長作
 從觀察中明白其 在旁邊十五
實孩子自己是有 分鐘。
能力完成任務
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11. 我們也會安排戶外活動。
7 尋寶  每隊會以地圖上的提  提升孩子的社  孩子會以隊
示去不同的基地，完 交技巧。 制形式來比
成每個基地的任務。  讓孩子明白合 賽
 為的是得到〔最終目 作精神的重要
標〕 性。
 訓練孩子的觀
察力。
 訓練孩子看地
圖的技巧。
8 親親大自  植樹。  提高孩子的環保  會有專車接
然 意識。 送。
 提供接近大自然
的機會。
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12. “心”的課程
類別 名稱 活動 目的
解難 廚師學堂 學生要嘗試一種食品， 訓練孩子的思考能力。
他們需要猜測烹飪這食
品的材料，並嘗試製造
這食品出來。
逃出森林 為了逃出一個森林，學
生會玩一些解難遊戲，
如反報紙。
扮演 華麗舞台 每次都不同的表演題 培養孩子面對群眾的信
目，都是戲劇。劇本會 心和同理心。
由孩子自己作，戲劇由
孩子自己演。
活躍 手球 手球 令孩子明白合作精神
的重要性。
創意 創意工作坊 每次都不同的題目，孩 培養孩子的創作力。
子會天馬行空地想像。
家長班的課程
活動 目的
Father And Mother I Learn from you: 讓家長知道孩子會從他們身上學習，
白紙測驗 所以自己要做個榜樣。
案例研究︰以現行的時事分析香 令家長明白自己對小孩的教學方式對
港的港孩現象。 孩子未來的影響，並反省自己的教學
模式。
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13. 小導師計劃
為了讓同學在第二個家中學會自己照顧自己與顧及他人的能力，我們設有小
導師計劃 小導師計劃就是讓曾在第二個家中學習的畢業生再次回到我們當
。
中，以小導師的身份協助老師教導師弟師妹，從而學習照顧他人。我們希望
透過小導師計劃，建立師兄弟姊妹之間友好的情誼，擴闊社交圈子。
閉幕典禮
每一期的結尾我們會設立一個閉幕典禮，不但會回顧之前他們所學的東西，
也會舉辦城市追踪。讓家長和孩子一隊，去不同的基地，由孩子完成每個基
地的任務。我們最後會回顧參加者之前定下的目標，作個反思。也會看看之
前種植的植物。我們也會再安排家長互評別人的小孩，讓自己知道別人對自
己小孩的看法有沒有變，有沒有進步。
證書
完成第二個家的課程後，我們會頒發一張證書予同學，證明該學生曾參加第
二個家。若同學在課程中表現出眾，更可獲頒嘉許狀，以表導師的肯定。別
外，導師會在證書上加上評語令家長更清楚同學的表現。
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14. 我們的小行動
名稱: 伍韻盈
年齡: 11
她是我們小行動的參加者, 我們教導了她
剪指甲、整理床鋪(「能」班的課程), 也弄
了個她創意工作坊(「心」班的課程)給她
參加.
她的感覺
透過「能」班，我學會了修剪指甲、整理床鋪等基本技能。平時這些都是由
我媽媽代勞，但我學會後發現原來也不是太困難，我絕對有能力做到，以後
便不用媽媽花時間替我剪指甲和整理床鋪了。
而我「心」班的創意工作坊則增強了我的想象力和創作力，平常的我總是沒
有主見，甚麼都說「隨便」，待父母替我作出決定，但創意工作坊令我有機
會天馬行空地想像，盡情表達心中所想，日後我會更有主見，勇於作出決定。
看過第二個家的課程後, 其實我頗有興趣參加的. 因為這真的可以令我學會
更多基本技能, 那媽媽平常做的那麼辛苦時,我可以把我學會的學以致用,幫
她一把.
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15. 推廣方式
I. 我們會將造型趣緻可愛的傳單於港島區中產家庭的居所附近派發，亦會
把搶眼奪目的海報張貼在各社區中心及屋苑的壁佈板上,望能吸引一些家
庭主婦和小朋友駐足瀏覽。
海報傳單內容
1.對象：5-12 歲小孩及家長
2.目的:
a. 籍着創立「第二個家」來提高社會各界對港孩問題的認知和令家長明白
到教導孩子的方法
b. 用自創和獨特的手法來舒緩港孩問題
3.孩子是社會的棟樑，孩子是社會未來的掌舵人，為了更美好的將來，我們
應好好教導他們，提供給孩子自己嘗試的機會。
3.時間地點
4.課程吸引人之處:
A.實踐的機會用自創和獨特的手法來舒緩港孩問題
B. 可從有趣的活動中學到課本以外的知識,
C. 有小導師計劃
D. 課室佈置像生活常見的場景
5.港孩對家庭社會將來的負面影響: 好逸惡勞，缺乏自理能力、抗逆力
6.小測試：
7.試堂講座
8.優惠卷
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16. II. 在一些人流較多的區域我們會連傳單附送優惠卷,以吸引家長們索取傳單
並細閱。
III. 我們會與別人合作,例如:公司,學校,團體/機構等來提高我們的知名度，例如:
小童群益會，間中舉辦一些在本補習社學習和參觀的活動，有助令同學和外
界了解本補習社的目的和與眾不同的教學方式。希望透過與別人合作, 以一
傳十十傳百的方式來向外界推薦本補習社，同時他們提高對我們課對外的認
知性,從而進一步解決港孩這社會問題。我們除了向學校提供教室體驗外，
亦會邀請教師們來參觀本補習社的環境和教學方式，以便向同學推薦「第二
個家」 。另外，更可以提高本補習社的認受性和提高社會對港孩這社會問題
的注意度。
IV. 另外, 我們會利用傳媒,例如:電台,報刊,新聞, 親子網/教育網等來宣傳我
們具特色的課程, 並提高社會對港孩的注意度。
V. 我們也會舉辦一些免費的體驗課程,讓家長和學生嘗嘗教室的精心佈置和有
經驗導師的耐心教學等等。另外,我們將與開辦初期向學校提供一些優惠價
的教室體驗,讓教師和學生親身感受在’第二個家’的獨特的教學環境和模
式,並將這奇妙的體驗分享予父母親友。我們會在學校的全方位學習的課堂
中，親自到該學校提供教室體驗。我們會將本補習社的一期課程(9 個星期)
濃縮到幾小時的體驗版。利用有趣的遊戲來教授一些基本的東西，例如:餐
桌禮儀、對人的態度……寓學習於娛樂，還設有自我反省的時間。這教室體
驗除了可教授應有的知識外，更可令同學們對本社有興趣，從而參加我們舉
辦的活動。另外，此活動亦可讓同學們了解現在港孩這社會問題的嚴重性。
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17. 展望
第二個家是我們的精心設計，我們希望能透過第二個家，給予孩子們一個機
會，一個去實踐，去嘗試踏出舒適區的機會，讓他們肯定自我，勇於面對逆
境和挑戰，無懼將來順或逆流，都能坦然面對。然而，要徹底改善和舒緩港
孩問題，非憑我們十人之力就能解決的。要徹底改善和舒緩港孩問題，須要
多方面的配合和支持，例如教育的配置和社會風氣等。
雖然如此，但蝴蝶效應令我們十人深信小行動會帶來大改變。我們冀望能用
綿力，為這個問題，以致社會，帶來點兒的改變、正面的影響。
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18. 附圖一
附圖二
第二個家
“能” “心” 家長
5-8 9-12 5-8 9-12
較高能力 較高能力 較高能力 較高能力
較低能力 較低能力 較低能力 較低能力
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