Dokumen tersebut merupakan analisis KI-KD (Kompetensi Inti-Kompetensi Dasar) untuk mata pelajaran Simulasi dan Komunikasi Digital yang mencakup penjelasan mengenai SKL, KI, KD, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, ranah kualifikasi kemampuan, dimensi pengetahuan dan keterampilan, nilai-nilai PPK, aspek literasi dan HOTS, serta pendekatan saint

1. ANALISIS KI-KD SIMULASI DAN KOMUNIKASI DIGITAL (2021-2022)
Standar Kompetensi Lulusan
(SKL) Kompetensi Inti (KI)
Kelas
Kompetensi
Dasar
(KD)
Analisis dan
Rekomendasi KD
Indikator Pencapaian
Kompetensi
(IPK)
Tujuan Pembelajaran
Materi
Pembelajaran
Ranah Kualifikasi
Kemampuan
1 2 3 4 5 6 7 8
Pengetahuan Memiliki
pengetahuan
faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan mengevaluasi
tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan
metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup Simulasi dan Komuniksasi
Digital, dan Dasar Bidang Teknologi
dan Rekayasa pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks
engembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional
3.1
Menerapkan
logika dan
algoritma
komputer.
KD 3.1
Menerapkan(C3)
logika dan algoritma
komputer.
KD 4.1
“Menggunakan (P4)
fungsi-fungsi perintah
(Command)
Indikator pendukung :
1. Memperkirakan(C2) logika dan
algoritma komputer
1.Melalui contoh yang
diberikan oleh guru, siswa
dapat memperkirakan
logika dan algoritma dengan
teliti dan bertanggung
jawab
● Konsep
logika dan
algoritma
● Notasi
flowchart
● Pembuatan
permainan
sederhana
dengan
perangkat
lunak animasi
Indikator kunci :1.
2. Menerapkan(C3) logika dan
algoritma komputer.
3. Menjalankan(C3) logika dan
algoritma komputer.
2.Melalui contoh yang
diberikan oleh guru, siswa
dapat menerapkan logika
dan algoritma dengan teliti
dan bertanggung jawab
3.Melalui diskusi siswa dapat
menjalankan logika dan
algoritma dengan teliti dan
bertanggung jawab
Indikator pengayaan :
4. Mengaitkan(C4) logika dan
algoritma komputer .
4.Melalui tanya jawab siswa
dapat mengaitkan logika
dan algoritma dengan teliti
dan bertanggung jawab
Keterampilan Memiliki
kemampuan
pikir dan tindak
yang efektif dan
kreatif dalam
ranah abstrak
dan konkret
sebagai
pengembangan
dari yang
dipelajari di
sekolah secara
mandiri.
Melaksanakan tugas spesifik dengan
menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan
serta memecahkan masalah sesuai
dengan lingkup Simulasi dan
Komuniksasi Digital, dan Dasar Bidang
Teknologi dan
Rekayasa. Menampilkan kinerja di
bawah bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja Menunjukkan
keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah
4.1
Menggunakan
fungsi-fungsi
perintah
(Command)
Indikator pendukung :
1. Siswa dapat Melengkapi (P3)
fungsi-fungsi perintah
(Command).
5.Melalui unjuk kerja pesrta
didik dapat melengkapi
fungsi-fungsi perintah
(Command) dengan teliti
dan bertanggung jawab
Indikator kunci :
2. Siswa dapat Menggabungkan
(P3) fungsi-fungsi perintah
(Command).
3. SIswa dapat Menggunakan (P4)
fungsi-fungsi perintah
(Command).
6.Melalui demonstrasi siswa
dapat menggabungkan
fungsi-fungsi perintah
(Command) dengan teliti
dan bertanggung jawab
7.Melalui demonstrasi siswa
dapat menggunakan fungsi-
fungsi perintah (Command)
dengan teliti dan
bertanggung jawab
KD 3.1-4.1

2. abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah,
sertamampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan,
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Indikator pengayaan :
Dimensi
Pengetahuan
Dimensi
Keterampilan
Nilai-nilai PPK Aspek Literasi Aspek HOTS
Keterampilan
Abad 21 (4C)
Pendekatan Saintifik dan
Model Pembelajaran
9 10 11 12 13 14 15
➢ Proses Berfikir
C2, C3 dan C4
➢ Dimensi
pengetahuan
• Faktual
• Konseptual
• Prosedural
• Keterampilan
Konkrit
( P3,P4)
• Religius
• Nasionalis
• Kemandirian
• Gotong Royong
• Integritas
• Literasi Baca Tulis
• Literasi Numerasi
• Literasi Sains
• Literasi Digital
➢ Proses Hots berada di :
• C4 (Menganalisis)
• P4 (Artikulasi)
➢ Aspek Hots terdiri dari :
• Transfer Knowledge
• Critical Creativity
• Problem Solving
• Creativity
• Critical Thinking
• Communication
• Collaboration
➢ Pendekatan Saintifik
dengan :
➢ Model Pembelajaran K13 :
• Discovery Learning

3. ANALISIS KI-KD SIMULASI DAN KOMUNIKASI DIGITAL (2021-2022)
Standar Kompetensi Lulusan
(SKL)
Kompetensi Inti (KI)
Kelas
Kompetensi
Dasar
(KD)
Analisis dan
Rekomendasi KD
Indikator Pencapaian
Kompetensi
(IPK)
Tujuan Pembelajaran
Materi
Pembelajaran
Ranah Kualifikasi
Kemampuan
1 2 3 4 5 6 7 8
Pengetahuan Memiliki
pengetahuan
faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan mengevaluasi
tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan
metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup Simulasi dan Komuniksasi
Digital, dan Dasar Bidang Teknologi
dan Rekayasa pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks
engembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional
3.2Menerapk
an metode
peta- minda .
KD 3.2
Menerapkan(C3)
metode peta- minda .
KD 4.2
“Membuat (P2)
peta-minda
Indikator pendukung :
1. Memperkirakan(C2) metode peta-
minda
1.Melalui contoh yang
diberikan oleh guru, siswa
dapat memperkirakan
metode peta- minda
dengan teliti dan
bertanggung jawab
● Konsep peta
minda
● Jenis-jenis
peta minda
● Pembuatan
rancangan
rencana
dengan peta
minda
Indikator kunci :1.
2. Menerapkan(C3) metode peta-
minda .
3. Menjalankan(C3) metode peta-
minda .
2.Melalui contoh yang
diberikan oleh guru, siswa
dapat menerapkan metode
peta- minda dengan teliti
dan bertanggung jawab
3.Melalui contoh yang
diberikan oleh guru, siswa
dapat menjalankan metode
peta- minda dengan teliti
dan bertanggung jawab
Indikator pengayaan :
4. Mengaitkan(C4 metode peta-
minda .
4.Melalui contoh yang
diberikan oleh guru, siswa
dapat mengaitkan metode
peta- minda dengan teliti
dan bertanggung jawab
Keterampilan Memiliki
kemampuan
pikir dan tindak
yang efektif dan
kreatif dalam
ranah abstrak
dan konkret
sebagai
pengembangan
dari yang
dipelajari di
sekolah secara
mandiri.
Melaksanakan tugas spesifik dengan
menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan
serta memecahkan masalah sesuai
dengan lingkup Simulasi dan
Komuniksasi Digital, dan Dasar Bidang
Teknologi dan
Rekayasa. Menampilkan kinerja di
bawah bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja Menunjukkan
keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
4.2Membuat
peta-minda
Indikator pendukung :
1. Siswa dapat Membangun (P1)peta-
minda.
5.Melalui unjuk kerja siswa
dapat membangun peta-
minda dengan teliti dan
bertanggung jawab
Indikator kunci :
2. Siswa dapat Kembali Membuat
(P2) peta-minda
3. SIswa dapat Merancang (P2)peta-
minda.
6.Melalui demonstrasi siswa
dapat kembali membuat
peta- minda dengan teliti
dan bertanggung jawab
7.Melalui unjuk kerja siswa
dapat membuat peta-
minda dengan teliti dan
bertanggung jawab
KD 3.2-4.2

4. kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, sertamampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan, mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Indikator pengayaan :
4. SIswa dapat Mengoperasikan
(P3)peta-minda
8.Melalui demonstrasi siswa
dapat kembali membuat
metode peta- minda
dengan teliti dan
bertanggung jawab
Dimensi
Pengetahuan
Dimensi
Keterampilan
Nilai-nilai PPK Aspek Literasi Aspek HOTS
Keterampilan Abad
21 (4C)
Pendekatan Saintifik dan
Model Pembelajaran
9 10 11 12 13 14 15
➢ Proses Berfikir
C2, C3 dan C4
➢ Dimensi
pengetahuan
• Faktual
• Konseptual
• Prosedural
• Keterampilan
Konkrit
(P1,P2, dan P3)
• Religius
• Nasionalis
• Kemandirian
• Gotong Royong
• Integritas
• Literasi Baca Tulis
• Literasi Numerasi
• Literasi Sains
• Literasi Digital
➢ Proses Hots berada di :
• C4 (Menganalisis)
• P3 (Presisi)
➢ Aspek Hots terdiri dari :
• Transfer Knowledge
• Critical Creativity
• Problem Solving
• Creativity
• Critical Thinking
• Communication
• Collaboration
➢ Pendekatan Saintifik
dengan :
➢ Model Pembelajaran K13 :
• Discovery Learning

5. ANALISIS KI-KD SIMULASI DAN KOMUNIKASI DIGITAL (2021-2022)
Standar Kompetensi Lulusan
(SKL)
Kompetensi Inti (KI)
Kelas
Kompetensi
Dasar
(KD)
Analisis dan
Rekomendasi KD
Indikator Pencapaian
Kompetensi
(IPK)
Tujuan Pembelajaran
Materi
Pembelajaran
Ranah Kualifikasi
Kemampuan
1 2 3 4 5 6 7 8
Pengetahuan Memiliki
pengetahuan
faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan
mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar,
dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup
Simulasi dan Komuniksasi
Digital, dan Dasar Bidang
Teknologi dan Rekayasa pada
tingkat teknis, spesifik, detil,
dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks
engembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional,
dan internasional
3.3Mengevalu
asi paragraf
deskriptif,
argumentatif,
naratif, dan
persuasif .
KD 3.3Mengevaluasi
(C5) paragraf
deskriptif,
argumentatif, naratif,
dan persuasif
KD 4.3Menyusun
kembali (P2)format
dokumen pengolah
kata
Indikator pendukung :
1. Menganalisis(C4)paragraf deskriptif,
argumentatif, naratif, dan persuasif
1.Melalui contoh yang diberikan
oleh guru, siswa dapat
menganalisis paragraf
deskriptif, argumentatif,
naratif, dan persuasive dengan
teliti dan bertanggung jawab
● Konsep
aplikasi
pengolah kata
● Jenis-jenis
dan fungsi
menu pada
aplikasi
pengolah kata
● Membuat
sebuah
dokumen
Indikator kunci :1.
2. Membandingkan(C5) paragraf
deskriptif, argumentatif, naratif, dan
persuasif.
3. Memisahkan(C5) paragraf deskriptif,
argumentatif, naratif, dan persuasif.
2.Melalui contoh yang diberikan
oleh guru, siswa dapat
membandingkan paragraf
deskriptif, argumentatif,
naratif, dan persuasive dengan
teliti dan bertanggung jawab
3.Melalui contoh yang diberikan
oleh guru, siswa dapat
memisahkan paragraf
deskriptif, argumentatif,
naratif, dan persuasive dengan
teliti dan bertanggung jawab
Indikator pengayaan :
Keterampilan Memiliki
kemampuan
pikir dan tindak
yang efektif dan
kreatif dalam
ranah abstrak
dan konkret
sebagai
pengembangan
dari yang
dipelajari di
sekolah secara
mandiri.
Melaksanakan tugas spesifik
dengan menggunakan alat,
informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai
dengan lingkup Simulasi dan
Komuniksasi Digital, dan Dasar
Bidang Teknologi dan
Rekayasa. Menampilkan kinerja
di bawah bimbingan dengan
mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja Menunjukkan
keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara
4.3Menyusun
kembali
format
dokumen
pengolah kata
Indikator pendukung :
1. Siswa dapat Menyalin (P1)format
dokumen pengolah kata.
4.Melalui demonstrasi, siswa
dapat menyalin format
dokumen pengolah
kata.dengan teliti dan
bertanggung jawab
Indikator kunci :
2. Siswa dapat Kembali Membuat (P2)
format dokumen pengolah kata
3. SIswa dapat Merancang (P2) format
dokumen pengolah kata.
5.Melalui unjuk kerja, siswa
dapat kembali membuat
format dokumen pengolah
kata.dengan teliti dan
bertanggung jawab
6.Melalui unjuk kerja, siswa
dapat menyalin format
dokumen pengolah
kata.dengan teliti dan
bertanggung jawab
KD 3.3-4.3

6. efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah,
sertamampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan,
mempersepsi, kesiapan,
meniru,
membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Indikator pengayaan :
4. SIswa dapat Mengoperasikan (P3) format
dokumen pengolah kata
7.Melalui unjuk kerja, siswa
dapat menyalin format
dokumen pengolah
kata.dengan teliti dan
bertanggung jawab
Dimensi
Pengetahuan
Dimensi
Keterampilan
Nilai-nilai PPK Aspek Literasi Aspek HOTS
Keterampilan Abad
21 (4C)
Pendekatan Saintifik dan
Model Pembelajaran
9 10 11 12 13 14 15
➢ Proses Berfikir
C4 dan C5
➢ Dimensi
pengetahuan
• Faktual
• Konseptual
• Prosedural
• Keterampilan
Konkrit
(P1,P2, dan P3)
• Religius
• Nasionalis
• Kemandirian
• Gotong Royong
• Integritas
• Literasi Baca Tulis
• Literasi Numerasi
• Literasi Sains
• Literasi Digital
➢ Proses Hots berada di :
• C4 (Menganalisis)
• P3 (Presisi)
➢ Aspek Hots terdiri dari :
• Transfer Knowledge
• Critical Creativity
• Problem Solving
• Creativity
• Critical Thinking
• Communication
• Collaboration
➢ Pendekatan Saintifik
dengan :
➢ Model Pembelajaran K13 :
• Discovery Learning

8. ANALISIS KI-KD SIMULASI DAN KOMUNIKASI DIGITAL (2021-2022)
Standar Kompetensi Lulusan
(SKL)
Kompetensi Inti (KI)
Kelas
Kompetensi
Dasar
(KD)
Analisis dan
Rekomendasi KD
Indikator Pencapaian
Kompetensi
(IPK)
Tujuan Pembelajaran
Materi
Pembelajaran
Ranah Kualifikasi
Kemampuan
1 2 3 4 5 6 7 8
Pengetahuan Memiliki
pengetahuan
faktual,
konseptual,
prosedural,
dan
metakognitif
Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan mengevaluasi
tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan
metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup Simulasi dan Komuniksasi
Digital, dan Dasar Bidang Teknologi
dan Rekayasa pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks
engembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional
3.4
Menerapkan
logika dan
operasi
perhitungan
data .
KD 3.4Menerapkan
(C3) logika dan
operasi perhitungan
data
KD
4.4Mengoperasikan(
P3) perangkat lunak
pengolah angka
Indikator pendukung :
1. Menguraikan(C2)logika dan operasi
perhitungan data
1.Melalui contoh yang
diberikan oleh guru, siswa
dapat menguraikan logika
dan operasi perhitungan
data teliti dan cermat
● Konsep
aplikasi
pengolah
angka
● Jenis-jenis
dan fungsi
menu pada
aplikasi
pengolah
angka
Indikator kunci :1.
2. Menetukan(C3)logika dan operasi
perhitungan data .
3. Menerapakan(C3)logika dan operasi
perhitungan data .
2.Melalui contoh yang
diberikan oleh guru, siswa
dapat menentukan logika
dan operasi perhitungan
data teliti dan cermat
3.Melalui contoh yang
diberikan oleh guru, siswa
dapat menerapkan logika
dan operasi perhitungan
data teliti dan cermat
Indikator pengayaan :
4. Memecahkan(C4)logika dan operasi
perhitungan data .
4.Melalui contoh yang
diberikan oleh guru, siswa
dapat memecahkan logika
dan operasi perhitungan
data teliti dan cermat
Keterampilan Memiliki
kemampuan
pikir dan tindak
yang efektif dan
kreatif dalam
ranah abstrak
dan konkret
sebagai
pengembangan
dari yang
dipelajari di
sekolah secara
mandiri.
Melaksanakan tugas spesifik dengan
menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan
serta memecahkan masalah sesuai
dengan lingkup Simulasi dan
Komuniksasi Digital, dan Dasar Bidang
Teknologi dan Rekayasa. Menampilkan
kinerja di bawah bimbingan dengan
mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi
kerja Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan menyaji
secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, sertamampu
4.4Mengoper
asikan
perangkat
lunak
pengolah
angka
Indikator pendukung :
1. Siswa dapat mengidentifikasikan (P2)
perangkat lunak pengolah angka .
5.Melalui demonstrasi siswa
dapat mengidentifikasi
perangkat lunak
pengolah angka teliti dan
cermat
Indikator kunci :
2. Siswa dapat Melengkapi (P3)
perangkat lunak pengolah angka
3. SIswa dapat Mengoperasikan (P3)
perangkat lunak pengolah angka
6.Melalui demonstrasi siswa
dapat melengkapi
perangkat lunak pengolah
angka teliti dan cermat .
7.Melalui demonstrasi siswa
dapat mengoperasikan
perangkat lunak
pengolah angka teliti dan
cermat
Indikator pengayaan :
KD 3.4-4.4

9. melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan, mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Dimensi
Pengetahuan
Dimensi
Keterampilan
Nilai-nilai PPK Aspek Literasi Aspek HOTS
Keterampilan
Abad 21 (4C)
Pendekatan Saintifik dan
Model Pembelajaran
9 10 11 12 13 14 15
➢ Proses Berfikir
C2, C3 dan C4
➢ Dimensi
pengetahuan
• Faktual
• Konseptual
• Prosedural
• Keterampilan
Konkrit
(P2, dan P3)
• Religius
• Nasionalis
• Kemandirian
• Gotong Royong
• Integritas
• Literasi Baca Tulis
• Literasi Numerasi
• Literasi Sains
• Literasi Digital
➢ Proses Hots berada di :
• C4 (Menganalisis)
• P3 (Presisi)
➢ Aspek Hots terdiri dari :
• Transfer Knowledge
• Critical Creativity
• Problem Solving
• Creativity
• Critical Thinking
• Communication
• Collaboration
➢ Pendekatan Saintifik
dengan :
➢ Model Pembelajaran K13 :
• Discovery Learning

10. ANALISIS KI-KD SIMULASI DAN KOMUNIKASI DIGITAL (2021-2022)
Standar Kompetensi Lulusan
(SKL)
Kompetensi Inti (KI)
Kelas
Kompetensi
Dasar
(KD)
Analisis dan
Rekomendasi KD
Indikator Pencapaian
Kompetensi
(IPK)
Tujuan Pembelajaran
Materi
Pembelajaran
Ranah Kualifikasi
Kemampuan
1 2 3 4 5 6 7 8
Pengetahuan Memiliki
pengetahuan
faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan
mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar,
dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup
Simulasi dan Komuniksasi
Digital, dan Dasar Bidang
Teknologi dan Rekayasa pada
tingkat teknis, spesifik, detil,
dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks
engembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional,
dan internasional
3.5
Menganalisis
fitur yang
tepat untuk
pembuatan
slide .
KD 3.5Menganalisis
(C4) fitur yang tepat
untuk pembuatan
slide
KD 4.5Membuat (P2)
slide untuk presentasi
Indikator pendukung :
1. Menentukan(C3)fitur yang tepat untuk
pembuatan slide
1.Melalui diskusi peserta didik
dapat Menentukan fitur
yang tepat untuk
pembuatan slide teliti dan
jujur
● Konsep
aplikasi
pembuatan
slde
● Jenis-jenis
dan fungsi
menu pada
aplikasi
pembuatan
slde
● Membuat
sebuah slide
persentasi
Indikator kunci :1.
2. Menyeleksi(C4)fitur yang tepat untuk
pembuatan slide .
3. Menganalisis(C4)fitur yang tepat untuk
pembuatan slide .
2.Melalui tanya jawab peserta
didik dapat menyeleksi fitur
yang tepat untuk
pembuatan slide teliti dan
jujur
3.Melalui tanya jawab peserta
didik dapat menganalisis
fitur yang tepat untuk
pembuatan slide teliti dan
jujur
Indikator pengayaan :
Keterampilan Memiliki
kemampuan
pikir dan tindak
yang efektif dan
kreatif dalam
ranah abstrak
dan konkret
sebagai
pengembangan
dari yang
dipelajari di
sekolah secara
mandiri.
Melaksanakan tugas spesifik
dengan menggunakan alat,
informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai
dengan lingkup Simulasi dan
Komuniksasi Digital, dan Dasar
Bidang Teknologi dan Rekayasa.
Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi
kerja Menunjukkan
keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam
4.5Membuat
slide untuk
presentasi
Indikator pendukung :
1. Siswa dapat mengikuti (P1) slide untuk
presentasi.
4.Melalui demonstrasi
peserta didik dapat
mengikuti slide unutk
persentasi dengan tepat dan
bertanggung jawab
Indikator kunci :
2. Siswa dapat membuat (P2) slide untuk
presentasi
3. SIswa dapat menerapkan (P2)slide untuk
persentasi
5.Melalui unjuk kerja peserta
didik dapat membuat slide
unutk persentasi dengan
tepat dan bertanggung
jawab
6.Melalui unjuk kerja peserta
didik dapat menerapkan
slide unutk persentasi
dengan tepat dan
bertanggung jawab
Indikator pengayaan :
KD 3.5-4.5

11. ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah,
sertamampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan,
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan
langsung.
4. SIswa dapat mengoperasikan (P3)slide
untuk persentasi
7.Melalui unjuk kerja peserta
didik dapat mengikuti slide
unutk persentasi dengan
tepat dan bertanggung
jawab
Dimensi
Pengetahuan
Dimensi
Keterampilan
Nilai-nilai PPK Aspek Literasi Aspek HOTS
Keterampilan
Abad 21 (4C)
Pendekatan Saintifik dan
Model Pembelajaran
9 10 11 12 13 14 15
➢ Proses Berfikir
C3 dan C4
➢ Dimensi
pengetahuan
• Faktual
• Konseptual
• Prosedural
• Keterampilan
Konkrit
(P1,P2, dan P3)
• Religius
• Nasionalis
• Kemandirian
• Gotong Royong
• Integritas
• Literasi Baca Tulis
• Literasi Numerasi
• Literasi Sains
• Literasi Digital
➢ Proses Hots berada di :
• C4 (Menganalisis)
• P3 (Presisi)
➢ Aspek Hots terdiri dari :
• Transfer Knowledge
• Critical Creativity
• Problem Solving
• Creativity
• Critical Thinking
• Communication
• Collaboration
➢ Pendekatan Saintifik
dengan :
➢ Model Pembelajaran K13 :
• Discovery Learning

12. ANALISIS KI-KD SIMULASI DAN KOMUNIKASI DIGITAL (2021-2022)
Standar Kompetensi Lulusan
(SKL)
Kompetensi Inti (KI)
Kelas
Kompetensi
Dasar
(KD)
Analisis dan
Rekomendasi KD
Indikator Pencapaian
Kompetensi
(IPK)
Tujuan Pembelajaran
Materi
Pembelajaran
Ranah Kualifikasi
Kemampuan
1 2 3 4 5 6 7 8
Pengetahuan Memiliki
pengetahuan
faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan
mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar,
dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup Simulasi dan
Komuniksasi Digital, dan Dasar
Bidang Teknologi dan Rekayasa
pada tingkat teknis, spesifik,
detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks
engembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional,
dan internasional
3.6Menerapk
an teknik
presentasi
yang efektif
KD 3.6Menerapkan
(C3)teknik presentasi
yang efektif
KD 4.6Melakukan
(P2)presentasi yang
efektif
Indikator pendukung :
1. Mencontohkan(C2) teknik presentasi
yang efektif
1.Melalui diskusi peserta didik
dapat mencontoh teknik
presentasi yang efektif dengan
tepat dan teliti
● Teknik
Persentasi
yang Efektif
Indikator kunci :1.
2. Mensimulasikan(C3) teknik presentasi
yang efektif.
3. Menerapkan(C3) teknik presentasi
yang efektif
2.Melalui diskusi peserta didik
dapat mensimulasikan teknik
presentasi yang efektif dengan
tepat dan teliti
3.Melalui tanya jawab peserta
didik dapat menerapkan teknik
presentasi yang efektif dengan
tepat dan teliti
Indikator pengayaan :
4. Memadukan(C4) teknik presentasi
yang efektif
4.Melalui diskusi peserta didik
dapat memadukan teknik
presentasi yang efektif dengan
tepat dan teliti
Keterampilan Memiliki
kemampuan
pikir dan tindak
yang efektif dan
kreatif dalam
ranah abstrak
dan konkret
sebagai
pengembangan
dari yang
dipelajari di
sekolah secara
mandiri.
Melaksanakan tugas spesifik
dengan menggunakan alat,
informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai
dengan lingkup Simulasi dan
Komuniksasi Digital, dan Dasar
Bidang Teknologi dan Rekayasa.
Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi
kerja Menunjukkan
keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan
4.6
Melakukan
presentasi
yang efektif
Indikator pendukung :
1. Siswa dapat mengikuti (P1)presentasi
yang efektif .
5.Melalui demonstrasi siswa
dapat mengikuti presentasi yang
efektif dengan teliti dan
bertanggung jawab
Indikator kunci :
2. Siswa dapat membuat (P2) presentasi
yang efektif
3. SIswa dapat menerapkan (P2)
presentasi yang efektif
6.Melalui unjuk kerja siswa dapat
membuat presentasi yang
efektif dengan teliti dan
bertanggung jawab
7.Melalui unjuk kerja siswa dapat
menerapkan presentasi yang
efektif dengan teliti dan
bertanggung jawab
Indikator pengayaan :
4. SIswa dapat menyempurnakan (P3)
presentasi yang efektif
8.Melalui unjuk kerja siswa dapat
menyempurnakan presentasi
yang efektif dengan teliti dan
bertanggung jawab
KD 3.6-4.6

13. pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah,
sertamampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan,
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Dimensi
Pengetahuan
Dimensi
Keterampilan
Nilai-nilai PPK Aspek Literasi Aspek HOTS
Keterampilan
Abad 21 (4C)
Pendekatan Saintifik dan
Model Pembelajaran
9 10 11 12 13 14 15
➢ Proses Berfikir
C2, C3 dan C4
➢ Dimensi
pengetahuan
• Faktual
• Konseptual
• Prosedural
• Keterampilan
Konkrit
(P1,P2, dan P3)
• Religius
• Nasionalis
• Kemandirian
• Gotong Royong
• Integritas
• Literasi Baca Tulis
• Literasi Numerasi
• Literasi Sains
• Literasi Digital
➢ Proses Hots berada di :
• C4 (Menganalisis)
• P3 (Presisi)
➢ Aspek Hots terdiri dari :
• Transfer Knowledge
• Critical Creativity
• Problem Solving
• Creativity
• Critical Thinking
• Communication
• Collaboration
➢ Pendekatan Saintifik
dengan :
➢ Model Pembelajaran K13 :
• Discovery Learning

14. ANALISIS KI-KD SIMULASI DAN KOMUNIKASI DIGITAL (2021-2022)
Standar Kompetensi Lulusan
(SKL)
Kompetensi Inti (KI)
Kelas
Kompetensi
Dasar
(KD)
Analisis dan
Rekomendasi KD
Indikator Pencapaian
Kompetensi
(IPK)
Tujuan Pembelajaran
Materi
Pembelajaran
Ranah Kualifikasi
Kemampuan
1 2 3 4 5 6 7 8
Pengetahuan Memiliki
pengetahuan
faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan
mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar,
dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup
Simulasi dan Komuniksasi
Digital, dan Dasar Bidang
Teknologi dan Rekayasa pada
tingkat teknis, spesifik, detil,
dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks
engembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional,
dan internasional
3.7
Menganalisis
pembuatan e-
book
KD 3.7 Menganalisis
pembuatan e- book
KD 4.Membuat(P2)e-
book dengan
perangkat lunak e-
book editor
Indikator pendukung :
1. Menentukan(C3)aplikasi pembuatan e-
book
1.Melalui contoh yang
diberikan oleh guru, siswa
dapat menentukan aplikasi
pembuatan e- book yang
tepat dan teliti
●Konsep e-
book
● Jenis-jenis
format buku
digitaldan
aplikasi
pembuatnya
●
Membuatan
e-book
Indikator kunci :1.
2. Menyeleksi(C4)aplikasiyang tepat untuk
pembuatan e- book .
3. Menganalisis(C4) fitur yang tepat untuk
pembuatan e-book.
2.Melalui diskusi peserta
didik dapat menyeleksi
aplikasi pembuatan e- book
yang tepat dan teliti
3.Melalui diskusi peserta didik
dapat menganalisis aplikasi
pembuatan e- book yang
tepat dan teliti
Indikator pengayaan :
Keterampilan Memiliki
kemampuan
pikir dan tindak
yang efektif dan
kreatif dalam
ranah abstrak
dan konkret
sebagai
pengembangan
dari yang
dipelajari di
sekolah secara
mandiri.
Melaksanakan tugas spesifik
dengan menggunakan alat,
informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai
dengan lingkup Simulasi dan
Komuniksasi Digital, dan Dasar
Bidang Teknologi dan Rekayasa.
Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi
kerja Menunjukkan
keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif,
4.7Membuat
e-book
dengan
perangkat
lunak e-book
editor
Indikator pendukung :
1. Siswa dapat membangun (P1) e-book
dengan perangkat lunak e-book editor
yang efektif .
4.Melalui unjuk kerja peserta
didik dapat membangun e-
book denga perangkat lunak
e-book editor yang efektif
dengan teliti dan
bertanggung jawab
Indikator kunci :
2. SIswa dapat menerapkan (P2) perangkat
lunak e-book editor yang efektif
3. Siswa dapat membuat (P2)e-book dengan
tepat
5.Melalui unjuk kerja peserta
didik dapat membangun e-
book denga perangkat lunak
e-book editor yang efektif
dengan teliti dan
bertanggung jawab
6.Melalui unjuk kerja peserta
didik dapat membangun e-
book denga perangkat lunak
e-book editor yang efektif
dengan teliti dan
bertanggung jawab
KD 3.7-4.7

15. komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah,
sertamampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan,
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Indikator pengayaan :
4. SIswa dapat menyempurnakan (P3)e-book
yang efektif
7.Melalui unjuk kerja peserta
didik dapat membangun e-
book denga perangkat lunak
e-book editor yang efektif
dengan teliti dan
bertanggung jawab
Dimensi
Pengetahuan
Dimensi
Keterampilan
Nilai-nilai PPK Aspek Literasi Aspek HOTS
Keterampilan
Abad 21 (4C)
Pendekatan Saintifik dan
Model Pembelajaran
9 10 11 12 13 14 15
➢ Proses Berfikir
C3 dan C4
➢ Dimensi
pengetahuan
• Faktual
• Konseptual
• Prosedural
• Keterampilan
Konkrit
(P1,P2, dan P3)
• Religius
• Nasionalis
• Kemandirian
• Gotong Royong
• Integritas
• Literasi Baca Tulis
• Literasi Numerasi
• Literasi Sains
• Literasi Digital
➢ Proses Hots berada di :
• C4 (Menganalisis)
• P3 (Presisi)
➢ Aspek Hots terdiri dari :
• Transfer Knowledge
• Critical Creativity
• Problem Solving
• Creativity
• Critical Thinking
• Communication
• Collaboration
➢ Pendekatan Saintifik
dengan :
➢ Model Pembelajaran K13 :
• Discovery Learning