1. Утверждаю: Согласовано:
Директор МОУ «СОШ № 9» Председатель
______________Н.П.Килинчук комитета по образованию и делам мо-
«____»_______________2011г. лодёжи администрации
г.Камень-на-Оби Алтайского края
_________Скрыпникова Г.П.
«___»_____________2011г.
Согласовано:
на заседании Управляющего совета
протокол № от 2011г.
Председатель
управляющего совета
_________Слободчикова Н.А.
КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9»
НА ПЕРИОД
с 2011 ДО 2013 года.
Г. Камень-на-Оби
2011

2. Содержание
РАЗДЕЛ I. Паспорт комплексной программы развития школы.
РАЗДЕЛ II. Паспорт ОУ
РАЗДЕЛ III. Проблемный анализ ситуации.
РАЗДЕЛ IV. Концептуальное видение образа будущей школы.
РАЗДЕЛ V. Обоснование программно-проектного способа
создания программы.
РАЗДЕЛ VI. Проекты комплексной программы развития ОУ
6.1. Переход на новые образовательные стандарты
6.2. Поддержка талантливых детей
6.3. Развитие кадрового ресурса школы
6.4. Изменение школьной инфраструктуры
6.5. Наша школа – школа здоровья
6.6. Расширение самостоятельности школы
РАЗДЕЛ VII. Механизм управления реализацией программы
РАЗДЕЛ VIII. Целевые показатели и цифровые индикаторы их достижения.
РАЗДЕЛ IX. Вероятные риски и пути их снижения
РАЗДЕЛ X. Дорожная карта реализации программы
РАЗДЕЛ XI. План-график реализации проекта
2

3. РАЗДЕЛ 1. Паспорт программы
Комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №9» на 2011 – 2013 годы представляет собой
долгосрочный нормативно – управленческий документ, характеризующий имеющиеся
достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения,
воспитания, развития учащихся, особенности организации кадрового и методического
обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-
воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии.
Полное наименование Комплексная программа развития муниципального общеобразователь-
ного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №9» г. Камень
программы
- на –Оби Алтайского края до 2013 года
Разработчики про- Творческий коллектив педагогов МОУ «СОШ № 9»
граммы
Период и этапы реа- Программа реализуется в период 2011 -2013 гг. по следующим эта-
пам:
лизации программы
1 этап (2011г.): Разработка текста программы, ее обсуждение и экспер-
тиза разного уровня, утверждение окончательного варианта програм-
мы. Ознакомление с ним педагогического коллектива школы, го-
родского педагогического сообщества и общественности.
2 этап (2012г.): Проведение уточняющей комплексной диагностики,
необходимой для решения задач и определения условий реализации
программы развития школы. Формирование и планирование деятель-
ности творческих групп по реализации отдельных проектов програм-
мы.
Обеспечение необходимых ресурсов для основного этапа реализации
программы.
Реализация ведущих целевых проектов программы развития школы.
Осуществление промежуточного контроля, экспертиза реализации
проектов.
3 этап (2013 г): Подведение итогов и научное системное осмысление
результатов реализации программы на семинарах и конференциях, ти-
ражирование накопленного опыта. Постановка новых стратегических
задач развития образовательной системы школы, подготовка текста но-
вой программы развития школы.
Цель программы Создание условий для становления творческой, свободной, социально и
профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на
индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях,
способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружа-
ющему миру, знающей и любящей отечественную культуру, способной
ее достойно наследовать и приумножать, реализуя миссии «тружени-
ка, «семьянина» и «гражданина».
Задачи программы • обеспечить право ребѐнка на качественное образование через созда-
ние условий для перехода на новые ФГОС, внедрение новых методов и
технологий обучения, расширение применения информационно-комму-
никационных технологий, способствующих формированию практиче-
ских умений и навыков анализа информации, самообучению;
• формировать исследовательские умения и навыки у обучающихся на
уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им опти-
мальных возможностей для получения универсального образования,
3

4. реализации индивидуальных творческих запросов;
• развивать кадровый ресурс школы через привлечение молодых специ-
алистов и повышение уровня квалификации педагогов;
• совершенствовать школьную инфрастукту;
• совершенствовать организацию учебного процесса в целях сохране-
ния и укрепления здоровья обучающихся;
• обеспечивать финансово-хозяйственную самостоятельность школы на
основе внедрения новых финансово-экономических механизмов хозяй-
ствования и соблюдения принципа государственно-общественного
управления;
• строить образовательную практику с учетом региональных, социаль-
ных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, горо-
ду, краю, России.
Объем финансирова- Всего 6802500- руб., в том числе:
ния, необходимый Районный бюджет 6101000- руб.;
для реализации про- бюджеты муниципальных образований – 658500 руб.;
граммы внебюджетные средства -43000 руб.
РАЗДЕЛ II. Паспорт МОУ «СОШ №9»
Год ввода в эксплуатацию школы – 1967. Адрес школы: г. Камень –на –Оби, ул.Мира 6, тел.
6-52-02. Лицензия на право ведения образовательной деятельности: регистрационный № 865 от
14 декабря 2009 года.
Школа расположена в железнодорожном районе города, вблизи предприятий железнодо-
рожного транспорта ПЧ-25, ЭЧ-13, СМП-393, ШЧ-10, ДС, ЖД вокзала, что обуславливает по-
стоянный социальный заказ социума. Расположение школы позволяет использовать возможно-
сти городских культурно-спортивных учреждений: Дома культуры железнодорожников, ДМШ
№3, спортивного клуба «Локомотив». В микрорайоне школы находится ДОУ №189. В 2009
году школа прошла аттестацию и подтвердила свой статус, получив аккредитацию на пять лет.
Приём учащихся в 1 классы осуществляется преимущественно из микрорайона школы. За по-
следние несколько лет существенно возросла конкурентоспособность учебного заведения
(уменьшился отток учеников в другие школы; увеличивается процент учащихся поступивших
в ВУЗы; с каждым годом растет количество родителей, отдающих предпочтение школе №9).
Обучение проводится в две смены, режим работы – шестидневная учебная неделя во 2-11 клас-
сах, пятидневная учебная неделя в 1 классах.
Муниципальное образовательное учреждение ориентировано на обучение и воспитание уча-
щихся, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенно-
стей, образовательных потребностей, с учетом их возможностей, личностных склонностей,
способностей. Управление школой осуществляется на основе демократии, гласности, само-
управления. Стратегическое руководство образовательной политикой принадлежит выборному
представительному органу – Уравляющему Совету школы. Непосредственное управление педа-
гогическим процессом реализует директор школы и его заместители по учебно - воспитатель-
ной, воспитательной и хозяйственной работе.
Организация образовательного процесса
Учебный план школы составлен согласно федеральному базисному учебному плану и при-
мерным учебным планам для общеобразовательных учреждений Российской Федерации
2004г., а также приказу Минобрнауки России от 30 августа 2010г. № 889 «О внесении измене-
ний в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных
4

5. учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», в соответ-
ствии с Законом РФ об образовании.
Особенности учебного плана первой ступени образования
Учебный план начальной ступени общего образования ориентирован на 4-летний
нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего
образования. Продолжительность учебного года: I класс - 33 учебные недели, II - IV классы -
34 учебные недели. Продолжительность урока для I класса - 35 минут, для II - IV классов - 40
минут. В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН
2.4.2.1178-02) в I классе допускается только 5-дневная учебная неделя, во II - IV классах
обучение ведется по 6-дневной учебной неделе.
На первой ступени образования учебный план школы включает все учебные предметы фе-
дерального базисного учебного плана. Часы компонента образовательного учреждения распре-
делены следующим образом:
• в 1аб классах добавлено по 1 часу на предметы «Русский язык» и «Литературное чте-
ние» для усиления федерального компонента;
• в 2аб классах добавлено по 1 часу на предметы «Русский язык» и «Литературное чте-
ние», «Математика», «Труд» для усиления федерального компонента, а также 1час вы-
делен на проведение факультативных занятий;
• в 3аб классах добавлено по 1 часу на предметы «Русский язык» и «Литературное чте-
ние», «Математика» для усиления федерального компонента, а также 1час выделен на
предмет «Информатика и ИКТ»;
• в 4 классе добавлено по 1 часу на предметы «Русский язык» и «Литературное чтение»
для усиления федерального компонента, а также 1час выделен на предмет «Информати-
ка и ИКТ» и 1час на проведение факультативных занятий.
В 1 - 4 классах предметы ОБЖ и ПДД изучаются интегрировано в качестве учебного модуля с
предметами соответственно «Физическая культура» и «Технология».
Обучение учащихся 3б,4 классов ведется по УМК Виноградовой «Школа XXI века», в 1аб,2аб,
3а классах - по УМК «Школа России».
Особенности учебного плана второй ступени образования
Учебный план для средней ступени общего образования ориентирован на 5-летний
нормативный срок освоения государственных образовательных программ основного общего
образования. Продолжительность учебного года - 35 учебных недель (с учетом
экзаменационного периода). Продолжительность урока - 40 минут. В V - IX классах обучение
ведется по 6-дневной учебной неделе.
На второй ступени образования учебный план школы включает все учебные предметы феде-
рального базисного учебного плана. Часы компонента образовательного учреждения распреде-
лены следующим образом:
• В 5аб классах добавлено по 1 часу на предметы «Русский язык» и «Литература» для
усиления федерального компонента, а также 2часа выделено на предмет «Информатика
и ИКТ» в целях создания непрерывности в изучении предмета и обеспечения компью-
терной грамотности учащихся и 3часа - на проведение факультативных занятий, из ко-
торых 1час в 5а классе (СКК 7 вида) отведен для проведения коррекционно-развиваю-
щих занятий;
• в 6 классе добавлено по 1 часу на предметы «Русский язык», «Литература», «Геогра-
фия», «Биология» для усиления федерального компонента и ознакомления учащихся с
природой Алтая, творчеством алтайских писателей и поэтов, а также 2 часа выделено на
предмет «Информатика и ИКТ» в целях создания непрерывности в изучении предмета и
5

6. обеспечения компьютерной грамотности учащихся и 1час - на проведение факульта-
тивных занятий;
• в 7 классе добавлено по 1 часу на предметы «Русский язык», «Литература», «Матема-
тика» для усиления федерального компонента, а также 2 часа выделено на предмет «Ин-
форматика и ИКТ» в целях создания непрерывности в изучении предмета и обеспечения
компьютерной грамотности учащихся;
• в 8 классе добавлено по 1 часу на предметы «Русский язык», «Информатика и ИКТ»,
«Математика» для усиления федерального компонента, а также 1час выделен на пред-
мет «Черчение»;
• в 9 классе 1 час выделен на предмет «Экономика», 3 часа отведены на организацию
предпрофильной подготовки учащихся, 1 час - на проведение факультативных занятий.
Учебный предмет «Искусство» в 8 и 9 классах изучается как курс «Мировая художественная
культура».
В 5 - 7 классах предметы ОБЖ и ПДД изучаются интегрировано в качестве учебного модуля с
предметами соответственно «Физическая культура» и «Технология».
Особенности учебного плана третьей ступени образования
Среднее (полное) общее образование - завершающая ступень общего образования, призванная
обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся,
содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Учебный план для
старшей ступени общего образования ориентирован на 2-летний нормативный срок освоения
государственных образовательных программ среднего (полного) общего образования.
Продолжительность учебного года - 35 учебных недель. Продолжительность урока - 40 минут.
В X - XI классах обучение ведется по 6-дневной учебной неделе.
На третьей ступени образования в 10, 11-ых классах учебный план составлен для универ-
сального обучения (непрофильное обучение), по которому на базовом уровне изучаются пред-
меты инвариантной части федерального базисного учебного плана, а также предметы вариатив-
ной части. Предметы «География», «Химия», «Биология» изучаются как отдельные учебные
предметы. Так как по запросам участников образовательного процесса в рамках предмета «Тех-
нология» изучаются информационно-коммуникационные технологии, это позволяет объеди-
нить данный предмет с предметом «Информатика и ИКТ». Часы компонента образовательного
учреждения распределены следующим образом:
• в 11 классе как элективные учебные предметы введены «Литература», «Русский
язык», «Физика», «Химия», «Математика» по 1 часу для усиления базовых учебных
предметов, 1 час выделен на предмет «Экономика», 4 часа отведены на факультатив-
ные, индивидуальные и групповые занятия;
• в 10 классе как элективные учебные предметы введены «Литература», «Русский
язык», «Физика», «Химия» по 1 часу для усиления базовых учебных предметов, 1
час выделен на предмет «Экономика», 5 часов отведено на факультативные, индиви-
дуальные и групповые занятия.
Основные показатели школы (2010-2011 уч. год)
Первая ступень: классов-комплектов – 7
количество учащихся на начало года – 136
на конец года – 136
Вторая ступень: классов-комплектов – 7
количество учащихся на начало года – 167
на конец года – 162
6

7. Третья ступень: классов-комплектов – 2
количество учащихся на начало года – 43
на конец года – 44
Итого учащихся по школе: на начало года – 346
на конец года – 342
1. Контингент учащихся (на начало учебного года).
Классы Число классов Всего учащихся
1-е 2 38
2-е 2 34
3-е 2 42
4-й 1 22
5-е 2 32
6-й 1 31
7-й 1 30
8-е 2 36
9-й 1 23
10-й 1 18
11-й 1 25
2. Характеристика контингента учащихся.
Всего мальчиков % от общего числа учащихся – 51,6%
Всего девочек % от общего числа учащихся – 48,4%
3.Режим работы МОУ «СОШ № 9».
Число рабочих дней в неделю – 6
Число смен – 2
1 смена:
Число классов – 13, число учащихся – 285
2 смена:
Число классов – 3, число учащихся – 57
4. Характеристика педагогических кадров.
Всего педработников школы - 31, из них мужчин - 3, женщин –28
По стажу работы:
до 5 лет – 6
от 5 до 10 лет - 1
от 10 до 20 лет - 3
свыше 20 лет – 17
пенсионеров - 4
По образованию:
Высшее – 29
Средне-специальное – 2
По квалификационным категориям:
7

8. Высшая – 8
Первая – 14
Вторая – 3
Без категории - 6
По почетным званиям:
Почетный работник общего образования РФ – 1
Почетная Грамота Министерства образования РФ - 1
Материально-техническая база
Кол-во Наличие Наличие Кол-во Количество Кабинет Другие
спортза- актового столовой учеб- мастерских педагога
лов, зала, ных психоло-
площадок количе- кабине- га
ство мест тов
Спортив- Актовый 86 поса- 18 2:комбиниро- 1 Меди-
ный зал 1 зал совме- дочных ванная (сто- цинский - 2
Спортивная щен со сто- мест лярная, сле- помещения,
площадка 1 ловой 86 сарная), библиотека,
мест обслуживающе- учительская
го труда
Школа функционирует в здании постройки 1967 года. Имеет компьютерный класс, осна-
щенный компьютерным оборудованием в количестве 11 штук, подключенным к каналу сети
«Интернет». 8 компьютеров находятся в учебных кабинетах, 4 из них подключены к сети «Ин-
тернет».
Дополнительное оборудование, используемое в учебно-воспитательном процессе:
Наименование Характеристика Количество
Принтер- сканер Лазерный 3
Canon
Принтер HP F-2180 Струйный 2
Мультимедийный 4
проектор Toshiba
Доска интерактив- 2
ная Toshiba
Другие технические средства обучения:
Телевизор –2;
Видеомагнитофон – 2;
DVD-проигрыватель – 2;
Музыкальный центр – 2;
Видеокамера – 1;
Библиотека имеет в своем фонде10340 экземпляров, из них 380 учебников.Библиотека - ме-
диатека оборудована 2 компьютерами, подключенными к каналу сети «Интернет».
8

9. Финансовые ресурсы
Школа является муниципальным общеобразовательным учреждением. Все финансовые ну-
жды образовательного учреждения покрываются за счет бюджетного финансирования.
РАЗДЕЛ III. Проблемный анализ ситуации
Вопрос о качестве образования, которое дает школа, по-прежнему актуален. Изучае-
мые предметы, как и раньше, имеют для учащихся различное значение: одним они необходимы
для получения будущей профессии, другим позволяют приобрести базовые знания, третьим
дают возможность овладеть инструментом познания смежных учебных дисциплин. Однако ста-
новление рыночных отношений и нестабильность экономической обстановки в обществе, раз-
мытость перспектив применения своих знаний, духовный кризис и отсутствие четких нрав-
ственных ориентиров привели к ряду серьезных проблем в организации образовательного про-
цесса и управлении школой.
В образовательной политике произошла смена приоритетов, которая коснулась и муници-
пальной системы образования. Основные направления ее развития определены целевой про-
граммой «Развитие образования в Алтайском крае на 2011-2013 годы»
Это - обеспечение потребностей работников отрасли в повышении квалификации; создание
условий для саморазвития и самовоспитания школьников и развитие детских общественных
организаций; внедрение здоровьесберегающих образовательных технологий и поддержка ода-
ренных детей; развитие государственно-общественного механизма управления школой.
В целом система образования в школе характеризируется положительной динамикой и ста-
бильностью.
Количество учащихся в школе по годам обучения
Год 2008-2009 2009-2010 2010-2011
Количество учащихся по 373 344 342
школе (на начало года)
Контингент выпускников по годам и ступеням обучения
Ступени обучения Количество выпускников на конец учебного года
2008-2009 2009-2010 2010-2011
Начальная школа
31 36 22
Основная школа
47 32 23
Средняя школа
34 17 25
Количество выпускников, получивших медали по окончании средней школы
2008-2009 2009-2010 2010-2011
Кол-во % Кол-во % Кол-во %
2 6 1 6 0 0
Количество выпускников средней основной школы, получивших аттестат особого образца
2008-2009 2009-2010 2010-2011
Кол-во % Кол-во % Кол-во %
9

10. 1 2 4 12, 0 0
5
Анализ успеваемости за 3 года
Учебный год 2008-2009 2009-2010 2010-2011
% успеваемости 100 99,7 99,7
% качества 44,9 45 43,6
Сравнительный анализ итогов учебного года по годам и ступеням обучения
года 2008-2009 2009-2010 2010-2011
% успеваемо- % % успеваемо- % % успеваемо- % каче-
сти качества сти качества сти ства
I ст 100 49,4 100 45,6 99 46
IIст 100 41 99,4 41 100 40
IIIст 100 52 100 59 100 50
Итого 100 44,9 99,7 45 99,7 43,6
по
школе
Вместе с тем в ее развитии наблюдаются и негативные тенденции, как-то:
 не в полной мере обеспечивается единство учебного и воспитательного процессов;
 ослабление здоровья учащихся;
 не созданы оптимальные условия для формирования исследовательских умений и навы-
ков обучающихся, максимальной реализации творческого потенциала и получения уни-
версального образования.
Заявленные Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» повышение
качества образования, его доступности и эффективности требуют конкретизации применитель-
но к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли образо-
вания в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект.
Аналитико-прогностическое обоснование программы
№ Направление Что сделано Достижения Проблемы
п работы
п
1 Повышение Постоянный анализ Положительная Школа № 9-
качества результативности динамика уровня единственная в
образования в УВП на основе обученности , микрорайоне , куда
процессе введения диагностики и активное участие принимаются все
ФГОС проведение школьников в дети в заявительном
мероприятий, предметных порядке, в связи с
направленных на олимпиадах на чем очень
совершенствование разных уровнях, неоднородный
УВП сохранение контингент
Качественная контингента, (здоровье,психо-
подготовка к положительная эмоциональное
10

11. возможности мотивация к самочувствие,
перехода на обучению. социальное поло-
следующую ступень жение , разный
образования и уровень развития
обеспечение ребенка и др.),
необходимых знаний отсутствие в школе
для перехода к логопеда
профилизации ( в том
числе, в других
учебных заведениях )
2 Введение продук- Широко Стабильные Не создана.
тивных технологий, используются разные показатели стойкая результатив-
позволяющих реа- виды технологий, в качества знаний ная система работы
лизовать идеи том числе, учащихся, по выявлению и под-
компетентностного развивающие; результативность держке талантливой
подхода и развить проблемное, участия в молодежи в школе
интеллектуальные разноуровневое конкурсах и
и творческие обучение; олимпиадах
способности ода- здоровьесберегающи различного
ренных детей е , информационно- уровня
коммуникативные и
др.технологии .
3 Усиление Ежегодная работа по Создан Большое количество
кадрового повышению творческий педагогов
потенциала квалификационных работоспособный пенсионного и
категорий педагогов коллектив предпенсионного
в результате возраста,
аттестации, привлечение
своевременное молодых кадров
прохождение
педагогами курсовой
переподготовки,
повышение уровня
образования молодых
специалистов
4 Развитие школьной Постоянно Созданы Недостаточное фи-
инфраструктуры поддерживается комфортные и нансирование из го-
здание школы в безопасные сударственного бюд-
хорошем состоянии условия жета
(ежегодные обучения и Создание новых
косметические воспитания условий для каче-
ремонты , замена ственного обязатель-
элементов систем ного и дополнитель-
теплоснабжения ного образования,
,водоснабжения , самореализации и
канализации и др). творческого разви-
ежегодно тия детей.
приобретается и
заменяется
устаревшее
оборудование по
плану развития
11

12. школы.
5 Реализации мер по Действует программа Психологическая Нет единой системы
снижению учебной “Здоровье “ по комфортность здоровьесбережения
нагрузки учащихся, сохранению и всех участников детей и подростков,
сохранению их фи- улучшению образовательного нет единых ценност-
зического и психи- эмоционального, процесса ных установок и
ческого здоровья нравственного и подходов к здоро-
физического вьесбережению уча-
самочувствия щихся,
школьников недостаточная МТБ
.Отслеживается для занятий
дозировка домашних физкультурой и
заданий спортом
6 Совершенствование Создан и постоянно Положительное Недостаточная
системы обще- действует отношение к активность
ственно-государ- Управляющий Совет школе всех родителей в
ственного управле- школы, ежегодно участников решении различных
ния школой создается Публичный образовательного вопросов школьной
отчет школы, создан процесса жизни
и действует сайт
школы
РАЗДЕЛ IV. Концептуальное видение образа будущей школы
Миссия ОУ
При формировании концепции будущего школы необходимо определить, на реализа-
цию какой части общего социального заказа ориентированы и решение каких проблем счи-
таем приоритетным. Исходим из двух позиций: необходимости реализации стратегии мо-
дернизации школьного образования и важности удовлетворения запросов со стороны основ-
ных участников образовательного процесса: учащихся, их родителей и педагогов.
Процесс развития школы должен способствовать повышению конкурентоспособности
школы, обретению ею своего собственного лица, неповторимого и привлекательного для
тех к кому оно обращено. Превращение школы из массовой, общеобразовательной в школу
личностного роста – это именно тот ориентир, который определяет развитие нашей школы.
Поэтому миссия школы заключается в стремлении к созданию такого образовательно-
го пространства школы, которое позволит обеспечить личностный рост учащегося и
его подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профес-
сиональной жизни в условиях информационного общества.
Такая трактовка миссии школы подтолкнула к выбору модели школы личностного ро-
ста, которая способна удовлетворить образовательные потребности всех субъектов образо-
вательного процесса.
Направления развития ОУ
- оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психиче-
ского и духовно-нравственного здоровья обучающихся;
- усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин, способствующих фор-
мированию духовности и активной гражданской позиции личности.
- обеспечение условий для развития и становления личности, проявления и реализации
потенциальных возможностей каждого школьника;
12

13. - совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех сту-
пенях обучения и государственно-общественной системы оценки качества образования;
- информатизация образовательной практики;
- модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса
в школе;
- создание в рамках школы открытого информационного образовательного про-
странства;
- создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательно-
го процесса;
- внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-педагогического
сопровождения учащихся.
Характеристика социального заказа на образовательные услуги.
Социальный заказ на образование - это отражение интересов тех сторон, чьи потребно-
сти удовлетворяются в процессе деятельности образовательного учреждения. В качестве заин-
тересованных сторон выступают, во-первых, непосредственные участники образовательного
процесса – обучающиеся и педагоги; во-вторых, родители; в-третьих, ОУ начального, среднего
и высшего профессионального образования и, в-четвертых, государство.
Структура школы.
Обучение в школе подразделено на 3 ступени:
1-я ступень – 1-4 классы;
2-я ступень – 5-9 классы;
3-я ступень – 10-11 классы.
Каждая из ступеней школы, (начальная школа, основная школа, средняя школа) решая
общие задачи, имеет свои специфические функции, связанные с возрастными особенностями
учащихся. Они находят отражение, прежде всего в наборе базовых учебных курсов и занятий
по выбору учащихся. Основой базисного учебного плана школы является осуществление прин-
ципа преемственности между его ступенями, когда изучаемые курсы получают на последую-
щих ступенях свое развитие.
Начальная школа представлена классами, в которых обучаются дети разных уров-
ней способностей. В начальной школе развивающее обучение становится основной стратегиче-
ской линией, которая позволяет добиться становления личности младшего школьника, рас-
крыть его индивидуальные способности.
Обучение ведется по учебно-методическому комплексу «Школа России».
На 2-ой ступени образования основное внимание акцентируется на создание усло-
вий для формирования познавательных интересов. В основной школе требования меняются.
Основой интересов и потребностей подростков является ориентация их на пробу своих возмож-
ностей в разных сферах: интеллектуальной, социальной, межличностной, личностной. В связи с
этим, технологический аспект основной школы заключается в повышении многообразия видов
и форм организации деятельности учащихся.
На 3-ей ступени образования универсальное обучение. Старшая ступень обеспечивает
качественное образование учащихся с учетом их потребностей, интересов, способностей.
Основные принципы построения образовательной деятельности
1. Принцип проектно-целевой ориентации в организации образовательной деятельности учи-
теля предусматривает личностное целеполагание, проектирование и конструирование его соб-
13

14. ственной образовательной деятельности. Эта деятельность может быть представлена как про-
цесс разрешения ряда типовых проблем, которые, могут быть разделены на более мелкие под-
проблемы. Все эти проблемные ситуации и задания должны быть выстроены в определённую
систему. Логика последовательности их разрешения диктуется необходимостью достижения
основной цели профессиональной деятельности через достижение промежуточных целей.
2. Принцип задачного и проблемного способов организации образовательной деятельности
связан с психологическими исследованиями. Данный принцип предполагает коренное измене-
ние характера действий педагога. Основной упор в нем делается на умение учителей самостоя-
тельно добывать и творчески усваивать новое. Применение принципа задачного и проблемного
способов организации образовательной деятельности способствует активизации образователь-
ной деятельности, выработке собственного активного отношения к окружающей действитель-
ности; овладению механизмами и процедурами творческой деятельности; развитию самостоя-
тельности, воли, внимания, воображения.
3. Принцип гибкости и изменчивости образовательной деятельности в соответствии с разви-
тием самоопределенческой позиции учителя является согласование собственного индивидуаль-
ного маршрута образовательного процесса с другими в общем проекте курсов повышения ква-
лификации.
4. Принцип движения от актуальных к перспективным возможностям восходит к идее разви-
тия как основного способа существования человека на всем протяжении его жизненного пути, а
его фундаментом выступает единство возможного и действительного, потенциального и акту-
ального. Таким образом, развитие личности представляет собой единый процесс, где «перспек-
тивное Я» и «актуальное Я» теснейшим образом связаны между собой.
Способы образовательной деятельности
Виды деятельности младших школьников
• учебное сотрудничество (коллективно-распределенная учебная деятельность, в том чис-
ле, коллективная дискуссия, групповая, парная работа);
• индивидуальная учебная деятельность (в том числе, самостоятельная работа с использо-
ванием дополнительных информационных источников);
• игровая деятельность (в том числе, и высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёр-
ская игра, игра по правилам);
• творческая (в том числе, художественное творчество, конструирование, формирование
замысла и реализация социально значимых инициатив и др.);
• трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в со-
циально значимых трудовых акциях);
• спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различны-
ми видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу на-
чального общего образования:
• обеспечение многообразия организационно-учебных и внеучебных форм освоения про-
граммы (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования, пре-
зентации и пр.);
• способствие освоению обучающимися высших форм игровой деятельности и создает
комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на
учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных
задач;
• формирование учебной деятельности младших школьников (организация постановки
учебных целей, создание условий для их «присвоения» и самостоятельной конкретиза-
ции учениками; побуждение и поддержка детской инициативы, направленной на поиск
средств и способов достижения учебных целей; организация усвоения знаний посред-
ством коллективных форм учебной работы; осуществление функции контроля и оценки,
постепенная передача их ученикам);
14

15. • создание условий для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместно с уче-
никами ставят творческие задачи и способствуют возникновению у детей их собствен-
ных замыслов);
• поддержка детской инициативы и помощь в их осуществлении;
• создание пространства для социальных практик младших школьников и приобщения их
к общественно значимым делам.
Виды деятельности подростка
• Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных фор-
мах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, воз-
можность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контро-
ля, оценки, дидактической организации материала и пр.).
• Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение
социально-значимого продукта.
• Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспе-
риментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направ-
ленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного
поведения.
• Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами
людей).
• Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направ-
ленная на самореализацию и самоосознание.
• Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.
Основными требованиями к условиям организации образовательного процесса на этом этапе
школьного образования являются:
• увеличение удельного веса проектных, индивидуальных и групповых видов дея-
тельности школьников;
• использование разных форм модульного или концентрированного обучения;
• усиление роли самостоятельной работы учащихся с различными источниками ин-
формации и базами данных;
• введение социальной практики и социального проектирования;
• дифференциация учебной среды (мастерская, лаборатория, библиотека, лекцион-
ный зал и т.п.);
• переход на накопительную систему оценивания (например, использование техно-
логии «портфолио» и т.п.).
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу
основного общего образования
Реализация образовательной программы основной школы в разнообразных организа-
1.
ционно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренин-
ги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расшире-
нием возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоя-
тельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов
с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить
границы собственных возможностей.
2. Подготовка учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траек-
торий в заданной образовательной программой области самостоятельности.
3. Организация системы социальной жизнедеятельности и группового проектирования
социальных событий, предоставление подросткам поля для самопрезентации и само-
выражения в группах сверстников и разновозрастных группах.
4. Создание пространства для реализации разнообразных творческих замыслов под-
ростков, проявления инициативных действий.
Виды деятельности старших школьников:
15

16. • Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образова-
ния (лекции, семинары, тренинги, практикумы, стажировки и т.п.).
• Индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной
программы старшеклассника, обучение в системе экстерната, обучение в заочных шко-
лах.
• Конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме.
• Организационно-проектная социальная деятельность в рамках индивидуальной образо-
вательной программы старшеклассника.
• Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданско-
го самоопределения (стажировки, пробы, рефлексивные сессии).
В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся по-
лучает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и
способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности
как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и со-
циализации учащихся.
Модель организации внеурочной деятельности
Школь
творчес
детског
творчес
кружк
Музык
альная
школа
Центр
ные
тва
и
о
тва
Художе
ственна
школа
ДКЖ
ГДК
я
Художественно-эстетическая деятельность
ольном
Работа
пришк
участк
на
е
Эколог
биолог
техник
станци
ическа
Станц
юных
ия
ов
экологи
о-
Суббот
ческие
я
я
рейды
ники,
ветера
Помо
нам
щь
Общественно-полезная Внеурочная Научно-познавательная
деятельность деятельность
деятельность
Информационно-просветительская Спортивно-оздоровительная деятельность
деятельность 16
школ
МЧС
Спор
Спор
ПДН
ВДП
ЛОВ
тивн
тивн
секц
ГИБ
ДД
ые
ии
ая
О
Д
а

17. Модель системы управления деятельностью педагогического коллектива
ДИРЕКТОР Управляющий Совет школы
Заместитель директора Заместитель директора Заместитель директора
по УР по ВР по АХЧ
Педагогический совет
Методический Совет
Социально-психологи- Методические объеди- Творческие группы
ческая служба нения
Педагоги
17

18. Характеристика управляющей системы школы
Управляющий совет - это высший общественно-педагогический коллегиальный орган управ-
ления, призванный обеспечить совершенствование и стабилизацию образовательного процесса
в пределах, установленных законодательством Российской Федерации, и в соответствии с Уста-
вом школы.Управляющий совет обеспечивает определение перспектив развития образователь-
ной программы и способствует их реализации посредством объединения усилий учителей, уча-
щихся и родителей.
Педагогический совет - это педагогический коллегиальный орган управления, задачей которо-
го является совершенствование качества образовательного процесса, его условий и результатов.
Педсовет призван обеспечить педагогическую целесообразность деятельности школьного сове-
та и администрации школы.
К компетенции педсовета относится:
• утверждение образовательной программы и учебного плана школы;
• утверждение программ учебных дисциплин и курсов вариативного компонента учебного
плана;
• утверждение годовых графиков учебного процесса;
• утверждение структуры управления, положений о подразделениях школы, штатного
расписания, функциональных обязанностей;
• утверждение содержания и организационных форм дополнительных образовательных
услуг;
• утверждение аналитических отчетов администрации за учебный год;
• утверждение планов работы школы на учебный год;
• утверждение организационно-педагогических решений администрации школы по основным
вопросам совершенствования качества образования.
Возглавляет деятельность по управлению образовательным процессом директор школы,
который:
• обеспечивает стратегическое управление реализацией образовательной программы;
• обеспечивает планирование, организацию, контроль и анализ деятельности по достижению
положительных результатов, определенных образовательной программой;
• создает необходимые организационно-педагогические и материально-финансовые условия
для выполнения образовательной программы.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе:
• обеспечивают разработку образовательных программ начальной, основной, полной
школы, учебного плана в соответствии с положениями программы;
• организуют на их основе образовательный процесса в школе;
• осуществляют внутришкольный контроль и анализ выполнения учебных, программ и
программ предметных кружков.
Заместитель директора по воспитательной работе:
• обеспечивает проектирование системы воспитательной работы в школе и разработку про-
грамм дополнительного образования;
• осуществляет организацию образовательной деятельности, не регламентированную учебным
планом;
• обеспечивает контроль и анализ реализации программ дополнительного образования и воспи-
тательной работы.
Методический совет - это совещательный орган управления при директоре школы, способ-
ствующий решению приоритетных психолого-педагогических и информационно-методических
18

19. проблем образовательного процесса. Методический совет координирует усилия различных
служб и подразделений школы по развитию научно-методического обеспечения образователь-
ной программы.
Методический совет призван:
• обеспечивать целостный анализ реализации образовательной программы;
• способствовать определению стратегических приоритетов образовательной программы;
• обеспечивать разработку и корректировку образовательной программы;
• способствовать совершенствованию учебно-методического обеспечения реализации образова-
тельной программы;
• анализировать процесс и результаты внедрения комплексных нововведений в образователь-
ный процесс;
• изучать деятельность методических объединений;
• обеспечивать экспертизу нормативных методических и управленческих документов.
Методические объединения являются структурными подразделениями школы, способствую-
щими совершенствованию методического обеспечения образовательной программы. В школе
действуют четыре методических объединения: методическое объединение учителей начальных
классов, методическое объединение учителей гуманитарного цикла, методическое объединение
учителей естественно - научного цикла и методическое объединение классных руководителей.
Методические объединения осуществляют следующую работу:
• проводят проблемный анализ результатов образовательного процесса;
• вносят предложения по изменению содержания и структуры учебных курсов и их
учебно-методического обеспечения;
• проводят первоначальную экспертизу существенных изменений, вносимых
преподавателями в учебные программы;
• разрабатывают методические рекомендации для учащихся и родителей по эффективному
усвоению учебных программ.
РАЗДЕЛ V. Обоснование программно-проектного способа
создания программы
При составлении комплексной программы развития школы выбрана программно – проектная
модель, поскольку она обеспечивает соответствие программным контекстам (в данном случае
национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»), в том числе, социально-зна-
чимым направлениям регионального и муниципального развития, дополняется школьными те-
кущими, среднесрочными, стратегическими ориентирами в развитии образовательного учре-
ждения.
Программно-проектная модель позволяет выделить в ней несколько уровней программиро-
вания – федеральный и региональный, текущий, среднесрочный и ориентиры долгосрочного
(стратегического); отразить развитие ОУ по образовательным ступеням и уровням; приоритет-
ные, социально-значимые направления регионального развития.
Разработка программы развития побуждает школу проанализировать свое место в системе
образования, основные ее проблемы, пути их решения, сформулировать критерии достижения
поставленных целей и методы мониторинга собственного развития. Осуществляя такое осмыс-
ление, педагогический коллектив осмысливает ответственность за качество и объективность
программы, поскольку она доступна для детей, родителей, других школ, общественности. Пуб-
личность делает этот документ весьма значимым для школы, превращает его в своеобразное
лицо образовательного учреждения.
19

20. РАЗДЕЛ VI. Проекты комплексной программы развития ОУ
6.1. Переход на новые образовательные стандарты
 Проблемно-ориентированный анализ
Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления
научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве,
но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому впервые в истории образования необходимо учить
личность постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают ее
успешную учебную и внеурочную деятельность, формировать готовность осваивать
требования основного и полного образования, совершать в будущем обоснованный выбор
своего жизненного пути и соответствующей способностям, общественным потребностям
профессии. Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки
самообразования и самовоспитания.
Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения
призвано обеспечить развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов
личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования.
Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на
основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования меняются.
Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных
установок личности учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и
социального опыта, а развитие личности ученика.
Начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и
самоутверждения ребенка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и ценность
требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности
человека. Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее
развитие ребенка, но и активное восприятие, и осмысление текущей повседневной жизни,
получение радости от умелого проявления жизненных сил, приобретаемых в процессе
взросления знаний и умений.
Цель проекта: обеспечение прав ребенка на качественное образование через создание условий
для перехода на новые ФГОС, внедрение новых методов и технологий
обучения, расширение применения информационно-коммуникационных
технологий, способствующих формированию практических умений и навыков
анализа информации, самообучению.
Задачи проекта:
1.Создать нормативно-правовое, организационно-методическое, материально-техническое и ин-
формационное сопровождение внедрения ФГОС начального общего образования;
2. Создать информационно-методическое пространство, способствующее совершенствованию
профессионального мастерства педагогов начальной школы в условиях перехода на ФГОС ;
3. Создать условия для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с
требованиями ФГОС НОО
Комплекс мероприятий по проекту:
Цель проекта Задачи Мероприятия Индикаторы ре-
20

21. зультативности
21