اداة الصف

3. 
‫ألصفية‬‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫مفهوم‬‫ب‬‫ر‬‫املتد‬‫يعرف‬ ‫أن‬

‫الصفية‬ ‫والضبط‬ ‫الصفية‬‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫بين‬ ‫ق‬‫يفر‬ ‫أن‬

‫والحيوية‬ ‫الهدوء‬ ‫بين‬‫العالقة‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬

‫الصفية‬‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫عناصر‬‫ب‬‫ر‬‫املتد‬‫يعرف‬ ‫أن‬

‫الصف‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫في‬‫املؤثرة‬‫العوامل‬‫يعرف‬ ‫أن‬

4. ‫قم‬‫ر‬‫تمرين‬
(
1
( )
5
‫دقائق‬
)
‫الصف‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫مفهوم‬‫أذكر‬ ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫باالشتراك‬
‫ية‬
‫املساعدة‬ ‫الكلمات‬ ‫مستخدما‬
0
‫مساعدة‬ ‫كلمات‬
:
-
‫ة‬‫ر‬‫اا‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ه‬‫م‬
–
‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ط‬‫ال‬
–
‫اات‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ي‬‫عمل‬
–
‫ارية‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬ ‫ال‬ ‫د‬‫ر‬‫اوا‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫مل‬‫ا‬
–
‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ق‬‫ا‬
‫االي‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ك‬‫الت‬
–
‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ص‬‫ال‬ ‫اة‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ف‬‫غر‬
–
‫اا‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ي‬‫و‬‫تر‬ ‫اوا‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ج‬
–
‫ادا‬‫ا‬‫ا‬‫ا‬‫ه‬‫األ‬
‫التعليمية‬
–
‫املعلم‬

5. 
‫ل‬ ‫يا‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ه‬ ‫وتو‬ ‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫واملاد‬ ‫يرية‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬ ‫الة‬ ‫د‬‫ر‬‫يوا‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫مل‬‫ا‬ ‫يير‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ظ‬‫تن‬
‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫تحق‬
‫مرغوبة‬ ‫أهداف‬

‫يوم‬‫ي‬‫ق‬‫ي‬ ‫يا‬‫ي‬‫م‬
‫ي‬‫ي‬‫ب‬
‫لفظ‬ ‫يا‬‫ي‬ ‫أع‬ ‫يل‬‫ي‬‫م‬ ‫يل‬‫ي‬‫ص‬‫الف‬ ‫يل‬‫ي‬ ‫دا‬ ‫ير‬‫ي‬‫ل‬‫املع‬
‫ية‬‫ي‬‫ي‬
‫ا‬ ‫يل‬‫ا‬ ‫ي‬ ‫يا‬‫ي‬‫تربو‬ ‫يوا‬ ‫ي‬‫ل‬‫تخ‬ ‫أن‬ ‫ا‬ ‫شأن‬ ‫مل‬ ‫لية‬ ‫ع‬ ‫أو‬
‫ير‬‫ل‬‫ملع‬
‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫بلوغ‬ ‫مل‬ ‫واملتعلر‬

6. 
‫اعي‬ ‫ت‬ ‫واال‬ ‫العاطفي‬ ‫املناخ‬ ‫توفير‬

‫التعلر‬ ‫بيئة‬ ‫تنظير‬

‫ية‬ ‫التعلي‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬ ‫توفير‬

‫النظام‬ ‫حفظ‬

‫هر‬ ‫وتقوي‬ ‫ر‬ ‫ومتابعت‬ ‫التالميذ‬ ‫مالحظة‬

7. 7
‫مل‬ ‫التالية‬ ‫ا‬ ‫األع‬ ‫اعتبار‬ ‫ال‬ ‫ي‬
‫الص‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫مظاهر‬
:
1
-
‫س‬‫و‬‫الدر‬ ‫تيار‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫اليومي‬ ‫التخطيط‬
.
2
-
‫سة‬‫ر‬‫واملد‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫حركة‬ ‫مالحظة‬
.
3
-
‫الفردي‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ت‬ ‫والتي‬ ‫املتنوعة‬ ‫ية‬ ‫التعلي‬ ‫طة‬ ‫األن‬ ‫بناء‬
‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫ة‬
.
4
-
‫الجيد‬ ‫ل‬ ‫الع‬ ‫تعزيز‬
.
5
-
‫ية‬ ‫التعلي‬ ‫واملواد‬ ‫الاتب‬‫توفير‬
.
6
-
‫ار‬‫ر‬ ‫باست‬ ‫ها‬ ‫وتقوي‬‫الطلبة‬ ‫سلوك‬ ‫صد‬‫ر‬‫و‬ ‫مالحظة‬
.
7
-
‫اعي‬ ‫الج‬ ‫ل‬ ‫الع‬ ‫ر‬‫دو‬ ‫تفعيل‬
.
8
-
‫املتعلر‬ ‫عند‬ ‫للتفاير‬ ‫ا‬ ‫ت‬‫ر‬‫إثا‬ ‫ومدى‬ ‫الصفية‬ ‫األسئلة‬ ‫تنوع‬
.

8. ‫الصف‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬
‫الصف‬ ‫ضبط‬
‫ا‬ ‫عل‬ ‫يتف‬ ‫وقواعد‬ ‫اءات‬‫ر‬ ‫إ‬
‫املعلر‬ ‫يضعها‬ ‫وقواعد‬ ‫اءات‬‫ر‬ ‫إ‬
‫االيجابي‬ ‫التفاعل‬
‫الهدوء‬
‫الذاتي‬ ‫االنضباط‬
‫املعلر‬ ‫شخصية‬ ‫قوة‬ ‫على‬ ‫د‬ ‫يعت‬
‫تعديل‬
‫الفص‬‫ارج‬ ‫و‬ ‫ل‬ ‫دا‬ ‫السلوك‬
‫ل‬
‫الصفي‬ ‫بالسلوك‬ ‫مرتبط‬
‫ا‬ ‫عل‬ ‫متف‬ ‫اءات‬‫ر‬ ‫إ‬ ‫على‬ ‫د‬ ‫يعت‬
‫د‬ ‫يعت‬
‫األساليب‬ ‫على‬
‫ف‬ ‫العقابية‬
‫ي‬
‫الصف‬ ‫ضبط‬

9. ‫ي‬‫الفوضو‬‫ط‬ ‫الن‬
(
‫السائب‬
)
‫العاطفي‬ ‫ط‬ ‫الن‬
‫م‬‫ز‬‫الحا‬ ‫ط‬ ‫الن‬
(
‫اطي‬‫ر‬‫ق‬ ‫الدي‬
)
‫ي‬‫السلطو‬ ‫ط‬ ‫الن‬
(
‫التسلطي‬
)

10. 
‫الطالب‬ ‫على‬ ‫قواعد‬ ‫أي‬ ‫فرض‬ ‫اليحب‬

‫س‬‫ر‬‫الد‬ ‫قبل‬ ‫بالتحضير‬ ‫يؤمل‬‫ال‬

‫الفصل‬ ‫على‬‫السيطرة‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬

‫وميولهر‬ ‫ر‬ ‫ألهوائ‬ ‫الطالب‬ ‫يترك‬

‫النظام‬ ‫محل‬ ‫ى‬ ‫الفوض‬ ‫أحل‬

‫األداء‬ ‫في‬ ‫ر‬‫قصو‬

‫اء‬ ‫ي‬ ‫ما‬ ‫يفعل‬ ‫يذ‬ ‫التل‬ ‫ترك‬

11. 
‫يائب‬‫س‬‫ال‬ ‫ي‬‫يو‬‫ض‬‫الفو‬ ‫يلوب‬‫س‬‫األ‬ ‫يذا‬‫ه‬ ‫ال‬ ‫املعلر‬ ‫نح‬ ‫ي‬
(
‫يل‬‫ع‬
‫ية‬‫ب‬‫غ‬‫ر‬
‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫ذات‬ ‫ير‬‫ي‬‫ي‬‫غ‬‫أو‬ ‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫ذات‬
)
‫ي‬‫ي‬‫ي‬ ‫تو‬ ‫يي‬‫ي‬‫ف‬ ‫يالب‬‫ي‬‫ط‬‫لل‬ ‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫متناه‬‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫حر‬
‫ر‬ ‫يئون‬‫ي‬‫ش‬
‫ي‬‫ن‬‫م‬‫يذكر‬‫ي‬ ‫ل‬ ‫يد‬‫ت‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫ير‬‫ه‬‫ل‬ ‫يحلوا‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫والتصرف‬ ‫هر‬ ‫وتعل‬
‫ير‬‫ه‬‫ف‬ ،
‫أ‬‫ن‬‫دو‬ ‫ي‬‫ي‬‫ن‬‫م‬‫ن‬‫يو‬‫ي‬ ‫ويخر‬ ‫يل‬‫ي‬‫ص‬‫الف‬‫يي‬‫ي‬‫ف‬ ‫ير‬‫ي‬ ‫أل‬ ‫يان‬‫ي‬‫أل‬‫م‬‫يل‬‫ي‬‫م‬‫ن‬‫يو‬‫ي‬‫ل‬‫ينتق‬
‫يي‬‫ي‬‫ف‬ ‫ذن‬
‫الغالب‬
.

‫الف‬ ‫يلوب‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫س‬‫األ‬ ‫يذا‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ه‬‫ل‬ ‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ج‬‫نتي‬ ‫يفية‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ص‬‫ال‬ ‫ياة‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫الح‬‫يل‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬ ‫تت‬‫يا‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ن‬‫وه‬
‫ي‬‫يو‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ض‬‫و‬
‫يية‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ص‬‫خ‬ ‫ال‬‫يعف‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ض‬‫ب‬ ‫يف‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ص‬‫فيت‬ ‫ير‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ل‬‫املع‬ ‫يا‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫م‬‫أ‬ ، ‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫بالالهادف‬
‫و‬
‫انتباههر‬‫ذب‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫ي‬ ‫تو‬ ‫على‬‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫وعدم‬ ‫ا‬ ‫اإله‬

12. 
‫يذ‬ ‫للتل‬ ‫ال‬ ‫يقو‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬

‫الطالب‬ ‫لألل‬ ‫صديقا‬ ‫ن‬‫يألو‬ ‫أن‬ ‫يريد‬

‫خصية‬ ‫وال‬ ‫املهنية‬ ‫حيات‬ ‫بين‬ ‫حدودا‬ ‫يضع‬ ‫ال‬

‫يدا‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ه‬ ‫ل‬ ‫يا‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ق‬‫طب‬ ‫يي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ل‬‫و‬ ‫يالب‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ط‬‫ال‬ ‫ياعر‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬ ‫مل‬ ‫يا‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ق‬‫طب‬ ‫يفية‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ص‬‫ال‬ ‫يد‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ع‬‫القوا‬ ‫يع‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ض‬‫ي‬
‫ف‬
‫وة‬ ‫املر‬ ‫ية‬ ‫األكادي‬

‫انت‬ ‫أي‬ ‫ير‬‫ي‬‫ي‬‫ع‬‫ي‬ ‫ير‬‫ي‬‫ي‬‫ل‬ ‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ن‬‫ا‬ ‫يرض‬‫ي‬‫ي‬‫ت‬‫يف‬ ‫يب‬‫ي‬‫ي‬‫س‬‫منا‬ ‫ير‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫غ‬ ‫يلوك‬‫ي‬‫ي‬‫س‬‫ب‬ ‫يذ‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬ ‫تل‬ ‫أي‬‫يام‬‫ي‬‫ي‬‫ق‬ ‫إذا‬
‫يل‬‫ي‬‫ي‬‫م‬ ‫يا‬‫ي‬‫ي‬‫ب‬
‫البداية‬

13. 
‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ب‬‫وي‬ ‫يية‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫الد‬‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬‫الغر‬ ‫يين‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬ ‫املعل‬‫يل‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫م‬
‫ة‬
‫ا‬‫ر‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫كا‬‫ل‬ ‫يد‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬
‫دأ‬
‫ي‬‫ر‬‫بالتد‬
(
‫يات‬‫م‬‫املعلو‬ ‫يب‬‫ص‬ ‫أو‬
)
‫تحف‬ ‫أو‬ ‫يد‬‫ي‬‫ه‬ ‫ت‬ ‫ن‬‫دو‬
‫أو‬ ‫يل‬‫ي‬
‫يى‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬ ‫إ‬ ‫يؤدي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬ ‫يذا‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ه‬‫و‬ ‫يالب‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ط‬‫لل‬ ‫يية‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫س‬‫نف‬ ‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ئ‬‫ي‬ ‫ت‬‫أو‬ ‫يدير‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ق‬‫ت‬
‫يدم‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ع‬
‫يو‬‫ي‬‫ي‬‫ه‬ ‫و‬ ‫يتعلر‬‫ي‬‫ي‬‫ل‬‫ا‬ ‫يي‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬ ‫ر‬ ‫يدم‬‫ي‬‫ي‬‫ل‬ ‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫ب‬‫الرغ‬ ‫يعف‬‫ي‬‫ي‬‫ض‬‫و‬ ‫ياههر‬‫ي‬‫ي‬‫ب‬‫انت‬
‫يدد‬‫ي‬‫ي‬‫ع‬ ‫ر‬
‫و‬ ‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫التربو‬‫يعوبات‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ص‬‫وال‬ ‫يلوكية‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫س‬‫ال‬ ‫ياالت‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬ ‫امل‬ ‫يل‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫م‬
‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ل‬‫ذ‬
‫لهر‬ ‫املعلر‬ ‫تحفيل‬ ‫عدم‬ ‫بسةب‬

14. 
‫وي‬ ‫االستقاللية‬ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫الوقت‬ ‫نف‬ ‫وفي‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫ضوابط‬ ‫يضع‬
‫رح‬
‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫اتخاذ‬ ‫اء‬‫ر‬‫و‬‫التي‬ ‫األسباب‬

‫ال‬ ‫سر‬‫ر‬‫و‬ ‫األهداف‬ ‫ضع‬‫و‬‫و‬ ‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫وتباد‬ ‫ة‬ ‫املناق‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫رك‬ ‫ي‬
‫خطط‬
‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫واتخاذ‬ ‫واألساليب‬

‫ر‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫في‬ ‫والاقة‬‫الطالب‬ ‫لألل‬ ‫الفارية‬ ‫الحرية‬ ‫إتاحة‬

‫ر‬ ‫وتطلعات‬ ‫اعرهر‬ ‫م‬ ‫وتقدير‬ ‫الطالب‬ ‫قير‬ ‫ام‬‫ر‬‫احت‬

‫توبيخ‬ ‫ن‬‫دو‬‫املهذب‬ ‫العقاب‬ ‫يستخدم‬

15. 
‫يال‬‫ط‬‫لل‬ ‫ير‬‫ل‬‫املع‬ ‫ية‬‫ل‬‫معام‬ ‫يو‬‫ه‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ات‬ ‫س‬ ‫أهر‬ ‫مل‬
‫ب‬
‫ا‬‫ر‬‫يا‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫مع‬ ‫يالب‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ط‬‫ال‬‫يات‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ب‬‫غ‬‫ر‬‫و‬ ‫اء‬‫ر‬ ‫يل‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫م‬ ‫ياذ‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫خ‬‫وات‬ ، ‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ل‬‫وة‬ ‫يأ‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ك‬
‫يي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ع‬‫ا‬‫ر‬‫وي‬ ‫ياط‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬ ‫ن‬‫أو‬ ‫يوير‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ط‬‫ت‬ ‫أو‬ ‫يار‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ت‬ ‫ا‬ ‫يد‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ن‬‫ع‬ ‫ييا‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫س‬‫أسا‬
‫يى‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ل‬‫ع‬ ‫يز‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ك‬‫وير‬ ‫يالب‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ط‬‫ال‬ ‫ياكل‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬ ‫م‬ ‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ج‬‫معال‬ ‫يي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬ ‫يوعية‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ض‬‫املو‬
‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫الفرد‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫يا‬‫ي‬‫ح‬‫ل‬ ‫يتجابة‬‫ي‬‫س‬‫واال‬ ‫يب‬‫ي‬‫ل‬‫الطا‬ ‫يانية‬‫ي‬‫س‬‫إن‬
.
‫ية‬‫ي‬‫ط‬‫با‬‫ر‬‫و‬
‫يامح‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫س‬‫والت‬ ‫يعاب‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ص‬‫ال‬ ‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ه‬ ‫موا‬ ‫يي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬ ‫ان‬‫ز‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ت‬‫واال‬ ‫يأي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ج‬‫ال‬
‫وأع‬ ‫معامالت‬ ‫ال‬ ‫ير‬‫ر‬‫األسا‬‫وانفتاح‬ ‫والتواضع‬
‫ال‬
.

16. 
‫طالب‬ ‫على‬ ‫مة‬‫ر‬‫صا‬ ‫قيودا‬ ‫يضع‬

‫يطيعو‬ ‫ولال‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬ ‫أسباب‬ ‫معرفة‬ ‫التالميذ‬ ‫على‬‫يجب‬ ‫ال‬

‫ر‬ ‫ائ‬‫ر‬ ‫عل‬ ‫بالتعبير‬ ‫للتالميذ‬ ‫اح‬ ‫الس‬ ‫وعدم‬ ‫أي‬‫ر‬‫بال‬ ‫االستبداد‬

‫العقاب‬ ‫ا‬ ‫دائ‬ ‫ا‬ ‫نتيجت‬ ‫ن‬‫يألو‬ ‫املعلر‬ ‫طاعة‬ ‫عدم‬

‫والتخويف‬‫غام‬‫ر‬‫اإل‬ ‫لغرض‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬

17. 
‫إمالئ‬ ‫يلطة‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫س‬ ‫يلوب‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫س‬‫األ‬ ‫يذا‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ه‬‫يي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬ ‫ير‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ل‬‫املع‬ ‫س‬‫ر‬‫يا‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬ ‫ي‬
‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬
‫طال‬ ‫هر‬ ‫وتعلي‬ ‫الطالب‬ ‫ي‬ ‫تو‬ ‫ال‬ ‫مباشرة‬
‫ر‬ ‫يم‬‫م‬ ‫يا‬‫ب‬
‫يذك‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ت‬‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ض‬‫ر‬‫معا‬‫ن‬‫دو‬ ‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ت‬‫غبا‬‫ر‬‫و‬ ‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ئ‬‫أهوا‬ ‫يع‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫م‬‫ي‬ ‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ش‬ ‫الت‬
‫ر‬
‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬ ‫الن‬ ‫يدم‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ع‬‫و‬ ‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬ ‫ا‬‫ز‬‫امل‬ ‫يى‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬ ‫إ‬ ‫ير‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ل‬‫املع‬ ‫يل‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬ ‫ي‬ ‫يا‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ن‬‫وه‬
‫يي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬
‫يتع‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ب‬‫يية‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ص‬‫خ‬ ‫وال‬ ‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫التربو‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ق‬‫ال‬ ‫يناعة‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ص‬
‫لر‬
‫ر‬ ‫ومعاملت‬ ‫الطالب‬
.

18. ‫أسباب‬ ‫ما‬
‫الصفية‬ ‫االت‬ ‫امل‬

19. 1
-
‫امللل‬
‫جر‬ ‫وال‬

‫ر‬‫شعو‬
‫الطالب‬
‫بالرقابة‬
‫ود‬ ‫والج‬
‫في‬
‫طة‬ ‫األن‬
‫الص‬
‫فية‬
‫يجعلهر‬
‫ن‬‫يقعو‬
‫فريسة‬
‫اعر‬ ‫مل‬
‫امللل‬
‫جر‬ ‫وال‬
‫لذ‬
‫ل‬
‫فإن‬
‫غا‬ ‫ان‬
‫الطالب‬
‫ا‬ ‫ب‬
‫ياير‬
‫تفايرهر‬
‫ويتحد‬
‫اهر‬
‫ى‬‫ستو‬ ‫ب‬
‫مقبو‬
‫يقلل‬
‫مل‬
‫هذ‬
‫اعر‬ ‫امل‬
.

20. 2
-
‫والتوتر‬ ‫اإلحباط‬
‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ل‬‫تحو‬ ‫يذل‬‫ي‬‫ي‬‫ل‬‫يفي‬‫ي‬‫ي‬‫ص‬‫ال‬‫يير‬‫ي‬‫ي‬‫ل‬‫التع‬‫يي‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬ ‫ياط‬‫ي‬‫ي‬‫ب‬‫باإلح‬‫يب‬‫ي‬‫ي‬‫ل‬‫الطا‬‫ر‬‫يعو‬‫ي‬‫ي‬ ‫ل‬‫يدعو‬‫ي‬‫ي‬‫ت‬‫يباب‬‫ي‬‫ي‬‫س‬‫أ‬ ‫ياك‬‫ي‬‫ي‬‫ن‬‫ه‬
‫يب‬‫ي‬‫ي‬‫ل‬‫طا‬‫يل‬‫ي‬‫ي‬‫م‬
‫األسباب‬ ‫هذ‬‫ومل‬ ‫الصفي‬ ‫للنظام‬‫ومخل‬ ‫اك‬ ‫م‬ ‫طالب‬‫ى‬ ‫إ‬ ‫منتظر‬
:
•
‫ير‬‫ل‬‫يا‬‫ن‬‫وه‬‫يي‬‫ا‬‫طبي‬ ‫يألل‬ ‫ب‬‫يلألوا‬‫س‬‫ي‬‫أن‬ ‫ي‬‫ب‬‫طال‬ ‫يل‬‫م‬ ‫ير‬‫ل‬‫املع‬ ‫يب‬‫ل‬‫ط‬
‫يلوك‬‫س‬‫ال‬ ‫يايير‬‫ع‬‫م‬ ‫يالب‬‫ط‬‫لل‬ ‫يدد‬‫ح‬‫ي‬
‫الطبياي‬
•
‫الت‬‫ياطات‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬ ‫الن‬ ‫يبع‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ب‬‫يأللة‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬ ‫امل‬ ‫يذ‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ه‬ ‫يل‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ح‬‫وت‬‫يا‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ن‬‫أحيا‬‫يعب‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ص‬‫ال‬‫يردي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬‫ال‬‫يتعلر‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ل‬‫ا‬‫يادة‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ز‬
‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬ ‫علي‬
‫اعية‬ ‫الج‬
•
‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ب‬ ‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ح‬‫ا‬‫ر‬ ‫ياء‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ط‬‫إع‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫ية‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬ ‫التعلي‬‫يواد‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬ ‫لل‬ ‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ئ‬‫إعطا‬ ‫يي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬ ‫ير‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ل‬‫املع‬ ‫يير‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫س‬ ‫يرعة‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫س‬
‫ت‬
‫و‬‫يرة‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ت‬‫الف‬ ‫ن‬
‫ى‬‫ير‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬ ‫األ‬
‫للطالب‬
.

21. 3
-
‫االنتبا‬ ‫ذب‬ ‫ى‬ ‫إ‬ ‫الطالب‬ ‫ميل‬
‫إن‬
‫الطالب‬
‫الذي‬
‫يعجز‬
‫عل‬
‫النجاح‬
‫في‬
‫التحصيل‬
‫اس‬‫ر‬‫الد‬
‫ي‬
‫يساى‬
‫نحو‬
‫ذب‬
‫انتبا‬
‫املعلر‬
‫والطالب‬
‫ريل‬ ‫اآل‬
‫عل‬
‫ط‬
‫ري‬
‫سلوك‬
‫السيئ‬
‫واملزع‬
‫ال‬ ‫وي‬
‫أن‬
‫تعال‬
‫هذ‬
‫ألل‬ ‫امل‬
‫ة‬
‫يع‬‫ز‬‫بتو‬
‫االنتبا‬
‫العاد‬
‫بين‬
‫الطالب‬
‫حتى‬
‫يستطيع‬
‫املعلر‬
‫إ‬
‫ضاء‬‫ر‬
‫طالب‬
.

22. (
‫أ‬
)
‫وهي‬‫املعلر‬ ‫سلوك‬ ‫عل‬ ‫تنتج‬‫االت‬ ‫م‬
:

‫القيادة‬
‫املتسلطة‬
‫دا‬

‫القيادة‬
‫غير‬
‫اشدة‬‫ر‬‫ال‬
‫أو‬
‫غير‬
‫ة‬ ‫الحاي‬
.

‫انعدام‬
‫التخطيط‬
.

‫حساسية‬
‫املعلر‬
‫خصية‬ ‫ال‬
‫والفردية‬
.

‫دود‬‫ر‬
‫فعل‬
‫املعلر‬
‫ائدة‬‫ز‬‫ال‬
‫حافظة‬ ‫لل‬
‫على‬
‫امت‬‫ر‬‫ك‬
.

‫اد‬‫ر‬‫االط‬
‫في‬
‫إعطاء‬
‫الوعود‬
‫ديدات‬ ‫والت‬
.
•
‫ا‬ ‫استع‬
‫العقاب‬
‫ألل‬ ‫ب‬
‫اطئ‬
‫وغير‬
‫مجد‬
.

23. (
‫ب‬
)
‫اطات‬ ‫الن‬‫عل‬ ‫تنجر‬ ‫االت‬ ‫م‬
‫وهي‬ ‫الصفية‬ ‫ية‬ ‫التعلي‬
:

‫الجوانب‬ ‫على‬ ‫الصفية‬ ‫اطات‬ ‫الن‬ ‫اقتصار‬
‫الل‬
‫فظية‬

‫ا‬ ‫تابت‬‫ر‬‫و‬ ‫ية‬ ‫التعلي‬ ‫اطات‬ ‫الن‬ ‫ار‬‫ر‬‫تا‬
.

‫الط‬ ‫ى‬‫ملستو‬ ‫ية‬ ‫التعلي‬ ‫اطات‬ ‫الن‬ ‫ة‬ ‫مالئ‬ ‫عدم‬
‫الب‬
.

24. (
‫ي‬
)
‫اعة‬ ‫الج‬ ‫تركيب‬ ‫عل‬ ‫تنجر‬ ‫االت‬ ‫م‬
‫وهي‬ ‫الصفية‬

‫ر‬ ‫لزمالئ‬ ‫الطالب‬ ‫وتقليد‬ ‫السلوكية‬ ‫ى‬‫العدو‬
.

‫الصف‬ ‫يسود‬ ‫الذي‬ ‫العقابي‬ ‫الجو‬
.

‫العدواني‬ ‫ي‬ ‫التنافس‬ ‫الجو‬
.

‫ر‬ ‫واملست‬ ‫الدائر‬ ‫اإلحباط‬
.

‫سات‬‫ر‬‫ا‬ ‫وامل‬ ‫طة‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫االستعدادات‬ ‫غياب‬
‫اطية‬‫ر‬‫ق‬ ‫الدي‬

‫الصف‬ ‫في‬ ‫ية‬‫ر‬‫الدكتاتو‬ ‫و‬ ‫شيوع‬
.

‫واألمان‬ ‫أنينة‬ ‫الط‬ ‫غياب‬
.

25. 
‫أساليب‬
‫الوقاية‬
:
-

‫حيث‬
‫أ‬
‫ن‬
‫أسهل‬
‫اكل‬ ‫امل‬
‫السلوكية‬
‫التي‬
‫يتعامل‬
‫معها‬
‫هي‬
‫التي‬
‫ال‬
‫تحدث‬
‫أوال‬
‫و‬
‫هي‬
‫التي‬
‫ال‬ ‫ي‬
‫ا‬ ‫تجنب‬
‫بوضع‬
‫قواعد‬
‫للنظام‬
‫الصفي‬
‫وصياغة‬
‫ات‬ ‫تعلي‬
‫صفية‬
‫عل‬ ‫و‬
‫ا‬
‫لطالب‬
‫مندمجين‬
‫ا‬ ‫بأع‬
‫مفيدة‬
‫واستخدام‬
‫تقنيات‬
‫مختلفة‬
.
‫ال‬ ‫وي‬
‫تقليل‬
‫التعب‬
‫ب‬
‫إعطاء‬
‫فترة‬
‫احة‬‫ر‬
‫قصيرة‬
‫تتخلل‬
‫طة‬ ‫األن‬
‫ية‬ ‫التعلي‬
‫وتفيد‬
‫اطات‬ ‫الن‬
‫وتحديد‬
‫األوقات‬
‫املناسبة‬
‫مل‬
‫اليوم‬
‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬
‫إلعطاء‬
‫التعينيات‬
‫الصعبة‬
‫مال‬
‫أوقات‬
‫الصباح‬
‫حيث‬
‫ن‬‫يألو‬
‫ال‬
‫طالب‬
‫مستعديل‬
‫لذل‬
.

26. 
‫اللفظية‬ ‫غير‬ ‫يحات‬ ‫التل‬ ‫استخدام‬
:

‫يغل‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬ ‫املن‬ ‫يالب‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ط‬‫ال‬‫يى‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬ ‫إ‬‫ير‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ظ‬‫الن‬‫يتخدام‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫س‬‫با‬ ‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ل‬‫وذ‬
‫ين‬
‫يف‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ت‬‫الا‬‫يى‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ل‬‫ع‬ ‫يت‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫الترب‬ ‫أو‬ ‫يهر‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ض‬‫بع‬ ‫يع‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫م‬ ‫يديث‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ي‬‫ح‬‫بال‬
‫أو‬
‫بالنظام‬ ‫املخل‬ ‫الطالب‬ ‫نحو‬ ‫التحرك‬
.

27. 
‫مدح‬
‫السلوك‬
‫غير‬
‫املنسجر‬
‫مع‬
‫السلوك‬
‫السيئ‬
:
-

‫حيث‬
‫دح‬ ‫ي‬
‫الطالب‬
‫على‬
‫السلوكيات‬
‫املرغوبة‬
‫إليقاف‬
‫السلوك‬
‫الذي‬
‫ال‬
‫ينسجر‬
‫مع‬
‫سلوكيات‬
‫الطالب‬
‫الجيدة‬
‫مال‬
‫مدح‬
‫املعلر‬
‫للطالب‬
‫ا‬
‫لذيل‬
‫ن‬‫يجلسو‬
‫في‬
‫مقاعدهر‬
‫أثناء‬
‫االستجابة‬
‫لسؤا‬
‫ما‬
.
‫و‬
‫ن‬‫يجيبو‬
‫عن‬
‫دما‬
‫يؤذن‬
‫لهر‬

‫مدح‬
‫الطالب‬
‫ريل‬ ‫اآل‬
:
-

‫حيث‬
‫يقوم‬
‫املعلر‬
‫دح‬ ‫ب‬
‫طالب‬
‫الصف‬
‫عين‬ ‫مجت‬
‫ثر‬
‫يقوم‬
‫دح‬ ‫ب‬
‫ط‬
‫الب‬
‫ما‬
‫ألدائ‬
‫ست‬‫ر‬‫ا‬ ‫وم‬
‫ل‬ ‫ع‬
‫ما‬
.

28. 
‫التذكير‬
‫اللفظي‬
‫الةسيط‬
:

‫إذا‬
‫لر‬
‫يجد‬
‫يح‬ ‫التل‬
‫لدى‬
‫طالب‬
‫ما‬
‫ولر‬
‫يوقف‬
‫سلوك‬
‫املخل‬
‫بالنظ‬
‫ام‬
‫فإن‬
‫استخدام‬
‫ات‬‫ر‬‫تذكي‬
‫تلفظي‬
‫ال‬ ‫ي‬
‫أن‬
‫تعيد‬
‫سار‬ ‫لل‬
‫الصحيح‬
‫و‬
‫االنتظام‬
‫مع‬
‫مالئ‬‫ز‬
‫في‬
‫ا‬ ‫إك‬
‫اط‬ ‫الن‬
،
‫ويبغي‬
‫أن‬
‫يركز‬
‫املعلر‬
‫على‬
‫السل‬
‫وك‬
‫ولي‬
‫على‬
‫الطالب‬
.

‫االنضباط‬
‫الذاتي‬
:

‫مل‬
‫قبل‬
‫املعلر‬
‫على‬
‫أن‬
‫ن‬‫يألو‬
‫املعلر‬
‫قدوة‬
‫في‬
‫كل‬
‫تصرفات‬

29. ‫في‬‫تحصل‬‫الذي‬‫ر‬‫واملحو‬ ‫حد‬‫على‬‫ر‬‫محو‬‫كل‬‫على‬ ‫استجابت‬‫ات‬ ‫ر‬‫د‬‫ع‬ ‫ا‬
‫على‬
‫لدي‬‫السائد‬‫الصف‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫ط‬ ‫ن‬‫هو‬ ‫ن‬‫يألو‬‫ة‬ ‫ر‬‫د‬‫إعلى‬

‫قر‬‫ر‬‫ات‬‫ر‬‫العبا‬
1
،
3
،
9
‫التسلطي‬‫ط‬ ‫الن‬ ‫ال‬ ‫ت‬
‫وع‬ ‫املج‬
=
‫مل‬
12

‫قر‬‫ر‬‫ات‬‫ر‬‫العبا‬
4
،
8
،
11
‫م‬‫ز‬‫الحا‬‫اطي‬‫ر‬‫ق‬ ‫الدي‬‫ط‬ ‫الن‬‫ال‬ ‫ت‬
‫وع‬ ‫املج‬
=
‫مل‬
12

‫قر‬‫ر‬‫ات‬‫ر‬‫العبا‬
6
،
10
،
12
‫العاطفي‬‫ط‬ ‫الن‬ ‫ال‬ ‫ت‬
‫وع‬ ‫املج‬
=
‫مل‬
12

‫قر‬‫ر‬‫ات‬‫ر‬‫العبا‬
2
،
5
،
7
‫ي‬‫الفوضو‬‫ط‬ ‫الن‬‫ال‬ ‫ت‬
‫وع‬ ‫املج‬
=
‫مل‬
12