Lokakarya membahas tentang perencanaan pembelajaran berdiferensiasi dan pembelajaran yang berpusat pada murid. Peserta diajak untuk menganalisis keberagaman murid, merancang pembelajaran dan ekosistem sekolah yang berpusat pada murid, serta berkomitmen menerapkannya.

1. PERENCANAAN PEMBELAJARAN 1:
PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
PEMBELAJARAN YANG BERPUSAT PADA MURID
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

2. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi
Bapak dan Ibu fasilitator silakan mengunduh presentasi ini
agar dapat melakukan edit.
Bapak dan Ibu bisa melakukan penyesuaian presentasi
untuk memandu lokakarya.

3. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi
Pembukaan

4. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi
Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh.
Salam sejahtera bagi kita semua.
Bapak ibu guru, kepala dan pengawas Sekolah Penggerak,
sebelum memulai kegiatan mari kita awali dengan berdoa

5. PERKENALAN
(Silakan memasukkan nama, instansi, dan peran
Bapak dan Ibu fasilitator dalam lokakarya)
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

6. Ice breaking perkenalan peserta:
mencari persamaan dan perbedaan
Peraturan:
1. Peserta diminta berkenalan dengan rekan di samping kiri dan
kanannya untuk menggali identitas masing-masing dan mencari
salah satu persamaan juga perbedaan yang mungkin identitas
tersebut tidak akan disebutkan oleh peserta lainnya.
2. Secara bergilir peserta diminta menyebutkan nama dan persamaan
serta perbedaan identitas dengan peserta sebelumnya, begitu
seterusnya.
3. Bagi peserta pertama yang mendapat giliran tidak perlu
menyebutkan persamaan dan perbedaan identitas
4. Peserta tidak boleh menyebutkan persamaan dan perbedaan
identitas yang sudah disebutkan peserta sebelumnya.
(Luring) optional bisa dilakukan atau tidak

7. Ice breaking perkenalan peserta:
mencari persamaan dan perbedaan
Peraturan:
1. Peserta dibuatkan urutan perkenalan oleh fasilitator
2. Peserta diminta berkenalan dengan rekan nomor urutan sebelum dan
setelahnya untuk menggali identitas masing-masing dan mencari salah
satu persamaan juga perbedaan yang mungkin identitas tersebut tidak
akan disebutkan oleh peserta lainnya.
3. Secara bergilir peserta diminta menyebutkan nama dan persamaan serta
perbedaan identitas dengan peserta sebelumnya, begitu seterusnya.
4. Bagi peserta pertama yang mendapat giliran tidak perlu menyebutkan
persamaan dan perbedaan identitas
5. Peserta tidak boleh menyebutkan persamaan dan perbedaan identitas
yang sudah disebutkan peserta sebelumnya.
(Daring) optional bisa dilakukan atau tidak

8. Refleksi permainan
1. Sebutkan apa saja identitas kita yang sama dengan yang
lainya?
2. Sebutkan apa saja identitas kita yang berbeda?
3. Sebutkan mana yang lebih banyak, identitas yang berbeda
atau yang sama?
4. Apakah selama ini bapak/ibu pernah mengalami
sikap/perilaku intoleransi terhadap perbedaan yang ada dan
bagaimana perasaannya?
5. Sebutkan bagaimana cara menghadapi perbedaan?

9. Biodiversity
adalah beragam organisme yang hidup
di habitat atau ekosistem tertentu.
Kita menemukan itu di alam.
Istilah keragaman antar manusia
dapat dipahami sebagai adanya perbedaan.
Dapat merujuk pada perbedaan ras, jenis kelamin, status
sosial ekonomi, agama, etnis, atau asal kebangsaan,
kemampuan mental atau fisik.
Bagaimana ketika keberagamaan tersebut ada di sekolah?

10. Jenis Keberagaman

11. Seperti apa keberagaman di Tempat Kerja

12. Seperti apa keberagaman di Pendidikan

13. Seperti apa keberagaman di Sekolah

14. Seperti apa keberagaman di Kelas

15. 1. Peserta mampu menganalisis jenis keberagaman murid beserta
kebutuhannya
2. Peserta mampu menilai pembelajaran dan ekosistem sekolah yang berpusat
pada murid
3. Peserta mampu merancang pembelajaran yang berpusat pada murid
(ditekankan untuk guru)
4. Peserta mampu merancang ekosistem sekolah yang berpusat pada
murid(ditekankan untuk kepala sekolah)
5. Peserta berkomitmen menerapkan pembelajaran dan ekosistem yang
berpusat/berpihak pada murid.
TUJUAN LOKAKARYA

16. AGENDA LOKAKARYA
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Ruang
Kolaborasi
Demonstrasi
Kontekstual
Mulai Dari Diri Eksplorasi
Konsep
Refleksi
Terbimbing
Elaborasi
Pemahaman
(Rencanana)
Aksi Nyata
koneksi antar
Materi

17. KESEPAKATAN BELAJAR
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
Catatan: Bisa ditambahkan dan dikurangi sesuai kebutuhan

18. MULAI DARI DIRI
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

19. PETUNJUK
Peserta mendownload dan menjawab pertanyaan
pada LK 1 secara individual tentang keberagaman
murid dan pembelajaran yang berpusat pada murid
serta ekosistem sekolah yang berpusat pada murid

20. Pertanyaan
1. Sebutkan keberagaman yang pernah bapak/ibu temui di
sekolah?
2. Bagaimana sikap kita selama ini dalam menyikapi
keberagaman yang ada?
3. Apakah selama ini pembelajaran dan ekosistem sekolah telah
sesuai kebutuhan / berpusat pada murid beragam?
(gambarkan)
4. Apa tantangan terbesar dalam menciptakan pembelajaran dan
ekosistem sekolah yang berpusat/berpihak pada murid?
5. Buatlah rencana pengembangan diri.

21. EKSPLORASI KONSEP
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

22. EKSPLORASI KONSEP
1. Peserta telah membaca materi Bacaan “Keberagaman Murid dan Pembelajaran
Berdiferensiasi”
2. Menonton video “Memahami Keberagaman dan Keunikan Murid”
3. Menonton video “Strategi Pembelajaran Berdeferensiasi”
4. Menonton video “Praktik Pendidikan yang Memerdekakan”

23. Link Materi
Link materi :
Materi Bacaan 1:
https://docs.google.com/presentation/d/1MbeJZOTvaNm59LjA_7jtZPimek
suUqcP/edit?usp=share_link&ouid=108606157728405149788&rtpof=true
&sd=true
Materi Vidio 1 : https://bit.ly/33iAEYZ
Materi Vidio 2 : https://bit.ly/3Jmy4jW
Materi Vidio 3 : https://bit.ly/3oLUWS6

24. 1. Apa hal yang berkesan bagi Bapak/Ibu setelah membaca
bahan bacaan dan menonton video tersebut?
2. Apa yang Bapak/Ibu pahami tentang jenis keberagaman
murid dan kebutuhanya?
3. Apa yang Bapak/Ibu pahami tentang pembelajaran yang
berpusat pada murid?
4. Apa yang Bapak/Ibu pahami tentang ekosistem yang
berpihak pada murid?
REFLEKSI

25. 1. Bagaimana proses pembelajaran yang dilakukan di sekolah
Bapak dan Ibu?
2. Apa yang sudah sesuai dengan prinsip pembelajaran yang
berpusat pada murid? Apa yang masih perlu dikembangkan?
3. Bagaimana ekosistem di sekolah Bapak dan Ibu? Apa yang
sudah sesuai dengan prinsip ekosistem yang berpihak pada
murid dan apa yang masih perlu dikembangkan?
4. Bagaimana partisipasi orang tua di sekolah Bapak Ibu? Apa
saja yang sudah dilakukan sekolah untuk melibatkan
partisipasi orang tua?

26. Analisis Kasus
Bu Anita merupakan Pengawas Sekolah yang tengah melakukan kunjungan
sekolah dan mengamati cara guru mengajar di kelas 1 SD. Di kelas, Bu
Cinta sedang menjelaskan angka dan jumlah benda yang mewakilinya
menggunakan media power point. Terlihat angka 1 dengan gambar apel di
sampingnya, juga angka-angka lainnya.
Nampak seorang anak kurang bersemangat mengikuti proses
pembelajaran, anak tersebut duduk dengan posisi tubuh menelungkup pada
meja. Kemudian, Bu Anita meminta guru kelas untuk melibatkan anak
tersebut dalam kegiatan pembelajaran. Sedangkan Bu Cinta, nampak
sedang sibuk menenangkan anak-anak lain yang tengah gaduh di bangku
belakang, belum lagi ada anak yang berteriak-teriak di belakang salah
seorang murid (yang tidak bisa mendengar) untuk bergeser karena
kepalanya menutupi layar dan di sebelah anak tersebut, nampak tidak
terusik dan tenang, diam saja sambil mengedip-ngedipkan kelopak mata
yang sudah tidak ada bola matanya.

27. Pertanyaan
1. Dari cerita di atas, apakah tindakan Bu Anita sudah tepat
dalam membina dan mengawasi jalannya proses
pembelajaran yang mengakomodasi keberagaman anak?
2. Jenis keberagaman apa saja yang muncul dalam cerita di
atas?
3. Jika anda adalah pengawas sekolah atau guru kelas
tersebut apa yang akan anda lakukan di kelas tersebut?

28. RUANG KOLABORASI
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

29. SAATNYA BERKOLABORASI
1. Peserta dibuat menjadi 2 kelompok (atau sesuai kebutuhan) yaitu
Kel 1: terdiri dari pengawas dan kepala sekolah
Kel 2: terdiri dari guru-guru
2. Setiap kelompok mendownload LK 2
3. Setiap kelompok berdiskusi menganai kasus masing-masing
4. Setelah selesai diskusi, perwakilan kelompok mempresentasikan
hasil diskusi
5. Setiap kelompok melakukan asesmen diri untuk mengukur sejauh
mana pemahaman terkait materi

30. Analisis Kasus 1
Pak Budi merupakan Kepala Sekolah, pada saat masa penerimaan siswa
baru, Pak Budi membuat kebijakan bahwa siswa yang mendaftar ke
sekolahnya harus mengikuti ujian / tes seleksi masuk sebagai penentu
kelulusan diterima di sekolah tersebut.
Upaya tersebut dilakukan sebagai salah satu cara memetakan bakat dari
setiap siswa yang nantinya akan diasah dan dikembangkan. Pak budi
membuat kebijakan tambahan bahwa siswa yang memiliki IQ di atas rata-rata
akan dimasukan dalam sebuah kelas percepatan untuk memfasilitasi
kebutuhan belajar mereka, kemudian siswa dengan bakat tertentu akan
masuk kelas pengayaan, agar fokus mengembangkan bakat dan minatnya.
Kemudian, bagi siswa yang tidak dapat bertahan di kelas-kelas pilihan
tersebut akan dipindahkan ke kelas reguler atau dikeluarkan dari sekolah
dengan alasan sekolah / kelas sebelumnya tidak sesuai dengan potensi
siswa.

31. Analisis Kasus 2
Bu Cici merupakan guru kelas, pada awal tahun ajaran baru, Bu Cici
melakukan asesmen awal pembelajaran pada siswa di kelasnya untuk
melihat bakat minat mereka sebagai dasar pengelompokan siswa dengan
gaya belajar auditori, visual dan kinestetik.
Data hasil asesmen tersebut bu Cici gunakan untuk membuat desain
pembelajaran yang berbasis auditori, visual dan kinestetik pada setiap
tema pembelajaran di pertemuan berbeda agar siswa di kelasnya tidak
bosan dan dapat belajar dengan beragam cara.
Pada akhir semester, ada siswa yang nilannya jauh di bawah standar
kelas dan akhirnya diputuskan tidak naik kelas dengan alasan siswa
harus diberikan materi ajar sesuai dengan kemampuannya.

32. LK 2 Ruang Kolaborasi
Kelompok 1 membahas kasus 1:
• Apakah kasus 1 sudah
menggambarkan ekosistem
sekolah yang berpusat pada
murid? berikan alasannya.
• Bagaimana menciptakan
ekosistem sekolah yang berpusat
pada murid, apa yang dapat
dilakukan oleh pengawas dan
kepala sekolah?, apa langkah-
langkahnya?, dan apa
tantangannya?
Kelompok 2 membahas kasus 2:
• Apakah kasus 2 sudah
menggambarkan proses
pembelajaran yang berpusat
pada murid? berikan alasannya.
• Bagaimana menciptakan
pembelajaran yang berpusat
pada murid, yang dapat
dilakukan oleh guru?, apa
langkah-langkahnya?, dan apa
tantangannya?

33. MARI BERBAGI HASIL DISKUSI KELOMPOK!
☺

34. Self Assessment
KATA KUNCI RAMBU JAWABAN SKOR
kebijakan yg dibuat tidak berdasar pemahaman
diversity dan kebutuhannya
20
asesmen awal pembelajaran caranya belum komperhensif, hasil
asesmen tidak digunakan dengan
tepat
20
pembelajaran berdiverensiasi belum sesuai dengan prinsip dan
belum mengakomodasi
keberagaman
20
tindak lanjut hasil evaluasi tidak tepat karena memunculkan
masalah lain
20
dampak pada siswa lain diskriminasi 20

35. REFLEKSI TERBIMBING
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

36. REFLEKSI TERBIMBING
1. Mengapa proses pembelajaran perlu dirancang berpusat pada murid?
2. Dari proses pembelajaran yang sudah dilakukan, menurut Bapak/Ibu
apa saja peran guru sebagai pemimpin pembelajaran?
3. Dari proses pembelajaran yang sudah dilakukan, menurut Bapak/Ibu
apa saja peran pengawas sebagai supervisor dan kepala sekolah
sebagai pemimpin pembelajaran?
4. Mengapa perlu mewujudkan ekosistem pendidikan yang berpihak
pada murid?
5. Apa saja tantangan, peluang serta hambatan dalam mewujudkan
pembelajaran dan ekosistem yang berpusat pada murid?

37. Dalam keberagaman dapat menciptakan
kesatuan yang menguatkan

38. Pelibatan semua berlandaskan penerimaan
atas keberagaman

39. Inklusi merupakan muara dari keadilan
terhadap keberagaman / perbedaan

40. DEMOSTRASI
KONTEKSTUAL
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

41. PETUNJUK
Kelompok mendownload LK 3
Peserta dibuat menjadi 2 kelompok (sesuai kebutuhan)
Kelompok 1 : Pengawas dan Kepala Sekolah:
• Merancang ekosistem sekolah yang berpusat pada murid dan
gambarkan hal tersebut melalui sebuah simulasi / role playing
Kelompok 2 Guru-guru:
• Merancang pembelajaran yang berpusat pada murid dan
gambarkan hal tersebut melalui sebuah simulasi / role playing

42. WAKTUNYA SIMULASI☺

43. ELABORASI PEMAHAMAN
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

44. PETUNJUK
1. Peserta merefleksikan aktivitas simulasi yang telah dilakukan dan
antar kelompok saling memberikan umpan balik.
2. Peserta melakukan asesmen diri terkait materi yang diperoleh
dari kegiatan lokakarya melalui link google form
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScuoiYmJgy1S25a9-
E26sKVxi4WM9nt6fADRzN8vH6KHqFEQ/viewform atau scan
barcode berikut.

45. Membangun Lingkungan Inklusif
• Semua murid belajar bersama
• Guru memberi bantuan dan dukungan
• Fokus pada kemampuan bukan
ketidakmampuan
• Guru memperluas keterampilan
• Memperhatikan gaya belajar murid
• Berpusat pada kebutuhan murid
• Mengharagi budaya dan perspektif lain
• Merayakan perbedaan
• Memelihara rasa hormat dan empati

46. KONEKSI ANTAR MATERI
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

47. 1. Apa pembelajaran bermakna yang Bapak/Ibu dapatkan dari
lokakarya hari ini?
2. Kemudian, silahkan perwakilan setiap kelompok menyampaikan
hasil review materi kegiatan lokakarya hari ini melalui tulisan
atau secara lisan.
Refleksi

48. RENCANA AKSI NYATA
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

49. PETUNJUK
Setelah mengetahui bagaimana merancang ekosistem dan
pembelajaran yang berpusat pada murid, silahkan untuk
berkomitmen menerapkannya di sekolah masing-masing dalam
waktu dekat dengan menuliskannya di LK 4 rencana aksi nyata.

50. EVALUASI PROSES LOKAKARYA
Silakan Bapak/Ibu memberikan evaluasi terhadap
pelaksanaan lokakarya melalui pranala berikut:
bit.ly/EvaluasiLokakarya

51. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
TERIMA KASIH